五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》

———五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？二、初讀感知1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。3、快速瀏覽全文，把“將”“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用本身的話簡(jiǎn)單概括一下。“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。三、理清層次1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？依據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的重要意思。2、溝通。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出訪秦國(guó)，機(jī)靈勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。四、深入研讀1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和?！拔伊H功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的`話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）（2）引導(dǎo)有感情地朗讀。2、這樣下去，廉頗和藺相如早晚有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？3、出示學(xué)習(xí)提示：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不但僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞琢磨人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)勸服廉頗。（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。4、學(xué)生自主研讀課文第二課時(shí)一、感悟體會(huì)1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不但僅靠一張嘴，他是有能耐的。依據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)懇，就上前一步說(shuō)：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！雹僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。（2）“藺相如一看秦王這樣羞辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！雹僮x讀這段話，想象那時(shí)候的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”——不畏權(quán)勢(shì)三、角色體驗(yàn)1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到本身的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，趕忙熱誠(chéng)地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪始終被后人傳為美談，我想他們那時(shí)候肯定說(shuō)了很多感人的話。你能不能替作家把他們那時(shí)候說(shuō)的話還原出來(lái)。4、學(xué)生寫(xiě)作，溝通。5、想象說(shuō)話：假如那時(shí)候圍觀的百姓瞧到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的部下或藺相如的部下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今日的你瞧到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)———指名說(shuō)6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。四、總結(jié)提升，課后延長(zhǎng)1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包含在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》2教學(xué)目標(biāo)1.捉住“浸”“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.捉住“浸”“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面.2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。2.體會(huì)留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師信任你們的童年肯定發(fā)生過(guò)很多有趣味的事情，我們一起來(lái)溝通一下吧！生溝通本身的童年趣事。2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了很多歡快，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡快?。ò鍟?shū)課題）（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)1.感受“桂花香”。《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！边@普普通通的桂花，為什么這般讓魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把本身的感受用簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。（1）獨(dú)愛(ài)桂花。引導(dǎo)學(xué)生捉住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)內(nèi)心對(duì)桂花的親切和愛(ài)好之情。（2）沉浸桂花香?？焖贋g覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。①對(duì)比理解。“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的。”為什么用“浸”不用“飄”？在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的`，這種香氣浸入了村落的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。②“全年，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里?！鄙鷾贤?。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得美妙，它不但美妙地寫(xiě)出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的掌控，它始終存在村落之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，對(duì)童年的懷念之情溢于言表。③有感情地朗讀句子。2.盡享“搖花樂(lè)”。（1）桂花的可愛(ài)和長(zhǎng)期的香氣遍布，讓對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓最難以忘卻的還是——搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)劚旧淼睦斫怏w會(huì)。（2）想象畫(huà)面。搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的——落在了你的——還落在了你的——你會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。（3）溝通想象，感情朗讀，體會(huì)的思想感情。師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是家鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。借用桂花表達(dá)了本身對(duì)童年歡樂(lè)生活的回味以及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法——借物抒情。3.體會(huì)“桂花情”。①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡快中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。②桂花的香，搖花的樂(lè)，對(duì)童年的懷念……這一切都源于對(duì)家鄉(xiāng)的——思念。孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不但僅是芳香，是香甜，是歡樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的潤(rùn)澤，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》1.默讀課文，想想寫(xiě)了兒時(shí)在家鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。2.文中哪幾處寫(xiě)出了“我”對(duì)春酒的愛(ài)好之情？劃出相關(guān)句子。3.懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？板書(shū)設(shè)計(jì)桂花雨感受桂花香浸盡享?yè)u花樂(lè)搖體會(huì)桂花情一縷濃香飄十里一抹鄉(xiāng)愁刻心間五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》3學(xué)習(xí)目標(biāo)：★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字?！镎_、流利、有感情地朗讀課文?！飳W(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)通過(guò)景物表達(dá)的思想感情?！锱囵B(yǎng)酷愛(ài)生活的情趣和酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。課前準(zhǔn)備：★按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！锊檎矣嘘P(guān)桂花的資料?！餃?zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。教學(xué)過(guò)程：一、自讀提示明要求◆師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣味的事？◆老師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種歡樂(lè)。今日我們要讀的課文的就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受表達(dá)的.情感。（板書(shū)課題：桂花雨）◆溝通課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。二、初讀課文知大意◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文重要寫(xiě)了什么內(nèi)容？◆小組合作溝通學(xué)習(xí)：伙伴之間相互讀課文，矯正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的重要內(nèi)容?！羧鄿贤ǎ褐该肿匀欢巫x課文，概括課文的重要內(nèi)容。三、品讀語(yǔ)句悟情感◆讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u。”b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”c．“我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”◆分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在在腦海中顯現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。）◆老師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的歡樂(lè)帶給了我們。然而，僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。a．“我喜愛(ài)的是桂花?！眀．“可是桂花的香氣，太迷人了。”c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有