2024高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) · 考場(chǎng)作文高分法寶-巧用素材

2024高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)?考場(chǎng)作文高分法寶——巧用

素材

巧用素材，一篇抵十篇

經(jīng)典素材主要包括語(yǔ)言素材、情節(jié)素材、故事素材、人物素材等，有些考生

在使用經(jīng)典素材時(shí)，要么一字不漏地照搬照抄；要么尋章摘句，不得要領(lǐng)；

要么游離主旨，牽強(qiáng)附會(huì)；要么隨意改編，生搬硬套；要么若即若離，偏離

精髓。這些都影響了文章的表現(xiàn)力。張老師的工作室(ID:PeterZhangEdu)

經(jīng)典素材運(yùn)用得好，會(huì)給文章增光添彩。但如何運(yùn)用，卻要講究方法和技

巧。下面結(jié)合高考滿分作文，介紹幾種常見(jiàn)的素材運(yùn)用技法，以便給作文備

考的同學(xué)們以實(shí)質(zhì)性的幫助。

1.凝縮素材，取其一點(diǎn)

凝縮，就是“擠干”素材中與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的“水分”，或舍去細(xì)節(jié)而概述

總體，或舍去總體而取一細(xì)節(jié)。往往只攻其一，不及其余。寫作時(shí)要根據(jù)文

章的需要，對(duì)有關(guān)素材進(jìn)行剪裁、加工，選取主干，去粗存精，進(jìn)行定向敘

述，并且要深入挖掘。其余部分，即使很精彩，也應(yīng)“忍痛割愛(ài)”，絕不手軟。

張老師的工作室(ID:PeterZhangEdu)

請(qǐng)看下面的文章片段：

漢有昭君，不賂畫工，寂寂深宮她沉婉若水。修心如蓮，終得一日，天理

昭昭。她的傾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和親匈奴。識(shí)大體

的智慧，濟(jì)蒼生的胸懷，沉著大氣的風(fēng)范，令她成為一首絕唱。直至百千

年后，人們?nèi)钥蓮亩鸥Φ囊髡b中瞥見(jiàn)那一抹驚鴻的倩影，驚艷了歲月。是

什么讓一位紅顏以扶柳之態(tài)名留青史？是其內(nèi)在的德。修心如蓮，憑自我

價(jià)值在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。

《修心如蓮》

作者引用了王昭君的例子，卻只選取了人物“自我修行，成就道德”的一面，從

而論證“人，只有自我修行，提升道德，才能彰顯價(jià)值”的觀點(diǎn)。素材指向集

中，能起到以一當(dāng)十的作用。

張老師的工作室(ID:PeterZhangEdu)

2.同類疊加，多人組合

面對(duì)作文題，如果覺(jué)得使用單一素材不能有效論證中心，那么可以將同類的

素材有機(jī)地羅列在一起，同類互補(bǔ)，形成集團(tuán)效應(yīng)。如果能夠做到點(diǎn)面結(jié)

合，構(gòu)成有力的群例證明，則會(huì)使論證更有說(shuō)服力。同類疊加的素材要有共

同之處，風(fēng)馬牛不相及的材料不能放在一起使用；應(yīng)做到異質(zhì)疊加，避免重

復(fù)列舉；要有共同的指向性，都指向并服務(wù)于中心；句式盡可能一致，力求

營(yíng)造鋪陳之美。防止雜亂堆砌，“擺事實(shí)”的同時(shí)還需“講道理”，要進(jìn)行深入剖

析。

請(qǐng)看下面的文章片段：

于是心誠(chéng)者文如其人，由筆尖到人心，一脈相承，原汁原味?！耙古_(tái)無(wú)李

白，沽酒與何人”，如詩(shī)仙者三分詩(shī)七分酒；“林花謝了春紅，太匆匆”，如

后主者，感時(shí)傷人?！鞍踩欢冗^(guò)生命的秘訣就是與孤獨(dú)簽訂體面的協(xié)議”，如

馬爾克斯，孤獨(dú)哲思。

——《文字之上》

為了論述“文如其人”的重要性，文章列舉了多則素材，即李白的酒后賦詩(shī)、李

后主的感時(shí)傷人、馬爾克斯的孤獨(dú)哲思，這些經(jīng)典素材都從“文如其人”的方面

進(jìn)行論證，使得觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

3.正反對(duì)比，對(duì)比映襯

在一些人物素材中，有正面人物，也有反面人物。寫作時(shí)，我們可以將有關(guān)

