38第二部分仿真特訓(xùn)(29)(教學(xué)設(shè)計)2025版高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)

38第二部分仿真特訓(xùn)(29)(教學(xué)設(shè)計)2025版高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自2025版高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)第二部分仿真特訓(xùn)(29)。本節(jié)課主要內(nèi)容是提高學(xué)生的英語聽力理解能力，通過模擬真實的聽力場景，讓學(xué)生在不同的情境下練習(xí)聽力技巧，提高對英語聽力材料的理解和分析能力。

本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生掌握聽力技巧，包括預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、信息整合和推理判斷等。難點是學(xué)生如何在聽力過程中抓住關(guān)鍵信息，并能夠準(zhǔn)確理解和分析聽力材料。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過聽力材料的輸入和輸出，提高學(xué)生的英語聽力理解能力，使其能夠在不同的情境中有效地使用英語進行溝通。

2.文化意識：通過接觸和理解不同文化背景下的聽力材料，增強學(xué)生對文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使其能夠準(zhǔn)確、全面地理解和分析聽力材料。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、解決問題的能力，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷自我完善和提高。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）聽力技巧的掌握：本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生掌握預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、信息整合和推理判斷等聽力技巧，使其能夠在聽力過程中有效地獲取和理解信息。

（2）聽力材料的分析與理解：通過聽力材料的輸入和輸出，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，使其能夠在不同的情境中準(zhǔn)確地理解英語聽力材料。

（3）文化意識的培養(yǎng)：通過接觸和理解不同文化背景下的聽力材料，重點增強學(xué)生對文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

2.教學(xué)難點：

（1）聽力技巧的運用：學(xué)生難以在實際聽力過程中運用所學(xué)的預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、信息整合和推理判斷等技巧，使其能夠準(zhǔn)確、全面地理解和分析聽力材料。

（2）文化背景知識的缺乏：由于文化背景知識的不足，學(xué)生難以理解和把握不同文化背景下的聽力材料，影響其跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（3）邏輯思維和批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生在聽力過程中，往往難以把握住聽力材料的邏輯結(jié)構(gòu)和批判性思維的運用，導(dǎo)致對聽力材料的理解和分析不夠深入、全面。

針對上述教學(xué)重點與難點，教師應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法和策略，如通過實例講解、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，提高聽力理解能力；同時，注重文化背景知識的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力；還應(yīng)注重邏輯思維和批判性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度分析和理解聽力材料。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

2.學(xué)生使用的個人電腦或平板設(shè)備。

3.教學(xué)PPT和教學(xué)素材。

課程平臺：

1.學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺。

2.聽力訓(xùn)練軟件或應(yīng)用程序。

信息化資源：

1.聽力素材庫，包含不同主題和難度的聽力材料。

2.在線字典和翻譯工具。

3.相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇。

教學(xué)手段：

1.小組討論：學(xué)生分組進行聽力練習(xí)，互相交流和討論。

2.角色扮演：學(xué)生模擬不同的聽力場景，進行角色扮演和對話練習(xí)。

3.任務(wù)型教學(xué)：通過完成聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和理解信息。

4.反饋與評價：學(xué)生互相評價和反饋聽力練習(xí)結(jié)果，教師進行指導(dǎo)和講解。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對聽力技巧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道聽力技巧是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于聽力技巧的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受聽力技巧的魅力或特點。

簡短介紹聽力技巧的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.聽力技巧基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解聽力技巧的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解聽力技巧的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹聽力技巧的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解聽力技巧的實際應(yīng)用或作用。

3.聽力技巧案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解聽力技巧的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的聽力技巧案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解聽力技巧的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用聽力技巧解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與聽力技巧相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對聽力技巧的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)聽力技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括聽力技巧的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)聽力技巧在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用聽力技巧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于聽力技巧的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要圍繞聽力技巧展開，具體包括以下幾個方面：

1.預(yù)測能力：在聽力開始之前，學(xué)生需要通過題目、圖片、提示等線索來預(yù)測可能的聽力內(nèi)容，從而提高對聽力材料的整體理解能力。

2.關(guān)鍵詞定位：學(xué)生在聽力過程中需要學(xué)會捕捉關(guān)鍵詞和短語，這些關(guān)鍵詞和短語對于理解整個聽力材料至關(guān)重要。

3.信息整合：聽力材料中往往包含大量的信息，學(xué)生需要學(xué)會如何從這些信息中篩選出關(guān)鍵信息，并對這些信息進行整合和歸納。

4.推理判斷：在聽力過程中，學(xué)生需要根據(jù)已有的信息和語境來進行推理和判斷，從而更好地理解聽力材料。

5.聽力策略：學(xué)生需要學(xué)會運用各種聽力策略，如主旨大意抓取、細節(jié)信息捕捉、語音語調(diào)理解等，以提高聽力效果。

6.聽力技巧的實踐應(yīng)用：學(xué)生需要通過大量的聽力練習(xí)，將所學(xué)的聽力技巧應(yīng)用到實際中，從而提高聽力理解能力。重點題型整理本節(jié)課的重點題型主要圍繞聽力技巧展開，具體包括以下幾個方面：

1.聽力預(yù)測題：此類題目要求學(xué)生在聽力開始之前，通過題目、圖片、提示等線索來預(yù)測可能的聽力內(nèi)容。例如，題目可能會給出一些關(guān)鍵詞或情境描述，學(xué)生需要根據(jù)這些信息來預(yù)測接下來的聽力內(nèi)容。

示例題型1：

題目：聽下面的對話，預(yù)測對話者可能會討論什么話題。

聽力材料：

M:Hi,Jane.Howwasyourweekend?

