實(shí)驗(yàn)高中2024屆“強(qiáng)基計(jì)劃”考生語(yǔ)文第七次聯(lián)考卷

實(shí)驗(yàn)高中2024屆“強(qiáng)基計(jì)劃”考生語(yǔ)文第七次聯(lián)考卷廣西貴港市平南縣實(shí)驗(yàn)高中2024屆“強(qiáng)基計(jì)劃"考生語(yǔ)文第七次聯(lián)考卷

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（2024高三下·平南月考）現(xiàn)代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

清人趙翼贊譽(yù)程顥的《黃鶴樓》“樓真千尺迥，地以一詩(shī)傳”，這一看法已見(jiàn)于南宋林希逸對(duì)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》的評(píng)論“鳳凰臺(tái)著名，以李翰林一詩(shī)也"。鳳凰臺(tái)和黃鶴樓各自憑借李白和崔顥的一首詩(shī)而名傳后世，這就是宇文所安所說(shuō)的好文章創(chuàng)造一個(gè)地點(diǎn)的現(xiàn)象。這個(gè)地點(diǎn)可以大到名山和城市，小至一處勝跡，從一座樓臺(tái)亭閣到一塊墓碑。

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

——李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

有關(guān)金陵鳳凰臺(tái)的記載始見(jiàn)于唐代，如《法苑珠林》記述東晉升平年間，“有鳳凰集此地，因名其處為鳳凰臺(tái)”。南宋馬光祖的《重建鳳凰臺(tái)》以淳熙時(shí)期保寧寺的壁記為據(jù)，也得出了“晉升平已有臺(tái)"的結(jié)論。將金陵鳳凰臺(tái)當(dāng)作名勝來(lái)題寫(xiě)是自李白開(kāi)始的。不過(guò)，從唐詩(shī)可知，金陵鳳凰臺(tái)此時(shí)即便存在，也還沒(méi)有形成一處名勝地標(biāo)。李白以《登金陵鳳凰臺(tái)》向崔顥的《黃鶴樓》致敬并與之競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，鳳凰臺(tái)不過(guò)是一個(gè)方便的借口或話題而已。

李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》至宋代影響漸著，題寫(xiě)鳳凰臺(tái)自此蔚為風(fēng)氣。但入宋之后，鳳凰臺(tái)屢遭破壞，長(zhǎng)期處于荒廢狀態(tài)。建炎中遭兵火荼毒，1170年陸游所見(jiàn)鳳凰臺(tái)已“廢為大軍甲仗庫(kù)”。兩宋時(shí)期地方官曾多次重建鳳凰臺(tái)，祥符年間“嘗著亭于斯，斯樓斯亭，咸以鳳字"；淳熙八年，“留守范成大重建，更榜白鳳凰臺(tái)”。歷史上的重建重修往往意味著改弦更張，另起爐灶，因?yàn)檫z跡所剩無(wú)幾，不足為憑。

既然如此，為什么反而是在入宋之后，出現(xiàn)了題寫(xiě)鳳凰臺(tái)的盛況并綿延不絕呢？在勝跡業(yè)已消逝或難以確認(rèn)之際如何繼續(xù)書(shū)寫(xiě)勝跡？書(shū)寫(xiě)勝跡又意味著什么？周寶供的《亭臺(tái)類序》或許道出了其中奧秘：

凡山川佳麗處，須起亭臺(tái)樓閣乃足供游人之玩賞。然古跡多堙，傾頹殆半。其間可登覽者固在所必紀(jì)，即有空名而無(wú)遺址可問(wèn)者，亦必存焉，以俟考古者之窮探，更以期后賢之重建云爾。

這再次證實(shí)，題寫(xiě)名勝是一種非對(duì)象化的寫(xiě)作，后世的詩(shī)人來(lái)到此地，不只是為了看到鳳凰臺(tái)當(dāng)下的模樣，更是為了將它從記憶中召喚回來(lái)。在所寫(xiě)的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書(shū)寫(xiě)本身變成了對(duì)它的補(bǔ)償與替代。消失的勝跡轉(zhuǎn)化為文本，形成文本化的勝跡，并在文本中得以存活，題寫(xiě)勝跡既是關(guān)于勝跡的書(shū)寫(xiě)，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)。在勝跡毀壞和消失后，正是題寫(xiě)勝跡的詩(shī)文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶。

（摘編自商偉《“地以一詩(shī)傳"：題寫(xiě)勝地的“跡”與“文"》）

材料二

就廣義的書(shū)寫(xiě)而言，勝跡所關(guān)聯(lián)的歷史、文學(xué)、宗教甚至神話、民俗都至關(guān)重要，但最終既體現(xiàn)“文”而又顯現(xiàn)為“跡"的，無(wú)疑是具有物質(zhì)性的題刻，尤其是摩崖石刻。

對(duì)于勝跡而言，題刻不僅具有指認(rèn)的作用，對(duì)其塑造也有一定的意義，尤其是山東境內(nèi)那些以摩崖石刻著名的山川：泰山經(jīng)石峪、金剛經(jīng)、四山摩崖與云峰山刻石。泰山上有2500多處題刻，在巫鴻先生看來(lái)，它如同一座歷史堆積起來(lái)的紀(jì)念碑，“山腳的碑銘年代相對(duì)較晚，越往上年代則越為久遠(yuǎn)，沿著這些題銘攀登而上，游客們感到自己正在一步一步地踏尋歲月的痕跡，深入歷史。而岱頂?shù)臒o(wú)字碑，則是沉寂的歷史源頭”。

明代文士往往通過(guò)選擇什么樣的時(shí)機(jī)出游，來(lái)將自己與普通游人區(qū)別開(kāi)來(lái)；而乾嘉以后，隨著金石成為時(shí)尚，尋訪碑刻亦成為文人旅游的重點(diǎn)，其時(shí)踵出的登岱圖及其題詩(shī)之中常見(jiàn)碑刻的內(nèi)容，就是一個(gè)顯見(jiàn)的例證。黃易《鐵橋先生登岱觀摩崖碑》所描繪的是濟(jì)寧金石收藏家李東琪觀摩《紀(jì)泰山銘》的場(chǎng)景，兩位游客對(duì)著唐玄宗書(shū)丹的摩崖指指點(diǎn)點(diǎn)，整個(gè)登岱活動(dòng)，黃易只選取了這一場(chǎng)景作為定格，可知觀碑已然成為文人登岱的重頭戲。

一方面，文字的題寫(xiě)借助于政治、宗教、文學(xué)與書(shū)法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位，雖說(shuō)沒(méi)有《金剛經(jīng)》，便沒(méi)有經(jīng)石峪（或石經(jīng)峪）這樣的景點(diǎn)，但這絲毫不妨礙泰山仍是四海聞名的勝跡；另一方面，一些著名的摩崖石刻周邊所匯集的種種題刻，相當(dāng)于山水畫(huà)中的題跋，比如宋人陳國(guó)瑞題刻、明人所刻《大學(xué)》一章、萬(wàn)恭所題寫(xiě)的《高山流水石壁記》、李邦珍題寫(xiě)的“經(jīng)正"、汪坦所刻《周頌》中的《般》等，這些后起的題刻不惟討論《金剛經(jīng)》的字體與年代，也涉及儒、佛二教在這片摩崖上所展開(kāi)的某種競(jìng)爭(zhēng)。但即便如此，題跋亦不能爭(zhēng)奪本幅的地位，《金剛經(jīng)》仍然是經(jīng)石峪真正的勝跡所在。

（摘編自薛龍春《點(diǎn)綴山林：摩崖石刻與勝跡的塑造》）

［注］經(jīng)石峪：位于泰山斗母宮東北，上刻隸書(shū)《金剛經(jīng)》，明隆慶年間萬(wàn)恭書(shū)刻“曝經(jīng)石”。

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一林希逸對(duì)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》的評(píng)論體現(xiàn)了“地以一詩(shī)傳"的觀念，這和宇文所安對(duì)文學(xué)與名勝關(guān)系的認(rèn)識(shí)有相通之處。

B．材料一指出，到了宋代，題寫(xiě)鳳凰臺(tái)蔚然成風(fēng)，但此時(shí)鳳凰臺(tái)經(jīng)歷多次重建，遺跡所剩無(wú)幾，早已不是它最初的面貌了。

C．材料二指出，題寫(xiě)在勝跡上的碑刻也在塑造著勝跡，往往能給勝跡帶來(lái)一定的文化底蘊(yùn)，受到文人喜愛(ài)。

D．材料二指出，經(jīng)石峪上的《金剛經(jīng)》及周圍的其他石刻共同形成了經(jīng)石峪景點(diǎn)，它們對(duì)經(jīng)石峪景點(diǎn)而言同樣重要。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．文字對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響力在題寫(xiě)名勝這一文化行為中體現(xiàn)得淋漓盡致，平凡山水能借文人之手得以揚(yáng)名。

B．從周寶供的《亭臺(tái)類序》可以看出，勝跡書(shū)寫(xiě)不一定反映了勝跡的歷史原貌，但這種書(shū)寫(xiě)仍然有價(jià)值。

C．從材料二可知，物質(zhì)性的題刻較之勝跡所關(guān)聯(lián)的文學(xué)、歷史等書(shū)寫(xiě)方式，更能顯示“文”與“跡"的雙重內(nèi)涵。

D．兩則材料都談到了勝跡的流傳方式，啟發(fā)我們保護(hù)名勝古跡關(guān)鍵在于與之相關(guān)的題刻、碑文。

3．下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．李白在《登金陵鳳凰臺(tái)》的首聯(lián)化用沈佺期的“龍池躍龍龍已飛”的句式，來(lái)向沈佺期的《龍池篇》致敬。

B．《題鳳臺(tái)山亭子陳獻(xiàn)司空》一詩(shī)題刻在金陵鳳凰臺(tái)上近兩個(gè)世紀(jì)，它給人們留下了關(guān)于鳳凰臺(tái)的深刻記憶。

