2021年高中生物說課稿

2021年高中生物說課稿

2021年高中生物說課稿-《光合作用》說課稿范文

xxxx年高中生物說課稿：《光合作用》說課稿范文

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課稿：《光合作用》說課稿范文，供您參考！

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

本課題是高中生物必修第一冊第三章生物的新陳代謝第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在

學(xué)完細胞以及理解新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP知識后，轉(zhuǎn)入難度較大

的光合作用學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是

學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.教材地位及作用

光合作用一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量

流動中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基

礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)

物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗，讓學(xué)生學(xué)會提取和分

離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生

不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物

科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實

事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

⑴知識目標(biāo)：

①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

(2)能力目標(biāo)：

①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會和認識科學(xué)研究的

過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。

②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。

③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培

養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。

④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階

段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

(3)情感態(tài)度和價值觀：

①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)

態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

②通過對光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛

自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

4.教學(xué)重點

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法

依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?，

也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

(2)光合作用的過程和意義

依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認識了光合作用的光

反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機物

分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。

使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的基礎(chǔ)上進一步。學(xué)生只有知道光合過程

的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光

合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系

生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨

的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需

要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)

高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑

作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)

生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，

關(guān)心社會問題解決等意識的好材料，應(yīng)充分利用。

5.教學(xué)難點：

(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計

依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?在本

節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面

正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。

（2）光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

依據(jù)：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟

悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)

定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，

三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。

根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。第一課時

學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學(xué)習(xí)光合作用的

過程和意義。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法分析

1.教學(xué)方法：教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了

一定的基礎(chǔ)，因此課堂中運用課件演示實驗，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思

考分析討論，最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加

的原因是什么？

學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。

教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家

的實驗，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里

斯特利的實驗。

設(shè)計意圖：

利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳授新知識

1、錄像演示普里斯特列實驗

引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用？

學(xué)生通過觀察實驗，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒

或呼吸而變得污濁了的空氣。

教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？(2)當(dāng)其它人重復(fù)該

實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了

只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。

2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗

引導(dǎo)學(xué)生思考

(1)暗處理的目的是什么？

(2)葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？

(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么？

(4)這個實驗成功的證

明了什么？

(5)高倍鏡下觀察小藍點聚集的部位是細胞的什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。

(1)光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光

(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

(小結(jié))：(板書)

光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物

設(shè)計意圖：

利用直觀課件演示的實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力

和思維能力。

通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法。

通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200

多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科

學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗

引導(dǎo)學(xué)生討論分析：

A、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處？

(1)選用水綿作為實驗材料，不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋

狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。

(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧氣的影

響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M行。

(3)選用極細的光束照射并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水

綿中釋放氧的部位。

(4)進行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結(jié)果完全是由光照引起的。

B、這個實驗給了你什么啟示?設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問題？

師生共同總結(jié)，實驗設(shè)計要注意的問題：

要有對照組和控制單一變量

設(shè)計意圖：

幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

4、簡介同位素標(biāo)記法

(三)鞏固練習(xí)