初中教師資格《科學(xué)》歷年考試真題試題庫(kù)（含答案解析）

PAGEPAGE1初中教師資格《科學(xué)》歷年考試真題試題庫(kù)（含答案解析）一、單選題1.如圖所示為雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理圖。用氦氖激光器發(fā)出的紅光照射單縫S，在光屏P上觀察到干涉條紋，若要在該實(shí)驗(yàn)中得到相鄰條紋間距更大的干涉圖樣，可以采用（）。A、增大與的間距B、增大雙縫屏到光屏P的距離C、利用氬離子激光器發(fā)出的藍(lán)色光照射單縫SD、減小單縫屏到雙縫屏間的距離答案：B解析：雙縫干涉：由同一光源發(fā)出的光經(jīng)雙縫后形成兩束振動(dòng)情況總是相同的相干光波。屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差是波長(zhǎng)整數(shù)倍處出現(xiàn)亮紋，是半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍處出現(xiàn)暗紋，相鄰的兩條明條紋（或暗條紋）之間的距離△x與波長(zhǎng)λ、雙縫間距d及屏到雙縫距離L的關(guān)系為。因此要想在該實(shí)驗(yàn)中得到相鄰條紋間距更大的干涉圖樣，可以增大波長(zhǎng)λ、增大屏到雙縫距離L、縮短雙縫間距d，又因?yàn)樗{(lán)光波長(zhǎng)比紅光短，故ACD錯(cuò)誤，B正確。故本題選B。2.隨著科技的發(fā)展，一氧化碳和氮氧化物的污染物越來(lái)越多。為了減少汽車尾氣的污染，小明設(shè)計(jì)了某裝置，利用活性炭來(lái)消耗碳氮氧化物。如何提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率（）。A、增大管內(nèi)溫度B、增大管進(jìn)口的寬度C、增大管的長(zhǎng)度D、增大排氣速度答案：C解析：A.該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，升高溫度，平衡左移，不利于提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率；BD.增大管進(jìn)口的寬度與增大排氣速度，增大排氣速度；C.增大管的長(zhǎng)度，從而增大接觸面積，提高氮氧化物的轉(zhuǎn)化率。故本題選C。3.將小腸絨毛上皮細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)，并進(jìn)行紫外線照射處理，發(fā)現(xiàn)有些上皮細(xì)胞對(duì)甘氨酸的吸收能力喪失，其分裂形成的細(xì)胞仍無(wú)吸收甘氨酸的能力。下列推論合理的是（）。A、甘氨酸是該上皮細(xì)胞分裂的必需氨基酸B、細(xì)胞膜上接受外界刺激信號(hào)的糖蛋白失活C、紫外輻射改變了細(xì)胞中ATP合成酶的結(jié)構(gòu)D、紫外輻射使細(xì)胞膜上甘氨酸載體蛋白的合成基因發(fā)生突變答案：D解析：本題考查遺傳與變異。小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收甘氨酸的過(guò)程屬于主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)需要消耗能量；離體培養(yǎng)的小腸絨毛上皮細(xì)胞，經(jīng)紫外線誘變處理后，可能導(dǎo)致控制合成運(yùn)輸甘氨酸的載體的基因發(fā)生基因突變，對(duì)甘氨酸的吸收功能喪失。A選項(xiàng)：甘氨酸是一種非必需氨基酸，說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：細(xì)胞膜表面上的糖蛋白具有識(shí)別功能，紫外線照射后，對(duì)甘氨酸的吸收功能喪失，但是仍可接受刺激，說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：紫外線照射后，細(xì)胞仍能進(jìn)行細(xì)胞分裂等耗能過(guò)程，因此細(xì)胞中催化ATP合成的相關(guān)酶系沒(méi)有被破壞，說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選D。4.高鐵酸鉀（,）是一種新型非氯高效消毒劑。在飲用水的處理過(guò)程中，高鐵酸鉀集氧化、吸附、凝聚、消毒、脫色、除臭等于一體，已成為綠色環(huán)保、高效無(wú)毒的功能水處理劑。在①蛋白質(zhì)鹽析②蛋白質(zhì)變性③氧化還原反應(yīng)④加成反應(yīng)⑤鹽類水解⑥膠體聚沉等變化中，涉及高鐵酸鉀水處理的變化組合正確的是（）。A、①②③⑤B、①③④⑥C、②③⑤⑥D(zhuǎn)、②④⑤⑥答案：C解析：本題考查高鐵酸鉀的性質(zhì)及反應(yīng)原理。高鐵酸鉀具有強(qiáng)氧化性，可使蛋白質(zhì)發(fā)生氧化而變性，則不涉及蛋白質(zhì)的鹽析。高鐵酸鉀被還原為三價(jià)鐵離子，三價(jià)鐵離子水解生成具有吸附性的氫氧化鐵而達(dá)到凈水的作用，涉及蛋白質(zhì)變性、膠體聚沉、鹽類水解、氧化還原反應(yīng)，即②③⑤⑥。故本題選C。5.關(guān)于大腸桿菌、HIV、人體腫瘤細(xì)胞的敘述正確的是（）。A、都含有DNAB、都屬于原核生物C、都含有線粒體D、都具有增殖能力答案：D解析：HIV屬于病毒，大腸桿菌屬于原核生物中的細(xì)菌，人體腫瘤細(xì)胞屬于真核生物。原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA。A.HIV病毒含有RNA，不含DNA，故A錯(cuò)誤；B.HIV病毒，是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，不是原核生物，人的腫瘤細(xì)胞屬于人體異常分化的細(xì)胞，不是生物，故B錯(cuò)誤；C.HIV病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不含線粒體，故C錯(cuò)誤；D.HIV病毒和大腸桿菌都具有能繁殖產(chǎn)生后代的基本生命特征，人體腫瘤細(xì)胞能進(jìn)行分裂增殖，故D正確。故本題選D。6.蘇丹紅是一系列人工合成染料的俗稱，常用作工業(yè)染料。近來(lái)有人非法將其用作食用色素，影響食品安全。圖4為“蘇丹紅4號(hào)”的結(jié)構(gòu)式,下列有關(guān)“蘇丹紅4號(hào)”說(shuō)法不正確的是（）。A、屬于甲苯同系物B、能發(fā)生加成反應(yīng)C、屬于芳香烴衍生物D、可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色答案：D解析：本題考查有機(jī)官能團(tuán)。D.蘇丹紅中不含可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色的官能團(tuán)，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。故本題選D。7.鋰鐵電池是一種放電穩(wěn)定、儲(chǔ)存壽命長(zhǎng)，安全性能優(yōu)良的一次性電池，其結(jié)構(gòu)如圖5所示，其中電解質(zhì)溶于溶劑，該電池的反應(yīng)原理：下列有關(guān)該電池表述正確的是（）。A、可以用水代替做溶劑B、外電路的電流方向是由a極流向b極C、Li+通過(guò)電解質(zhì)遷移入極，生成D、Li發(fā)生氧化反應(yīng)：，a極為陽(yáng)極答案：C解析：A.負(fù)極材料鋰與水反應(yīng)，所以不可以用水代替做溶劑，故A錯(cuò)誤；B.原電池中電子從負(fù)極沿外電路流向正極，原電池中a為負(fù)極，所以電子是由a極流向b極，則電流的方向是由b極到a極，故B錯(cuò)誤；C.該原電池中，b是正極，正極反應(yīng)式為，故C正確；D.該原電池中，Li易失電子作負(fù)極，所以a是負(fù)極、b是正極，負(fù)極反應(yīng)式為，發(fā)生氧化反應(yīng)，故D錯(cuò)誤。故本題選C。8.石墨、金剛石、足球烯是我們常見(jiàn)的碳單質(zhì)，其結(jié)構(gòu)圖如下：下列說(shuō)法正確的是（）。A、石墨是混合晶體B、金剛石、足球烯是原子晶體C、金剛石、石墨、足球烯是同分異構(gòu)體D、足球烯的C原子是雜化答案：A解析：A.混合型晶體（又稱過(guò)渡型晶體），晶體內(nèi)可能同時(shí)存在著若干種不同的作用力，具有若干種晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這類晶體稱為混合型晶體。石墨晶體就是一種典型的混合型晶體。石墨晶體內(nèi)既有共價(jià)鍵，又有類似金屬鍵那樣的非定域鍵（成鍵電子并不定域于兩個(gè)原子之間）和分子間力在共同起作用，可稱為混合鍵型的晶體。故A選項(xiàng)正確。B.金剛石是原子晶體，足球烯是分子晶體，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C.同分異構(gòu)體是指具有相同分子式而結(jié)構(gòu)不同的化合物。金剛石（C）、石墨（C）、足球烯（）是單質(zhì)，他們屬于同素異形體。故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.足球烯的C原子是雜化。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。9.如圖所示為凸透鏡和放在凸透鏡焦平面上的平面鏡組成的光具組。