C．晚明時(shí)期，因崔顥的《黃鶴樓》命名的鸚鵡洲沉入長(zhǎng)江，江邊泥沙淤積，形成了一個(gè)新的洲嶼，仍被命名為“鸚鵡洲"。

D．王羲之的《蘭亭集序》和王勃《滕王閣序》中有關(guān)“蘭亭”的語(yǔ)句留給讀者關(guān)于“蘭亭"的歷史記憶。

4．兩則材料分別論述了“題寫(xiě)”“題刻"和名勝古跡的關(guān)系，其關(guān)系有同有異，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

5．為什么說(shuō)題寫(xiě)名勝古跡是一種非對(duì)象化的寫(xiě)作？請(qǐng)以蘇軾《赤壁賦》為例，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

【答案】1．D

2．D

3．A

4．①相同之處在于兩則材料都認(rèn)為題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用；②不同之處在于材料一認(rèn)為題寫(xiě)勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”，材料二認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。材料一“題寫(xiě)勝跡既是關(guān)于勝跡的書(shū)寫(xiě)，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見(jiàn)，材料一肯定題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用，認(rèn)為題寫(xiě)勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之"

材料二“一方面，文字的題寫(xiě)借助于政治、宗教、文學(xué)與書(shū)法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”肯定了題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用，但認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"。

5．①題寫(xiě)的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁在蘇軾寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)改變舊貌（一說(shuō)地址難以考證）。②題寫(xiě)是對(duì)名勝古跡的補(bǔ)償與替代。如《赤壁賦》增加了赤壁的文化價(jià)值，使其在文本書(shū)寫(xiě)中內(nèi)涵更為豐富。③在勝跡毀壞和消失后，正是題寫(xiě)勝跡的詩(shī)文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶?！冻啾谫x》在現(xiàn)代不斷更新著讀者對(duì)赤壁的體驗(yàn)與想象。

【知識(shí)點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚?、文學(xué)評(píng)價(jià)類；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。

D.“它們對(duì)經(jīng)石峪景點(diǎn)而言同樣重要"錯(cuò)，材料二“沒(méi)有《金剛經(jīng)》，便沒(méi)有經(jīng)石峪（或石經(jīng)峪）這樣的景點(diǎn)”“題跋亦不能爭(zhēng)奪本幅的地位，《金剛經(jīng)》仍然是經(jīng)石峪真正的勝跡所在”，可見(jiàn)不是同等重要。

故答案為：D。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

D.“保護(hù)名勝古跡關(guān)鍵在于與之相關(guān)的題刻、碑文”錯(cuò)，于文無(wú)據(jù)，材料二認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"。

故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一觀點(diǎn)是“題寫(xiě)名勝是一種非對(duì)象化的寫(xiě)作”“題寫(xiě)勝跡既是關(guān)于勝跡的書(shū)寫(xiě)，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之"

A.沒(méi)有涉及題寫(xiě)名勝的非對(duì)象化的特點(diǎn)以及勝跡書(shū)寫(xiě)的意義。

故答案為：A。

4．本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

材料一“題寫(xiě)勝跡既是關(guān)于勝跡的書(shū)寫(xiě)，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見(jiàn)，材料一肯定題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用，認(rèn)為題寫(xiě)勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”

材料二“一方面，文字的題寫(xiě)借助于政治、宗教、文學(xué)與書(shū)法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"肯定了題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用，但認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。

故答案為：①相同之處在于兩則材料都認(rèn)為題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用；②不同之處在于材料一認(rèn)為題寫(xiě)勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”，材料二認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"。材料一“題寫(xiě)勝跡既是關(guān)于勝跡的書(shū)寫(xiě)，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見(jiàn)，材料一肯定題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用，認(rèn)為題寫(xiě)勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”材料二“一方面，文字的題寫(xiě)借助于政治、宗教、文學(xué)與書(shū)法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"肯定了題寫(xiě)或題刻對(duì)于勝跡流傳有作用，但認(rèn)為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。

5．本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

①結(jié)合材料一“入宋之后，鳳凰臺(tái)屢遭破壞，長(zhǎng)期處于荒廢狀態(tài)"遺跡所剩無(wú)幾，不足為憑”“所寫(xiě)的勝跡消逝或失去了確定遺址"可知，題寫(xiě)的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁作為古戰(zhàn)場(chǎng)在蘇軾寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)改變舊貌（一說(shuō)地址難以考證）。

②結(jié)合材料一“在所寫(xiě)的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書(shū)寫(xiě)本身變成了對(duì)它的補(bǔ)償與替代”可知，題寫(xiě)是對(duì)名勝古跡的補(bǔ)償與替代。如《赤壁賦》成為中國(guó)古代文學(xué)史上的名篇，增加了赤壁的文化價(jià)值，使其在文本書(shū)寫(xiě)中內(nèi)涵更為豐富。

③結(jié)合材料一“在勝跡毀壞和消失后，正是題寫(xiě)勝跡的詩(shī)文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶"可知，在勝跡毀壞和消失后，正是題寫(xiě)勝跡的詩(shī)文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶?！冻啾谫x》描寫(xiě)了赤壁山水及文人墨客載酒中流、扣舷而歌的情形，在現(xiàn)代不斷更新著讀者對(duì)赤壁的體驗(yàn)與想象。

故答案為：①題寫(xiě)的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁在蘇軾寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)改變舊貌（一說(shuō)地址難以考證）。②題寫(xiě)是對(duì)名勝古跡的補(bǔ)償與替代。如《赤壁賦》增加了赤壁的文化價(jià)值，使其在文本書(shū)寫(xiě)中內(nèi)涵更為豐富。③在勝跡毀壞和消失后，正是題寫(xiě)勝跡的詩(shī)文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶。《赤壁賦》在現(xiàn)代不斷更新著讀者對(duì)赤壁的體驗(yàn)與想象。

（2024高三下·平南月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ；閱讀下面的文字，完成小題。

鸕鶿鄔

聶鑫森

農(nóng)歷春風(fēng)節(jié)一過(guò)，八百里洞庭的休漁期開(kāi)始了。在節(jié)后的九十天里，嚴(yán)禁下湖捕魚(yú)。漁民們白天修補(bǔ)船、帆，織網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)，調(diào)養(yǎng)鸕鶿，與風(fēng)浪生涯暫時(shí)小別，日子就變得平靜而安閑。剪草鎮(zhèn)鄔家村的老少爺們，天一落黑，最喜歡去的地方是鄔海蛟鄔爺?shù)募摇?/p>

鄔家村位于洞庭湖的南水灣，各家住得相對(duì)集中，只有鄔爺家置放在一個(gè)較遠(yuǎn)的土丘下，丘上樹(shù)木蔥郁。一圈圍墻高過(guò)人頭，內(nèi)有一排五間的青磚青瓦平房，還有一口池塘。鄔爺和老妻朝夕相守，獨(dú)生子大學(xué)畢業(yè)后到省城安家立業(yè)，另起爐灶了。湖區(qū)濕氣重、氣溫低，鄔家接待客人的堂屋里，必有老柴蔸燃在火塘，暖烘烘的。大家之所以愿意來(lái)鄔家，一是鄔爺雖剛到花甲，但輩分高；二是鄔爺是馴養(yǎng)鸕鶿的高手，人稱“鸕鶿鄔”，本村和外村用來(lái)捉魚(yú)的鸕鶿，不少都來(lái)自這里；三是鄔爺熱情、大方，客人來(lái)了，有酒有茶有煙招待，還特別會(huì)“擺古”，上天文下地理，一肚子奇聞趣事。

鄔爺有異相，頭大、鼻高、眼小、下巴前傾，眼雖小卻目光銳利如刀，下巴上長(zhǎng)一撮黑紅的山羊胡子。

鄔爺說(shuō)他家的鸕鶿之所以有勇有謀會(huì)捉魚(yú)，是品種好、基因優(yōu)，延續(xù)了一兩百年的“香火”，它的先祖就屬個(gè)中豪杰！

眾人笑了，這不是胡說(shuō)八道嗎？

鄔爺呷口酒，說(shuō)：“我家鸕鶿的先祖，最有名的，叫作烏帥。"

“和鄔爺同姓？”有人問(wèn)。

“我的姓比它多一個(gè)反包耳。鸕鶿古稱墨鴉、魚(yú)鷹，又稱烏鬼，因它羽毛烏黑，還帶點(diǎn)綠色的金屬光澤。關(guān)于烏帥就干過(guò)一件驚天動(dòng)地的事，你們想聽(tīng)嗎？"

所有的人豎起耳朵，再不說(shuō)話。

“烏帥體型大，嘴長(zhǎng)而曲如鉤，如兩把鋒快的彎刀；那雙鬼眼，寒光閃閃；它又力大無(wú)比。那一年冬，我的老祖宗和同行下湖捕魚(yú)，急性的人先趕鸕鶿下水，出水入水竟無(wú)所得。有血?dú)夥絼偟娜?，脫衣泅水去看是怎么回事。原?lái)是深水下，大魚(yú)互咬其尾，層層疊起來(lái)，從頂上到四周，圍筑成城，固若金湯，小魚(yú)被保護(hù)在城中。沒(méi)法子破城，自然捉不到魚(yú)?！?/p>

鄔爺抽出一根紙煙，馬上有人給他點(diǎn)燃了。鄔爺狠狠地吸了一口煙，再慢慢吐出一個(gè)一個(gè)的煙圈。

“我的老祖宗聽(tīng)了，哈哈一笑，把烏帥放下水去。還告訴那個(gè)泅水的人：‘你喝幾口烈酒，再去看看城是怎么破的！"

“城是怎么破的？”

“烏帥先沿城巡看，發(fā)現(xiàn)魚(yú)嘴咬魚(yú)尾的地方有縫隙，先用嘴插進(jìn)去，再將頭也擠進(jìn)去，橫絞直搗、亂啄亂咬，擠在一起的小魚(yú)受驚了，胡亂奔逃，大魚(yú)也受不住這股內(nèi)力，于是城破。船上人見(jiàn)湖波陡起，知烏帥得勝，把鸕鶿通通趕下水去叼魚(yú)。小魚(yú)，一只鸕鶿就可叼起；大魚(yú)呢，它們同心協(xié)力，咬尾的咬尾，咬腮的咬腮，咬鰭的咬鰭，把魚(yú)抬出水面，各船皆滿載而歸。你們說(shuō)，烏帥厲不厲害？我家的鸕鶿是烏帥代代相傳的血脈，當(dāng)然不同一般！"

