初中教師資格《生物》考前必背試題庫（含答案解析）

PAGEPAGE1初中教師資格《生物》考前必背試題庫（含答案解析）一、單選題1.在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學(xué)中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中由許多的小孔，吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產(chǎn)生的呢？”進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入類型是（）。A、故事導(dǎo)入B、設(shè)疑導(dǎo)入C、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D、直接導(dǎo)入答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能。設(shè)置問題進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入是指在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。故本題選B。2.下列有關(guān)植物果實(shí)和種子發(fā)育的敘述，正確的是（）。A、花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B、蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C、油桃果實(shí)內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成D、蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成答案：A解析：A項(xiàng)，花生的外殼是果皮，是由子房壁發(fā)育來的，此項(xiàng)說法正確；B項(xiàng)，蘋果、梨的主要食用部分是由花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的，只有果實(shí)中心的一小部分是由子房發(fā)育而成，此項(xiàng)說法錯(cuò)誤；C項(xiàng)，桃的果皮分為外果皮、中果皮和內(nèi)果皮，桃可食用部分是中果皮．因此吃完后留下的桃核是內(nèi)果皮和種子，所以桃果實(shí)內(nèi)的桃核由子房壁和胚珠發(fā)育而成，此項(xiàng)說法錯(cuò)誤；D項(xiàng)，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，此項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選A。3.使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。A、人工授精B、細(xì)胞培養(yǎng)C、胚胎分割移植D、顯微注射技術(shù)答案：C解析：本題考查現(xiàn)代生物科技。來自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動(dòng)物無性繁殖或克隆的方法之一。故本題選C。4.下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由體內(nèi)各種調(diào)節(jié)機(jī)制所維持的C、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是恒定不變的D、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不能維持，機(jī)體的生命活動(dòng)就會(huì)受到威脅答案：C解析：本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。A、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)和化學(xué)成分保持相對(duì)穩(wěn)態(tài)的狀態(tài)，A正確；B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，B正確；C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)和化學(xué)成分保持相對(duì)穩(wěn)態(tài)的狀態(tài)，不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)變動(dòng)，C錯(cuò)誤；D、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是進(jìn)行生命活動(dòng)的必要條件，穩(wěn)態(tài)被破壞機(jī)體的生命活動(dòng)就會(huì)受到威脅，D正確。故本題選C。5.在食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）。A、生產(chǎn)者B、初級(jí)消費(fèi)者C、次級(jí)消費(fèi)者D、三級(jí)消費(fèi)者答案：C解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。營(yíng)養(yǎng)級(jí)是食物鏈中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者，生產(chǎn)者是營(yíng)養(yǎng)傳遞的起點(diǎn)，為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；初級(jí)消費(fèi)者是以生產(chǎn)者為食的，為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者以初級(jí)消費(fèi)者為食，屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)。故本題選C。6.關(guān)于種群和群落的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A、使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B、種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C、群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D、調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系答案：B解析：本題考查種群和群落。使用取樣調(diào)查法可調(diào)查種群密度，還可以調(diào)查物種的豐富度，A正確。群落的水平結(jié)構(gòu)是指在水平方向上分布有不同的種群，B錯(cuò)誤。群落的垂直結(jié)構(gòu)是指在垂直方向上分布有不同的生物，呈分層現(xiàn)象，C正確。不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可推測(cè)群落的種間關(guān)系，D正確。故本題選B。7.下圖為細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖，下列說法不正確的是（）。A、該過程表明生物體內(nèi)少量的RNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)B、該過程的模板是RNA，原料是21種游離的氨基酸C、最終合成的肽鏈②③④⑤在結(jié)構(gòu)上各不相同D、合成①的場(chǎng)所主要在細(xì)胞核答案：C解析：本題考查基因的表達(dá)。A、一個(gè)mRNA分子可以結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行翻譯過程，可見少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)，A正確；B、圖示表示翻譯過程，該過程的模板是mRNA，原料是氨基酸，B正確；C、②③④⑤都是以同一個(gè)mRNA為模板翻譯形成的，因此②③④⑤的最終結(jié)構(gòu)相同，C錯(cuò)誤；D、①為mRNA，主要是在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄形成的，D正確。故本題選C。8.某教師關(guān)于“種子植物”一節(jié)的教學(xué)分析如下：本節(jié)內(nèi)容選自某版本生物學(xué)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一章第二節(jié)。種子是綠色開花植物的器官之一，植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其他的器官。學(xué)生通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，將生物知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中學(xué)生在生活中接觸過各種種子，對(duì)種子已經(jīng)有了一些直觀認(rèn)識(shí)，了解種子的萌發(fā)，但尚不能從生物學(xué)角度辨認(rèn)種子的具體結(jié)構(gòu)并說出各結(jié)構(gòu)的功能。初中學(xué)生雖好奇心強(qiáng)、有探究欲望，但觀察事物往往無序且歸納總結(jié)能力不足，因此需要在教師的組織和引導(dǎo)下，合作觀察種子并系統(tǒng)歸納植物種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這段教學(xué)分析包括（）。a學(xué)習(xí)者分析b學(xué)習(xí)內(nèi)容分析c課程標(biāo)準(zhǔn)分析d教學(xué)環(huán)境分析A、bB、cC、abcD、bcd答案：A解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。第一段主要分析了本節(jié)內(nèi)容的出處，并說明了教材的主要內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（b）。第二段主要分析的是初中生對(duì)種子的直觀認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)，屬于學(xué)習(xí)者分析（a）。A項(xiàng)正確。B.C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為A。9.一只失去雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣。山雀和金魚的行為分別是（）。A、先天性行為，先天性行為B、先天性行為，后天性行為C、后天性行為，先天性行為D、后天性行為，后天性行為答案：B解析：本題考查動(dòng)物的先天性行為和后天性行為。失去雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，這是鳥的哺育后代的繁殖行為，這種行為是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的先天性行為，而金魚是通過不斷的學(xué)習(xí)逐漸形成的行為，為后天性行為。故本題選B。10.光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上，當(dāng)天然色素分子吸收光能時(shí)光反應(yīng)過程隨即發(fā)生，下列分析正確的是()。A、氫離子沿著電子傳遞鏈流動(dòng)形成ADPB、光反應(yīng)過程依賴暗反應(yīng)提供的NADPHC、強(qiáng)氧化態(tài)的葉綠素a分子促使水光解釋放氧氣D、天然色素分子為胡蘿卜素、葉綠素a和葉綠素b答案：C解析：C項(xiàng)：失去電子的葉綠素a變成一種強(qiáng)氧化劑，能從水中奪取電子，水裂解生成氧氣和氫離子，即促使水光解釋放氧氣，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氫離子沿著電子傳遞鏈流動(dòng)形成NADPH，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：暗反應(yīng)過程依賴光反應(yīng)提供的NADPH，B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：天然色素還包括葉黃素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。11.市場(chǎng)上若有人出售下列蜂蜜，假的是（）。A、棗蜜B、槐蜜C、柳蜜D、油菜蜜答案：C解析：柳的花都是單性花?；]有花被，只有一個(gè)鱗片。柳的雄花有兩枚雄蕊，兩個(gè)蜜腺。柳的雌花有一枚雌蕊，一個(gè)蜜腺。柳的花雖然沒有花被，色彩不鮮明，但具有蜜腺，是借著花蜜來引誘昆蟲傳布花粉的，所以它是蟲媒花。但是不足以形成花蜜。故本題選C。12.下列生命觀念中，屬于生物學(xué)特有的本體觀念是（）。A、進(jìn)化適應(yīng)觀B、穩(wěn)態(tài)與平衡觀C、物質(zhì)能量觀D、結(jié)構(gòu)與功能觀答案：A解析：生命觀念是指初步具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念以及生物進(jìn)化觀念，能從分子與細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，生物的適應(yīng)性是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果；物質(zhì)和能量觀是具有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念和生物進(jìn)化觀念，并能運(yùn)用這些觀念分析和解釋簡(jiǎn)單情境中的生命現(xiàn)象，其中穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能均是與其他學(xué)科融合后所提出的觀點(diǎn)，而進(jìn)化與適應(yīng)則是生物學(xué)特有的本體觀念，故本題選A。