聯(lián)的正反兩面的人物進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比映襯中表明自己的主張。運(yùn)用此法關(guān)

鍵在于精選素材，不能強(qiáng)作對(duì)照，要有可比性，要確立對(duì)照點(diǎn)?！爱愘|(zhì)對(duì)照”所

選人物務(wù)必是性質(zhì)截然相反或有明顯差異的；對(duì)比映襯應(yīng)該有主有次，一般

以正面人物為主，反面人物為輔。

如下面的文段：

回溯古代，杜甫能體驗(yàn)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概：李白能感受到

“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”的蜀山之險(xiǎn)要；蘇軾有對(duì)長(zhǎng)江“哀吾

生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的贊嘆，有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”

的淋雨漫步之悠閑，古人對(duì)自然有著無(wú)比豐富的體驗(yàn)與感受，畢竟他們與

天地伴，與日月行。然而，卻缺乏對(duì)自然的深刻認(rèn)識(shí)，不能把握天地之屬

性，世界之本原，樹木之綱屬，因而不能利用自然規(guī)律，以造福于人類，

以改造自然……

再看現(xiàn)代，不少人僅僅滿足于“數(shù)字自然”，缺少對(duì)大自然“身臨其境”的感

受，難道“百度網(wǎng)上動(dòng)物園”能體現(xiàn)鷹翔狼嘯的氣勢(shì)么？難道一張張圖片能盡

顯花木之美？難道那一段段生硬的文字能描述出長(zhǎng)江之如虹氣勢(shì)？珠峰之

直入云霄？現(xiàn)代人也許能說(shuō)出很多關(guān)于自然的，然而當(dāng)被問(wèn)及草木之氣

味，花鳥之姿態(tài)時(shí)，卻啞口無(wú)言。那么，讓我們放下手機(jī)，離開電腦，走

進(jìn)大自然，去親自體驗(yàn)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木喈黃鵬”的恬適，去感受

“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的淡然……

一一《遠(yuǎn)近結(jié)合，感受自然》

在以上文段中，作者將古代人感受自然和現(xiàn)代人感受自然進(jìn)行了鮮明的對(duì)

比，從而得出結(jié)論，我們創(chuàng)造科技，可以利用其了解、改造自然，但也不要忘

了初始的方式，最原真的體驗(yàn)，將二者相結(jié)合，我們才能真正感知自然，享

受自然之美。

4.片段組裝，剪輯組合

這種技法又叫“鏡頭組合”法，即全文由若干個(gè)片段組裝而成，一個(gè)片段相當(dāng)于

一個(gè)鏡頭，使文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“塊狀疊加”的特點(diǎn)。素材的剪輯組合主要體現(xiàn)的是

一種強(qiáng)化功能，具體類別可分為以下三類：

一是同向強(qiáng)化組合，取相似素材組合，使論述說(shuō)明的對(duì)象更具廣度和力

度。

二是異向強(qiáng)化組合，異中求同，異中求新，取相反或相對(duì)素材組合，形成

前后對(duì)比，呈現(xiàn)兩種價(jià)值取向，突出強(qiáng)調(diào)其中一種，給讀者以極強(qiáng)的震撼

力。

三是延伸強(qiáng)化組合，取呈遞進(jìn)關(guān)系的素材加以組合，將情與理一步步引向

深入。

如有一篇高考滿分佳作《英雄興亡論顧慮》的主體部分就由三個(gè)片段組裝而

成：

巨鹿

“殺！”一聲令下，江東兒郎們?nèi)鐫L滾江水，殺向?qū)γ娴那剀?！?xiàng)羽一馬當(dāng)

先，斬將奪旗，士氣大振！他兒進(jìn)幾出，如入無(wú)人之境！終于，威風(fēng)八面

的秦軍土崩瓦解！

殘陽(yáng)如血，戰(zhàn)馬哀鳴。流血漂櫓，伏尸無(wú)數(shù)。項(xiàng)羽威風(fēng)凜凜，環(huán)視戰(zhàn)場(chǎng)，