物體放在焦點(diǎn)和二倍焦距之間。所成的像和物在透鏡同側(cè)。所成的像為（）。A、放大的虛像，在2倍焦距之外B、等大的實(shí)像，在1倍焦距之內(nèi)C、放大的實(shí)像，在1倍焦距之外，2倍焦距之內(nèi)D、等大的虛像，在2倍焦距之內(nèi)、1倍焦距之外答案：B解析：光路圖如圖所示：故本題選B。10.科學(xué)與生產(chǎn)、生活、技術(shù)等密切相關(guān)，下列說(shuō)法不正確的是（）。A、碳酸鋇可作為檢查腸胃的內(nèi)服藥劑B、高純度的二氧化硅廣泛用于制作光導(dǎo)纖維C、葡萄酒中常添加微量二氧化硫抑制細(xì)菌生長(zhǎng)D、純堿在造紙、玻璃、食品等工業(yè)中有重要的應(yīng)用答案：A解析：本題考查常見(jiàn)的物質(zhì)。A選項(xiàng)，碳酸鋇和鹽酸反應(yīng)生成氯化鋇溶液，不可用于醫(yī)療上檢查腸胃的內(nèi)服劑，應(yīng)選擇難溶于水和酸的硫酸鋇，故本題選A。11.地貌地的名稱及主要成因不正確的是（）。A、雅丹地貌：風(fēng)蝕作用B、巖溶地貌：流水侵蝕作用C、丹霞地貌：冰川作用D、三角洲地貌：流水沉積作用答案：C解析：丹霞地貌主要是由紅色砂巖經(jīng)長(zhǎng)期風(fēng)化剝離和流水侵蝕而形成，并非冰川作用。雅丹地貌是在干旱地區(qū)，由風(fēng)蝕作用形成。巖溶地貌是在濕潤(rùn)地區(qū)，通過(guò)流水侵蝕作用產(chǎn)生。三角洲地貌通常是在河流入?？谔?，由流水?dāng)y帶的泥沙沉積作用形成。綜上所述，答案選C。12.甲、乙兩種蛾幼蟲都啃食煙草葉片，煙草葉片受到甲種蛾幼蟲的啃食刺激，會(huì)釋放出某種揮發(fā)性的化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)白天會(huì)引來(lái)甲種蛾幼蟲的天敵，夜間能驅(qū)趕乙種蛾幼蟲，使乙種蛾不能在煙草葉片上產(chǎn)卵（如圖所示），對(duì)上述物種之間關(guān)系描述不合理的是（）。A、煙草與乙種蛾之間是共生關(guān)系B、甲種蛾與煙草之間是捕食關(guān)系C、甲種蛾與乙種蛾之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D、煙草、甲種蛾和天敵可形成一條食物鏈答案：A解析：本題考查種間關(guān)系。根據(jù)題干的描述，甲、乙兩種蛾都以煙草為食物，屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。煙草與甲或乙之間構(gòu)成捕食關(guān)系。在共生關(guān)系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時(shí)也獲得對(duì)方的幫助。乙種蛾在煙草葉片表面進(jìn)行產(chǎn)卵，沒(méi)有為煙草的生存提供幫助，不屬于共生關(guān)系。食物鏈表示的捕食或者被捕食的關(guān)系，并且以綠色植物開始。故本題選A。13.下列表述不正確的是（）。A、灑落在地面上的少量金屬汞可用硫磺粉進(jìn)行處理B、區(qū)分葡萄糖和蔗糖可用新制的懸濁液C、除去硬脂酸鈉溶液中所含甘油的方法是加入食鹽并過(guò)濾D、做“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，先將綠豆大小金屬鈉放入燒杯中，再加少量水答案：D解析：A選項(xiàng)，汞與硫磺粉反應(yīng)生成硫化汞，可處理灑落的少量汞，表述正確。B選項(xiàng)，葡萄糖含醛基能與新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)，蔗糖不含醛基不能反應(yīng)，可區(qū)分，表述正確。C選項(xiàng)，硬脂酸鈉溶液中加入食鹽，發(fā)生鹽析，使硬脂酸鈉析出，過(guò)濾可除去甘油，表述正確。D選項(xiàng)，做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先加較多水，再放入鈉，防止鈉與空氣反應(yīng)且防止反應(yīng)劇烈造成危險(xiǎn)，該表述不正確。綜上，答案選D。14.某人出現(xiàn)了嘔吐、腹瀉、高熱等癥狀，其血常規(guī)和大便檢驗(yàn)顯示，白細(xì)胞數(shù)為1.6*10個(gè)/mL.，痢疾桿菌檢驗(yàn)反應(yīng)為陽(yáng)性，醫(yī)生診斷為由痢疾桿菌引起的急性腸炎，要用抗生素治療，并囑咐要對(duì)家里的餐具、日常用具等進(jìn)行嚴(yán)格消毒，下列說(shuō)法正確的是（）。A、嘔吐、腹瀉、高熱等癥狀是人體非特異性免疫反應(yīng)的表現(xiàn)B、對(duì)餐具、日常用具等進(jìn)行嚴(yán)格消毒是為了控制傳染源C、判新此人得炎癥的主要依據(jù)是痢疾桿菌檢驗(yàn)反應(yīng)呈陽(yáng)性D、靜脈注射的抗生素經(jīng)血液循環(huán)達(dá)心臟時(shí)首先進(jìn)入左心房答案：A解析：本題考查傳人體的免疫系統(tǒng)和血液循環(huán)。B.傳染病的流行必須同時(shí)具備三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源（能夠散播病原體的人或動(dòng)物）、傳播途徑（病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑）、易感人群（對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群）；傳染病流行的時(shí)候，只要切斷傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)；因此預(yù)防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群；大力消滅蒼蠅，不吃腐敗變質(zhì)食物，公共餐具嚴(yán)格消毒等措施都是為了切斷傳播途徑。說(shuō)法錯(cuò)誤。C.判新此人得炎癥的主要依據(jù)是白細(xì)胞數(shù)目高于正常值，說(shuō)法錯(cuò)誤。D.靜脈注射的抗生素經(jīng)血液循環(huán)達(dá)心臟時(shí)首先進(jìn)入右心房。說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選A。15.菊花通常在秋季開花，若要使菊花提前開放，應(yīng)該采取的措施是（）。A、提高空氣濕度B、噴施生長(zhǎng)激素C、勤澆水，多施肥D、遮光處理，縮短日照答案：D解析：菊花是短日照植物，因此避光使光照時(shí)間逐漸縮短，可以促進(jìn)開花，故本題選D。16.升降機(jī)內(nèi)桌面上固定有一斜面，斜面上放一物體（如圖3），開始時(shí)，升降機(jī)做勻速向上運(yùn)動(dòng)，物塊相對(duì)于斜面勻速下滑。當(dāng)升降機(jī)加速上升時(shí)，物塊相對(duì)于斜面的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)正確的是（）。A、勻速下滑B、加速下滑C、減速下滑D、靜止不動(dòng)答案：A解析：升降機(jī)勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，支持力N、滑動(dòng)摩擦力f和重力G平衡，F(xiàn)=μN(yùn)，即tanθ=f/N=μ，支持力和摩擦力的合力在豎直方向上且大小始終保持固定的比例；當(dāng)升降梯加速上升時(shí)，以慣性參考系為參考系，支持力和摩擦力的合力增大為G＋ma，方向豎直向上，物塊與斜面間的正壓力和摩擦力同時(shí)成比例增大，所以tanθ=f/N=μ始終成立，即物體所受沿斜面向下的合力始終等于摩擦力，物塊仍然可以相對(duì)于斜面勻速下滑，故A正確，BCD錯(cuò)誤。故本題選A。17.月球描述正確的是（）。A、在月球表面可以用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定位置B、月球表面氣溫日較差比地球表面氣溫日較差小C、月球表面環(huán)形山都是由早期火山噴發(fā)形成D、月球表面的亮區(qū)被稱為月海答案：A解析：A.為了能精確定位，因?yàn)樵虑蛞彩且粋€(gè)橢球體，故可以采用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位，故A正確；B.月球表面沒(méi)有大氣層，白天溫度很高，夜間溫度下降很快，晝夜溫差很大，故B錯(cuò)誤；C.月球表面的環(huán)形山也有隕石撞擊形成的，故C錯(cuò)誤；D.月球表面明暗相間，亮區(qū)被稱為月海，亮區(qū)被稱為月陸，故D錯(cuò)誤。故本題選A。18.用音叉做聲波在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)，某時(shí)刻該音叉發(fā)出的聲波在水和空氣中傳播的波形如圖所示。下列表述正確的是（）。A、聲波在水中波長(zhǎng)較大，b是水中聲波的波形曲線B、聲波在空氣中波長(zhǎng)較大，b是空氣中聲波的波形曲線C、水中質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)頻率較高，a是水中聲波的波形曲線D、空氣中質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)頻率較高，a是空氣中聲波的波形曲線答案：A解析：同一音叉發(fā)出的聲波，聲源相同，頻率f相同、周期T相同，故C、D錯(cuò)誤；又因?yàn)槁暡ㄔ谒袀鞑サ膫鞑ニ俣缺仍诳諝庵锌?