13.某沙漠自然群落中，有一種以種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長(zhǎng)進(jìn)程會(huì)發(fā)生改變，較小的植株呈集群分布，中等植株呈隨機(jī)分布，大型植株呈均勻分布。下列敘述正確的是（）。A、這種改變是群落演替所引起的結(jié)果B、該沙漠中的所有灌木構(gòu)成了一個(gè)種群C、均勻分布的形成原因主要是互利共生D、集群分布主要是種子沒有遠(yuǎn)離母株所致答案：D解析：本題考查的是生物群落。（1）種群的特征包括數(shù)量特征、遺傳特征和空間特征等。（2）群落的空間結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。（3）生物群落不是一成不變的，它是一個(gè)隨著時(shí)間的推移而發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在群落的發(fā)展變化過程中，一些物種的種群消失了，另一些物種的種群隨之興起，最后會(huì)達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定階段。像這樣隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程，就叫做群落的演替。較小的小灌木的集群分布與種子不能遠(yuǎn)離母株有關(guān)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：題干中的這種改變只是灌木種群在空間上分布的變化，不屬于群落的演替過程，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：群落中的各種灌木屬于多個(gè)種群，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：大灌木在空間上的均勻分布是個(gè)體所需的空間較大，相互之間種內(nèi)斗爭(zhēng)的結(jié)果，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為D。14.下列屬于水溶性維生素的是（）。A、維生素AB、維生素CC、維生素DD、維生素K答案：B解析：本題考查維生素的特征。維生素可以根據(jù)它們的溶解性分為水溶性和脂溶性兩大類，脂溶性維生素包括維生素A、D、E、K等。水溶性維生素包括B族維生素中的B1、B2、B6、B12以及維生素C、維生素L、維生素H、維生素PP、葉酸、泛酸、膽堿等。故本題選B。15.在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動(dòng)的主要功能包含（）。①攻克當(dāng)今生物學(xué)難題②發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解③幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識(shí)④培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力⑤幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度A、①②③B、②③④C、②④⑤D、③④⑤答案：C解析：本題考查科學(xué)探究的一般步驟。在中學(xué)生物課程中，科學(xué)研究活動(dòng)的主要功能是：發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力、幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，故本題選C。16.在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說）后展開深入討論。這種閱讀不屬于（）。A、了解性閱讀B、理解性閱讀C、概括性閱讀D、創(chuàng)造性閱讀答案：D解析：閱讀通?？煞譃榱私庑蚤喿x、理解性閱讀、概括性閱讀、批判性閱讀和創(chuàng)造性閱讀五個(gè)等級(jí)。了解性閱讀指了解詞句的直接含義，了解材料的主要內(nèi)容，能概括材料的要點(diǎn)。理解性閱讀指不僅能照搬書，還能從字里行間找出知識(shí)間的相互關(guān)系，進(jìn)行內(nèi)容的探究，體會(huì)論證的嚴(yán)密，有時(shí)還能對(duì)省略部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。概括性閱讀指帶著問題快速通讀全文，概括、了解問題所涉及的資料。批判性閱讀指能對(duì)書中的觀點(diǎn)、材料以及論證的過程提出疑問、指出問題，甚至舉岀反駁的理由。創(chuàng)造性閱讀指能發(fā)表超越文本內(nèi)容的新思想、新觀點(diǎn)，這是最高水平的理解。教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事后展開深入討論，沒有體現(xiàn)出新思想、新觀點(diǎn)產(chǎn)生，這種閱讀不屬于創(chuàng)造性閱讀。故本題選D。17.下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是（）。A、在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸B、在學(xué)習(xí)“血液的組成”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們?cè)谘褐械暮緾、在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水”時(shí)，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D、在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)，并向某個(gè)血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出答案：A解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。A項(xiàng)，在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸，是在對(duì)原有研究對(duì)象有了一定了解后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。故本題選A。18.教師設(shè)計(jì)的“人體的呼吸”調(diào)查問卷如下：“人體的呼吸”問卷調(diào)查判斷題：（對(duì)的打√，錯(cuò)的打X）（1）呼吸作用就是人們常說的呼吸。（）（2）人體呼出氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。（）（3）呼吸時(shí)，呼入氣體，使胸廓增大。（）……下列敘述正確的是（）。A、該調(diào)查能診斷學(xué)生的前科學(xué)概念B、該調(diào)查不能用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)C、該調(diào)查突出了探究性學(xué)習(xí)的理念D、該調(diào)查不利于幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念答案：A解析：了解學(xué)生的前科學(xué)概念，并基于這樣的了解來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是生物學(xué)教師備課中的重要工作之一。該教師設(shè)計(jì)的調(diào)查能診斷學(xué)生的前科學(xué)概念。故本題選A。19.根據(jù)下圖判斷，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A、若a、c、d、b四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度依次遞增，則M可以表示生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力B、若M表示木本植物的豐富度，我國(guó)從南向北木本植物的豐富度變化的趨勢(shì)是b→d→c→aC、若a→c→d→b是森林生態(tài)系統(tǒng)中一條食物鏈，則M表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的個(gè)體數(shù)量D、若M表示基因多樣性，a~b表示四種植物，則在劇烈變化的環(huán)境中最不易被淘汰的可能是b答案：C解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)。A、據(jù)圖分析：一般生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，則其自我調(diào)節(jié)能力越大，A正確；B、我國(guó)從南向北，群落的物種豐富度依次遞減，即植物的豐富度變化的趨勢(shì)是b→d→c→a，B正確；C、一般情況下，由于能量流動(dòng)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，則營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，所含能量越少，可以養(yǎng)活的生物體數(shù)量越少，故M表示能量的數(shù)量，食物鏈應(yīng)該是b→d→c→a，C錯(cuò)誤；D、基因多樣性越大的物種，在多變的環(huán)境中越不容易被淘汰，則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的可能是b，D正確。故本題選C。20.在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激，使其興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化及其所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向（橫箭頭表示傳導(dǎo)方向），其中正確的是（）。A、甲B、乙C、丙D、丁答案：C解析：本題考查神經(jīng)沖動(dòng)在膜上的電位變化和傳導(dǎo)方向。A項(xiàng)，刺激后膜電位由外正內(nèi)負(fù)，變成外負(fù)內(nèi)正正確，但是傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。B項(xiàng)，同A項(xiàng)一樣，傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。C項(xiàng)，膜電位和傳導(dǎo)方向正確，此項(xiàng)符合題干要求。D項(xiàng)，膜上電位錯(cuò)誤，傳導(dǎo)方向正確，也此項(xiàng)符合題干要求。故本題選C。21.某版本的教科書中有大量的“資料分析”思考與討論等欄目，體現(xiàn)教科書編寫的特點(diǎn)（）。A、活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)B、內(nèi)容組織突出并再現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的過程C、評(píng)價(jià)方式注重多樣化以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)D、知識(shí)引入注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題答案：A解析：本題考查中學(xué)生物教材。“資料分析”思考與討論等欄目，屬于一種探究活動(dòng)，突出探索性學(xué)習(xí)，故本題選A。22.科學(xué)家用含有14C的CO2來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測(cè)到14C的物質(zhì)是（）。A、脂肪B、葡萄糖C、三碳化合物D、五碳化合物答案：C解析：本題考查光合作用的探究歷程。二氧化碳在光合作用中參與暗反應(yīng)，二氧化碳先與C5形成C3，C3在酶和[H]的作用下生成有機(jī)物，所以會(huì)首先在三碳化合物中檢測(cè)到14C，故本題選C。23.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是（）。A、輸導(dǎo)組織B、結(jié)締組織C、分生組織D、保護(hù)組織答案：A解析：本題考查植物的組織。木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管由上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能夠不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成，導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插人稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變成紅色，是通過導(dǎo)管把紅墨水（水和無機(jī)鹽）運(yùn)輸?shù)搅嘶ò辏瑢?dǎo)致花瓣變成紅色。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。B項(xiàng)，結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。C項(xiàng)，分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根尖和莖頂。D項(xiàng)，保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮，有保護(hù)作用。故本題選A。24.人體內(nèi)血液流動(dòng)的方向，正確的是（）。A、左心室→左心房→主動(dòng)脈B、左心室→右心房→主動(dòng)脈C、右心室→右心房→肺動(dòng)脈D、右心房→左心室→主動(dòng)脈答案：D解析：本題考查血液循環(huán)。