實(shí)踐視野下的高中生物說課與教學(xué)設(shè)計(jì)陳志偉市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

實(shí)踐視野下高中生物說課與教學(xué)設(shè)計(jì)陳志偉第1頁一、說課所謂說課，就是講課教師以口頭形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課教學(xué)構(gòu)想及其理論依據(jù)，然后由聽者（教師、教研員、領(lǐng)導(dǎo)、訪問者、教授等）進(jìn)行評價(jià)，到達(dá)相互交流、共同提升之目標(biāo)。說課類型：研究性說課、示范性說課、評選性說課。為何要說課？有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng)；有利于理論與實(shí)踐結(jié)合；有利于營造教研氣氛；在一定程度上能夠?qū)處熅C合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。說課內(nèi)容主要有以下幾方面：第2頁1.說內(nèi)容

主要說明“教什么”問題和“為何要教這些”依據(jù)。普通是從教材編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說對教學(xué)內(nèi)容了解、處理、使用方法和策略。其目標(biāo)是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。詳細(xì)要求說出：①本節(jié)課程內(nèi)容來自教材及其審定、出版單位名稱，在整個(gè)教材中所處單元、章節(jié)；②本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中地位、作用和教材前后聯(lián)絡(luò)；③學(xué)習(xí)者分析。④教學(xué)指導(dǎo)思想。⑤本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法（能力），情感態(tài)度價(jià)值觀及其確定依據(jù)。⑥本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們依據(jù)是什么？第3頁2.說教法在確定教學(xué)目標(biāo)后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)教學(xué)方法是至關(guān)主要。主要是說本節(jié)課采取什么樣教學(xué)方法開展教學(xué)，以及“為何要這么教”理論依據(jù)。詳細(xì)要求說出：①為完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所采取教學(xué)方法及其依據(jù)；②假如選擇是一組教學(xué)方法或伎倆，要說清它們優(yōu)化組合及其依據(jù)。③怎樣發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，以及采取什么方法、怎樣創(chuàng)造條件吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程？④采取什么樣方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即怎樣教，為何這么教？⑤要說明教師教法與學(xué)生應(yīng)采取學(xué)法之間聯(lián)絡(luò)。

第4頁3.說學(xué)法當(dāng)代教育對受教育者要求，不但是學(xué)到了什么，更主要是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要討教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明怎樣依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。主要是說采取什么方法和辦法幫助學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用？詳細(xì)要求說出：①經(jīng)過何種路徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？②采取什么方式幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？③采取什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？④教師要做怎樣學(xué)法指導(dǎo)？說課活動(dòng)中即使沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間多邊活動(dòng)，但從教師說課過程中要表達(dá)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在最大程度上表達(dá)課改精神——教師是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、參加者、啟發(fā)者。第5頁4.說過程

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)思緒，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)步驟轉(zhuǎn)換之間邏輯關(guān)系及其理論依據(jù)。詳細(xì)要求說出：①怎樣安排本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程，主要是：怎樣導(dǎo)入、新課怎