、速度大，根?jù)波長(zhǎng)λ=vT可知聲波在水中波長(zhǎng)較大；由圖波形曲線可知b比a的波長(zhǎng)長(zhǎng)，故b是水中聲波的波形曲線，a是空氣中聲波的波形曲線，故A正確，B錯(cuò)誤。故本題選A。19.圖中為地球大氣溫度垂直分布圖。下列說(shuō)法正確的是（）。A、因?yàn)閮蓸O地區(qū)的對(duì)流強(qiáng)烈，其對(duì)流層比赤道的要厚B、平流層是風(fēng)、云、雨、電等天氣變化最激烈的大氣層C、平流層中的臭氧層吸收太陽(yáng)光紫外線D、對(duì)流層熱量主要來(lái)自地面輻射，因而氣溫隨高度升高而下降答案：C解析：本題考查大氣圈層。A.對(duì)流層在兩極比較薄,赤道比較厚，說(shuō)法錯(cuò)誤。B.對(duì)流層是風(fēng)、云、雨、電等天氣變化最激烈的大氣層，說(shuō)法錯(cuò)誤。C.在大氣的平流層中有—臭氧層，其作用是吸收陽(yáng)光中的紫外線吸收陽(yáng)光中的紫外線，說(shuō)法正確。D.對(duì)流層的氣溫，主要是靠大氣逆輻射和大地輻射將地球反射的太陽(yáng)光中的熱和地球自身產(chǎn)生的熱反射到地面或?qū)α鲗又?，高度上升時(shí)，接受到的大氣逆輻射和大地輻射減少，從而導(dǎo)致接受到的熱減少，氣溫降低，說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選C。20.某一食物網(wǎng)如圖4所示，“綠色植物→蚱蜢→蜥蜴→蛇→鷹”是該食物網(wǎng)中營(yíng)養(yǎng)級(jí)最多的一條食物鏈。該食物鏈能穩(wěn)定維持五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的主要原因是（）。A、所有食物鏈中，植食性動(dòng)物蚱蜢的個(gè)體數(shù)量最多B、鷹捕食蛇比捕食兔更容易，使得該食物鏈更易穩(wěn)定存在C、蜥蜴和蛇的捕食對(duì)象比較單一，須通過(guò)多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有能維持生存D、各種變溫動(dòng)物組成的食物鏈能量傳遞效率比只有恒溫動(dòng)物組成的高答案：D解析：變溫動(dòng)物能量轉(zhuǎn)化效率比恒溫動(dòng)物高得多，因?yàn)樽儨貏?dòng)物呼吸消耗的能量少，把更多的能量轉(zhuǎn)化為動(dòng)物有機(jī)產(chǎn)品。例如，蝗蟲吃50千克植物可以長(zhǎng)6.85千克肉（包括構(gòu)成身體的各組織）。田鼠每吃50千克植物只能長(zhǎng)0.7千克肉（包括各種組織）。故本題選D。21.一個(gè)板的問(wèn)題，畫了一個(gè)擺，然后擺上有兩個(gè)擺，A擺是M克，然后B是3M克。把A放于某一個(gè)高點(diǎn)靜止下落，AB發(fā)生彈性碰撞，則（）。A、第一次碰撞和第二次碰撞的高度相同B、第一次碰撞的瞬間，A、B動(dòng)量不相等C、碰撞后，A、B能達(dá)到的最大擺角相同D、第一次碰撞后，A獲得的速度比B大答案：A解析：兩球在碰撞前后，水平方向不受外力，故水平方向兩球組成的系統(tǒng)動(dòng)量守恒，由動(dòng)量守恒定律有：，兩球碰撞是彈性的，故機(jī)械能守恒，即：，解兩式得：，，可見(jiàn)第一次碰撞后的瞬間，兩球的速度大小相等。A.由單擺的周期公式T=2π上可知，兩球擺動(dòng)周g期相同，經(jīng)半個(gè)周期后，兩球在平衡位置處發(fā)生第二次碰撞，故A正確。B.因兩球質(zhì)量不相等，故兩球碰后的動(dòng)量大小不相等，方向相反，故B錯(cuò)誤；C.兩球碰后上擺過(guò)程，機(jī)械能守恒，由機(jī)械能守恒定律得：上可知，兩球擺動(dòng)周g期相同，經(jīng)半個(gè)周期后，兩球在平衡位置處發(fā)生第二次碰撞，故A正確。D.兩球在碰撞前后，水平方向不受外力，故水平方向兩球組成的系統(tǒng)動(dòng)量守恒，由動(dòng)量守恒定律有：，兩球碰撞是彈性的，故機(jī)械能守恒，即：，解兩式得：，，可見(jiàn)第一次碰撞后的瞬間，兩球的速度大小相等，故D正確；故本題選A。22.“夜色一天比一天更早降臨，白天也比夜晚要短了”，這一現(xiàn)象描述了我國(guó)東部沿海某地的晝夜變化地球運(yùn)行位置變化過(guò)程是（）。A、→BB、→CC、→DD、→A答案：B解析：根據(jù)題意，此時(shí)北半球應(yīng)處于秋分過(guò)渡到冬至，太陽(yáng)直射點(diǎn)從赤道移向南回歸線。故本題選B。23.合成藥物X的路線如下：下列選項(xiàng)正確的是（）。A、X的含氧基團(tuán)是羧基B、A的同分異構(gòu)體有3種C、發(fā)生取代反應(yīng)的只有①和⑤D、②和③不能互換，是防止胺基被氧化答案：D解析：A.X的含氧基團(tuán)是酯基；B.的同分異構(gòu)有2種；C.發(fā)生取代反應(yīng)的有①④⑤；D.②③無(wú)法交換，因?yàn)闀?huì)氧化流程：故本題選D。24.圓環(huán)有一根粗細(xì)均勻的電阻絲制成，ABCD是該圓環(huán)上的四個(gè)等分點(diǎn)，保持電源電壓不變劃片P由A經(jīng)過(guò)B劃至C的過(guò)程電流表的讀數(shù)（）。A、始終不變B、逐漸變小C、先變大后變小D、先變小后變大答案：D解析：由電路圖可知，圓環(huán)被D與P分成兩段，這兩段電阻并聯(lián)，由并聯(lián)電路特點(diǎn)可知，在P由A經(jīng)過(guò)B滑至C的過(guò)程中，電路總電阻先變大后變小，電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻不變，由閉合電路歐姆電路可知，電路中總電流先變小后變大，電流表測(cè)電路中總電流，因此電流表示數(shù)先變小后變大。故本題選C。25.地球物理學(xué)家以莫霍界面和古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層的主要依據(jù)是（）。A、不同層次放射性元素的組成及含量B、宇宙地質(zhì)中的隕石成分C、地震波在地球內(nèi)部傳播的不連續(xù)性D、火山噴發(fā)物中的物質(zhì)成分差異答案：C解析：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指地球內(nèi)部的分層結(jié)構(gòu)。根據(jù)地震波在地下不同深度傳播速度的變化，一般將地球內(nèi)部分為三個(gè)同心球?qū)樱旱睾恕⒌蒯：偷貧?。中心層是地核；中間是地幔；外層是地殼。地殼與地幔之間由莫霍面界開，地幔與地核之間由古登堡面界開。故本題選C。26.某一物體從地面豎直上拋，空氣阻力大小恒定。設(shè)該物體在地面時(shí)的重力勢(shì)能為零，E為該物體的機(jī)械能。H為該物體據(jù)地面的高度。從該物體被拋出到落回原地的過(guò)程中，關(guān)于E與H的關(guān)系正確的是（）。A、B、C、D、答案：B解析：答案解析：物體豎直上拋過(guò)程中，機(jī)械能守恒，但由于空氣阻力存在，機(jī)械能逐漸減小。物體上升時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能和克服空氣阻力做功產(chǎn)生的熱能，機(jī)械能減小。下落時(shí)，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，但由于空氣阻力仍做功，機(jī)械能繼續(xù)減小。機(jī)械能E等于動(dòng)能、重力勢(shì)能和克服空氣阻力消耗的能量之和。高度H不斷變化，機(jī)械能E隨高度H的變化不是線性的，而是逐漸減小的曲線。所以，選項(xiàng)B是正確的答案。27.在相同溫度與壓強(qiáng)下，氣體體積與分子數(shù)成正比。圖為刻度均勻的容器，內(nèi)有一個(gè)理想活塞（無(wú)摩擦且密封良好），活塞開始在8cm刻度處，其左室為空氣，右室為CO和的混合氣體。常溫下用電火花點(diǎn)燃右室氣體，使右室混合氣體充分燃燒，活塞最終停在12cm刻度處，則原有CO和的體積比可能是（）。A、2∶3B、1∶4C、7∶3D、5∶3答案：A解析：根據(jù)題意，活塞開始在8cm刻度處，充分反應(yīng)后活塞最終停在12cm刻度處，所以反應(yīng)前后氣體體積比為5：4。設(shè)原有CO體積為x，原有體積為y。根據(jù)CO和的化學(xué)方程式：2CO+2C可知。當(dāng)完全反應(yīng)可列出x+y∶2y+x－2y=5∶4，解得x∶y=4∶1，當(dāng)CO完全反應(yīng)可列出x+y∶x+y－=5∶4，解得x∶y=2∶3。故A符合題意，故本題選A。28.應(yīng)急移動(dòng)立交橋主要由動(dòng)力車和橋板組成，使用時(shí)動(dòng)力展開橋板即刻搭建一座臨時(shí)立交橋其它車輛就能順利從該立交橋面過(guò)，排除交通堵塞，一輛轎車勻速通過(guò)弧形立交橋的過(guò)程中關(guān)于轎車表述正確的是（）。A、重力等于支持力B、加速度等于零C、受非平衡力D、機(jī)械能不變答案：C解析：A.當(dāng)汽車在橋上行駛時(shí)，會(huì)受到重力和橋?qū)ζ嚨闹С至Φ淖饔?；同時(shí)在其前進(jìn)的方向還會(huì)受到汽車的牽引力，在其運(yùn)動(dòng)的反方向還會(huì)受到橋面對(duì)汽車的摩擦力，故A錯(cuò)誤；B.汽車在橋上行駛受到指向圓心的向心力，根據(jù)牛頓第二定律可知，加速度指向圓心，不為0，故B錯(cuò)誤；C.靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)，處于平衡狀態(tài)的物體可能不受力，也可能受平衡力，所以該題可以據(jù)橋上的汽車所處的狀態(tài)判斷汽車受非平衡力，故C正確；D.汽車勻速行駛，動(dòng)能不變，高度變化，重力勢(shì)能改變，故機(jī)械能改變，故D錯(cuò)誤。故本題選C。29.圖中是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中甲～戊表示該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，箭頭表示“碳流”方向。下列說(shuō)法正確的是（）。A、該生態(tài)系統(tǒng)有4條食物鏈B、戊在食物鏈中最高為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)C、碳在甲和丙之間以碳酸鹽的形式流動(dòng)D、丁和戊的“碳流”經(jīng)過(guò)乙后以有機(jī)物的形式流向丙答案：B解析：本題考察食物鏈和碳循環(huán)。圖中甲為生產(chǎn)者，乙、丁、戊為消費(fèi)者、丙為分解者。A.一共有3條食物鏈分別為：甲-丁-戊-乙，甲-乙，甲-戊-乙；說(shuō)法錯(cuò)誤。B.戊在食物鏈中最高為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，說(shuō)法正確。C.碳在甲和丙之間以二氧化碳的形式流動(dòng)，說(shuō)法錯(cuò)誤。D.丁和戊的“碳流”經(jīng)過(guò)以有機(jī)物的形式流向丙，不需要經(jīng)過(guò)乙，說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選B。30.如圖表示某一山坡上優(yōu)勢(shì)種群馬尾松的年齡結(jié)構(gòu)，在無(wú)人干擾的情況下，該種群所處生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A、系統(tǒng)積累的總能量逐漸減少B、系統(tǒng)可以容納更多的馬尾松幼苗C、系統(tǒng)內(nèi)馬尾松的個(gè)體數(shù)量逐漸下降D、系統(tǒng)中的馬尾松為起點(diǎn)的食物網(wǎng)逐漸簡(jiǎn)化答案：A解析：分析柱形圖：一級(jí)幼苗、二級(jí)幼苗和小樹年齡段的數(shù)量較少，而中齡階段、大齡階段的馬尾松較多，即幼年個(gè)體明顯少于老年個(gè)體，該種群的年齡結(jié)構(gòu)屬于衰退型，種群密度越來(lái)越小，因此該種群的總能量將減少、營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量降低，環(huán)境阻力將變小。故本題選A。31.地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)由內(nèi)向外可分為地核、地幔、地殼三層，形成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的主要原因是（）。A、地球自轉(zhuǎn)B、巖石結(jié)晶C、重力作用使物質(zhì)分異D、內(nèi)力作用使板塊擠壓答案：C解析：一般認(rèn)為，從太陽(yáng)星云分化出來(lái)的原始地球是均質(zhì)的。后來(lái)由于放射性元素蛻變、微星碰撞及地球本身物質(zhì)壓縮等因素，地球累積了大量熱能，使原始均質(zhì)物質(zhì)發(fā)生局部持續(xù)的熔融，從而導(dǎo)致了地球內(nèi)部物質(zhì)物理和化學(xué)的垂直分異與調(diào)整。較輕的硅鋁物質(zhì)緩慢上升，較重的鐵、鎂硅酸鹽物質(zhì)及鐵鎳物質(zhì)下沉，原始地球乃逐漸形成了內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。故本題選C。32.氣體分子的速率分布曲線如圖6所示，若A，B兩部分面積相等，則該氣體分子的（）。A、為最概然速率B、平均速率C、方均根速率D、速率大于和小于的分子數(shù)各占一半答案：D解析：由麥克斯韋速率分布函數(shù)的有，由題意A、B兩部分面積相等有，說(shuō)明，故本題選D。33.導(dǎo)致地球表面運(yùn)動(dòng)物體方向偏轉(zhuǎn)的力叫科里奧利力。圖為科里奧利力與地面運(yùn)動(dòng)物體方向偏轉(zhuǎn)示意圖，下列敘述正確的是（）。A、科里奧利力是地球公轉(zhuǎn)造成的B、南半球反氣旋呈逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)C、北半球自然河流右岸與左岸的侵蝕度基本一致D、東太平洋洋流不受科里奧利力影響答案：B解析：A.科里奧利力或地轉(zhuǎn)偏向力是由地球自轉(zhuǎn)造成的，北半球向右，南半球向左，故A錯(cuò)誤；B.反氣旋是高壓中心，北半球順時(shí)針向四周輻散，南半球逆時(shí)針向四周輻散，故B正確；C.由于科里奧利力的存在，北半球自然河流右岸的侵蝕度往往比左岸更嚴(yán)重一些，故C錯(cuò)誤；D.在地球自轉(zhuǎn)的作用下，洋流沿經(jīng)度方向的移動(dòng)會(huì)受到科里奧利力的影響而發(fā)生向東或向西的偏轉(zhuǎn)，故D錯(cuò)誤。故本題選B。34.如圖所示，光滑水平面上放有一質(zhì)量均勺、半徑為r的半球殼，半球殼附近空間存在豎直方向成α夾角、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。通過(guò)該半球殼的磁通量大小為（）。A、B、C、D、答案：A解析：本題考查磁通量的計(jì)算。半徑為r的圓S'與半球面構(gòu)成閉合曲面，根據(jù)磁場(chǎng)的高斯定理，磁感線是閉合曲線，閉合曲面的磁通量為零，即穿進(jìn)半球面S的磁通量等于穿出圓面S'的磁通量。故本題選A。35.下列模型或符號(hào)表示正確的是（）。A、乙炔分子球棍模型B、硫離子的結(jié)構(gòu)示意圖C、苯磺酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式D、羥基的電子式答案：A解析：答案A中，所展示的模型符合乙炔分子的球棍模型特征，能夠準(zhǔn)確表示出乙炔分子中原子的相對(duì)位置和化學(xué)鍵的類型。B選項(xiàng)中硫離子的結(jié)構(gòu)示意圖不正確，應(yīng)為得到兩個(gè)電子后的狀態(tài)。C選項(xiàng)苯磺酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式存在錯(cuò)誤，不符合其正確的化學(xué)結(jié)構(gòu)組成。D選項(xiàng)羥基的電子式書寫不符合其原子間的成鍵規(guī)律。綜上，正確答案是A。36.有機(jī)物說(shuō)法正確的是（）。A、的系統(tǒng)命名是2—乙基丁烷B、葡萄糖在不同的條件下可以發(fā)生取代、消去、氧化、還原脂化與水解反應(yīng)。C、丙烯酸和山梨酸不是同系物，他們與氫氣充分反應(yīng)后產(chǎn)物也不是同系物D、1mol某羧酸脂完全水解可得到1mol羧酸和2mol乙醇，改羧酸的分子式為答案：B解析：A項(xiàng)中，該有機(jī)物的主鏈應(yīng)為戊烷，從靠近支鏈的一端開始編號(hào)，故系統(tǒng)命名應(yīng)為3-甲基戊烷，而非2—乙基丁烷，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)中，葡萄糖為五羥基醛，含有多個(gè)羥基和醛基，因此可發(fā)生取代、消去、氧化、還原等多種反應(yīng)。此外，葡萄糖在酸性條件下也可發(fā)生酯化反應(yīng)（實(shí)質(zhì)為取代反應(yīng)的一種），而在堿性條件下可發(fā)生水解反應(yīng)（轉(zhuǎn)化為果糖），故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)中，丙烯酸與山梨酸結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差若干個(gè)CH?原子團(tuán)，故屬于同系物。它們與氫氣充分反應(yīng)后，分別生成丙醇和山梨醇，二者也屬同系物，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)中，酯水解得到羧酸和醇，根據(jù)酯和乙醇的分子式，可以推斷出羧酸中應(yīng)含有2個(gè)C原子，而不是給出的分子式C??H??O?，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，正確答案為B。37.云飄在空中而不降水時(shí)，?？梢圆捎萌斯ぴ鲇甑募夹g(shù)，“有云而無(wú)雨”的原因可能是（）。A、空氣中沒(méi)有水汽B、氣溫不夠高C、云中凝結(jié)的水珠不夠大D、云的上升速度太快答案：C解析：空氣中的水蒸氣液化，形成小水滴，聚集成云，當(dāng)云中凝結(jié)的水珠足夠大時(shí)，形成降水，故C正確，ABD錯(cuò)誤。故本題選C。38.X、Y、Z是原子序數(shù)依次增大且屬于不同周期的三種常見(jiàn)短周期元素，三種元素相互之間可以形成1:1型的化合物M、N、R，常溫下M、N為固體，R為液體。M、N遇水都能產(chǎn)生氣體，且產(chǎn)生的氣體可以相互化合。下列表述正確的是（）。