有人還想問(wèn)鄔爺，除鸕鶿的遺傳基因之外，馴養(yǎng)上還有什么妙法？

鄔爺打了個(gè)哈欠，說(shuō)：“我困了，該上床睡覺(jué)了?！?/p>

大家趕忙起身、告辭。

……

剪草鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)惠大為忽然接到匿名電話舉報(bào)，說(shuō)鄔海蛟每夜三更后，都駕船去湖上用鸕鶿叼魚(yú)！

惠大為年輕有為，雖然上任不到兩年，但早聞鄔爺?shù)拇竺筒诲e(cuò)的口碑，怎么會(huì)在休漁期犯規(guī)呢？那是要受到重罰的！他決定一個(gè)人悄悄地去鄔家私訪，調(diào)查了解情況。

“鄔爺，不速之客冒昧登門，打擾了。"

鄔爺正在修補(bǔ)一張網(wǎng)，忙迎上前，說(shuō)：“惠鎮(zhèn)長(zhǎng)，我知道你為什么來(lái)，有人告我的狀了，是不是？”

鄔爺先去關(guān)了院門，說(shuō)：“我先讓你看個(gè)稀奇。"他從池塘邊的一個(gè)棚舍里，抓出一只體型很大的鸕鶿，真的是威風(fēng)凜凜，翅羽如鐵，嘴曲如彎刀。

“這是個(gè)可以領(lǐng)兵掛帥的角色！”惠鎮(zhèn)長(zhǎng)雙眼一亮，說(shuō)。

“但我從不讓它去叼魚(yú)！"

“為什么？”

“你馬上會(huì)明白的。"

鄔爺放下鸕鶿，拿出一張小型新網(wǎng)，再在池塘沿岸的水中，插上長(zhǎng)竹竿，把網(wǎng)布好。又從廚房的水池里抓出兩條鯉魚(yú)，丟到入水的網(wǎng)中。魚(yú)雖在網(wǎng)中，泅水后不見(jiàn)蹤跡。

惠大為滿臉疑惑，不知鄔爺要干什么。

鄔爺做好了這些準(zhǔn)備工作，接著，拿來(lái)一把異型刀，中間是扁平的短柄，兩端嵌的是薄而長(zhǎng)的刀片。他把短柄塞進(jìn)鸕鶿的嘴里，再用粗粗的橡皮圈纏緊套牢，然后順手把鸕鶿丟到塘里。鸕鶿很機(jī)警地游了幾步，猛地扎入水中，好一陣才浮出水面，再跳上岸，來(lái)到鄔爺腳邊。鄔爺蹲下來(lái)，松開(kāi)橡皮圈，取出刀子，再拿塊魚(yú)肉塞進(jìn)鸕鶿的嘴里。

惠大為忽然發(fā)現(xiàn)，有破了的殘網(wǎng)漂出水面。鯉魚(yú)在網(wǎng)外的水面歡快地一躍而起，劃出很好看的弧線。

鄔爺說(shuō)：“有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚(yú)，是去切割外鄉(xiāng)人到這個(gè)地方來(lái)非法捕魚(yú)布的網(wǎng)！布網(wǎng)的當(dāng)然不在現(xiàn)場(chǎng)，待網(wǎng)里裝滿了魚(yú)，他們會(huì)神不知鬼不覺(jué)地去收網(wǎng)。但我這樣做，也是個(gè)秘密，歹人知道了，豈肯饒我？”

惠大為說(shuō)：“你放心，我也會(huì)三緘其口。但你也要受點(diǎn)委屈，我不能公開(kāi)嘉獎(jiǎng)你。"

“那是小事。哈哈，哈哈?！?/p>

“用鸕鶿銜刀割網(wǎng)，你是怎么訓(xùn)練出來(lái)的？"

鄔爺仰天又是一串哈哈，說(shuō)：“請(qǐng)到堂屋去喝茶、說(shuō)話。婆婆子，煮茶呵——”

屋里馬上回應(yīng)：“好——嘞！"

（有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)開(kāi)頭，點(diǎn)面結(jié)合描述洞庭湖休漁期漁民們的生活情景，交代故事發(fā)生的背景，為情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

B．小說(shuō)中以“鸕鶿鄔”作為標(biāo)題，僅是因?yàn)樗邱Z養(yǎng)鸕鶿的高手，調(diào)教了很多鸕鶿，且家中蓄養(yǎng)著很多鸕鶿。

C．小說(shuō)中漁民們和惠大為向鄔海蛟請(qǐng)教鸕鶿馴養(yǎng)方面的問(wèn)題，都被他搪塞過(guò)去：留白藝術(shù)的使用恰到好處。

D．小說(shuō)語(yǔ)言清新優(yōu)美，如鄔海蛟的鸕鶿“威風(fēng)凜凜，翅羽如鐵，嘴曲如彎刀”，比喻形象生動(dòng)，如在眼前。

7．下列對(duì)小說(shuō)中設(shè)置大魚(yú)圍筑成城以保護(hù)小魚(yú)與烏帥大破“魚(yú)陣”這一情節(jié)的意圖的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）

A．以大魚(yú)們保護(hù)小魚(yú)的“壯舉”，凸顯了扶弱濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)尚。

B．以大魚(yú)與鸕鶿“交戰(zhàn)”的故事，為小說(shuō)內(nèi)容增添了傳奇色彩。

C．以鸕鶿王“烏帥"的神勇表現(xiàn)，印證了鄔家鸕鶿的優(yōu)良基因。

D．以大魚(yú)們筑城保護(hù)小魚(yú)的行為，凸顯了物種可持續(xù)發(fā)展的理念。

8．小說(shuō)中，鎮(zhèn)長(zhǎng)惠大為對(duì)鄔海蛟的情感與態(tài)度隨著情節(jié)的展開(kāi)而有所變化。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。

9．請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要概括并分析小說(shuō)是如何表現(xiàn)主旨的。

【答案】6．B

7．A

8．①接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報(bào)電話后，他將信將疑，決定悄悄去鄔家實(shí)地調(diào)查。②鄔海蛟在院內(nèi)池塘邊張網(wǎng)、放魚(yú)、擺弄鸕鶿時(shí)，他大為疑惑，向其提出疑問(wèn)，耐心等待結(jié)果。③看到“全副武裝”的鸕鶿將水中的漁網(wǎng)割破，聽(tīng)到鄔海蛟的解釋后，他恍然大悟，稱贊不已。

9．①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)暗示。如小說(shuō)開(kāi)頭描述春風(fēng)節(jié)過(guò)后洞庭湖長(zhǎng)達(dá)九十天的休漁期，嚴(yán)禁捕魚(yú)，漁民們暫別捕撈生產(chǎn)，暗示了小說(shuō)合理利用漁業(yè)資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主旨。②通過(guò)故事情節(jié)來(lái)表現(xiàn)。如敘寫(xiě)休漁期漁民收拾漁船網(wǎng)具、過(guò)起平靜而安閑的日子，個(gè)別外鄉(xiāng)漁民偷捕，匿名舉報(bào)鄔海蛟等情節(jié)，說(shuō)明禁捕令的實(shí)施要緊緊依靠廣大群眾。③通過(guò)人物形象來(lái)凸顯，小說(shuō)中著力刻畫(huà)老漁民鄔海蛟不顧個(gè)人安危與榮辱以實(shí)際行動(dòng)踐行禁捕令和基層干部惠大為堅(jiān)持原則注重調(diào)查研究的形象，從而突出了小說(shuō)主旨。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析人物情感態(tài)度變化的能力。這種題型屬于對(duì)人物形象的一種局部考查，作答時(shí)，首先通讀文本，掌握小說(shuō)情節(jié)變化，然后仔細(xì)揣摩文中對(duì)人物語(yǔ)言、肖像、心理等的刻畫(huà)，從而把握小說(shuō)中人物心理情感的變化。

（4）本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)表現(xiàn)手法的能力。篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來(lái)講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；在篩選的基礎(chǔ)上，對(duì)主旨或共性的東西加以提煉概括。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

B.原因分析錯(cuò)誤，以“鸕鶿鄔"為標(biāo)題不只包含選項(xiàng)提到的原因，還涉及人物、情節(jié)、主旨等層面的原因。

故答案為：B。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

A.“凸顯了扶弱濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)尚”錯(cuò)誤，從小說(shuō)的思想內(nèi)容看，不符合這篇小說(shuō)所要表達(dá)的合理利用漁業(yè)資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主旨。

故答案為：A。

8．本題考查學(xué)生分析人物情感態(tài)度變化的能力。

結(jié)合“剪草鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)惠大為忽然接到匿名電話舉報(bào)，說(shuō)鄔海蛟每夜三更后，都駕船去湖上用鸕鶿叼魚(yú)！惠大為年輕有為，雖然上任不到兩年，但早聞鄔爺?shù)拇竺筒诲e(cuò)的口碑，怎么會(huì)在休漁期犯規(guī)呢？那是要受到重罰的！他決定一個(gè)人悄悄地去烏家私訪，調(diào)查了解情況"分析可知，接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報(bào)電話后，他將信將疑，決定悄悄去鄔家實(shí)地調(diào)查。