樣進(jìn)行、怎樣小結(jié)、教學(xué)反饋。②說清楚教學(xué)過程所設(shè)計(jì)基本步驟。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教是什么”、“怎樣教”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。③本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)詳細(xì)安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各步驟中安排好學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上確保學(xué)生主體作用發(fā)揮？④本節(jié)課板書設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)布置和訓(xùn)練意圖。⑤時(shí)間安排。第6頁5.說評價(jià)主要是說怎樣對本節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行測量。其目標(biāo)是檢測預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成，還存在什么問題？詳細(xì)要求說出，用何種評價(jià)方法對預(yù)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成進(jìn)行檢測？第7頁要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課基本步驟去說，說思緒、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。②把握“說”方法說課方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：能夠說物、說理、說試驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思緒這一根本說，以防跑野馬。第8頁③語氣得體、簡練準(zhǔn)確說課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課自信和能力，從而感染聽者，引發(fā)聽者共鳴。說課語言應(yīng)含有較強(qiáng)針對性——教師同行．語言表示應(yīng)十分簡練干脆，防止拘謹(jǐn)，力爭有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。第9頁④說出特點(diǎn)、說出格調(diào)說課對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)。所以，用有限時(shí)間完成說課，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽者無法接收。說課教師對所說課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對普通問題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必定會(huì)使聽者感到茫然或厭煩。要把握好說課度。最主要一點(diǎn)是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課特色；把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人專長，說出個(gè)人格調(diào)，這就把握了說課度。第10頁教學(xué)設(shè)計(jì)是利用系統(tǒng)化方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等步驟進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)“過程”或“程序”，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是上世紀(jì)60年代早期形成并逐步發(fā)展起來。在這個(gè)過程中，各個(gè)流派教學(xué)設(shè)計(jì)理論及其對應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式不停出現(xiàn)。普通來說，能夠從學(xué)習(xí)理論角度將教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法劃分成三代?；谛袨橹髁x學(xué)習(xí)理論第一代教學(xué)設(shè)計(jì)基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論第二代教學(xué)設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第三代教學(xué)設(shè)計(jì)生物教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)問題第11頁教學(xué)設(shè)計(jì)要處理以下5個(gè)方面基本問題：(1)希望學(xué)習(xí)者真正學(xué)到什么？(2)怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和動(dòng)機(jī)？(3)怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到教學(xué)價(jià)值及其與生活關(guān)聯(lián)性？(4)怎樣幫助學(xué)習(xí)者利用自己知識(shí)去處理真實(shí)場景中問題？(5)學(xué)習(xí)環(huán)境中是否提供了足夠信息、指導(dǎo)和支撐。第12頁1、教案應(yīng)改為教學(xué)設(shè)計(jì)教師上課之前文字材料，多年之前叫教案，第八次課改之后改叫教學(xué)設(shè)計(jì)。教案表達(dá)是教師教方案，從始至終表達(dá)是教師怎樣教，它行為主體是教師而不是學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)是教師教方案和學(xué)生學(xué)伎倆，自始至終表達(dá)是：教師是教學(xué)引導(dǎo)者，組織者，幫助者，參加者。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，探究地學(xué)。我們知道了教與學(xué)這種理念關(guān)系，每位教師應(yīng)把《xxx》教案改為《xxx》教學(xué)設(shè)計(jì)。名稱改變表達(dá)了不一樣理念，不一樣理念表現(xiàn)為不一樣行為主體。這里不存在愿改不愿改問題，而是必須得改問題。第13頁2、教學(xué)設(shè)計(jì)格式很不規(guī)范教學(xué)理念、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。缺乏指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析等內(nèi)容文句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題較多。第14頁2、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)行為主義學(xué)習(xí)理論

在20世紀(jì)60年代之前，行為主義學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是在刺激（S）與反應(yīng)（R）之間建立聯(lián)絡(luò)過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境控制和強(qiáng)化作用，因而這種學(xué)習(xí)理論被稱為S-R學(xué)習(xí)理論。代表人物有桑代克、華生、巴甫洛夫、斯金納等。傳統(tǒng)課程教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練和試驗(yàn)技能練習(xí)，就是一個(gè)行為主義學(xué)習(xí)觀。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知改變，學(xué)習(xí)是一個(gè)比S-R聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多過程。認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變過程，行為改變只是一個(gè)外部指標(biāo)，有些學(xué)習(xí)并不一定反應(yīng)在行為改變上。對學(xué)習(xí)者來說，主要不是外部原因，環(huán)境只是提供潛在刺激。代表人物有苛勒、皮亞杰、布魯納和奧蘇貝爾等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對我們今天中學(xué)生物課程教學(xué)正產(chǎn)生主要而主動(dòng)影響。第15頁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來，認(rèn)為"學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識(shí)被動(dòng)接收，而是學(xué)習(xí)者以本身已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)"。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)情境下，借助已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，從而建立新認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程。代表人物：