A、Z是地殼中含量最多的金屬元素B、M、N、R三種化合物都是離子晶體C、少量MN分別與水作用，所得相溶液的溶質(zhì)相同D、三種元素形成的離子半徑大小順序與其相應(yīng)的原子半徑大小順序相同答案：C解析：X、Y、Z是原子序數(shù)依次增大且屬于不同周期的三種常見(jiàn)短周期元素，X的原子序數(shù)最小，只能屬于第一周期，且能和其它元素化合，所以X是H元素；Y處于第二周期、Z處于第三周期，三種元素相互之間可以形成1:1型的化合物M、N、R，常溫下M、N為固體，R為液體，則R是，Y是O元素；Z屬于第三周期，Z能和H元素形成1∶1型固體，和O元素能形成1∶1型固體，且M、N遇到水都能產(chǎn)生氣體，而且產(chǎn)生的氣體相互可以化合，則Z是Na元素。A.Z為Na元素，而地殼中含量最多的元素為氧元素，故A錯(cuò)誤；B.三種化合物分別為、NaH、，其中、NaH為離子化合物為共價(jià)化合物，故B錯(cuò)誤；C.M、N和水反應(yīng)的方程式為：NaH+=NaOH+↑、2+2=4NaOH+↑，所得溶液為NaOH溶液，故C正確；D.原子半徑H{Na}^+O^{2-}，故D錯(cuò)誤。故本題選C。39.如圖是某地（北緯30o，東經(jīng)120o）地平天球示意圖，在該地理緯度，春分、夏至、秋分、冬至四天日出日落的方位是變化的。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A、該地冬至日落方位比夏天要偏北B、該地夏至日出方位比冬天要偏北C、該地冬至，日落西南方，正午太陽(yáng)高度達(dá)到全年最小值D、該地夏至，日出東北方，正午太陽(yáng)高度達(dá)到全年最大值答案：A解析：A.如圖所示，該地冬至日落方位比夏天要偏南，故A錯(cuò)誤；B.該地夏至日出方位比冬天要偏北，故B正確；C.該地冬至，日落西南方，正午太陽(yáng)高度達(dá)到全年最小值，故C正確；D.該地夏至，日出東北方，正午太陽(yáng)高度達(dá)到全年最大值，故D正確。故本題選A。40.人工合成的某些化合物，其結(jié)構(gòu)與某些昆蟲的性外激素非常類似。因此，可以用來(lái)防治農(nóng)田害蟲，這種防治手段從本質(zhì)上而言是（）。A、降低害蟲的出生率B、改變害蟲的繁殖周期C、縮短害蟲的可育年齡D、延長(zhǎng)害蟲蟲卵的孵期答案：A解析：利用人工合成的性引誘劑誘殺農(nóng)業(yè)害蟲的方法，目的是破壞該害蟲種群的性別比例，降低出生率，從而減少害蟲數(shù)量來(lái)達(dá)到治蟲目的。故本題選A。41.在科學(xué)研究中，研究對(duì)象之間往往存在著關(guān)聯(lián)，下面所表示的相互關(guān)系選項(xiàng)中正確的是（）。A、若甲表示食物鏈中生物毒素流動(dòng)的關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別代表分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者B、若甲表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別表示乙醇、乙醛、乙酸C、若乙表示地質(zhì)循環(huán)關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別表示沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖D、若乙表示物質(zhì)三態(tài)變化關(guān)系，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可分別表示液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)答案：D解析：A.食物鏈的組成成分中，不包括分解者和非生物成分，只反映生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間由于捕食和被捕食而發(fā)生的聯(lián)系，故A錯(cuò)誤；B.乙醇與氧氣反應(yīng)生成乙醛：，乙醛與氧氣反應(yīng)生成乙酸：，乙醛與氧氣反應(yīng)生成乙醇：，乙醇不可直接生成乙酸，故B錯(cuò)誤；C.，故C錯(cuò)誤；D.，故D正確。故本題選D。42.Vmol的理想氣體在溫度T保持不變的情況下，體積從經(jīng)準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程變化到。在這一等溫過(guò)程中，該理想氣體從外界吸收的熱量為（）。A、B、C、D、答案：C解析：本題考查理想氣體的性質(zhì)。準(zhǔn)靜態(tài)等溫過(guò)程理想氣體做功。理想氣體對(duì)外做功等于該過(guò)程中吸收的熱量。故本題選C。43.如圖是植物的感應(yīng)性實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（）。A、該圖中植物根的生長(zhǎng)現(xiàn)象稱為背地性B、該圖中植物莖的生長(zhǎng)現(xiàn)象稱為向地性C、該圖中C處生長(zhǎng)素濃度增大，抑制A處生長(zhǎng)從而使根向地生長(zhǎng)D、該圖中C、D處的生長(zhǎng)素濃度較高，A、D處細(xì)胞生長(zhǎng)較快答案：D解析：AB、向性運(yùn)動(dòng)是植物受單向外界因素的刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)。是植物感應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)叫向光性。在重力的影響下，植物的根會(huì)順著重力方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫向地性，而莖具有背地性，故圖中植物根的生長(zhǎng)現(xiàn)象稱為向地性，植物莖的生長(zhǎng)現(xiàn)象稱為背地性。AB錯(cuò)誤；CD、由于重力的作用近地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度較高，圖中A、B、C、D四處，C、D兩處屬于近地側(cè)，故生長(zhǎng)素濃度較高。生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性，低濃度的生長(zhǎng)素會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)，而高濃度的生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，且植物根對(duì)生長(zhǎng)素比芽、莖敏感，圖中C處生長(zhǎng)素濃度增大，那么C處的生長(zhǎng)會(huì)受到抑制，A處的生長(zhǎng)加快，使根向地生長(zhǎng)。C錯(cuò)誤，D正確。故本題選D。44.如圖所示，兩個(gè)表面積均為S的圓筒內(nèi)裝有水（水的密度為ρ），兩圓筒放置在同一水平面上，水面上的高度分別為和，打開閥門直至兩圓筒內(nèi)水面高度相等，這一過(guò)程中水的重力做功為（）。A、B、C、D、答案：C解析：解：現(xiàn)把連接兩筒的閥門打開，使兩筒中液體高度相等，此時(shí)液體的高度為h，所以有：因此從左邊移到右邊的液體體積為：所以這個(gè)過(guò)程液體的重力勢(shì)能變化量等于左邊上部分的液體移到右側(cè)里的重力勢(shì)能變化。即:；重力對(duì)水做的功。答：這個(gè)過(guò)程中重力所做的功等于功。45.在充足的光照下，用大豆新鮮綠葉進(jìn)行試驗(yàn)，關(guān)于B處和D處氣體成分比較的表述，正確的是（）。A、B處的含量低于D處B、都無(wú)C、D處的含量高于B處D、的含量相等答案：D解析：通入C內(nèi)的氣體經(jīng)過(guò)氫氧化鈉溶液時(shí)二氧化碳被吸收，因此C內(nèi)新鮮的大豆綠缺乏葉二氧化碳不能進(jìn)行光合作用，還能進(jìn)行呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳，因此分析D處的氣體成分，最可能發(fā)現(xiàn)二氧化碳量多于B處。故本題選D。46.2017年1月1日是農(nóng)歷臘月初四。如果當(dāng)天晚上天晴，可見(jiàn)得月相是（）。A、B、C、D、答案：A解析：農(nóng)歷臘月初四的月相是蛾眉月，亮面朝西，且出現(xiàn)在傍晚西方天空。選項(xiàng)A的月相符合蛾眉月的特征，亮面朝西，形狀較窄。而其他選項(xiàng)的月相形狀和亮面方向與農(nóng)歷臘月初四的蛾眉月不符。所以，正確答案是A。47.如圖一所示，以水平速度平拋出一鉛球A（不計(jì)空氣阻力），A在地面的影子是A’，在鉛球A落地過(guò)程中，影子A’所做的運(yùn)動(dòng)是（）。A、勻速運(yùn)動(dòng)B、減速運(yùn)動(dòng)C、加速運(yùn)動(dòng)D、不能確定答案：A解析：鉛球在空中做的是平拋運(yùn)動(dòng)，在水平方向上的速度不變，而鉛球的影子始終在球的正下方，所以影子所做的運(yùn)動(dòng)為勻速運(yùn)動(dòng)。故本題選A。48.太陽(yáng)、定點(diǎn)在赤道上空的通訊衛(wèi)星、地面衛(wèi)星接收站三者大致排列在同一直線上的現(xiàn)象（如圖）有可能發(fā)生在（）。A、春分B、夏至C、立秋D、冬至答案：A解析：太陽(yáng)直射點(diǎn)位于赤道時(shí)處于春分或者秋分，故本題選A。49.在充足的光照下，用大豆新鮮綠葉進(jìn)行試驗(yàn)，關(guān)于B處和D處氣體成分比較的表述，正確的是（）。