人教PEP版英語六年級下冊Unit 1《How Tall Are You》（Do a survey and report）說課稿

人教PEP版英語六年級下冊Unit1《HowTallAreYou》（Doasurveyandreport）說課稿一.教材分析人教PEP版英語六年級下冊Unit1《HowTallAreYou》是一篇關于身高和報告的文章。通過本文的學習，學生可以掌握詢問身高和回答身高的表達方式，培養(yǎng)學生的和表達能力。此單元的主題貼近學生的生活實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。二.學情分析六年級的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠聽、說、讀、寫一些簡單的英語句子。但是，學生在語言運用方面還存在一定的困難，需要通過大量的練習來提高。此外，學生的和表達能力還有待提高，需要通過小組合作、討論等方式來培養(yǎng)。三.說教學目標知識目標：學生能夠掌握詢問身高和回答身高的表達方式，正確運用目標句型進行交流。能力目標：學生能夠通過和報告的方式，提高自己的觀察、思考、分析和表達能力。情感目標：學生能夠學會關愛他人，尊重他人的差異，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。四.說教學重難點重點：學生能夠熟練掌握目標句型，并進行正確的交流。難點：學生能夠運用目標句型進行和報告，提高自己的觀察、思考、分析和表達能力。五.說教學方法與手段教學方法：采用情境教學法、交際教學法、任務型教學法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教學手段：利用多媒體課件、圖片、表等輔助教學，幫助學生更好地理解和運用目標句型。六.說教學過程熱身（5分鐘）：通過播放英語歌曲《HowTallAreYou》，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）：教師展示一組身高圖片，引導學生用中文描述圖片中人物的身高。然后，教師引入英文目標句型，引導學生進行英語交流。操練（15分鐘）：學生兩人一組，用目標句型進行身高，并記錄結果。教師巡回指導，糾正學生的語言錯誤。任務型活動（10分鐘）：學生分成小組，進行身高和報告。每個小組選出一個代表進行報告，其他小組成員進行評價?？偨Y（5分鐘）：教師對學生的表現(xiàn)進行點評，強調本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學生繼續(xù)努力。七.說板書設計板書設計如下：HowTallAreYouHowtallareyou?I’m…tall.和報告：小組合作，進行身高選出一個代表進行報告其他小組成員進行評價八.說教學評價教學評價采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價主要通過學生在課堂上的參與度、語言運用能力、和報告的表現(xiàn)等方面進行評價。終結性評價通過課后作業(yè)、測試等方式進行，檢驗學生對目標句型的掌握程度。九.說教學反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高學生的英語水平。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到有效的鍛煉和提高。知識點兒整理：目標句型：學生需要掌握并能夠熟練運用目標句型“Howtallareyou?”和“I’m…tall.”進行身高詢問和自我介紹。身高單位：學生需要了解并能夠正確使用身高單位“meter”和“centimeter”，在詢問和回答身高時能夠正確轉換單位。一般疑問句：學生需要理解一般疑問句的構成和用法，能夠用一般疑問句詢問他人的身高。一般現(xiàn)在時：學生需要掌握一般現(xiàn)在時的基本結構和用法，能夠用一般現(xiàn)在時描述自己的身高。和報告：學生需要學會如何進行身高，能夠用英語進行簡單的并制作報告。小組合作：學生需要學會如何進行小組合作，能夠與小組成員共同完成身高和報告的任務。評價和反饋：學生需要學會如何對同伴的表現(xiàn)進行評價和反饋，能夠對同伴的和報告進行評價。情感目標：學生需要通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)關愛他人，尊重他人差異的情感態(tài)度。文化差異：學生需要了解不同文化背景下身高的意義和用法，能夠理解和尊重不同文化對身高的看法。課堂管理：教師需要掌握有效的課堂管理策略，能夠和引導學生進行有效的身高和報告活動。教學評價：教師需要了解并能夠運用多種評價方式，對學生的身高和報告進行全面的評價。教學反思：教師需要對課堂教學進行反思，能夠根據(jù)學生的學習情況調整教學策略和方法。學生個體差異：教師需要關注學生的個體差異，能夠根據(jù)學生的不同需求進行個性化教學。教學手段：教師需要運用多種教學手段，如多媒體課件、圖片、表等，幫助學生更好地理解和運用目標句型。教學方法：教師需要運用情境教學法、交際教學法、任務型教學法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。語言環(huán)境：教師需要創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，讓學生能夠在實際情境中運用目標句型進行交流。語言實踐：教師需要提供足夠的語言實踐機會，讓學生能夠在實際操作中掌握目標句型。語言錯誤：教師需要正確對待學生的語言錯誤，能夠及時糾正并給予正確的引導。學習策略：學生需要學習并掌握有效的學習策略，能夠自主學習并提高學習效果。學習動機：教師需要激發(fā)學生的學習動機，能夠通過多種方式激發(fā)學生對英語學習的興趣。同步作業(yè)練習題：Howtallareyou?I’m145centimeterstall.Howtallisyourmother?Mymotheris165centimeterstall.Howtallisyourfather?Myfatheris178centimeterstall.Howtallareyourfriends?Myfriendsareabout160centimeterstall.Howtallareyoucomparedtoyourfriends?I’malittletallerthanmyfriends.What’sthetallestpersonyouknow?ThetallestpersonIknowismyuncle,heis185centimeterstall.What’stheshortestpersonyouknow?TheshortestpersonIknowismycousin,sheis140centimeterstall.通過以上同步作業(yè)練習題，學生可以鞏固所學內容，提高自己的語言運用能力。七.說板書設計板書設計如下：HowTallAreYouHowtallareyou?I’m…centimeterstall.詢問身高和回答身高的表達方式運用目標句型進行和報告八.說教學評價教學評價采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價主要通過課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)完成情況等方式進行。終結性評價通過課后測試、身高報告等方式進行。