杜威、維果斯基、皮亞杰等。第16頁觀察滲透理論第17頁3、教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)“三維度”、“四要素”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要表達(dá)新思想，新理念。這種新思想，新理念，就是我們經(jīng)常所說目標(biāo)內(nèi)容“三維度”和“四要素”。三維度：知識(shí)、情感、能力四要素：行為主體（錯(cuò)位）、行為動(dòng)詞（不妥）、行為條件（缺失）、行為程度（含糊）。四要素表達(dá)了：誰？（學(xué)習(xí)者），做什么？（可觀察到學(xué)習(xí)行為）；在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)環(huán)境、行為條件）；到達(dá)什么程度？（行為標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)程度）第18頁4、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)三者不一致多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不能完全統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)了三張皮現(xiàn)象。教師“獨(dú)享”教學(xué)目標(biāo)要尤其關(guān)注教學(xué)評價(jià)第19頁1、難度27-1題：0.484；30-2題：0.415；27-1題：0.376；31-2題：0.306。2、區(qū)分度28-1題：0.108；30-2題：0.129；28-1題：0.123；31-2題：0.116。3、信度27、28題：0.7464、效度27-1題：0.386；30-2題：0.438；28-1題：0.571；31-2題：0.429。

第20頁請關(guān)注PISA測試

棘魚習(xí)性棘魚是一個(gè)輕易在玻璃缸中喂養(yǎng)魚類。

在繁殖期，雄棘魚腹部將由銀色變?yōu)榧t色。雄棘魚會(huì)攻擊并趕走任何到他領(lǐng)域?qū)め呅奂~。假如銀白色雌棘魚靠近，他會(huì)帶她進(jìn)入自己巢穴，便于雌魚產(chǎn)卵。在試驗(yàn)中，學(xué)生想調(diào)查什么原因會(huì)使雄棘魚表現(xiàn)出好斗習(xí)性。學(xué)生玻璃缸里僅有一條雄棘魚。該學(xué)生將3種不一樣顏色蠟制模型繞上金屬線，將模型以相同時(shí)間分別吊進(jìn)玻璃缸中。然后學(xué)生記下雄棘魚對3種蠟制模型攻擊次數(shù)。試驗(yàn)結(jié)果以下：第21頁問題1該試驗(yàn)試圖回答是什么問題？正確回答?什么顏色會(huì)引發(fā)雄棘魚強(qiáng)烈攻擊？?雄棘魚對紅色模型攻擊性大于對銀色模型嗎？?顏色和攻擊性有聯(lián)絡(luò)嗎？?是魚顏色引發(fā)雄棘魚攻擊嗎？?雄棘魚認(rèn)為對他威脅最大是什么顏色魚？錯(cuò)誤回答?其它沒有包括刺激物、模型、魚顏色答案。?什么顏色造成了雄棘魚攻擊行為。[注：沒有比較意思]?雄棘魚攻擊是由雌棘魚顏色決定嗎？[注：第一個(gè)試驗(yàn)沒有提到魚性別]?雄棘魚對哪個(gè)模型反應(yīng)最強(qiáng)烈？[注：要尤其提出模型、魚顏色]第22頁一只是紅色，另外兩只都是銀色。一只肚子平平，另一只肚子圓圓。學(xué)生記下雄棘魚對模型求愛次數(shù)（給定時(shí)間內(nèi)）。試驗(yàn)結(jié)果以下：三個(gè)學(xué)生對第二次試驗(yàn)結(jié)果得出了結(jié)論：從圖片給出信息中能夠這些結(jié)論嗎是或否紅色引發(fā)求愛行為是/否平腹（肚子平平）雌魚更能激起異性求愛行動(dòng)是/否雄棘魚對圓腹（肚子圓圓）雌魚求愛興趣大于對平腹雌魚是/否正確回答：否、否、是問題2在繁殖期，假如雄棘魚看到異性會(huì)向?qū)Ψ角髳?，這個(gè)過程類似于跳舞。在第二個(gè)試驗(yàn)中，以求愛行為作為研究對象。然后，3種蠟制模型被穿在一根金屬線上。第23頁問題3試驗(yàn)顯示雄棘魚對紅腹展開攻擊，對銀色腹部異性求愛。在第三個(gè)試驗(yàn)中，以下四種模型被依次用到：以下三個(gè)圖表示是雄棘魚可能對上述模型作出反應(yīng)：