A、B處的含量低于D處B、都無(wú)C、D處的含量高于B處D、的含量相等答案：D解析：通入C內(nèi)的氣體經(jīng)過(guò)氫氧化鈉溶液時(shí)二氧化碳被吸收，因此C內(nèi)新鮮的大豆綠缺乏葉二氧化碳不能進(jìn)行光合作用，還能進(jìn)行呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳，因此分析D處的氣體成分，最可能發(fā)現(xiàn)二氧化碳量多于B處。故本題選D。50.地—月系統(tǒng)存在如圖所示的5個(gè)能使小天體運(yùn)行穩(wěn)定的“拉格朗日”平衡點(diǎn)，“鵲橋”是嫦娥四號(hào)探月工程的中繼衛(wèi)星，它在其中一個(gè)“拉格朗日點(diǎn)”繞行，則該點(diǎn)為（）。A、點(diǎn)B、點(diǎn)C、點(diǎn)D、點(diǎn)答案：A解析：拉格朗日點(diǎn)是相對(duì)地球和月球不動(dòng)的位置，衛(wèi)星在拉格朗日點(diǎn)與月球同步繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，“鵲橋”是嫦娥四號(hào)的中繼衛(wèi)星，在點(diǎn)開展工程任務(wù)實(shí)驗(yàn)，故選A。51.下到關(guān)于生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)化及其對(duì)生命意義的描述，正確的是（）。A、纖毛擺動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為滲透能，使纖毛蟲產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)B、內(nèi)耳可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，是人體形成聽(tīng)覺(jué)的前提C、螢火蟲發(fā)光器可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能，便于其夜間飛行D、在光反應(yīng)過(guò)程中葉綠素將光能轉(zhuǎn)化為電能，為三羧酸循環(huán)提供能量答案：C解析：本題考查生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)化。A.纖毛擺動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，說(shuō)法錯(cuò)誤。B.內(nèi)耳的聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞將機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，此電流?jīng)由聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳入大腦，我們就能感覺(jué)到外界的聲音，但聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程是：外界的聲波經(jīng)過(guò)外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)；振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨傳到內(nèi)耳，刺激耳蝸內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)傳遞到大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，就形成了聽(tīng)覺(jué)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。說(shuō)法錯(cuò)誤。C.螢火蟲發(fā)光時(shí)所需的能量來(lái)自于ATP水解釋放的能量，故為ATP高能磷酸鍵斷裂釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的光能，說(shuō)法正確。D.葉綠素的作用：吸收光能（全部的葉綠素b和大部分的葉綠素a），光能—電能（極少部分葉綠素a）；類胡蘿卜素：收集光能，防止多余光照傷害葉綠素，說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選C。52.下列天體系統(tǒng)尺度最大的是（）。A、地月系B、銀河系C、太陽(yáng)系D、昴星團(tuán)答案：B解析：本題考查天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)有不同的級(jí)別，按從低到高的級(jí)別，依次為地月系，太陽(yáng)系，銀河系，和總星系。昴星團(tuán)位于金牛座天區(qū)明亮的疏散星團(tuán)。因此，最大的是銀河系。故本題選B。53.酵母菌的繁殖方式（）。A、分裂生殖B、出芽生殖C、孢子生殖D、有性生殖答案：B解析：酵母菌主要是通過(guò)出芽的方式進(jìn)行無(wú)性生殖。故本題選B。54.“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星，掛在天上放光明，好像許多小眼睛”。該民謠中的“小星星”絕大多數(shù)屬于（）。A、流星B、恒星C、行星D、彗星答案：B解析：宇宙中的天體發(fā)光的大部分為與太陽(yáng)一樣的恒星，只因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)，故看起來(lái)很小，故本題選B。55.圖5為某時(shí)刻陽(yáng)光照射地球的示意圖。下列說(shuō)法正確的是（）。A、弧AQC是昏線B、北極圈上的A點(diǎn)是早上6點(diǎn)C、赤道上的B點(diǎn)夜長(zhǎng)晝短D、南回歸線上的D點(diǎn)太陽(yáng)高度角為43°08'答案：D解析：本題考查地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向和太陽(yáng)光的方向，可以看出陰影區(qū)為黑夜，其余為白夜，所以AQC是從黑夜進(jìn)入白天，為晨線，A錯(cuò)誤。正東日出的時(shí)間是6點(diǎn)，晝夜等長(zhǎng)；那么太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，北半球白晝長(zhǎng)于黑夜，必然使得日出早于6點(diǎn)，日落晚于18點(diǎn)。B錯(cuò)誤。赤道上為晝夜等長(zhǎng)，C錯(cuò)誤。太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，南回歸線的正午太陽(yáng)高度為90-23.26*2=90-46.52=43.08，D正確。故本題答案選D。56.圖2中的①②③④表示一組具有包含關(guān)系的概念，下列各組概念符合圖2所示關(guān)系的是（）。A、①細(xì)胞核②DNA③染色體④基因B、①運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)②手臂③結(jié)締組織④肌細(xì)胞C、①被子植物②花③薄壁組織④極核細(xì)胞D、①種子植物②裸子植物③雙子葉植物④單子葉植物答案：C解析：A.染色體存在于細(xì)胞的細(xì)胞核中，遺傳物質(zhì)主要是DNA，其次還有RNA.細(xì)胞核、染色體、DNA、基因四者在概念上的大小關(guān)系如圖所示：，故A錯(cuò)誤；B.肌肉組織由肌細(xì)胞（或稱肌纖維）組成，故B錯(cuò)誤；C.薄壁組織（又叫基本組織、營(yíng)養(yǎng)組織），是植物的幾種主要組織之一。植物的根，莖，葉，花，果實(shí)，種子中都含有大量的營(yíng)養(yǎng)組織。營(yíng)養(yǎng)組織的細(xì)胞壁薄，液泡較大，有儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能，C正確；D.雙子葉植物和單子葉植物是并列關(guān)系，它們同屬于被子植物，故D錯(cuò)誤。故本題選C。57.下列圖示與實(shí)驗(yàn)要求不對(duì)應(yīng)的是（）。A、洗氣B、加熱蒸發(fā)C、蒸餾D、溶液配制答案：B解析：答案解析：A選項(xiàng)的洗氣裝置，氣體長(zhǎng)進(jìn)短出，符合洗氣要求；C選項(xiàng)的蒸餾裝置，溫度計(jì)水銀球位置、冷凝管進(jìn)出水方向等均正確；D選項(xiàng)的溶液配制，使用玻璃棒攪拌等操作符合規(guī)范。而B選項(xiàng)中加熱蒸發(fā)時(shí)，應(yīng)該用玻璃棒攪拌以使液體受熱均勻，防止液體飛濺，但圖中沒(méi)有玻璃棒，不符合實(shí)驗(yàn)要求。所以，答案是B選項(xiàng)。58.圖示能直觀的表述一切物理意義，下列圖示中所表示的物理意義不正確的是（）。A、甲、乙兩燈并聯(lián)B、異名磁極間的磁感線C、動(dòng)力對(duì)應(yīng)的力臂D、凹透鏡對(duì)平行光的折射作用答案：C解析：答案C中，力臂是指從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離。而圖示中給出的并非從支點(diǎn)到力F?作用線的垂直距離，所以該圖示表示的力臂是不正確的。A選項(xiàng)甲、乙兩燈并聯(lián)的圖示符合并聯(lián)電路的特征。B選項(xiàng)異名磁極間的磁感線圖示符合磁場(chǎng)規(guī)律。D選項(xiàng)凹透鏡對(duì)平行光的折射作用圖示也符合凹透鏡的光學(xué)特性。綜上，答案是C。59.光具架上從左到右依次放置有光源、凸透鏡、不透明的光屏、三者共軸，光源發(fā)出“F”字樣的光。