第六單元 課題3 二氧化碳與一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）初中化學(xué) 人教版 九年級(jí)上冊(cè)

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題三第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),本節(jié)課將為《燃燒與滅火》有關(guān)學(xué)問(wèn)的開放打下了基礎(chǔ)，而且二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)（如非金屬氧化物與水反應(yīng)，堿與非金屬氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)酸、堿的性質(zhì)起到鋪墊作用。所以本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)?；衔飳W(xué)問(wèn)的核心內(nèi)容之一，也是本單元內(nèi)容的核心和紐帶,起到承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、讓同學(xué)了解二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途。2、學(xué)會(huì)使用試驗(yàn)方法獵取信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。3、培育同學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增加對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的古怪???心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樹立疼惜環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。三、學(xué)情分析同學(xué)已對(duì)氧氣性質(zhì)有所把握，試驗(yàn)的基本技能得到進(jìn)展，對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳有掛念。二氧化碳的性質(zhì)較簡(jiǎn)潔把握，但是同學(xué)對(duì)二氧化碳的用途，二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解，這一節(jié)課，我們運(yùn)用多媒體手段模擬一些試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，以及二氧化碳的用途難點(diǎn)：CO2與水，澄清石灰水的反應(yīng)五、教學(xué)方法本節(jié)課主體接受“問(wèn)題情景---試驗(yàn)探究---質(zhì)疑爭(zhēng)辯---分析推理---整合應(yīng)用”的方法及情境教學(xué)模式，爭(zhēng)辯法，試驗(yàn)探究法，多媒體手段幫助教學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程核心環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、呈現(xiàn)課件：試驗(yàn)室制取CO2時(shí)CO2的收集方法和檢驗(yàn)、驗(yàn)滿方法。2、從已有的關(guān)于CO2的生疏中，你能總結(jié)出CO2的哪些性質(zhì)？依據(jù)同學(xué)回答，老師依據(jù)本課時(shí)內(nèi)容，有方案的把物理性質(zhì)（無(wú)色無(wú)味，密度比空氣大、能溶于水？）化學(xué)性質(zhì)（不能燃燒也不能支持燃燒、使澄清的石灰水變渾濁）寫在黑板的適當(dāng)位置。思考并回答問(wèn)題二氧化碳本身就是同學(xué)們身邊很常見的一種物質(zhì)，在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)其性質(zhì)之前教材中多次提到二氧化碳，大多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)出一二，符合同學(xué)的心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中這樣就樹立了學(xué)好本節(jié)課的信念（二）二氧化碳的物理性質(zhì)1、活動(dòng)探究：傾倒二氧化碳提問(wèn)：閱讀試驗(yàn)內(nèi)容，請(qǐng)猜想將會(huì)消滅什么試驗(yàn)現(xiàn)象呢？演示：播放視頻。請(qǐng)同學(xué)們檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。組織同學(xué)總結(jié)現(xiàn)象并分析同學(xué)說(shuō)消滅象：塑料瓶變扁了老師引導(dǎo)同學(xué)分析：CO2溶于水后，瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下瓶子變癟試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，通過(guò)播放試驗(yàn)視頻讓同學(xué)間接參與到試驗(yàn)過(guò)程中，同時(shí)多媒體教學(xué)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，有效地把握試驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)通過(guò)觀看視頻很簡(jiǎn)潔說(shuō)消滅象,而對(duì)現(xiàn)象加以解釋從而得出二氧化碳的溶解性這一物理性質(zhì)有肯定難度,老師適當(dāng)加以指導(dǎo)可以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)樂觀性.2、活動(dòng)探究：二氧化碳的溶解性試驗(yàn)提問(wèn)：依據(jù)試驗(yàn)室收集CO2的方法，你猜想二氧化碳是否溶于水？該試驗(yàn)中將會(huì)消滅什么樣的現(xiàn)象？演示：播放視頻?，F(xiàn)象：塑料瓶變扁了3、二氧化碳的物理性質(zhì)（1）無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水（2）固態(tài)二氧化碳叫“干冰”結(jié)合教材表格組織同學(xué)總結(jié)培育同學(xué)歸納整理的力量4、提出問(wèn)題:課本介紹了二氧化碳的哪些用途？分別運(yùn)用了CO2的哪些物理性質(zhì)？閱讀課本并說(shuō)出二氧化碳的用途培育同學(xué)閱讀課本,自主學(xué)習(xí),提取信息的力量（三）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.提出問(wèn)題：從上面的傾倒二氧化碳試驗(yàn)中，你還能分析出二氧化碳的什么性質(zhì)？同學(xué)回答:既不能燃燒也不能支持燃燒培育同學(xué)的分析力量2、與水的反應(yīng)提問(wèn)：二氧化碳溶于水的過(guò)程中是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？活動(dòng)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)演示：播放視頻提問(wèn)：請(qǐng)猜想將會(huì)消滅什么試驗(yàn)現(xiàn)象呢？并說(shuō)出理由分析：（1）紫色石蕊是一種色素，從第一步試驗(yàn)可以看出，遇酸變紅。（2）從其次步試驗(yàn)可以看出，水不能使石蕊變紅。（3）從第三步試驗(yàn)可以看出，CO2也不能使石蕊變紅。（4）同學(xué)們猜想，第四步試驗(yàn)水和二氧化碳同時(shí)作用，將會(huì)消滅消滅什么現(xiàn)象呢？（5）對(duì)比上述三步試驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論呢？反應(yīng)方程式：CO2+H2O=H2CO3（6）第五步現(xiàn)象：紅花又恢復(fù)成紫色，說(shuō)明什么結(jié)論呢？反應(yīng)方程式H2CO3=CO2↑+H2O3、與石灰水的反應(yīng)：提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，緣由是什么呢？請(qǐng)閱讀教材，結(jié)合方程式CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O加以解釋。拓展?fàn)庌q：長(zhǎng)期存放石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁為何消滅一層白膜？它的主要成分是什么？同學(xué)依據(jù)碳酸飲料的實(shí)例大膽猜想:二氧化碳可能與水發(fā)生了反應(yīng)同學(xué)觀看視頻,說(shuō)出試驗(yàn)現(xiàn)象,完成教材表格同學(xué)答出：石蕊變紅了結(jié)論：CO2與H2O反應(yīng)生成酸，能使紫色石蕊變紅色H2CO3不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O。自學(xué)課本，找出答案鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑,培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度逐步引導(dǎo)同學(xué)在把握變量、對(duì)比的試驗(yàn)方法中感受科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程培育同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的力量。培育同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的力量聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)，鼓舞同學(xué)勤于思考（四）二氧化碳的用途組織同學(xué)依據(jù)二氧化碳的某些性質(zhì)，結(jié)合教材總結(jié)二氧化碳的用途滅火干冰可以作制冷