人體血液只能按照一個(gè)方向流動(dòng)，不能倒流，心室流向動(dòng)脈，心房流向心室。血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)：左心室→主動(dòng)脈→全身各部毛細(xì)血管→上、下腔靜脈→右心房；肺循環(huán)：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。循環(huán)過程中，心室和動(dòng)脈相連，心房和靜脈相連。故本題選D。25.為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（）。A、若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B、若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C、若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D、若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，a曲線升高，表示釋放了熱量，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，A項(xiàng)錯(cuò)誤；若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量減小，因此b表示煮熟過的種子而不是萌發(fā)的種子，B項(xiàng)錯(cuò)誤；若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此C表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳的量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，因此a表示正在萌發(fā)的種子，D項(xiàng)正確。故本題選D。26.如圖表示葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關(guān)系。圖示中，CE段是增大了光照強(qiáng)度后測(cè)得的曲線，下列有關(guān)敘述中，正確的是（）。A、植物體鮮重的增加量是光合作用強(qiáng)度的重要指標(biāo)B、出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度C、葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量，C點(diǎn)時(shí)大于B點(diǎn)D、在E點(diǎn)后再次增大光照強(qiáng)度，曲線有可能為EG答案：D解析：本題考查光合作用強(qiáng)度與CO2濃度的關(guān)系，同時(shí)還受到其他因素的影響。光合作用可合成有機(jī)物，光合作用強(qiáng)度的重要指標(biāo)是植物干重的增加量，A錯(cuò)誤；據(jù)圖可知，出現(xiàn)BC段的限制因素主要是光照強(qiáng)度，B錯(cuò)誤；從B點(diǎn)后，光合作用強(qiáng)度不再增加，葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量，C點(diǎn)時(shí)等于B點(diǎn)，C錯(cuò)誤；在E點(diǎn)之前光照強(qiáng)度已達(dá)到光飽和點(diǎn)，再次增大光照強(qiáng)度，則曲線為EG，若E點(diǎn)之前光照強(qiáng)度沒達(dá)到光飽和點(diǎn)，再次增大光照強(qiáng)度，則曲線為EF，D正確。故本題選D。27.下列關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是（）。A、細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的同義詞B、細(xì)胞凋亡是由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程C、正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細(xì)胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是微小的D、細(xì)胞凋亡是由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡答案：B解析：本題考查細(xì)胞凋亡。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序性死亡，屬于正常的生命現(xiàn)象，對(duì)生物有利；細(xì)胞壞死是在不利因素影響下，引起的細(xì)胞損傷和死亡，是不正常的細(xì)胞死亡，對(duì)生物體有害，細(xì)胞死亡包括細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死，故A、D錯(cuò)誤，B正確。正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細(xì)胞凋亡一直在發(fā)生，數(shù)量是非常大的，C錯(cuò)誤。故本題選B。28.下列有關(guān)生長(zhǎng)素的敘述，正確的是（）。A、植物向光生長(zhǎng)能夠說明生長(zhǎng)素作用的兩重性B、生長(zhǎng)素運(yùn)送到作用部位會(huì)對(duì)代謝起催化作用C、相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的作用效果相同D、缺氧狀態(tài)會(huì)影響植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸速率答案：D解析：本題考查的是胚芽鞘向光性、生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方向、生長(zhǎng)素的作用及其作用的兩重性。生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方向有兩種：橫向運(yùn)輸（發(fā)生在尖端，有單側(cè)光或者重力的作用）、極性運(yùn)輸（不受重力和單側(cè)光的影響）。生長(zhǎng)素作用的兩重性是指低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn)輸，需消耗能量，植物體內(nèi)的能量主要由細(xì)胞的有氧呼吸提供，故缺乏氧氣會(huì)影響植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸速率，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：植物向光生長(zhǎng)不能說明生長(zhǎng)素作用的兩重性，因?yàn)楸彻鈧?cè)和向光側(cè)均為促進(jìn)作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：生長(zhǎng)素運(yùn)送到作用部位會(huì)對(duì)代謝起調(diào)節(jié)作用，無催化作用，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的作用效果不同，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為D。29.某教師研究了“5E”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，下列探查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的方法較為規(guī)范的是()。①使用學(xué)術(shù)界公認(rèn)的學(xué)習(xí)興趣量表進(jìn)行評(píng)價(jià)②使用內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.45的自編量表進(jìn)行評(píng)價(jià)③收集學(xué)生在課堂中參與討論和回答問題的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)④使用學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)A、①③B、②④C、①②D、③④答案：A解析：“5E”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式，5個(gè)“E”分別代表了Engage（參與）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Elaborate（遷移）和Evaluate（評(píng)價(jià)）。①學(xué)習(xí)興趣量表內(nèi)部一致性信度通常用克倫巴赫系數(shù)表示，它取值在0到1之間，其值越大，信度越高，①正確。②一般認(rèn)為克倫巴赫系數(shù)應(yīng)達(dá)到0.7及以上信度系數(shù)，②錯(cuò)誤。③收集學(xué)生在課堂中參與討論和回答問題的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以探查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化，③正確。④“5E”教學(xué)模式的結(jié)束環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，開展老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，來檢驗(yàn)是否掌握所學(xué)知識(shí)，具有診斷的功能，使用學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與結(jié)束環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容相悖，④錯(cuò)誤。故①③正確。A項(xiàng)正確。BCD三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為A。30.圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是（）。A、血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B、甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C、進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D、甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素答案：A解析：本題考查血糖平衡調(diào)節(jié)。甲提供激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，D錯(cuò)誤。兩種激素為拮抗關(guān)系，B錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，而同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素的作用是升血糖，C錯(cuò)誤。故本題選A。31.關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（）。A、原尿：腎小囊→腎小管→腎小球→輸尿管B、空氣：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡C、光線：角膜→瞳孔→玻璃體→晶狀體→視網(wǎng)膜D、血液：左心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：腎小囊→腎小管，A錯(cuò)誤?？諝饨?jīng)過的結(jié)構(gòu)：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡，B正確。光線經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜，C錯(cuò)誤。血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→各級(jí)毛細(xì)血管→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房，動(dòng)脈和心室相連，靜脈和心房相連，D錯(cuò)誤。故本題選B。32.某同學(xué)喜歡吹笛子，當(dāng)他吹氣使笛子發(fā)出聲音時(shí)，體內(nèi)發(fā)生的變化是：（）。A、膈肌頂部逐漸下降B、胸部上下徑逐漸縮小C、肋骨逐漸向上和向外運(yùn)動(dòng)D、肋骨間的肌肉和膈肌逐漸收縮答案：B解析：呼氣時(shí)，肋間外肌舒張，肋骨因重力作用而下降，胸骨向下、向內(nèi)移動(dòng)，使胸廓的前后徑和左右徑都縮?。和瑫r(shí)，膈肌舒張，廂頂部回升，使胸廓的上下徑縮小。這時(shí)，胸廓縮小，肺跟著回縮，肺的容積縮小，肺內(nèi)氣壓升高，迫使肺泡內(nèi)的部分氣體通過呼吸道排到體外，完成呼氣動(dòng)作。故本題選B。33.在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片，接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察鳥卵，并選出學(xué)生代表借助實(shí)物投影儀展示和講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是（）。A、提問技能B、變化技能C、強(qiáng)化技能D、演示技能答案：D解析：本題考查生物教學(xué)技能。本題中，教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、鳥卵等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、以助于說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。故本題選D。34.導(dǎo)致白血病的根本原因是（）。