你能夠分別對四種模型會(huì)發(fā)生哪一個(gè)反應(yīng)預(yù)測嗎？將會(huì)有哪些反應(yīng)，選擇A、B或C完成下表：反應(yīng)模型1模型2模型3模型4正確回答：CACB第24頁S448：超聲波在很多國家里，能夠經(jīng)過超聲波掃描技術(shù)顯示出嬰兒圖像。對于母親和嬰兒來說，人們認(rèn)為超聲波是安全。圖中這個(gè)醫(yī)生正拿著探頭在這個(gè)即將成為母親婦女腹部移動(dòng)。探頭發(fā)出超聲波進(jìn)入婦女腹部。在腹內(nèi)，這些超聲波從胎兒皮膚表面被反射回來，然后又被探頭搜集起來，最終轉(zhuǎn)送到能夠顯示影像一個(gè)機(jī)器中。第25頁問題1為了形成一個(gè)影像，這個(gè)超聲波儀器需要計(jì)算出嬰兒表面到探頭距離。超聲波經(jīng)過腹部速度為1540m/s。這個(gè)機(jī)器必須要測量出哪個(gè)數(shù)據(jù)才能計(jì)算出嬰兒表面到探頭距離。正確回答它必須測量出超聲波從探頭發(fā)出到胎兒表面，然后再反射回來時(shí)間。超聲波傳送時(shí)間時(shí)間時(shí)間。距離＝速度/時(shí)間。[注釋：即使這個(gè)公式是錯(cuò)誤，不過這個(gè)學(xué)生已經(jīng)正確確實(shí)定時(shí)間是缺乏量]它必須知道什么時(shí)候超聲波找到嬰兒第26頁問題2嬰兒影像也能夠經(jīng)過使用x光取得。可是，醫(yī)生提議婦女在懷孕期間防止在腹部使用X光檢驗(yàn)。為何要尤其強(qiáng)調(diào)在婦女懷孕期間要防止腹部使用X光檢驗(yàn)？正確回答X光對胎兒有害。X光會(huì)傷害胎兒。X光可能會(huì)引發(fā)胎兒基因突變。X光能夠造成胎兒出生時(shí)就有缺點(diǎn)。因?yàn)檫@嬰兒可能吸收了一些電磁波。錯(cuò)誤回答X光檢驗(yàn)不能給出一個(gè)清楚胎兒影像。X光產(chǎn)生輻射。小孩可能得綜合征。電磁波是有害。[注釋：這種解釋是不夠。對胎兒潛在危害必須明確提到]這將使她難以懷上另一個(gè)孩子。[注釋：普通來說這是防止過多暴露于X光下一個(gè)原因。]第27頁問題3懷孕媽媽超聲波檢驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┮韵聠栴}答案嗎？在你選擇上畫圈。超聲波檢驗(yàn)?zāi)軌蚧卮鹨韵聠栴}嗎？能/不能肚子里有幾個(gè)胎兒？能/不能胎兒眼睛是什么顏色？能/不能胎兒是否發(fā)育正常？能/不能正確回答：能夠，不能夠，能夠。第28頁問題10N對于以下信息你有多大興趣呢？請?jiān)谀氵x擇上打勾。很感興趣普通感興趣有點(diǎn)興趣不感興趣a)想知道超聲波怎樣穿過你身體而又對身體沒有傷害b)想學(xué)習(xí)更多X光和超聲波不一樣之處c)想知道超聲波在其它醫(yī)學(xué)上使用第29頁外科手術(shù)外科手術(shù)必須依賴一些專門手術(shù)室設(shè)備，它對一些疾病治療是很有用。第30頁問題1在進(jìn)行手術(shù)時(shí)候，病人通常要經(jīng)過打麻醉劑來使他們感覺不到痛。麻醉劑通常是以氣體形式經(jīng)過蓋著鼻子和嘴巴面罩來傳輸給病人。下面幾個(gè)人體系統(tǒng)，哪些參加了麻醉劑氣體傳輸？請?jiān)诿總€(gè)系統(tǒng)“是”或者“否”上打圓圈。

答案：否，是，是。該系統(tǒng)是否參加了麻醉劑氣體傳輸？是或者否？消化系統(tǒng)是/否神經(jīng)系統(tǒng)是/否呼吸系統(tǒng)是/否