得意之形，溢于言表。

烏江

匹夫自有得意日，英雄終有落魄時(shí)。

殘破的戰(zhàn)袍，疲憊的身軀，遲鈍的烏雅，烏江畔，昔日叱咤風(fēng)云的英雄項(xiàng)

羽，孑然一身。面對(duì)冰冷的江水，他神情凝重。

殘陽(yáng)如血，烏雅長(zhǎng)嘶。岸邊，漢軍在瘋狂瓜分他的身軀。

咸陽(yáng)

咸陽(yáng)城里，劉邦頻頻舉杯，躊躇滿志：“項(xiàng)羽為我所敗，是因?yàn)槲乙扇瞬?/p>

用，用人不疑。韓信、英布紛紛倒戈，項(xiàng)羽有一范增卻不用，焉能不??？”

座下文武百官，無(wú)不連連稱是。

韓信垂首不語(yǔ)，心中暗忖：“假如項(xiàng)羽能勇敢地渡過(guò)烏江，昔日落魄的漢

王，又能在此意氣風(fēng)發(fā)到幾時(shí)呢？”

這篇文章很好地運(yùn)用了“鏡頭組合”法。第一組鏡頭由“巨鹿之戰(zhàn)”的畫面演繹；

第二組鏡頭由“項(xiàng)羽烏江自勿!I”的畫面剪輯；第三組鏡頭由“咸陽(yáng)城慶功”的畫面

組成。

三組鏡頭，集合了項(xiàng)羽的主要人生經(jīng)歷和劉邦、韓信對(duì)他的評(píng)論，共同演繹

了項(xiàng)羽的英雄悲劇，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的大跨越，使文章具有一種歷史厚重

感。同時(shí)，三個(gè)片段的話題全都指向“顧慮”,分別從“沒(méi)有顧慮”和“顧慮重重”

兩個(gè)角度來(lái)論證。這種結(jié)構(gòu)的好處是，上下文無(wú)須過(guò)渡，且一目了然。

5.點(diǎn)面結(jié)合，拓寬深度

點(diǎn)面結(jié)合，就是對(duì)一些經(jīng)典的素材，有的在“點(diǎn)”上鋪開進(jìn)行重點(diǎn)敘述，有的則

在“面”上進(jìn)行一般性概述。這種方法就是通常所說(shuō)的以一二例為主，余例為

輔，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

此法適用于考試時(shí)見(jiàn)到話題或題目后，一時(shí)想不到那么多可用的事例，這

時(shí)，可從想到的那些與論點(diǎn)相切近或相一致的有限的事例論據(jù)中，選擇自己

認(rèn)為較典型、較全面的事例論據(jù)稍作詳細(xì)敘述，并加以挖掘，與之相關(guān)的其

他事例論據(jù)則可簡(jiǎn)筆帶過(guò)作次要敘述，從厚度與深度方面加強(qiáng)文章的力量。

如下面的文段：

渴求物質(zhì)的價(jià)值觀念讓人們深陷物欲橫流的漩渦。當(dāng)人們被物質(zhì)生活所綁

架的時(shí)候，人們也就束縛了生活的快樂(lè)，每天愁苦于難以滿足的無(wú)盡物

欲，逼迫人們選擇生命的彎路，如陳希同、劉志軍、周永康等，走向毀滅

的結(jié)局也正是因?yàn)槿松鷥r(jià)值不同選擇就不同。

于貪官如此，于社會(huì)生活亦是如此。當(dāng)今社會(huì)，眾多本應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)

問(wèn)的大學(xué)教授和科研人員深陷論文抄襲、學(xué)術(shù)剽竊的泥潭，在物質(zhì)利益的

價(jià)值觀念里，舍棄了精神的追求與渴望，既失去了學(xué)術(shù)的靈感，也喪失了

生活的快樂(lè)，為了快速地獲得所謂的成功和名利，他們放棄了自己本應(yīng)該

堅(jiān)持的學(xué)術(shù)道路……

一一《價(jià)值觀念決定選擇》

文章通過(guò)“點(diǎn)”例一一陳希同、劉志軍、周永康，“面”例一一眾多本應(yīng)該踏踏實(shí)

實(shí)做學(xué)問(wèn)的大學(xué)教授和科研人員深陷論文抄襲、學(xué)術(shù)剽竊的泥潭，采用“點(diǎn)面

結(jié)合”的方法，比較全面而深入地論證了價(jià)值觀念在選擇中的重要性。