若將凸透鏡上半部分擋住，調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏的位置,直至光屏上出現(xiàn)清晰的像，則該像的字樣為（）。A、B、C、D、答案：D解析：當(dāng)凸透鏡上半部分被擋住時(shí)，凸透鏡下半部分仍能成像，但所成的像會(huì)比完整凸透鏡成像暗一些，像的形狀不變。光源發(fā)出“F”字樣的光，經(jīng)過(guò)凸透鏡折射成像，像依然是“F”的形狀。所以選項(xiàng)D是正確的。60.2009年為國(guó)際天文年，其主題曲《巨人的肩膀（ShouldersofGiants）中的一段歌詞的大意為：那是1609年的夏天,當(dāng)*用他的望遠(yuǎn)鏡碰遙望星空時(shí)，觀看到了月亮上的環(huán)形山，還看到銀河繁星萬(wàn)萬(wàn)千千，發(fā)現(xiàn)了木星旁邊有四顆衛(wèi)星……,這里的“*”所說(shuō)的科學(xué)家是（）。A、牛頓B、第谷C、伽利略D、開普勒答案：C解析：本題考查地理學(xué)史。伽利略做好了他的望遠(yuǎn)鏡，向天對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，故本題選C。簡(jiǎn)答題1.科學(xué)地理——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)發(fā)展史。（1）板塊學(xué)說(shuō)的主要理論要點(diǎn)是什么？（2）科學(xué)史在科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中的重要作用和意義是什么？答案：(1)板塊構(gòu)造認(rèn)為:地殼的水平運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位,大陸和海洋的位置不是固定不變的。基本論點(diǎn)有4個(gè)。①地球的上殼層按物理性質(zhì)可分為:a.脆性和粘性都較大的巖石圈(地殼和地幔的最上層)。b.脆性和粘性都較小的軟流圈。②巖石圈在側(cè)向上分為若干個(gè)大的剛性板塊,巖石圈和軟流圈的界面經(jīng)歷著長(zhǎng)期、緩慢、規(guī)模巨大彼此相對(duì)的水平位移,板塊在裂谷帶拉開(海底擴(kuò)張),洋殼在深海溝——島弧帶俯沖(消亡)。③板塊水平位移的原因在于地幔中的熱對(duì)流,拉開(擴(kuò)張)發(fā)生在上升流的地段之下,俯沖(消亡)則發(fā)生在下降流的地段上。④在全球范圍類,板塊在擴(kuò)張帶的拉伸(離散)與在消亡帶的擠壓(匯聚)之間互相補(bǔ)償,使地球半徑得以基本保持不變。(2)①科學(xué)史促使學(xué)生對(duì)科學(xué)本身及其相關(guān)因素有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)科學(xué)史可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。②建立正確的科學(xué)家形象,了解科學(xué)本質(zhì),增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)史可以向?qū)W生展示正確的科學(xué)家形象,讓學(xué)生了解科學(xué)家各種舉動(dòng)出現(xiàn)的原因,讓學(xué)生真正意識(shí)到科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的歷史曲折,同時(shí)明白科學(xué)家并非可望而不可即的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)從事科學(xué)研究的信心。③科學(xué)史是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的依托?？茖W(xué)史有助于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)規(guī)律;有助于學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程,掌握科學(xué)方法;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,樹立正確的價(jià)值觀。④有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教育教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)史引入科學(xué)教育,有助于教師完善自己的專業(yè)素養(yǎng),熟知科學(xué)發(fā)展史的全過(guò)程,構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu),促使科學(xué)課程的優(yōu)化。2.如圖是初中科學(xué)某版本教科書“水的循環(huán)”示意圖，說(shuō)明水在不停的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)述“水的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化”過(guò)程及其教學(xué)中如何體現(xiàn)科學(xué)課程的綜合性。答案：水的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化過(guò)程是指自然界的水在太陽(yáng)能和大氣運(yùn)動(dòng)的共同驅(qū)動(dòng)下,不斷從江河湖海等水面、土壤、巖石等陸面和植物的莖、葉面等,通過(guò)蒸發(fā)或散發(fā),以水汽的形式進(jìn)入大氣圈,當(dāng)大氣圈中的水汽凝結(jié)的水滴大到重力大于空氣的浮力時(shí),就在地球引力的作用下,以降水的形式降落到地球表面。到達(dá)地球表面的降水,一部分在重力的作用下,滲入地下。一部分則形成地面徑流流入江河湖泊,再匯入海洋;還有一部分通過(guò)蒸發(fā)或是散發(fā)到大氣圈,或者以地下水形式流入江河湖泊,再匯入海洋。這種始于水終于水,并且永無(wú)休止覆蓋整個(gè)地球的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。水循環(huán)中涉及的過(guò)程與社會(huì)、自然、學(xué)生自身的各種類型的生活之中,因此,它是科學(xué)課程與生活、自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系的表現(xiàn)。在教學(xué)中以水的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化主題,讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的水循環(huán)過(guò)程,在自己的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)、體悟自然的力量,其次引導(dǎo)學(xué)生感受水循環(huán)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用,在每個(gè)過(guò)程中,體會(huì)水的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化,感受植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)等對(duì)于水循環(huán)的影響,最后引導(dǎo)學(xué)生以手抄報(bào)的形式繪制水循環(huán)的具體過(guò)程,體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系,不僅符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,也可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,加深學(xué)生對(duì)于水循環(huán)意義的理解。3.案例：某初中科學(xué)教師在“酸、堿、鹽”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，出示了一瓶裝有氫氧化鈉固體的試劑瓶，要求學(xué)生對(duì)該試劑瓶中的氫氧化鈉固體有無(wú)變質(zhì)進(jìn)行鑒定。教學(xué)片段實(shí)錄如下：老師：引起氫氧化鈉固體變質(zhì)的原因是什么？學(xué)生：暴露在空氣中的氫氧化鈉固體易潮解，并能跟空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉。老師：很好！下面我們就對(duì)試劑瓶中的氫氧化鈉固體有無(wú)變質(zhì)進(jìn)行鑒定，請(qǐng)各小組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。10分鐘后，各小組展示所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。小組1：往試劑瓶中低價(jià)無(wú)色酚酞試液。觀察有無(wú)變紅。小組2：往試劑瓶中滴加稀鹽酸，觀察有無(wú)氣體產(chǎn)生。小組3：往盛有少量試樣的試管中，滴加氯化鈣溶液，觀察有無(wú)白色沉淀產(chǎn)生。小組4：往盛有少量試樣的試管中，滴加蒸餾水，觸摸試管有無(wú)變熱。