結(jié)合“鄔爺先去關(guān)了院門，說(shuō)：‘我先讓你看個(gè)稀奇。’他從池塘邊的一個(gè)棚舍里，抓出一只體型很大的鸕鶿，真的是威風(fēng)凜凜，翅羽如鐵，嘴曲如彎刀?！@是個(gè)可以領(lǐng)兵掛帥的角色！’惠鎮(zhèn)長(zhǎng)雙眼一亮，說(shuō)?！覐牟蛔屗サ痿~(yú)！’‘為什么？’‘你馬上會(huì)明白的’”“鄔爺放下鸕鶿，拿出一張小型新網(wǎng)，再在池塘沿岸的水中，插上長(zhǎng)竹竿，把網(wǎng)布好。又從廚房的水池里抓出兩條鯉魚(yú)，丟到入水的網(wǎng)中。魚(yú)雖在網(wǎng)中，泅水后不見(jiàn)蹤跡?；荽鬄闈M臉疑惑，不知鄔爺要干什么……鄔爺做好了這些準(zhǔn)備工作，接著……"分析可知，鄔海蛟在院內(nèi)池塘邊張網(wǎng)、放魚(yú)、擺弄鸕鶿時(shí)，他大為疑惑，向其提出疑問(wèn)，耐心等待結(jié)果。

結(jié)合“惠大為忽然發(fā)現(xiàn)，有破了的殘網(wǎng)漂出水面。鯉魚(yú)在網(wǎng)外的水面歡快地一躍而起，劃出很好看的弧線”“鄔爺說(shuō)：‘有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚(yú)，是去切割外鄉(xiāng)人到這個(gè)地方來(lái)非法捕魚(yú)布的網(wǎng)……’惠大為說(shuō)：‘你放心，我也會(huì)三緘其口。但你也要受點(diǎn)委屈，我不能公開(kāi)嘉獎(jiǎng)你’"分析可知，看到“全副武裝”的鸕鶿將水中的漁網(wǎng)割破，聽(tīng)到鄔海蛟的解釋后，他恍然大悟，稱贊不已。

故答案為：①接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報(bào)電話后，他將信將疑，決定悄悄去鄔家實(shí)地調(diào)查。②鄔海蛟在院內(nèi)池塘邊張網(wǎng)、放魚(yú)、擺弄鸕鶿時(shí)，他大為疑惑，向其提出疑問(wèn)，耐心等待結(jié)果。③看到“全副武裝"的鸕鶿將水中的漁網(wǎng)割破，聽(tīng)到鄔海蛟的解釋后，他恍然大悟，稱贊不已。

9．本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)表現(xiàn)手法的能力。

小說(shuō)開(kāi)頭，“農(nóng)歷春風(fēng)節(jié)一過(guò)，八百里洞庭的休漁期開(kāi)始了。在節(jié)后的九十天里，嚴(yán)禁下湖捕魚(yú)。漁民們白天修補(bǔ)船、帆，織網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)，調(diào)養(yǎng)鸕鶿，與風(fēng)浪生涯暫時(shí)小別，日子就變得平靜而安閑”，描述春風(fēng)節(jié)過(guò)后洞庭湖長(zhǎng)達(dá)九十天的休漁期，嚴(yán)禁捕魚(yú)，漁民們暫別捕撈生產(chǎn)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)暗示了小說(shuō)合理利用漁業(yè)資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主旨。

“漁民們白天修補(bǔ)船、帆，織網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)，調(diào)養(yǎng)鸕鶿，與風(fēng)浪生涯暫時(shí)小別，日子就變得平靜而安閑"剪草鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)惠大為忽然接到匿名電話舉報(bào)，說(shuō)鄔海蛟每夜三更后，都駕船去湖上用鸕鶿叼魚(yú)”“有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚(yú)，是去切割外鄉(xiāng)人到這個(gè)地方來(lái)非法捕魚(yú)布的網(wǎng)”，敘寫(xiě)休漁期漁民收拾漁船網(wǎng)具、過(guò)起平靜而安閑的日子，個(gè)別外鄉(xiāng)漁民偷捕，匿名舉報(bào)鄔海蛟等情節(jié)，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)說(shuō)明禁捕令的實(shí)施要緊緊依靠廣大群眾。

小說(shuō)中，“有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚(yú)，是去切割外鄉(xiāng)人到這個(gè)地方來(lái)非法捕魚(yú)布的網(wǎng)！布網(wǎng)的當(dāng)然不在現(xiàn)場(chǎng)，待網(wǎng)里裝滿了魚(yú)，他們會(huì)神不知鬼不覺(jué)地去收網(wǎng)。但我這樣做，也是個(gè)秘密，歹人知道了，豈肯饒我”，著力刻畫(huà)老漁民鄔海蛟不顧個(gè)人安危與榮辱以實(shí)際行動(dòng)踐行禁捕令；基層干部惠大為接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報(bào)電話后，他將信將疑，決定悄悄去烏家實(shí)地調(diào)查，可見(jiàn)惠大為堅(jiān)持原則注重調(diào)查研究的形象，通過(guò)人物形象來(lái)凸顯小說(shuō)主旨。

故答案為：①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)暗示。如小說(shuō)開(kāi)頭描述春風(fēng)節(jié)過(guò)后洞庭湖長(zhǎng)達(dá)九十天的休漁期，嚴(yán)禁捕魚(yú)，漁民們暫別捕撈生產(chǎn)，暗示了小說(shuō)合理利用漁業(yè)資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主旨。②通過(guò)故事情節(jié)來(lái)表現(xiàn)。如敘寫(xiě)休漁期漁民收拾漁船網(wǎng)具、過(guò)起平靜而安閑的日子，個(gè)別外鄉(xiāng)漁民偷捕，匿名舉報(bào)鄔海蛟等情節(jié)，說(shuō)明禁捕令的實(shí)施要緊緊依靠廣大群眾。③通過(guò)人物形象來(lái)凸顯，小說(shuō)中著力刻畫(huà)老漁民鄔海蛟不顧個(gè)人安危與榮辱以實(shí)際行動(dòng)踐行禁捕令和基層干部惠大為堅(jiān)持原則注重調(diào)查研究的形象，從而突出了小說(shuō)主旨。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2024高三下·平南月考）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

人臣之論：有態(tài)臣者，有篡臣者，有功臣者，有圣臣者。內(nèi)不足使一民，外不足使距難，百姓不親，諸侯不信；然而巧敏佞說(shuō)，善取寵乎上，是態(tài)臣者也。上不忠乎君，下善取譽(yù)乎民，不恤公道通義，朋黨比周，以環(huán)主圖私為務(wù)，是篡臣者也。內(nèi)足使以一民，外足使以距難，民親之，士信之，上忠乎君，下愛(ài)百姓而不倦，是功臣者也。上則能尊君，下則能愛(ài)民，政令教化，刑下如影，應(yīng)卒遇變，齊給如響，推類接譽(yù)，以待無(wú)方，曲成制象，是圣臣者也。

（摘自《荀子·臣道》）

材料二：

戚綸，字仲言，應(yīng)天楚丘人。解褐沂水主簿，按版籍，得逋戶脫口漏租者甚眾。徙知太和縣，就加大理評(píng)事。江外民險(xiǎn)悍多構(gòu)訟，為《諭民詩(shī)》五十篇，因時(shí)俗耳目之事，以申規(guī)誨，老幼多傳誦之。久之，授大理評(píng)事、知永嘉縣。境有陂塘之利，浚治以備水旱。復(fù)為光祿寺丞，轉(zhuǎn)運(yùn)使又上其政績(jī)，連詔褒之。真宗即位，判鼓司、登聞院。出內(nèi)府緡帛市邊糧，詔綸乘傳往均市之。景德元年，改鹽鐵判官。上疏言邊事，甚被嘉獎(jiǎng)。綸久次州縣，留意吏事，每便殿請(qǐng)對(duì)，語(yǔ)必移晷，或夜中召見(jiàn)，多所敷啟。俄上奏曰：“臣屢蒙召對(duì)皆延數(shù)刻屈萬(wàn)乘之尊接一介之士，圣德淵深，體其至愚，安敢循嘿不言。謹(jǐn)搪十事該治本者附于章左。"詞頗深切，上為嘉獎(jiǎng)。景德二年，與趙安仁、晁迥、陳充、朱巽同知貢舉，綸上言取士之法，多所規(guī)制，并納用焉。判鴻臚寺。先是，群臣詔葬，公私所費(fèi)無(wú)定式。綸言其事，詔同晁迥、朱巽、劉承珪校品秩之差，定為制度，遂遵行之。綸以三公、尚書(shū)、九列之任，唐末以來(lái)，有司漸繁，綱目不一，謂宜采《通禮》《六典》令式，比類沿革，著為大典，時(shí)論稱之。進(jìn)秩右司諫、兵部員外郎。時(shí)詔禁群臣匿名上封及非次升殿奏事，綸謂“忠說(shuō)之人，當(dāng)開(kāi)獎(jiǎng)言路，若疏遠(yuǎn)之士，尤艱請(qǐng)對(duì)”，上頗嘉之。遷戶部郎中、直昭文館，會(huì)峻待制之秩，又兼集賢殿修撰。建議修釋奠儀，頒于天下；立常平倉(cāng)，隸司農(nóng)寺，以平民余，皆從之。出知杭州，屬江潮為患，乃立埽岸，以易柱石之制，免水患。大中祥符八年復(fù)知青州。歲饑，發(fā)公廩以救餓殍，全安甚眾。天禧四年冬，以疾求歸故里。五年，卒，年六十八。

（節(jié)選自《宋史·列傳第六十五·戚綸》）

10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀。

臣A屢蒙B召對(duì)C皆延D數(shù)刻E屈萬(wàn)乘F之尊G接一介H之士

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．比，勾結(jié)，與《項(xiàng)脊軒志》“比去，以手闔門"中的“比”詞義不相同。

B．“刑"同“型”，榜樣，與《項(xiàng)羽本紀(jì)》“刑人如恐不勝"中的“刑”詞義相同。

C．申，告誡、申誡，與《齊桓晉文之事》“申之以孝悌之義"中的“申”詞義相同。

D．峻，增加、提高，與《陳情表》“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢"的“峻”用法不相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．戚綸擔(dān)任了沂水主簿，調(diào)查名冊(cè)和戶籍，搜查到拖欠賦稅、逃脫賦稅、漏交租稅的人很多。

B．長(zhǎng)江以南的民風(fēng)刁蠻強(qiáng)悍，訴訟不斷，戚綸把當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和百姓日常生活寫(xiě)成歌謠來(lái)告誡教化百姓。