A、DNA改變B、基因重組C、染色體加倍D、染色體缺失答案：A解析：本題考查人類遺傳病。白血病是一類造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病。導(dǎo)致白血病的根本原因是造血干細(xì)胞基因突變。故本題選A。35.下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。A、細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換B、內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞內(nèi)液構(gòu)成的液體環(huán)境C、血液、組織液、淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境D、穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變答案：A解析：本題考查人體的內(nèi)環(huán)境。內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，主要包括血漿、組織液、淋巴，B、C錯(cuò)誤；細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，如氧氣，A正確；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分及理化性質(zhì)維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。故本題選A。36.和酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。A、細(xì)胞壁B、核糖體C、細(xì)胞膜D、成型的細(xì)胞核答案：D解析：本題考查真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物；具有細(xì)胞壁，只含有核糖體，質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核，有擬核；酵母菌屬真核細(xì)胞，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選D。37.細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是（）。A、鞭毛和核膜B、質(zhì)粒和莢膜C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D、細(xì)胞膜和核糖體答案：D解析：本題考查細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA沒有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外面有莢膜、有的細(xì)菌有鞭毛。故本題選D。38.生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性最低的是（）。A、北極苔原B、溫帶草原C、熱帶雨林D、溫帶闊葉林答案：A解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀（不受損害）的能力。生態(tài)系統(tǒng)的組分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，食物網(wǎng)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越高，反之越低。題中北極苔原生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)植物種類稀少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，其抵抗力穩(wěn)定性最低，故本題選A。39.圖2中參與植物體水分吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是（）。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④答案：C解析：本題考查水分運(yùn)輸?shù)耐緩?。①為根尖成熟區(qū)，②為柵欄組織，③為導(dǎo)管，④為保衛(wèi)細(xì)胞。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運(yùn)輸水的是導(dǎo)管細(xì)胞，而散失水分的是保衛(wèi)細(xì)胞。故本題選C。40.圖2為光學(xué)顯微鏡的4個(gè)鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞，應(yīng)選用的鏡頭組合的是（）。A、甲和丙B、甲和丁C、乙和丙D、乙和丁答案：B解析：甲乙一端無螺紋為目鏡，丙丁有螺紋為物鏡，顯微鏡的放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù).物鏡倍數(shù)越高，鏡頭越長(zhǎng)；目鏡倍數(shù)越高，鏡頭越短；顯微鏡的放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞數(shù)目越少，細(xì)胞的體積越大，若要在視野內(nèi)看到的細(xì)胞最大，應(yīng)選用放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，其目鏡和物鏡的組合是長(zhǎng)目鏡甲和短物鏡丙。B符合題意。故本題選B。41.果實(shí)的發(fā)育過程中，發(fā)育成胚的結(jié)構(gòu)是（）。A、胚珠B、子房C、子房壁D、受精卵答案：D解析：本題考查果實(shí)的發(fā)育。胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)，子房壁將來發(fā)育為果皮，受精卵發(fā)育為胚。故本題選D。42.藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是（）。A、核糖體B、細(xì)胞核C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、線粒體答案：A解析：答案解析：藍(lán)藻屬于原核生物，酵母菌屬于真菌（真核生物），葉肉細(xì)胞和神經(jīng)元屬于真核細(xì)胞。原核生物沒有細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體這些復(fù)雜的細(xì)胞器。而核糖體是所有細(xì)胞生物都具有的細(xì)胞器，用于合成蛋白質(zhì)。所以，這些細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是核糖體，答案選A。43.下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（）。A、植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B、細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜交細(xì)胞C、人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D、發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種答案：A解析：本題考查細(xì)胞工程。植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。故本題選A。44.微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個(gè)單菌落屬于（）。A、組織B、種群C、群落D、生態(tài)系統(tǒng)答案：B解析：本題考查的是種群的概念。菌落是指細(xì)菌或真菌在固體培養(yǎng)基上由一個(gè)細(xì)胞生長(zhǎng)繁殖而形成的能被肉眼識(shí)別的子細(xì)胞群體。生活在同一地點(diǎn)的同種生物所組成的一群個(gè)體，屬于種群，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組織是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：群落是指一定的自然區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系的各種生物的總和，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。45.教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的課程資源類型是（）。A、模型資源B、實(shí)物資源C、學(xué)校資源D、圖書館資源答案：B解析：本題考查生物課程資源。教師從家里帶來的雞的骨骼，它屬于實(shí)物，因此利用的課程資源類型是實(shí)物資源。故本題選B。46.圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況示意圖，有關(guān)敘述正確的是（）。A、在bf段累計(jì)有機(jī)物B、這一天中只有ce段是有光照的時(shí)候C、d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)不足D、ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用答案：C解析：本題考查光合作用與呼吸作用的比較。ce階段光合作用大于呼吸作用，為有機(jī)物積累階段，A錯(cuò)。bf段為光照時(shí)間，植物進(jìn)行呼吸作用同時(shí)也進(jìn)行光合作用，B錯(cuò)。d點(diǎn)凹陷是中午光照強(qiáng)度大，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)不足，C正確。ab段為黎明時(shí)間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此CO2的釋放量增加，D錯(cuò)。故本題選C。47.下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（）。A、非同源染色體上的基因B、同源染色體上的等位基因C、同源染色體上的非等位基因D、一對(duì)性染色體上的等位基因答案：C解析：本題考查遺傳的基本規(guī)律。位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時(shí)會(huì)進(jìn)行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A正確。同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B正確，C錯(cuò)誤。一對(duì)性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾的基因分離定律，D正確。故本題選C。48.在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經(jīng)過教師的教學(xué)組織，學(xué)生意識(shí)到原來的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的概念。該教師這種教學(xué)突出體現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是（）。A、新概念的有效性B、新概念的合理性C、新概念的可理解性D、對(duì)原有概念的不滿答案：D解析：本題考查科學(xué)概念的有關(guān)知識(shí)。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件是：對(duì)原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)包括：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)對(duì)原概念的不滿，進(jìn)而建立正確的新概念，這種教學(xué)方法突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)原概念的不滿。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：題干的主旨是“原來的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。錯(cuò)誤。故本題選D。49.為了研究螞蟻對(duì)金合歡生長(zhǎng)的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，得到了如表所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)據(jù)表分析下列說法，正確的是（）。A、該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長(zhǎng)，B、該實(shí)驗(yàn)表明，金合歡的幼苗存活率與生長(zhǎng)高度有關(guān)，C、該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以為金合歡提供營(yíng)養(yǎng)D、該實(shí)驗(yàn)表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種子。答案：A解析：本題考查科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。從表中信息可知：沒有螞蟻生活的金合歡10個(gè)月中的存活率是43%，有螞蟻生活的金合歡10個(gè)月中的存活率是72%，有螞蟻生活的金合歡比沒有螞蟻生活的金合歡幼苗存活率高，生長(zhǎng)速度快。所以螞蟻對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有促進(jìn)作用。故本題選A。50.