W:Oh,itwasgreat.Iwenttothebeachwithmyfamily.

M:Thatsoundsfun.Didyoudoanythingelse?

W:Yes,wealsovisitedaseafoodrestaurantfordinner.

答案：The對話者可能會討論他們在周末的海灘活動和晚餐經(jīng)歷。

2.聽力關(guān)鍵詞定位題：此類題目要求學(xué)生在聽力過程中捕捉關(guān)鍵詞和短語。例如，題目可能會要求學(xué)生聽音時注意某些特定的詞匯，并在聽力材料中找到這些詞匯的出現(xiàn)位置。

示例題型2：

題目：在下面的聽力材料中，找出所有表示地點的詞匯。

聽力材料：

M:I'mlookingforaplacetohavelunch.Anysuggestions?

W:Sure.There'sanicerestaurantcalled"TheCoffeeShop"nearthelibrary.

M:Oh,Isee.Isthereasupermarketnearby?

W:Yes,there'sasupermarketcalled"FoodMart"onthecornerofMainStreetandElmStreet.

答案：TheCoffeeShop,library,FoodMart,MainStreet,ElmStreet。

3.聽力信息整合題：此類題目要求學(xué)生在聽力過程中篩選出關(guān)鍵信息，并對這些信息進行整合和歸納。例如，題目可能會要求學(xué)生聽音時注意某些特定的信息點，并在聽力材料中找到這些信息點的具體描述。

示例題型3：

題目：根據(jù)下面的聽力材料，總結(jié)對話者討論的主要內(nèi)容。

聽力材料：

M:Hi,Lily.HowwasyourtriptoNewYork?

W:Itwasamazing.WevisitedtheStatueofLibertyandtheEmpireStateBuilding.

M:That'sgreat.Didyoutakeanytoursorjustexploreonyourown?

W:WetookaguidedtourofthecityandalsowentshoppinginTimesSquare.

答案：對話者討論了他們在紐約的旅行經(jīng)歷，包括參觀自由女神像、帝國大廈，以及在城市導(dǎo)游的引導(dǎo)下游覽和購物。

4.聽力推理判斷題：此類題目要求學(xué)生在聽力過程中根據(jù)已有的信息和語境來進行推理和判斷。例如，題目可能會給出一些情境描述，學(xué)生需要根據(jù)聽力材料中的信息來推斷接下來會發(fā)生的事情。

示例題型4：

題目：聽下面的對話，推斷對話者接下來可能會做什么。

聽力材料：

M:Hi,Emily.Iheardyourfamilyismovingtoanewhouse.

W:Yes,we'removingnextmonth.I'mreallyexcitedaboutit.

M:Haveyoufoundanewschoolforyourkidsyet?

W:Notyet.I'mstilllookingforagoodschoolinthearea.

答案：對話者可能會討論關(guān)于新學(xué)校的話題，或者對話者可能會繼續(xù)尋找新學(xué)校。

5.聽力策略題：此類題目要求學(xué)生運用各種聽力策略，如主旨大意抓取、細節(jié)信息捕捉、語音語調(diào)理解等，以提高聽力效果。例如，題目可能會要求學(xué)生聽音時注意某些特定的語音語調(diào)或語氣變化，并從中推斷出對話者的情感或意圖。

示例題型5：

題目：聽下面的對話，根據(jù)語音語調(diào)判斷對話者的情感。

聽力材料：

M:Hi,Sarah.Howareyoudoingtoday?

W:Nottoobad.I'malittletired,butI'mlookingforwardtotheweekend.

M:That'sgood.Areyouplanningtodoanythingspecial?

W:Yeah,I'mgoingtoaconcertwithsomefriends.I'mreallyexcitedaboutit.

答案：對話者Sarah感到疲倦，但期待周末的到來，并且她對即將到來的音樂會感到興奮。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生的積極性和主動性。

2.信息化教學(xué)：利用在線學(xué)習(xí)平臺、聽力訓(xùn)練軟件等信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.實踐性教學(xué)：通過模擬真實的聽力場景和任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用聽力技巧，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和小組活動中，部分學(xué)生參與度不高，表現(xiàn)出被動和消極的態(tài)度，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價單一：當(dāng)前的教學(xué)評價主要依賴于考試成績，忽視了學(xué)生的過程性評價和綜合素質(zhì)的評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

3.聽力材料難度不合適：聽力材料的難度對學(xué)生來