C．針對(duì)官府繁多、官員冗雜、政令不一的現(xiàn)象，戚綸建議把唐朝的《通禮》《六典》作為當(dāng)朝法典。

D．朝廷禁止大臣們匿名上奏和越級(jí)言事時(shí)，他進(jìn)言說(shuō)，諫言者應(yīng)該被給予獎(jiǎng)勵(lì)，否則就會(huì)堵塞言路。

13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①綸久次州縣，留意吏事，每便殿請(qǐng)對(duì)，語(yǔ)必移晷。

②歲饑，發(fā)公廩以救餓殍，全安甚眾。

14．荀子認(rèn)為圣臣不同于功臣，他能夠根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)制訂法令制度。據(jù)此，戚綸理當(dāng)為一代圣臣。其具體表現(xiàn)有哪些？

【答案】10．C；E；G

11．B

12．C

13．①戚綸長(zhǎng)期駐留州縣官，對(duì)政事十分關(guān)注，每次上殿應(yīng)答皇帝，必談到日影西移。

②這年發(fā)生饑荒，戚綸拿出官府所藏糧食來(lái)救助饑餓的百姓，使許多老百姓得以保全生命安定生活。

14．①主管貢舉時(shí)，他制訂了選拔人才的制度；

②任鴻臚寺時(shí)，制訂了朝廷的安葬制度；

③建議沿革唐朝的《通禮》《六典》，制訂當(dāng)朝法典。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握及理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換"；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略"。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】

材料一：

臣子的類別：有阿諛?lè)畛械某甲?，有篡奪君權(quán)的臣子，有立功的臣子，有圣明的臣子。對(duì)內(nèi)不能治理民眾，對(duì)外不能抵御外侮，百姓不親近他，諸侯不信任他；但是機(jī)巧奸詐，阿諛?lè)畛?，善于從君主那里博得寵幸，這是阿諛?lè)畛械某甲?。?duì)上不忠于君主，對(duì)下善于在民眾中騙取聲譽(yù)，不顧有利于公家的原則和普遍適用的道義，拉黨結(jié)派互相勾結(jié)，把封鎖蒙蔽君主、圖謀私利作為自己的主要事務(wù)，這是篡奪君權(quán)的臣子。對(duì)內(nèi)能夠治理民眾，對(duì)外能夠抵御外侮，民眾親近他，士人信賴他，對(duì)上忠于君主，對(duì)下愛(ài)護(hù)百姓而不懈怠，這是立功的臣子。對(duì)上能尊敬君主，對(duì)下能愛(ài)護(hù)百姓，對(duì)政策法令和教育感化，他像影子一樣隨時(shí)給百姓作榜樣，應(yīng)付突發(fā)變故，他就像回聲一樣敏捷，推論類似的事物、綜合對(duì)照同類的東西，用來(lái)應(yīng)對(duì)各種變故，多方設(shè)法制定法令制度，這些就是圣賢的臣子。

材料二：

戚綸字仲言，應(yīng)天楚丘人。他擔(dān)任了沂水主簿，調(diào)查名冊(cè)和戶籍，搜查到拖欠賦稅、逃脫賦稅、漏交租稅的人很多。調(diào)任太和縣知縣，加任大理評(píng)事。長(zhǎng)江以南百姓性情刁蠻強(qiáng)悍，經(jīng)常訴訟，戚綸寫(xiě)下《諭民詩(shī)》五十篇，運(yùn)用當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和百姓熟悉的事情，來(lái)規(guī)誡教誨百姓，當(dāng)?shù)匕傩沾蠖鄠髡b它。不久，被授予大理評(píng)事、知永嘉縣。境內(nèi)有池塘灌溉之利，疏通治理防止水澇旱災(zāi)。又擔(dān)任光祿寺丞，轉(zhuǎn)運(yùn)使又將其政績(jī)上報(bào)，朝廷多次下詔書(shū)褒獎(jiǎng)戚綸。真宗即位，不久判鼓司、登聞院。拿出官府所藏錢帛買軍糧，朝廷詔令戚綸乘坐驛車前往協(xié)調(diào)買賣。景德元年，改任鹽鐵判官。上疏奏言邊防之事，很受真宗嘉獎(jiǎng)。戚綸長(zhǎng)期駐留州縣官，對(duì)政事十分關(guān)注，每次上殿應(yīng)答皇帝，必談到日影西移，有時(shí)夜中被召見(jiàn)，也多有陳述。不久戚綸上奏說(shuō)：“臣下多次承蒙召見(jiàn)應(yīng)對(duì)，每次都被接見(jiàn)很長(zhǎng)時(shí)間，委屈皇上的尊嚴(yán)，接見(jiàn)微賤之臣，圣德廣大，體諒臣下的愚鈍，怎敢順?biāo)撞谎阅?？慎重地選擇應(yīng)該治本的十件事情附在奏章左邊?！毖栽~很誠(chéng)懇切合實(shí)際，真宗給予嘉獎(jiǎng)。景德二年，起用趙安仁、晁迥、陳充、朱巽共同主管貢舉，戚綸上奏闡釋選拔文士的辦法，大多成為條規(guī)制令，得到朝廷采用。通判鴻臚寺。在此之前，王公大臣受詔安葬，公私花費(fèi)沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。戚綸上書(shū)稟告此事，詔令戚綸與晁迥、朱巽、劉承王圭校定官吏的等級(jí)，形成制度，于是遵照?qǐng)?zhí)行。戚綸認(rèn)為三公、尚書(shū)、九列的官職，從唐末以來(lái)，有司逐漸增加，號(hào)令不統(tǒng)一，建議應(yīng)當(dāng)采用《通禮》《六典》法令條規(guī)，按類進(jìn)行繼承和改革，寫(xiě)成大典，當(dāng)時(shí)人們對(duì)此稱贊不已。晉升為右司諫、兵部員外郎。當(dāng)時(shí)朝廷禁止大臣們匿名上奏以及越級(jí)上廷言事，戚綸認(rèn)為“忠誠(chéng)正直的人，應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)言路并對(duì)上言者予以獎(jiǎng)勵(lì)，如果是朝廷疏遠(yuǎn)之人，就更難上書(shū)言事了”，真宗對(duì)此很贊賞。升任戶部郎中、直昭文館，恰逢提高待制的等級(jí)，又兼任集賢院修撰。建議制作并解釋祭奠禮儀，頒布天下；設(shè)立常平倉(cāng)，隸屬司農(nóng)寺，來(lái)平抑民間買賣，都被采納。離開(kāi)京城就任杭州知州，所在之地江水漲潮成為禍患，戚綸于是就在岸邊建立防水埽，改變樹(shù)立柱石的辦法，免除了水患。大中祥符八年又任青州知州。這年發(fā)生饑荒，戚綸拿出官府所藏糧食來(lái)救助饑餓的百姓，使許多老百姓得以保全生命安定生活。天禧四年，改任保靜軍副使。這年冬天，由于患病請(qǐng)求回歸鄉(xiāng)里五年死，終年六十八歲。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：臣下多次承蒙召見(jiàn)應(yīng)對(duì)，每次都被接見(jiàn)很長(zhǎng)時(shí)間，委屈皇上的尊嚴(yán)，接見(jiàn)微賤之臣。

“臣屢蒙召對(duì)”是一主謂句，句子結(jié)構(gòu)完整，其后斷開(kāi)，即C處；

“數(shù)刻"是“延”的補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)后面斷開(kāi)，即E處；

“萬(wàn)乘之尊"是“屈”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后斷開(kāi)，即G處。

故答案為：CEG。

11．本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握及理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確。勾結(jié)；/等到。句意：拉黨結(jié)派互相勾結(jié)。/等到祖母離開(kāi)，用手關(guān)上門。

B.錯(cuò)誤?！靶?同“型”，作榜樣；/施加刑罰、用刑。句意：他像影子一樣隨時(shí)給百姓作榜樣。/給人施加刑罰唯恐不能用盡。

C.正確。告誡、規(guī)誡。句意：來(lái)規(guī)誡教誨百姓，當(dāng)?shù)匕傩沾蠖鄠髡b它。/把孝順父母、尊重兄長(zhǎng)的道理告誡他們。

D.正確。動(dòng)詞，增加、提高；/形容詞，嚴(yán)厲、嚴(yán)峻。句意：恰逢提高待制的等級(jí)。/詔書(shū)急切嚴(yán)峻，責(zé)備我怠慢不敬。

故答案為：B。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“戚綸建議把唐朝的《通禮》《六典》的作為當(dāng)朝法典"錯(cuò)，由原文“謂宜采《通禮》《六典》令式，比類沿革，著為大典”可知，應(yīng)是“采用《通禮》《六典》法令條規(guī)，按類進(jìn)行繼承和改革”，而不是直接把唐朝的《通禮》《六典》“作為當(dāng)朝法典”。

故答案為：C。

13．本題考查學(xué)生翻譯文言文句子的能力。

（1）“次”，駐留；“對(duì)”，應(yīng)答；“移晷”，日影西移。

（2）“饑”發(fā)生饑荒；“發(fā)”，打開(kāi)、拿出；“餓殍”，饑餓的百姓；“全安”，使動(dòng)用法，使……保全安定。

故答案為：①戚綸長(zhǎng)期駐留州縣官，對(duì)政事十分關(guān)注，每次上殿應(yīng)答皇帝，必談到日影西移。

②這年發(fā)生饑荒，戚綸拿出官府所藏糧食來(lái)救助饑餓的百姓，使許多老百姓得以保全生命安定生活。

14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

①由原文“與趙安仁、晁迥、陳充、朱巽同知貢舉，綸上言取士之法，多所規(guī)制，并納用焉”可知，主管貢舉時(shí)，他制訂了選拔人才的制度；

②由原文“判鴻臚寺。先是，群臣詔葬，公私所費(fèi)無(wú)定式。綸言其事，詔同晁迥、朱巽、劉承珪校品秩之差，定為制度，遂遵行之"可知，任鴻臚寺時(shí)，制訂了朝廷的安葬制度；