某師范生擬通過訪談法開展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性4個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì)8個(gè)具體的訪談問題。確定上述4個(gè)維度的首要依據(jù)是（）。A、關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果B、針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果C、“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問卷調(diào)查結(jié)果D、關(guān)于不同國(guó)家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果答案：A解析：本題考查的是訪談法。訪談法是由訪談?wù)吒鶕?jù)調(diào)查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個(gè)別訪問或集體交談的方式，系統(tǒng)而有計(jì)劃地收集資料的一種調(diào)查方法。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，首先需要依據(jù)有關(guān)課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果圍繞課程內(nèi)容再來設(shè)計(jì)問題維度，A項(xiàng)正確。故正確答案為A。51.下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述，正確的是（）。A、原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸B、真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C、原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用D、真核細(xì)胞都有中心體和核糖體答案：B解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。A項(xiàng)，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，此項(xiàng)說法錯(cuò)誤；B項(xiàng)，有絲分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，此項(xiàng)說法正確；C項(xiàng)，原核細(xì)胞沒有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光合色素（如藍(lán)藻），也能進(jìn)行光合作用，此項(xiàng)說法錯(cuò)誤；D項(xiàng)，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中，高等植物等真核細(xì)胞中不含有中心體，此項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選B。52.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述，正確的是（）。A、分解者所需的能量可來自各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所儲(chǔ)存的能量B、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對(duì)所有捕食者都必然有利C、通過物質(zhì)多級(jí)利用可大大提高能量的傳遞效率D、某開放性的生態(tài)系統(tǒng)，其物質(zhì)總量會(huì)逐漸減少答案：A解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能。生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)中過高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的遺體糞便和殘枝敗葉中的能量可以被分解者利用，A正確；生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞是雙向的，有些對(duì)捕食者有利，有些對(duì)被捕食者有利，B錯(cuò)誤；能量的多級(jí)利用可以提高能量的利用效率，但不能提高能量的傳遞效率，C錯(cuò)誤；開放性的生態(tài)系統(tǒng)，其物質(zhì)總量可能會(huì)逐漸遞減，也可能逐漸增加，也有可能保持相對(duì)穩(wěn)定，D錯(cuò)誤。故本題選A。53.下圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系，據(jù)此分析得出的正確表述是（）。A、在K/2時(shí)控制有害動(dòng)物最有效B、在K/2時(shí)捕撈魚類最易得到最大日捕獲量C、該圖可用于實(shí)踐中估算種群最大凈補(bǔ)充量D、圖示規(guī)律可作為控制人口增長(zhǎng)的依據(jù)答案：C解析：本題考查種群的數(shù)量特征。A、在K/2時(shí)，種群的凈補(bǔ)充量最大，因此對(duì)于有害動(dòng)物應(yīng)在此之前防治，A錯(cuò)誤；B、在K值時(shí)捕撈魚類得到的日捕獲量最多，使魚的數(shù)量保持在K/2以上，可以持續(xù)獲得較多的捕獲量，B錯(cuò)誤；C、該圖可用于實(shí)踐中估算種群最大凈補(bǔ)充量，用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)際，C正確；D、該圖示不能作為控制人口增長(zhǎng)的依據(jù)，由于人類與自然種群不同，受其他因素如計(jì)劃生育的影響，D錯(cuò)誤。故本題選C。54.某師范生擬通過訪談法開展“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性4個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì)8個(gè)具體的訪談問題。確定上述4個(gè)維度的首要依據(jù)是（）。A、關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果B、針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果C、“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問卷調(diào)查結(jié)果D、關(guān)于不同國(guó)家高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果答案：A解析：本題考查生物學(xué)科科學(xué)研究方法的應(yīng)用。用訪談法開展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是從研究問題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成，是為了回答研究問題而設(shè)計(jì)的。該師范生擬通過訪談法開展“高中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要研究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問題維度，都是圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。A項(xiàng)正確。故正確答案為A。55.凋亡概念的形成，側(cè)重的思維方法是（）。A、演繹與推理B、假設(shè)與判斷C、概括與歸納D、模型與建模答案：C解析：本題考查生物學(xué)習(xí)的思維方法。凋亡概念的提出，是科學(xué)家在胚胎發(fā)育學(xué)、免疫系統(tǒng)和肝細(xì)胞死亡等一系列研究的基礎(chǔ)上概括總結(jié)提出的，我也問了任芳，在上述思維方式中，各種概念的形成一般都是以概括與歸納為主。故本題選C。56.家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是（）。A、所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B、細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制C、細(xì)胞分裂中都會(huì)進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會(huì)D、分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有性染色體答案：D解析：本題考查有絲分裂與減數(shù)分裂。成熟的細(xì)胞不能進(jìn)行分裂，A錯(cuò)誤；進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞前沒有DNA分子復(fù)制，B錯(cuò)誤；有絲分裂的細(xì)胞含有同源染色體，但是不發(fā)生聯(lián)會(huì)，C錯(cuò)誤；進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中都含2條性染色體；進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中都含1條性染色體，D正確。故本題選D。57.關(guān)于核酸的敘述正確的是（）。A、DNA和RNA中有相同的五碳糖B、T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C、組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD、洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中答案：C解析：本題考查核酸的結(jié)構(gòu)。DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯(cuò)誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯(cuò)誤；組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、O、N、P，C正確；洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中，D錯(cuò)誤。故本題選C。58.破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素是一種蛋白質(zhì)，會(huì)使感染者的突觸不能釋放抑制性遞質(zhì)而引起肌肉痙攣。下列敘述正確的是()。A、痙攣毒素的合成與加工過程在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行B、痙攣毒素是通過作用于突觸后膜而引起肌肉痙攣的C、破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素經(jīng)由體液運(yùn)輸?shù)酵挥|D、痙攣毒素阻礙了抑制性遞質(zhì)釋放，屬于自身免疫病答案：C解析：本題考查人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。C.項(xiàng)：破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素經(jīng)血漿、組織液等運(yùn)輸至突觸處發(fā)揮作用。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：破傷風(fēng)桿菌屬于細(xì)菌，沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細(xì)胞器。B項(xiàng)錯(cuò)誤。B.項(xiàng)：痙攣毒素會(huì)引起感染者的突觸不能釋放抑制性遞質(zhì)，而神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，故痙攣毒素通過作用于突觸前膜引起肌肉痙攣。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D.項(xiàng)：自身免疫病指自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成損傷并出現(xiàn)了癥狀。痙攣毒素屬于外來毒素，阻礙了抑制性遞質(zhì)的釋放，不屬于自身免疫病，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。59.在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)入中，教師首先和學(xué)生一起觀看了一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進(jìn)入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入類型是（）。A、事例導(dǎo)入B、多媒體導(dǎo)入C、問題導(dǎo)入D、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入答案：B解析：本題考查教學(xué)技能。通過一段“絢麗多姿的花”的視頻導(dǎo)入，屬于多媒體導(dǎo)入。故本題選B。60.某同學(xué)大笑時(shí)用力過猛，下巴脫臼。這是由于（）。A、關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B、關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C、關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D、關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫答案：C解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)（或兩個(gè)以上）相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運(yùn)動(dòng)時(shí)兩骨間關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運(yùn)動(dòng)時(shí)的震動(dòng)。