第31頁問題2手術(shù)所用到外科手術(shù)器材為何都必須經(jīng)過殺菌處理？外科手術(shù)評分標(biāo)準(zhǔn)2正確回答：學(xué)生要提到兩個(gè)方面：為了確保醫(yī)療器材沒有細(xì)菌和這是為了阻止疾病傳輸。為了阻止細(xì)菌進(jìn)入病人身體和傳染給病人。為了預(yù)防細(xì)菌進(jìn)入另一個(gè)要?jiǎng)邮中g(shù)人身體。部分正確：學(xué)生提到是為了確保醫(yī)療器材沒有細(xì)菌，但沒有提到是為了阻止疾病傳輸。為了殺死醫(yī)療器材上細(xì)菌。學(xué)生提到是為了阻止疾病傳輸，但沒有提到是為了殺死醫(yī)療器材上細(xì)菌。這么病人就不會(huì)被感染。為了預(yù)防疾病傳輸。錯(cuò)誤回答：其它回答。為了保持它們潔凈。因?yàn)椴∪嗽趧?dòng)手術(shù)時(shí)候輕易被攻擊。第32頁問題3病人動(dòng)完手術(shù)后還不能吃喝，所以他們必須依靠包含水分、糖分和鹽點(diǎn)滴來維持生命。有時(shí)候點(diǎn)滴內(nèi)也會(huì)加入抗生素和鎮(zhèn)靜劑。為何點(diǎn)滴中糖分對于手術(shù)后病人很主要？A為了預(yù)防脫水。B為了減輕手術(shù)后痛苦。C為了治療手術(shù)后感染。D為了補(bǔ)充必須營養(yǎng)。正確回答：D第33頁問題4器官移植手術(shù)正變得越來越日常。下面圖表，是由一家醫(yī)院提供，該醫(yī)院所移植器官和數(shù)量。下面結(jié)論是否能夠從上面圖表中得出？請?jiān)诿總€(gè)結(jié)論“是”或者“否”上打圓圈。這個(gè)結(jié)論是否能夠從上面圖表中得出？是或者否？假如肺被移植了，那么心臟也要跟著被移植。是/否腎是人體最主要器官。是/否大部分被移植器官病人都患有腎病。是/否正確回答：否、否、是。第34頁問題10N：你對下面信息興趣怎樣？每行只允許選一個(gè)。興趣很高興趣普通興趣很低沒有興趣a了解是怎樣對醫(yī)療器械進(jìn)行消毒□1□2□3□4b知道經(jīng)常使用麻醉劑品種□1□2□3□4c了解病人在手術(shù)過程中還有多少意識(shí)□1□2□3□4第35頁5、不能簡單地把試驗(yàn)操作步驟就認(rèn)為是試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案為了了解廢電池含有重金屬離子銅對蚯蚓生長發(fā)育不良影響，請你完成以下試驗(yàn)設(shè)計(jì)。供試毒物為硫酸銅（CuSO4），供試蚯蚓為赤子愛勝蚓。毒液處理時(shí)間為48小時(shí)。（1）探究問題：重金屬銅對蚯蚓急性毒性（2）你試驗(yàn)假設(shè)是：（3）假設(shè)中主要變量操作性定義是：（4）試驗(yàn)自變量是，因變量是，不變量是（最少寫出3個(gè)）。（5）試驗(yàn)步驟：①把赤子愛勝蚓洗凈放入燒杯中清腸二十四小時(shí)。清腸后依然健康赤子愛勝蚓作為正式試驗(yàn)用蚓。②③④處理24、48小時(shí)后觀察蚯蚓中毒癥狀與死亡情況，并做好統(tǒng)計(jì)。⑤對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷是否支持先前假設(shè)。⑥寫出試驗(yàn)匯報(bào)。第36頁參考答案：（2）硫酸銅溶液處理會(huì)引發(fā)蚯蚓中毒死亡。（3）硫酸銅溶液是指300mg/L、600mg/L、900mg/L、1200mg/L、1500mg/L五種濃度；蚯蚓死亡是指尾部對機(jī)械刺激無反應(yīng)。（4）自變量：硫酸銅濃度。因變量：蚯蚓中毒情況。不變量：溫度、濕度、培養(yǎng)皿大小、蚯蚓個(gè)體大小等等均應(yīng)一致。（5）試驗(yàn)步驟：