③由原文“綸以三公、尚書(shū)、九列之任，唐末以來(lái)，有司漸繁，綱目不一，謂宜采《通禮》《六典》令式，比類沿革，著為大典”可知，建議沿革唐朝的《通禮》《六典》，制訂當(dāng)朝法典。

故答案為：①主管貢舉時(shí)，他制訂了選拔人才的制度；②任鴻臚寺時(shí)，制訂了朝廷的安葬制度；③建議沿革唐朝的《通禮》《六典》，制訂當(dāng)朝法典。

（2024高三下·平南月考）閱讀下面兩首曲，完成下面小題。

竇娥冤（節(jié)選）

關(guān)漢卿

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

游園（節(jié)選）

湯顯祖

【皂羅袍】原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院？朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫(huà)船——錦屏人忒看的這韶光賤！

15．下列對(duì)兩首曲的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“滾繡球"將悲憤和反抗精神推向高潮，直接指責(zé)天地，體現(xiàn)了“字句皆無(wú)忌憚”的特點(diǎn)。

B．“天地也"一聲浩嘆，蘊(yùn)蓄無(wú)限感慨：有憤激和委屈，有埋怨和抗?fàn)帲兄肛?zé)和期待。

C．《游園》中，杜麗娘因良辰美景空流逝而驚異和惋惜，抒發(fā)了對(duì)美好青春的禮贊、對(duì)幸福生活的向往。

D．《游園》中“錦屏人”指幽禁在深閨中的女子，即杜麗娘自指，杜麗娘在想象中把眼光從自己家的深宅大院轉(zhuǎn)向了外面的世界。

16．這兩首曲在表達(dá)情感的手法上有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】15．C

16．①“滾繡球"用對(duì)比手法，直接抒情。竇娥指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤，體現(xiàn)了對(duì)封建秩序的懷疑和控訴，富有反抗精神。

②《游園》融情于景，間接抒情。盛開(kāi)的百花，絢爛的色彩，開(kāi)啟了杜麗娘的心扉，詫異春景如畫(huà)，感嘆春光易逝，哀傷春光寂寞，渴望自由幸福的生活，強(qiáng)烈要求身心解放。

【知識(shí)點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。解讀此題，首先指出是什么表達(dá)技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來(lái)分析其作用。

15．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“抒發(fā)了對(duì)美好青春的禮贊”錯(cuò)，杜麗娘發(fā)現(xiàn)萬(wàn)紫千紅與破井?dāng)鄩ο喟?，無(wú)人欣賞，良辰美景空自流逝，感到驚異和惋惜，抒發(fā)了對(duì)美好青春被禁錮、被扼殺的嘆息，并非“對(duì)美好青春的禮贊"。

故答案為：C。

16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。

《滾繡球》：“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”運(yùn)用對(duì)比，鏗鏘直指現(xiàn)實(shí)的不公，壞人得志，好人受欺，這與應(yīng)有的公理形成鮮明對(duì)比?！疤斓匾?！"一聲浩嘆，蘊(yùn)蓄無(wú)限感慨：有憤激和委屈，有埋怨和抗?fàn)?，更有指?zé)和期待。下一句“只合”“可怎生"是對(duì)天地強(qiáng)烈的質(zhì)問(wèn)：主宰萬(wàn)物、維持秩序的統(tǒng)治者——本應(yīng)公正無(wú)私地廓清世界，卻為何是非不分、曲直不明？“天地也！作得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?！”這句指責(zé)，對(duì)天地在人們心中的崇高地位做了深刻顛覆。接下來(lái)，悲憤之極的竇娥，便直接指責(zé)和痛斥代替上天來(lái)行使統(tǒng)治權(quán)的“天子"：“地也，你不分好歹何為地。天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”末句“哎，只落得兩淚漣漣。"是憤怒致極后的轉(zhuǎn)折，是悲憤到底的嘆息。這段曲詞直抒胸臆，自然流暢，氣勢(shì)充沛，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

《游園》此曲描寫(xiě)貴族小姐杜麗娘游覽自己家的后花園，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)紫千紅與破井?dāng)鄩ο喟椋瑹o(wú)人欣賞，良辰美景空自流逝，感到驚異和惋惜，抒發(fā)了對(duì)美好青春被禁錮、被扼殺的嘆息。這段【皂羅袍】既是景語(yǔ)，也是情語(yǔ)。句句寫(xiě)景，又句句融情，人物的感情和景色交織在一起，映襯了杜麗娘的對(duì)景自憐的傷感，其內(nèi)心深處顧影自憐的哀愁在美好春光的感召下噴薄而出。

故答案為：①“滾繡球”用對(duì)比手法，直接抒情。竇娥指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤，體現(xiàn)了對(duì)封建秩序的懷疑和控訴，富有反抗精神。②《游園》融情于景，間接抒情。盛開(kāi)的百花，絢爛的色彩，開(kāi)啟了杜麗娘的心扉，詫異春景如畫(huà)，感嘆春光易逝，哀傷春光寂寞，渴望自由幸福的生活，強(qiáng)烈要求身心解放。

17．（2024高三下·平南月考）名篇名句默寫(xiě)；補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）在《五代史伶官傳序》中，晉王于燕王有恩，與契丹有約，但是他們后來(lái)“___”，所以莊宗之父在臨終時(shí)給予莊宗信物，并加以囑托“___”。

（2）《滕王閣序》的“，"句子中，王勃運(yùn)用梁園雅集以及淵明詩(shī)酒的典故，表現(xiàn)當(dāng)日滕王閣宴飲的盛況。

（3）“禮樂(lè)”浸染中國(guó)古代文化的發(fā)展，而演奏的樂(lè)器以其富有特色的發(fā)聲特征使美妙的旋律深入人心，因此直接描寫(xiě)樂(lè)器演奏的詩(shī)句在古代詩(shī)詞中極為常見(jiàn)，特別是在唐宋時(shí)期，例如“___，____________"。

【答案】（1）（而）皆背晉以歸梁；爾其無(wú)忘乃父之志

（2）睢園綠竹；氣凌彭澤之樽

（3）江娥啼竹素女愁；李憑中國(guó)彈箜篌（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)/誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城/不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)）

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)；開(kāi)放性默寫(xiě)

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。

注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“梁”“睢"樽”等。

故答案為：（1）（而）皆背晉以歸梁爾其無(wú)忘乃父之志

（2）睢園綠竹氣凌彭澤之樽

（3）江娥啼竹素女愁李憑中國(guó)彈箜篌（忽聞水上琵琶聲主人忘歸客不發(fā)/誰(shuí)家玉笛暗飛聲散入春風(fēng)滿洛城/不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉(xiāng)）

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢?xiě)和理解性默寫(xiě)、開(kāi)放性默寫(xiě)三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫(xiě)錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2024高三下·平南月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ；閱讀下面的文字，完成下面小題。

《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》曾刊登一篇文章，說(shuō)一般一國(guó)人均巧克力消費(fèi)量越高，其諾貝爾獎(jiǎng)得主占總?cè)丝诘谋壤驮礁?。該文章作者認(rèn)為A____，其理論機(jī)制是：巧克力的主要原料可可富含黃烷醇，而黃烷醇能提高記憶力、學(xué)習(xí)能力，改善語(yǔ)言理解和數(shù)學(xué)邏輯等認(rèn)知功能。

然而，由于人均巧克力消費(fèi)量越高并不代表那些諾獎(jiǎng)得主就吃了更多的巧克力，因此該文作者僅為上述理論機(jī)制提供了很弱的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)支持。事實(shí)上，黃烷醇雖然在天然可可中含量很高，但在巧克力中含量很低。鑒于此，可以認(rèn)為，文章的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)根本沒(méi)有為上述理論機(jī)制提供任何支持。

B____？一種比較詼諧的解釋是，雖然從巧克力消費(fèi)到獲得諾獎(jiǎng)并不一定存在因果關(guān)系，但反向的因果關(guān)系有可能存在：那些有很多諾獎(jiǎng)得主的國(guó)家或許喜歡用巧克力來(lái)慶祝斬獲諾獎(jiǎng)。更嚴(yán)肅的解釋是2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主埃里克·科內(nèi)爾，他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的巧克力與該國(guó)的富裕程度相關(guān)聯(lián)，越可能產(chǎn)生更多的諾獎(jiǎng)得主，從而越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入更多。

埃里克·科內(nèi)爾實(shí)際上是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的“虛假關(guān)系"概念來(lái)進(jìn)行解釋的。類似的例子有很多，例如，手掌大小與閱讀能力沒(méi)有因果關(guān)系，但二者正相關(guān)，原因是手掌大小與年齡有關(guān)，年齡越大，手掌越大，同時(shí)閱讀能力越強(qiáng)。冰激凌銷量與溺水人數(shù)沒(méi)有因果關(guān)系，但兩者正相關(guān)，原因是冰激凌銷量與氣溫有關(guān)，氣溫越高，游泳的人越多，進(jìn)而可能會(huì)有更多的溺水者。尋求因果規(guī)律是人類的本能，然而在此過(guò)程中陷阱重重。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)18個(gè)字。

19．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不得改變?cè)狻?/p>

20．如果甲和乙兩個(gè)對(duì)象存在“虛假關(guān)系”，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段中的三個(gè)例子歸納概括這種“虛假關(guān)系"的特點(diǎn)。

【答案】18．巧克力消費(fèi)與獲得諾獎(jiǎng)存在因果關(guān)系；怎樣有效地解釋該文章地統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)呢

19．更嚴(yán)肅的解釋來(lái)自2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主埃里克·科內(nèi)爾，他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的巧克力消耗量與該國(guó)的富裕程度相關(guān)聯(lián)，越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入越多，從而越可能產(chǎn)生更多的諾獎(jiǎng)得主。

20．把正相關(guān)關(guān)系誤以為是因果關(guān)系。

【知識(shí)點(diǎn)】搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；不合邏輯；語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（2）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。邏輯推斷尤其要注意依據(jù)已有的示例判斷句子之間的關(guān)系，確定事件的結(jié)論，進(jìn)行推導(dǎo)。