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。脫臼是關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。61.下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型。a、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，J、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（）。A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B、狼同化的能量可表示為c＝f+i+lC、若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×106kJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為×106kJD、食物鏈中處在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是分解者答案：C解析：本題考查能量流動(dòng)的計(jì)算。①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)．生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)；②生態(tài)系統(tǒng)中某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的攝入量=同化量+糞便量，同化量=用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量+呼吸散失的能量，生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量=流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量+流入分解者的能量；③草傳給兔子的能量傳遞效率=，兔子傳給狼的能量傳遞效率=。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，A錯(cuò)誤；狼同化的能量可表示為c=f+i，B錯(cuò)誤；若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×106kJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為1×106×b/a×c/bkJ=c/a×106kJ，C正確；分解者不屬于食物鏈中的成分，D錯(cuò)誤。故本題選C。62.視覺的形成部位是（）。A、眼B、視網(wǎng)膜C、視神經(jīng)D、大腦皮層答案：D解析：本題考查人體對(duì)外界環(huán)境的感知—眼和視覺。視覺的形成過程是：外界物體反射的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，經(jīng)過晶狀體和玻璃體的折射作用，形成一個(gè)倒置的物像，視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞接受物像的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，然后通過視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞，形成視覺。所以視覺是在大腦皮層的視覺中樞產(chǎn)生的。故本題選D。63.關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（）。A、實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B、0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C、超過酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D、從生活到熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶答案：C解析：答案C不正確。超過酶的最適溫度，酶的活性會(huì)下降，但酶的空間結(jié)構(gòu)逐漸被破壞，而非因?yàn)殡逆I被破壞而失活。一般來說，高溫、過酸、過堿會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)從而使酶失活。A選項(xiàng)正確，將酶與底物分別保溫后再混合，可保證反應(yīng)初始溫度準(zhǔn)確。B選項(xiàng)正確，0℃左右低溫使酶活性降低，但空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。D選項(xiàng)正確，熱泉生態(tài)系統(tǒng)溫度高，生物體內(nèi)可能有耐高溫的酶適應(yīng)環(huán)境。所以應(yīng)選擇C選項(xiàng)。64.關(guān)于線粒體與葉綠體的說法不正確的是（）。A、均含有酶B、均能產(chǎn)生ATPC、均含有DNA和RNAD、均只能在陽光照射下發(fā)揮作用答案：D解析：本題考查細(xì)胞器。線粒體和葉綠體是半自主細(xì)胞器，能夠自我復(fù)制，都含有少量DNA和RNA，線粒體的基質(zhì)中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶，葉綠體的基質(zhì)中含有光合作用所需的酶，A和C正確；有氧條件下，細(xì)胞可以進(jìn)行呼吸作用，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)以及線粒體產(chǎn)生ATP，有光無光都能發(fā)揮作用，葉綠體要產(chǎn)生ATP，必須有光，與有無氧氣無關(guān)，B正確，D錯(cuò)誤。故本題選D。65.有關(guān)昆蟲口器的描述正確的是（）。A、刺吸式口器適合取食花粉B、舐吸式口器是原始類型口器C、咀嚼式口器以固體組織為食D、虹吸式口器可以取食和攻擊敵害答案：C解析：本題考查無脊椎動(dòng)物—昆蟲的結(jié)構(gòu)。由于昆蟲的食性非常廣泛，口器變化也很多，一般有5種類型：咀嚼式口器，其營(yíng)養(yǎng)方式是以咀嚼植物或動(dòng)物的固體組織為食，如蜚蠊（即蟑螂）、蝗蟲。咀嚼式口器是最原始的口器類型，B錯(cuò)誤，C正確；嚼吸式口器，此口器構(gòu)造復(fù)雜，除大顎可用作咀嚼或塑蠟外，中舌、小顎外葉和下唇須合并構(gòu)成復(fù)雜的食物管，借以吸食花蜜，如蜜蜂；刺吸式口器，口器形成了針管形，用以吸食植物或動(dòng)物體內(nèi)的液汁，這種口器不能食固體食物，只能刺入組織中吸取汁液。如蚊、虱、椿象等，A錯(cuò)誤；舐吸式口器，其主要部分為頭部和以下唇為主構(gòu)成的吻，吻端是下唇形成的偽氣管組成的唇瓣，用以收集物體表面的液汁，下唇包住了上唇和舌，上唇和舌構(gòu)成食物道，舌中還有唾液管，如蠅；虹吸式口器，是以小顎的外葉左右合抱成長(zhǎng)管狀的食物道，盤卷在頭部前下方，如鐘表的發(fā)條一樣，用時(shí)伸長(zhǎng)，如蛾、蝶等。故本題選C。66.生活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來的，下列未使用發(fā)酵技術(shù)的（）。A、酸奶B、豆?jié){C、腐乳D、葡萄酒答案：B解析：本題考查發(fā)酵技術(shù)。微生物的發(fā)酵在食品的制作中具有重要的意義，如制酸奶用到乳酸菌發(fā)酵，制作腐乳用到毛霉，酒釀要用到酵母菌發(fā)酵，豆?jié){的制作是機(jī)械研磨。故本題選B。67.接種疫苗是預(yù)防傳染病最有效、最經(jīng)濟(jì)的方式。有些疫苗需兩次接種，初次接種產(chǎn)生免疫后，按規(guī)定時(shí)間間隔再次接種。若提前進(jìn)行再次接種，則會(huì)減弱二次免疫效果。下列解釋合理的是()。A、提前接種會(huì)導(dǎo)致初次免疫產(chǎn)生的記憶細(xì)胞數(shù)目減少B、疫苗會(huì)因與初次免疫產(chǎn)生的效應(yīng)T細(xì)胞結(jié)合而被裂解C、提前接種會(huì)導(dǎo)致初次免疫產(chǎn)生的漿細(xì)胞分泌的抗體減少D、二次接種的疫苗會(huì)因與初次免疫后存留的抗體結(jié)合而被迅速清除答案：D解析：本題考查人體的免疫。對(duì)于需要兩次接種的疫苗來說，第一次接種疫苗后會(huì)促使機(jī)體產(chǎn)生抗體，若間隔時(shí)間過短，體內(nèi)會(huì)存留部分抗體，而第二次接種的疫苗作為抗原，會(huì)被抗體清除，不能引發(fā)機(jī)體通過二次免疫產(chǎn)生更多的記憶細(xì)胞，從而減弱二次免疫效果。D項(xiàng)正確。A.B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為D。68.某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一（2）班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究，該教師宜采用的教育研究方法是（）。A、實(shí)驗(yàn)研究法B、問卷調(diào)查法C、行動(dòng)研究法D、文獻(xiàn)研究法答案：C解析：本題考查生物教學(xué)研究常用研究方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教學(xué)實(shí)踐，自行解決此時(shí)此刻地教育實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場(chǎng)研究。教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)?？深A(yù)見性和可干預(yù)性是實(shí)驗(yàn)法最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)法是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。問卷調(diào)查法也稱問卷法，是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。故本題選C。69.為了研究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問題是（）。A、溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響B(tài)、光照對(duì)種子萌發(fā)的影響C、空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響D、棉花對(duì)種子萌發(fā)的影響答案：B解析：本題考查被子植物的一生。由表分析可知溫度同在23℃下，溫度、空氣、棉花為不變量，變量為水分和光照，所以可以推測(cè)，本實(shí)驗(yàn)除研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響外，還可以研究光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。故本題選B。70.某動(dòng)物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對(duì)a、b、c為顯性。用兩個(gè)純合個(gè)體雜交得F1，F(xiàn)1測(cè)交結(jié)果為aabbcc∶AaBbCc∶aaBbcc∶AabbCc＝1∶1∶1∶1，則F1體細(xì)胞中三對(duì)基因在染色體上的位置是（）。A、B、C、D、答案：A解析：本題考查多對(duì)基因位于同一染色體上的知識(shí)點(diǎn)。F1測(cè)交，即F1×aabbcc，其中aabbcc個(gè)體只能產(chǎn)生abc一種配子，而測(cè)交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，說明F1的產(chǎn)生的配子為abc、ABC、aBc、AbC，其中a和c、A和C總在一起，說明A和a、C和c兩對(duì)等位基因位于同一對(duì)同源染色體上，且A和C在同一條染色體上，a和c在同一條染色體上。故本題選A。71.在資源和空間有限條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長(zhǎng)曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A、19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B、環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C、24.8℃條件下，第五天左右的種群增長(zhǎng)速率最大D、33.6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變答案：D解析：本題考查種群數(shù)量的變化曲線。在三條曲線中，19.8℃條件下環(huán)境中所容納量的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以19.8℃條件下環(huán)境容納量最小，A正確?？磮D可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長(zhǎng)率，由圖中曲線可以看出，24.8℃條件下，第五天時(shí)的曲線斜率是最大的，也就是此時(shí)種群的增長(zhǎng)率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會(huì)隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。故本題選D。72.下列動(dòng)物行為中，全部屬于學(xué)習(xí)行為的一組是（）。