18．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

A處，由句意看，“認(rèn)為"后應(yīng)填觀點(diǎn)。上一句提及巧克力消費(fèi)量與獲得諾獎(jiǎng)的關(guān)系，下一句“其理論機(jī)制”的“其"指代觀點(diǎn)，由理論機(jī)制的內(nèi)容可知巧克力的主要原料能提高記憶力、學(xué)習(xí)能力，改善語(yǔ)言理解和數(shù)學(xué)邏輯等認(rèn)知功能，進(jìn)而可推知“巧克力消費(fèi)量與獲得諾獎(jiǎng)存在因果聯(lián)系”，這一結(jié)論也就是A處應(yīng)填內(nèi)容。

B處，位居段首，要填起承上啟下作用的設(shè)問(wèn)內(nèi)容。上段結(jié)論有二：一是“該文作者僅為上述理論機(jī)制提供了很弱的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)支持”，二是“文章的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)根本沒(méi)有為上述理論機(jī)制提供任何支持”。這兩個(gè)結(jié)論涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)的作用看似矛盾，這自然引出了B處的問(wèn)題，結(jié)合后文解釋可推知此處可填“怎樣有效地解釋該文章的統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)呢"。

故答案為：巧克力消費(fèi)與獲得諾獎(jiǎng)存在因果關(guān)系；怎樣有效地解釋該文章地統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)呢

19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫(huà)波浪線處語(yǔ)病有三處：

（1）“解釋是……埃里克·科內(nèi)爾”主賓搭配不當(dāng)。聯(lián)系后文“他認(rèn)為"可知，正確語(yǔ)意應(yīng)該是“更嚴(yán)肅的解釋來(lái)自2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主埃里克·科內(nèi)爾”。

（2）“一個(gè)國(guó)家的巧克力與該國(guó)的富裕程度相關(guān)聯(lián)"成分缺失，與“與該國(guó)的富裕程度相關(guān)聯(lián)”的應(yīng)該是“一個(gè)國(guó)家的巧克力消費(fèi)量”，故應(yīng)在“一個(gè)國(guó)家的巧克力”后加上“消耗量"。

（3）“越可能產(chǎn)生更多的諾獎(jiǎng)得主，從而越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入更多”，“從而"前后內(nèi)容因果關(guān)系倒置，不合邏輯；“越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入更多”，“更多"用詞不當(dāng)，應(yīng)改成“越多”與前面的“越富裕"相呼應(yīng)。故最終修改為“越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入越多，從而越可能產(chǎn)生更多的諾獎(jiǎng)得主”。

故答案為：更嚴(yán)肅的解釋來(lái)自2001年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主埃里克·科內(nèi)爾，他認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的巧克力消耗量與該國(guó)的富裕程度相關(guān)聯(lián)，越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入越多，從而越可能產(chǎn)生更多的諾獎(jiǎng)得主。

20．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。

事例一：巧克力消費(fèi)量與獲得諾獎(jiǎng)有因果聯(lián)系。人均巧克力消費(fèi)量越高并不代表那些諾獎(jiǎng)得主就吃了更多的巧克力。黃烷醇在巧克力中含量很低?；邳S烷醇的作用，而認(rèn)為巧克力消費(fèi)量與獲得諾獎(jiǎng)有因果聯(lián)系，并不恰當(dāng)。實(shí)際上可能有的關(guān)聯(lián)是，巧克力消費(fèi)量越高，國(guó)家越富裕，越富裕的國(guó)家對(duì)科研投入越多，對(duì)科研投入越多，越可能產(chǎn)生更多的諾獎(jiǎng)得主。

事例二：手掌大小與閱讀能力沒(méi)有因果關(guān)系，但二者正相關(guān)。手掌大小與年齡有關(guān)，年齡越大，手掌越大，同時(shí)閱讀能力越強(qiáng)。

事例三：冰激凌銷量與溺水人數(shù)沒(méi)有因果關(guān)系，但兩者正相關(guān)。冰激凌銷量與氣溫有關(guān)，氣溫越高，游泳的人越多，進(jìn)而可能會(huì)有更多的溺水者。

據(jù)此可知，虛假關(guān)系是把正相關(guān)關(guān)系誤以為是因果關(guān)系。

故答案為：把正相關(guān)關(guān)系誤以為是因果關(guān)系。

（2024高三下·平南月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ；閱讀下面的文字，完成下面小題。

冰的坍塌不只是冬的風(fēng)景，更是隱形的春所創(chuàng)造的壯麗圖畫(huà)。

寬展的湖面上到處浮動(dòng)著大大小小的冰塊。這些冬的殘骸被解脫出來(lái)的湖水戲弄著，今兒推到湖這邊兒，明日又推到湖那邊兒。湖水既自信又有耐性，它在這浮冰四周，揚(yáng)起小小的浪頭，好似許許多多溫和而透明的小舌頭，去舔弄著這些冰塊，漸軟漸松漸小……湖邊，那些去年的枯葦棵里，一些又尖又硬的葦芽，破土而出，你真驚奇，在這之前，它們竟逃過(guò)你細(xì)心的留意，如今，有的地方竟已成片了，愈看愈多愈密愈綠……一旦發(fā)現(xiàn)即已充滿咄咄的生氣了！

這分明預(yù)示著，大自然囚禁了整整一冬的生命，要重新開(kāi)始新的一輪競(jìng)爭(zhēng)了。而它們，這些碧綠的針尖一般的葦芽，不僅叫你看到了嶄新的生命，還叫你深刻地感受到生命的銳氣、堅(jiān)韌、迫切，還有生命和春的必然。

21．上述材料第二段突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程，這一表達(dá)效果是怎樣取得的？

22．語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中均使用了“一般"這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該詞在表達(dá)上的不同。

【答案】21．①采用擬人、比喻的手法，寫(xiě)湖水戲弄“冰”、像“小舌頭"舔弄著這些冰塊”，湖水慢慢增多，冰塊逐漸消失，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程；②枯葦是冬的風(fēng)景，葦芽是春的代表，將枯葦與葦芽并寫(xiě)，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程。

22．語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ中的“一般"的意思是“通常、大多數(shù)情況下”，《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》中的一篇文章認(rèn)為，大多數(shù)情況下，一個(gè)國(guó)家人均巧克力的消費(fèi)量和其獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人口比例成正比；語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中“一般"的意思是“一樣、同樣”，用來(lái)形容葦芽與針尖相似。

【知識(shí)點(diǎn)】字詞在語(yǔ)境中的含義；句子藝術(shù)手法辨析

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生分析語(yǔ)段內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。句子的表達(dá)效果，應(yīng)先分析句子的句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用等，再有針對(duì)性地結(jié)合文意加以分析。

（2）本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中理解最合乎語(yǔ)境的詞語(yǔ)。

21．本題考查學(xué)生分析語(yǔ)段內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。

“這些冬的殘骸被解脫出來(lái)的湖水戲弄著，今兒推到湖這邊兒，明日又推到湖那邊兒"使用了擬人的修辭，“戲弄”“退"賦予“湖水”人的情態(tài)；“水既自信又有耐性，它在這浮冰四周，揚(yáng)起小小的浪頭，好似許許多多溫和而透明的小舌頭，去舔弄著這些冰塊，漸軟漸松漸小"使用了比喻的修辭，把浪花比喻為“小舌頭”。冰塊逐漸被浪花戲弄、舔弄地逐漸變軟，變松，變小，而湖水慢慢壯大，以此突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程。

“那些去年的枯葦棵里，一些又尖又硬的葦芽，破土而出”，枯葦是冬的風(fēng)景，葦芽是春的代表，將枯葦與葦芽并寫(xiě)，突出了“冬天”的消逝和“春天"的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程。

故答案為：①采用擬人、比喻的手法，寫(xiě)湖水戲弄“冰”、像“小舌頭"舔弄著這些冰塊”，湖水慢慢增多，冰塊逐漸消失，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程；②枯葦是冬的風(fēng)景，葦芽是春的代表，將枯葦與葦芽并寫(xiě)，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的漸變的過(guò)程。

22．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ中的“一般"做狀語(yǔ)，意思是“通常、處在正常情況下”，用于描述在大多數(shù)情況下都會(huì)發(fā)生的事情或情況。文中是說(shuō)《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》中的一篇文章認(rèn)為，大多數(shù)情況下，一個(gè)國(guó)家人均巧克力的消費(fèi)量和其獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人口比例成正比。

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中“一般"的意思是“一樣、同樣”，用來(lái)形容事物或情況與另一事物或情況相似或等同。文中是說(shuō)葦芽與針尖形狀很相似。

故答案為：語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ中的“一般"的意思是“通常、大多數(shù)情況下”，《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》中的一篇文章認(rèn)為，大多數(shù)情況下，一個(gè)國(guó)家人均巧克力的消費(fèi)量和其獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人口比例成正比；語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中“一般"的意思是“一樣、同樣”，用來(lái)形容葦芽與針尖相似。

四、寫(xiě)作（60分）

23．（2024高三下·平南月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

有人說(shuō)，看景不如聽(tīng)景。但更多的人還是希望到實(shí)地看景。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】范文：

于實(shí)地看景，以親身追夢(mèng)

當(dāng)我們聽(tīng)景，便聽(tīng)到了他人講述，雖未經(jīng)歷卻得知了遠(yuǎn)方；當(dāng)我們看景，便看到了壯麗的美好，看到了經(jīng)歷我們的奮斗尋到的成功，追到的理想。聽(tīng)景固然輕松，可我們又如何能只安于舒適的座椅，不親自目睹那絢麗的美好。成功，亦或理想？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們還是應(yīng)當(dāng)“上下求索”，親眼看景，親自追夢(mèng)。

親眼看景，為親身經(jīng)歷美好，感受震憾。生活中的“景"有很多，它可能是遠(yuǎn)方的向往，也可能是未經(jīng)歷的生活。因?yàn)橄胗H自看到未曾啟及的遠(yuǎn)方，有女教師寫(xiě)下了“世界那么大，我想去看看”，親身赴往；因?yàn)橄胗H身經(jīng)歷未經(jīng)歷的獨(dú)立生活，《玩偶之家》中娜拉毅然出走，喚醒多少女性想親自過(guò)獨(dú)立人生，勿附于人的心。只聽(tīng)聞遠(yuǎn)方無(wú)趣，親自前往才可平我們心中的之愿。當(dāng)我們有向往美好之憧憬，有向往理想之澎湃。我們便當(dāng)如之這位女教師亦或娜拉一般，慨然前行，親眼看景，不守舊物，親自追尋。

親眼看景，為到達(dá)理想“實(shí)地”，收獲自身成功。不愿只聽(tīng)聞他人口中的賽場(chǎng)，樊振東一路拼搏，終達(dá)奧運(yùn)高峰；不愿只看到他人拍攝的星空，江新林由坦克走進(jìn)飛機(jī)，又終抵“神舟十七”，到達(dá)宇宙。樊振東或江新林對(duì)理想的向往，使他們不安于只聽(tīng)聞他人，而是親自追尋理想，到達(dá)實(shí)地，一睹奧運(yùn)或宇宙的風(fēng)光。而于吾輩青年而言，也更應(yīng)這樣追求理想，為“實(shí)地看景"而奮斗。聽(tīng)，只是他人歷程，而看，才是親身所得。不斷拼搏，不斷前行，終可使我們到達(dá)實(shí)地，親自感受成功，親眼和理想相擁。

前往“實(shí)地”以看景的過(guò)程，更助我們永葆自信，不斷成長(zhǎng)。猶記往昔孔子不斷前往“天下為公"的理想“實(shí)地”，因他的向往而保持了不應(yīng)他人嘲諷而放棄的信念，始終如矢般筆直前進(jìn)。也可見(jiàn)如今無(wú)數(shù)人民為前往自身幸福未來(lái)，一路鏗鏘，建設(shè)更繁榮的國(guó)家。他們向往幸福，追隨幸福，又在前進(jìn)路上收獲幸福。向理想“實(shí)地"出發(fā)的信念，更讓他們于途中不懼風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒。而這些，若無(wú)實(shí)地看景之信念如何獲得，若無(wú)親自達(dá)到理想之夢(mèng)想，如何成功？不依賴他人講述，而向往自身的實(shí)干興邦，才可使我們真正地于篳路藍(lán)縷后，玉汝于成。

盼實(shí)地看景之美好，愿親眼見(jiàn)理想與美好之絢爛。如今作為高中生的我們，更應(yīng)及時(shí)踏上“看景”之路，親自追隨理想，親自感受成功。惟奮斗過(guò)，追尋過(guò)，理想才會(huì)絢爛，惟到實(shí)地，親眼看，景色才會(huì)美好！

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。

這是一道思辨性材料作文題。

【題干分析】

雖然材料告訴我們的似乎與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，但仔細(xì)思考后不難發(fā)現(xiàn)，這里的“聽(tīng)風(fēng)景"獲得間接經(jīng)驗(yàn)，“看風(fēng)景”獲得直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“聽(tīng)風(fēng)景"和“看風(fēng)景”的態(tài)度與間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系有關(guān)。對(duì)材料的解讀可以分為幾個(gè)層次：第一個(gè)層次，“有人說(shuō)看風(fēng)景不如聽(tīng)風(fēng)景”，這里提出了兩個(gè)概念，即“看風(fēng)景”和“聽(tīng)風(fēng)景”，“有人”暗示這是一些人的認(rèn)知。第一層想告訴我們的是，在這個(gè)認(rèn)知里，“看風(fēng)景"不如“聽(tīng)風(fēng)景”。第二層，“但更多的人還是想實(shí)地看風(fēng)景”，這一層也是在說(shuō)“看風(fēng)景”和“聽(tīng)風(fēng)景"這兩個(gè)概念。“丹”這個(gè)詞明確了這一層和上層是轉(zhuǎn)折性的邏輯關(guān)系，而“更多的人"則明確了有這種認(rèn)知的人的范圍更廣。第二層說(shuō)明，在更多人的認(rèn)知中，與其“聽(tīng)風(fēng)景”，不如“看風(fēng)景"。兩個(gè)層面對(duì)“看風(fēng)景”和“聽(tīng)風(fēng)景"表現(xiàn)出兩種完全不同的態(tài)度，投機(jī)性很強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入思考“看風(fēng)景”和“聽(tīng)風(fēng)景"這兩個(gè)概念的理解和解讀之難首先是對(duì)“風(fēng)景”的理解，可以指實(shí)實(shí)在在的自然風(fēng)景、個(gè)人生活風(fēng)景、國(guó)家建設(shè)風(fēng)景、國(guó)家發(fā)展風(fēng)景、人類文明風(fēng)景等等。在這種理解的基礎(chǔ)上，“看"和“聽(tīng)”還有兩層解讀空間：實(shí)指和虛指?！翱?可以指在實(shí)地觀看、調(diào)查、參與和實(shí)踐，是一種直接行為；而“聽(tīng)”可以指聽(tīng)到和感覺(jué)到自己不能親自去實(shí)地，這是一種間接的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。

寫(xiě)作時(shí)，考生可以贊成其中一種觀點(diǎn)，也可以對(duì)“看景"聽(tīng)景”哪一個(gè)更重要作辯證論述。論述時(shí)注意審讀兩層內(nèi)容中的“有人說(shuō)"但”“更多的人"這些隱性的限定要素。據(jù)此，可從以下角度立意：首先，可針對(duì)“看景”進(jìn)行論述，指出其優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明這是一種可貴的實(shí)踐精神，“聽(tīng)景"縱然美好未必真實(shí)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。然后，也可對(duì)于“聽(tīng)景"進(jìn)行分析，說(shuō)明這是間接經(jīng)驗(yàn)的獲取，藉此形成的審美或認(rèn)知體驗(yàn)，有助于更好地領(lǐng)略“景”的美妙，因而自有其價(jià)值。當(dāng)然，也可結(jié)合雙方進(jìn)行思辨性分析，說(shuō)明既聽(tīng)“景"又看“景”，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，可以獲取更全面、更真實(shí)、更深刻的審美體驗(yàn)或?qū)嵺`認(rèn)知。

【立意提取】

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)同等重要。

2.在躬行中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

3.吸取他人有益間接經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)己之短。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。然后立意要準(zhǔn)確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話題，否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。

1/1廣西貴港市平南縣實(shí)驗(yàn)高中2024屆“強(qiáng)基計(jì)劃"考生語(yǔ)文第七次聯(lián)考卷

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（2024高三下·平南月考）現(xiàn)代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

清人趙翼贊譽(yù)程顥的《黃鶴樓》“樓真千尺迥，地以一詩(shī)傳”，這一看法已見(jiàn)于南宋林希逸對(duì)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》的評(píng)論“鳳凰臺(tái)著名，以李翰林一詩(shī)也"。鳳凰臺(tái)和黃鶴樓各自憑借李白和崔顥的一首詩(shī)而名傳后世，這就是宇文所安所說(shuō)的好文章創(chuàng)造一個(gè)地點(diǎn)的現(xiàn)象。這個(gè)地點(diǎn)可以大到名山和城市，小至一處勝跡，從一座樓臺(tái)亭閣到一塊墓碑。

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

——李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

有關(guān)金陵鳳凰臺(tái)的記載始見(jiàn)于唐代，如《法苑珠林》記述東晉升平年間，“有鳳凰集此地，因名其處為鳳凰臺(tái)”。南宋馬光祖的《重建鳳凰臺(tái)》以淳熙時(shí)期保寧寺的壁記為據(jù)，也得出了“晉升平已有臺(tái)"的結(jié)論。將金陵鳳凰臺(tái)當(dāng)作名勝來(lái)題寫(xiě)是自李白開(kāi)始的。不過(guò)，從唐詩(shī)可知，金陵鳳凰臺(tái)此時(shí)即便存在，也還沒(méi)有形成一處名勝地標(biāo)。李白以《登金陵鳳凰臺(tái)》向崔顥的《黃鶴樓》致敬并與之競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，鳳凰臺(tái)不過(guò)是一個(gè)方便的借口或話題而已。

李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》至宋代影響漸著，題寫(xiě)鳳凰臺(tái)自此蔚為風(fēng)氣。但入宋之后，鳳凰臺(tái)屢遭破壞，長(zhǎng)期處于荒廢狀態(tài)。建炎中遭兵火荼毒，1170年陸游所見(jiàn)鳳凰臺(tái)已“廢為大軍甲仗庫(kù)”。兩宋時(shí)期地方官曾多次重建鳳凰臺(tái)，祥符年間“嘗著亭于斯，斯樓斯亭，咸以鳳字"；淳熙八年，“留守范成大重建，更榜白鳳凰臺(tái)”。歷史上的重建重修往往意味著改弦更張，另起爐灶，因?yàn)檫z跡所剩無(wú)幾，不足為憑。

既然如此，為什么反而是在入宋之后，出現(xiàn)了題寫(xiě)鳳凰臺(tái)的盛況并綿延不絕呢？在勝跡業(yè)已消逝或難以確認(rèn)之際如何繼續(xù)書(shū)寫(xiě)勝跡？書(shū)寫(xiě)勝跡又意味著什么？周寶供的《亭臺(tái)類序》或許道出了其中奧秘：

凡山川佳麗處，須起亭臺(tái)樓閣乃足供游人之玩賞。然古跡多堙，傾頹殆半。其間可登覽者固在所必紀(jì)，即有空名而無(wú)遺址可問(wèn)者，亦必存焉，以俟考古者之窮探，更以期后賢之重建云爾。

這再次證實(shí)，題寫(xiě)名勝是一種非對(duì)象化的寫(xiě)作，后世的詩(shī)人來(lái)到此地，不只是為了看到鳳凰臺(tái)當(dāng)下的模樣，更是為了將它從記憶中召喚回來(lái)。在所寫(xiě)的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書(shū)寫(xiě)本身變成了對(duì)