A、蜜蜂采蜜飛蛾撲火孔雀開屏B、貓捉老鼠蜘蛛結(jié)網(wǎng)鵝鴻學(xué)舌C、狗辨主客蜻蜓點(diǎn)水大雁南飛D、望梅止渴談虎色變老馬識(shí)途答案：D解析：答案解析：學(xué)習(xí)行為是指動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在環(huán)境因素作用下，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為。A選項(xiàng)中蜜蜂采蜜、飛蛾撲火、孔雀開屏都是動(dòng)物生來就有的本能行為，屬于先天性行為。B選項(xiàng)中貓捉老鼠、蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，鵝鴻學(xué)舌是學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)中狗辨主客是學(xué)習(xí)行為，蜻蜓點(diǎn)水、大雁南飛是先天性行為。D選項(xiàng)中望梅止渴、談虎色變、老馬識(shí)途都是動(dòng)物通過后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累獲得的行為，屬于學(xué)習(xí)行為。所以，正確答案是D。73.下列可能沒有發(fā)生分化的細(xì)胞是（）。A、能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞B、具有大液泡的細(xì)胞C、含有血紅蛋白的細(xì)胞D、釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞答案：A解析：細(xì)胞均可以進(jìn)行ATP合成，作為細(xì)胞各項(xiàng)活動(dòng)的能量，可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞可能沒有發(fā)生分化，A項(xiàng)正確；經(jīng)過分裂、分化、發(fā)育成熟的植物細(xì)胞含有中央大液泡，B項(xiàng)錯(cuò)誤；血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白，是紅細(xì)胞基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，所以存在血紅蛋白說明紅細(xì)胞已經(jīng)分化，C項(xiàng)錯(cuò)誤；釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞，已高度分化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。74.新冠肺炎疫情警示人們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高公共衛(wèi)生安全意識(shí)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）。A、戴口罩可以減少病原微生物通過飛沫在人與人之間的傳播B、病毒能夠在餐具上增殖，用食鹽溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C、高溫可破壞病原體蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，煮沸處理餐具可殺死病原體D、生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染風(fēng)險(xiǎn)答案：B解析：本題考查病毒的生存，傳染及防治的相關(guān)知識(shí)。A、戴口罩可以減少病原微生物通過飛沫在人與人之間傳播，A正確；B、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能寄生于活細(xì)胞才能生存，不能在餐具上增值，B錯(cuò)誤；C、蛋白質(zhì)在高溫下容易變性，使得蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)受到破壞，煮沸處理餐具可殺死病原體，C正確；D、生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可將病原微生物沖走，降低感染風(fēng)險(xiǎn)，D正確，故本題選B。75.研究人員發(fā)現(xiàn)，在服用升壓藥后，普通小鼠很快出現(xiàn)了高血壓癥狀，且腎臟和心臟都出現(xiàn)了損傷，但帶有長(zhǎng)頸鹿(長(zhǎng)頸鹿血壓是人類的2.5倍)FgfrⅡ基因的小鼠服用相同的升壓藥后，血壓只有小幅上升，總體依然保持動(dòng)態(tài)平衡。下列敘述不正確的是()。A、普通小鼠在實(shí)驗(yàn)中起到了對(duì)照作用B、高血壓會(huì)影響小鼠體內(nèi)代謝廢物的排出C、將FgfrⅡ基因移入小鼠體內(nèi)運(yùn)用了克隆技術(shù)D、研究FgfrⅡ基因有助于尋找高血壓的新療法答案：C解析：C項(xiàng)：將FgfrⅡ基因移入小鼠體內(nèi)應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：普通小鼠與帶有長(zhǎng)預(yù)鹿FgfrⅡ基因的小鼠形成對(duì)照，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：高血壓會(huì)影響小鼠腎臟的功能，因此會(huì)影響小鼠體內(nèi)代謝廢物的排出，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：帶有長(zhǎng)頸鹿FgfrⅡ基因的小鼠服用相同的升壓藥后，血壓只有小幅上升，說明對(duì)FgfrⅡ基因進(jìn)行研究有助于開發(fā)新的高血壓療法，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。76.機(jī)體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機(jī)體反射活動(dòng)的精細(xì)和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是（）。圖3A、神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正B、神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C、神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號(hào)D、神經(jīng)元c對(duì)a的負(fù)反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮答案：D解析：本題考查靜息時(shí)，神經(jīng)纖維的膜電位為外正內(nèi)負(fù)；興奮時(shí)，興奮部位的膜電位轉(zhuǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正。神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性神經(jīng)遞質(zhì)和抑制性神經(jīng)遞質(zhì)。據(jù)圖分析，神經(jīng)元a的興奮可以引起神經(jīng)元c釋放抑制性神經(jīng)遞質(zhì)而使神經(jīng)元b受抑制。神經(jīng)元a接受刺激后膜內(nèi)外的電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，A錯(cuò)誤；神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b受抑制，B錯(cuò)誤；神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a發(fā)出的信號(hào)，并引起神經(jīng)元b釋放神經(jīng)遞質(zhì)，但由于突觸傳遞的單向性（軸突→樹突或胞體），神經(jīng)元c不能接受神經(jīng)元b發(fā)出的信號(hào)，C錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，神經(jīng)元c對(duì)神經(jīng)元a具有負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用，神經(jīng)元c釋放的抑制性神經(jīng)遞質(zhì)可及時(shí)終止神經(jīng)元a的興奮，D正確。故本題選D。77.屬于不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲是（）。A、蚊B、蝗蟲C、家蠶D、菜粉蝶答案：B解析：本題考查節(jié)肢動(dòng)物—昆蟲的生長(zhǎng)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育有兩種，為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵→幼蟲→蛹→成蟲（例如：家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅）；不完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵→若蟲→成蟲（例如：蝗蟲、螳螂、螻蛄、蟋蟀、蜻蜓），故本題選B。78.公安部門通過DNA檢測(cè)確認(rèn)被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因?yàn)镈NA是（）。A、遺傳物質(zhì)的載體B、主要的遺傳物質(zhì)C、控制性狀的基本單位D、構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)答案：B解析：本題考查基因、遺傳信息及性狀的關(guān)系。染色體是遺傳物質(zhì)的載體，主要存在于細(xì)胞核中，A錯(cuò)誤；DNA是主要遺傳物質(zhì)，父母與孩子具有相同的遺傳物質(zhì)，B正確；基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位，C錯(cuò)誤；構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)，D錯(cuò)誤。故本題選B。79.圖1缺失的部分應(yīng)填寫（）。圖1A、原核細(xì)胞B、真菌細(xì)胞C、動(dòng)物細(xì)胞D、植物細(xì)胞答案：D解析：本題考查真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較區(qū)別。原核細(xì)胞無核膜，只有一種細(xì)胞器，即核糖體，A錯(cuò)誤；真菌為分解者，無葉綠體，B錯(cuò)誤；動(dòng)物細(xì)胞無葉綠體，C錯(cuò)誤；故本題選D。80.某教師對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容，教師通過問題探討情境導(dǎo)入新課教學(xué)，目的是將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該教師的這種導(dǎo)入又稱為（）。A、非定向?qū)隑、定向?qū)隒、非單向?qū)隓、單向?qū)氪鸢福築解析：本題考查導(dǎo)入技能。本節(jié)課的導(dǎo)入是針對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的，屬于定向?qū)?。故本題選B。81.某種二倍體野生植物的花瓣有白色、紫色、紅色、粉紅色四種，由位于非同源染色體上的兩對(duì)等位基因（A、和B、）控制（如圖所示）。研究人員將白花植株的花粉授給紫花植株，得到的F1全部表現(xiàn)為紅花，然后讓F1進(jìn)行自交得到F2下列相關(guān)敘述不正確的是（）。A、由基因A指導(dǎo)合成的酶，其發(fā)揮作用的場(chǎng)所最可能是液泡B、親本中白花植株的基因型為aaBB，F(xiàn)1紅花植株的基因型為AaBbC、F2中白花∶紫花∶紅花∶粉紅花的比例為4∶3∶6∶3，F(xiàn)2中自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離的植株占D、若研究人員用兩種不同花色的植株雜交，得到的子代植株有四種花色，則子代出現(xiàn)的兩種花色及其比例為紅色∶白色＝1∶1答案：D解析：本題考查遺傳規(guī)律當(dāng)中的不完全顯性計(jì)算規(guī)律。表現(xiàn)出花瓣顏色的色素位于液泡中，所以基因A指導(dǎo)合成的酶發(fā)揮作用的場(chǎng)所最可能是液泡，A正確；白花植株的花粉授給紫花植株，得到的F1全部表現(xiàn)為紅花，即aa__×A_bb→A_Bb，所以親本白花植株的基因型為aaBB，紫花植株為AAbb，F(xiàn)1為AaBb，B正確；由B可知，F(xiàn)1紅花植株的基因型為AaBb，自交得到的F2中，白色（aaB_+aabb）∶紫色（A_bb）∶紅色（A_Bb）∶粉紅色（A_BB）=（3+1）∶3∶6∶3=4∶3∶6∶3，其中aaB_、aabb、AAbb、AABB后代不會(huì)發(fā)生性狀分離占6份，所以F3中自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離的植株占3/8；子代有四種花色，即____×____→aa__，A_bb，A_Bb，A_BB，所以親本為_aBb×_aBb，又因?yàn)橛H本花色不同，所以一個(gè)是白色，一個(gè)是紅色，即為aaBb×AaBb，子代為新出現(xiàn)的花色為紫色和粉紅色，所以紫色（A_bb）：粉紅色（A_BB）==1∶1，新出現(xiàn)的類型是紫色和粉紅色不是白色和紅色，D錯(cuò)誤。故本題選D。82.血漿中的抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白，下表列出的抗體肽鏈合成與抗體加工的場(chǎng)所，正確的是（）。A、B、C、D、答案：D解析：本題考查分子與細(xì)胞—細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)—細(xì)胞器。抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白，分泌蛋白的合成、加工分泌：氨基酸首先在附著型核糖體上被利用合成蛋白質(zhì)，然后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行初步加工，形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，再到達(dá)高爾基體中進(jìn)一步加工為成熟的蛋白質(zhì)。游離核糖體合成的是胞內(nèi)蛋白。故本題選D。83.下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是（）。①植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)②消化腺、消化液與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化③自然界中生物群落的初生演替和次生演替④生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)A、①②B、①②③C、①②④D、①②③④答案：C解析：本題考查生物課程的性質(zhì)、理念?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要求學(xué)生形成的觀點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。故本題選C。84.某同學(xué)進(jìn)行“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)的裝置如圖4所示。該同學(xué)用嘴含住乙口進(jìn)行吸氣和呼氣實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（）。A、瓶1中的石灰水比瓶2中的石灰水更渾濁B、從丙口呼出氣體中氧氣的含量比甲口吸入的高C、設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的氧氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾D、該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔洗鸢福篋解析：瓶1中的石灰水通入的是空氣，瓶2通入的是人體呼出的CO2，濃度高于空氣中的濃度，故瓶2中的石灰水比瓶1更渾濁，A項(xiàng)錯(cuò)誤；從丙口呼出氣體中氧氣的含量比甲口吸入的低，B項(xiàng)錯(cuò)誤；設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，C項(xiàng)錯(cuò)誤；該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔希珼項(xiàng)符合題意。故本題選D。85.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述，不正確的是（）。A、碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中B、物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的C、化石燃料短時(shí)間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。A項(xiàng)，碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中，此項(xiàng)不符合題干要求。B項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間進(jìn)行的，此項(xiàng)符合題干要求。C項(xiàng)，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，此項(xiàng)不符合題干要求。D項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，此項(xiàng)不符合題干要求。故本題選B。86.某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（）。A、課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B、教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過程C、教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D、教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員答案：B解析：本題考查生物課堂教學(xué)方法及選擇依據(jù)。演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺(tái)上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法（講解法），而不是演示法。故本題選B。87.屬于社區(qū)課程資源的是（）。①教材②少年宮③動(dòng)物園④科研機(jī)構(gòu)⑤學(xué)校圖書館⑥學(xué)生已有知識(shí)A、①②⑤B、②③④C、③④⑥D(zhuǎn)、④⑤⑥答案：B解析：本題考查生物課程資源。生物課程資源分為社區(qū)課程資源、學(xué)校課程資源、學(xué)生資源等。社區(qū)課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等。題中②少年宮③動(dòng)物園④科研機(jī)構(gòu)屬于社區(qū)資源；①教材和⑤學(xué)校圖書館屬于學(xué)校課程資源，⑥學(xué)生已有知識(shí)屬于學(xué)生資源。故本題選B。88.是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是（）。A、兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B、該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C、該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D、若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著答案：D解析：兔和鼠都吃草，存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，A錯(cuò)誤。圖中共有5條食物鏈，B錯(cuò)誤。生物群落是指在相同時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等，圖中缺少微生物，C錯(cuò)誤。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響要大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，D正確。故本題選D。89.宋朝時(shí)，人們將天花痂皮烘干、磨粉，將粉末吹到兒童鼻孔中以預(yù)防天花。這是歷史記載最早的疫苗接種方法。天花痂皮粉內(nèi)的有效成分是()。A、滅活的病毒B、痂皮的細(xì)胞C、改造過的病毒D、痂皮的免疫因子答案：A解析：A項(xiàng)：天花痂皮粉是將痊愈后的天花患者身上的痂皮烘干、研成粉末制成的，其內(nèi)含有失去活性的天花病毒，可作為疫苗，其有效成分是滅活的病毒，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：痂皮的細(xì)胞本身無法預(yù)防天花，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：題干中并未涉及病毒的改造，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：疫苗在免疫學(xué)上屬于抗原，接種后可激發(fā)特異性免疫機(jī)制，產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高針對(duì)特定傳染病的抵抗力。免疫因子不是其有效成分，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。90.下列有關(guān)顯微鏡的使用的敘述中，不正確的是（）。A、觀察質(zhì)壁分離時(shí)不一定使用高倍鏡，因?yàn)檠笫[鱗片葉表皮細(xì)胞較大B、觀察切片時(shí)，先低倍鏡后高倍鏡是因?yàn)榈捅剁R下易找到要觀察的目標(biāo)C、低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標(biāo)，應(yīng)向左下方移動(dòng)裝片進(jìn)行觀察D、換用高倍鏡后視野將變暗，為提高亮度，可用大光圈或換用凹面鏡調(diào)亮答案：C解析：本題考查的是顯微鏡的使用方法。換用高倍物鏡之前，要將觀察目標(biāo)移至視野中央，由于顯微鏡的成像是左右相反倒立的像，因此標(biāo)本偏向右上方，就應(yīng)該向右上方移動(dòng)才能將標(biāo)本移到視野中央，C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：由于洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞較大，低倍鏡下很容易觀察，在觀察質(zhì)壁分離時(shí)不一定要用高倍鏡，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：由于低倍鏡下觀察的細(xì)胞數(shù)目較多，容易找到目標(biāo)，因此觀察切片時(shí)，先低倍鏡后高倍鏡觀察，B項(xiàng)正確。D項(xiàng)：用大光圈或換用凹面鏡都能使視野變亮，D項(xiàng)正確。本題為選非題，故正確答案為C。91.某教師想研究教學(xué)的問題，為了減少不必要的工作，提高科學(xué)研究的效率，他首先要做的是（）。A、檢索文獻(xiàn)B、寫出論證報(bào)告C、制定課題計(jì)劃D、分析處理數(shù)據(jù)答案：A解析：本題考查的是生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟。包括選題、查閱文獻(xiàn)、制定研究計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報(bào)告。題中該老師想研究教學(xué)的問題，說明已選題，接下來是查閱文獻(xiàn)。故本題選A。92.圖4示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的點(diǎn)是（）。A、，bB、a，cC、b，cD、b，d答案：C解析：本題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a），以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展還會(huì)有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。C項(xiàng)正確。故正確答案為C。93.屬于有性生殖的是（）。A、用小麥種子進(jìn)行繁殖B、用月季的葉進(jìn)行繁殖C、用桃樹的枝條進(jìn)行繁殖D、用馬鈴薯的塊莖進(jìn)行繁殖答案：A解析：本題考查植物的生殖方式。經(jīng)過精子與卵細(xì)胞兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的生殖方式叫有性生殖，不需要兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式叫無性生殖。種子中的胚是由受精卵發(fā)育來的，經(jīng)過了兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合過程，所以屬于有性生殖。故本題選A。94.有科學(xué)家分離出一個(gè)控制日常生物節(jié)律的基因，解釋了生物內(nèi)部的“生物鐘”如何工作，并因此獲得了2017年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。下列敘述正確的是()。A、節(jié)律行為是先天性行為B、所有生物都有控制節(jié)律的基因C、“生物鐘”由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得D、“生物鐘”由基因控制且與環(huán)境無關(guān)答案：A解析：本題考查動(dòng)物的行為。A.C兩項(xiàng)：節(jié)律行為指生活在地球上的動(dòng)物周期性的行為，節(jié)律行為是由基因控制的，是動(dòng)物生來就有的先天性行為。A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。B.項(xiàng)：并不是所有的生物都有節(jié)律行為和控制節(jié)律的基因。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D.項(xiàng)：性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。“生物鐘”由基因控制，同時(shí)也受外界環(huán)境的影響。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。95.正常情況下，女性的卵細(xì)胞中，常染色體的數(shù)目和性染色體為（）。A、22，XB、22，YC、23，XD、23，Y答案：A解析：本題考查人體染色體組的組成。正常情況下，在體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，其中常染色體有22對(duì)，性染色體只有1對(duì)。男性體細(xì)胞的染色體組成：22對(duì)+XY，女性體細(xì)胞的染色體組成：22對(duì)+XX。生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中的一半，男性產(chǎn)生2種精子：一種是22+X，一種是22+Y；女性只產(chǎn)生1種卵細(xì)胞：22+X。故本題選A。96.圖1為人體部分細(xì)胞分化過程示