老師：……問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述氫氧化鈉溶于水放出熱量的原因；（2）分別評(píng)述上述四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案；（3）若你是該教師，在各小組展示實(shí)驗(yàn)方案后，你將如何開展后續(xù)教學(xué)。答案：(1)化合物溶于水,既有化學(xué)過(guò)程也有物理過(guò)程,氫氧化鈉固體溶解于水有一個(gè)分散過(guò)程(物理過(guò)程)這時(shí)吸熱,溶解水后形成水合離子這個(gè)過(guò)程是化學(xué)過(guò)程,這時(shí)放熱,當(dāng)放出的熱量大于吸收的熱量時(shí),溶解就表現(xiàn)放熱。(2)小組1:不能鑒別,氫氧化鈉和碳酸鈉都呈堿性,均可以使無(wú)色酚酞變紅;小組2:可以鑒別,氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡,可以根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行判斷是否變質(zhì);小組3:可以鑒別,碳酸鈉會(huì)與氯化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣白色沉淀,而氫氧化鈉與氯化鋇不反應(yīng);小組4:不可鑒別,往碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液的試管中,滴加蒸餾水,均無(wú)明顯現(xiàn)象。(3)老師:我們四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案是否都能鑒別出氫氧化鈉是否變質(zhì)呢?如果不能,原因是什么呢?學(xué)生:第2、3組可以鑒別,反應(yīng)現(xiàn)象不同,第1、4組不可以鑒別,反應(yīng)現(xiàn)象相同,第1組酚酞均變紅,第4組無(wú)明顯反應(yīng)現(xiàn)象。老師:看來(lái)這位同學(xué)對(duì)以往的知識(shí)掌握的很到位。其實(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)方程式我們就可以看出是否能夠鑒別了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懗龅?、3組實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式,并進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生:;;;不反應(yīng)。老師:通過(guò)方程式我們可以看出氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡,碳酸鈉會(huì)與氯化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣白色沉淀,而氫氧化鈉與氯化鋇不反應(yīng),因此2、3可以鑒別出氫氧化鈉是否變質(zhì)。老師:既然已變質(zhì),那么是完全變質(zhì),還是部分變質(zhì)呢?如何鑒別呢?學(xué)生:空氣中二氧化碳含量較小,應(yīng)該是部分變質(zhì),實(shí)驗(yàn)步驟如下:①取一定量的變質(zhì)的NaOH于試管中;②向上述溶液中滴加溶液,至不再產(chǎn)生沉淀為止。將②中的溶液凈置后,取上層清液于另一支試管中,滴加幾滴無(wú)色酚酞。若有白色沉淀生成且溶液變紅,則部分變質(zhì)。老師:那如何除去變質(zhì)氫氧化鈉中的雜質(zhì)呢?學(xué)生:①取一定量的變質(zhì)的NaOH于試管中;②向上述溶液中滴加溶液,至不再產(chǎn)生沉淀為止;③過(guò)濾。老師:完全準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)歸納下本節(jié)課知識(shí)?學(xué)生:……4.植物能夠進(jìn)行光合作用、蒸騰作用和呼吸作用。下列說(shuō)法正確的是（）。A.氣泡會(huì)左移，因?yàn)楣夂献饔孟乃瓸.氣泡會(huì)右移，因?yàn)楹粑饔脮?huì)產(chǎn)生水C.氣泡會(huì)左移，因?yàn)檎趄v作用消耗水D.氣泡會(huì)右移，因?yàn)楣夂献饔脮?huì)生成有機(jī)物然后，給出了240個(gè)學(xué)生，分別選ABCD4個(gè)選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)值。（1）這道題的正確答案是什么？并且評(píng)估一下這道題的難度。（2）光合作用的外界影響因素是什么？（3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例，幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題。答案：(1)C;這道題的難度為中等難度,主要考察的是光合作用、呼吸作用以及蒸騰作用,但是結(jié)合了氣泡的移動(dòng)方向來(lái)考察蒸騰作用的意義,需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)蒸騰作用可以為根部吸水提供動(dòng)力這一知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步判斷,得出答案,因此屬于中等難度;(2)光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度;(3)教學(xué)案例一、新課導(dǎo)入【設(shè)疑導(dǎo)入】綠色植物可以進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用,那么植物是怎樣進(jìn)行這些活動(dòng)的呢?這些活動(dòng)又受哪些因素影響呢?順勢(shì)引入新課。二、新課講授活動(dòng)一:呼吸作用活動(dòng)前:【提出問(wèn)題】和人類一樣,植物也在隨時(shí)進(jìn)行呼吸作用,植物進(jìn)行呼吸作用的過(guò)程和人類一樣嗎?活動(dòng)中:【多媒體展示】①將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B廣口瓶中,密封避光處理一夜,一夜之后,將點(diǎn)燃的蠟燭分別放入兩個(gè)廣口瓶中,A瓶中蠟燭熄滅,B瓶中蠟燭繼續(xù)燃燒;②將萌發(fā)的種子放入廣口瓶中,置于溫暖黑暗處,一夜之后收集瓶中氣體,通入澄清石灰水中,發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁;③將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入A、B保溫瓶中,密封避光處理一夜,一夜之后,測(cè)量?jī)善繙囟?A瓶溫度更高?；顒?dòng)后:【學(xué)生匯報(bào)】植物進(jìn)行呼吸作用的過(guò)程吸收氧氣,呼出二氧化碳,放出熱量?！窘處熝a(bǔ)充】呼吸作用是植物吸收氧氣,將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)的過(guò)程?；顒?dòng)二:光合作用活動(dòng)前:【提出問(wèn)題】我們經(jīng)常說(shuō)植樹造林可以有效緩解溫室效應(yīng),這是為什么?【學(xué)生回答】因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用。【提出問(wèn)題】光合作用是如何進(jìn)行的?又有哪些物質(zhì)和能量的變化?活動(dòng)中:【小組活動(dòng)】學(xué)生自主閱讀科學(xué)家探究光合作用的歷程,以小組為單位總結(jié)光合作用的過(guò)程?；顒?dòng)后:【學(xué)生匯報(bào)】光合作用是植物在光照條件下才能進(jìn)行的生命活動(dòng),葉綠體中的葉綠素吸收太陽(yáng)能,在酶的作用下,將二氧化碳和水合成有機(jī)物,并釋放氧氣?；顒?dòng)三:蒸騰作用活動(dòng)前:【教師講解】展示植物葉片圖片,講解葉片結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)中:【多媒體展示】用兩個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋,分別套在花盆中枝葉茂盛的基葉上,只能套住莖和葉,袋口扎緊。其中一個(gè)袋中的葉片表面涂抹一層凡士林,將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方。發(fā)現(xiàn)未涂抹凡士林的部分塑料袋內(nèi)部有水珠?；顒?dòng)后:【師生總結(jié)】植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出來(lái)的過(guò)程叫做蒸騰作用?！咎岢鰡?wèn)題】俗話說(shuō)水往低處走,為什么植物體內(nèi)的水分能從根部流向葉片呢?【師生總結(jié)】植物靠根系從土壤中吸收來(lái)的水分,絕大多數(shù)要通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中去,根吸收水和無(wú)機(jī)鹽是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程,蒸騰作用可以促進(jìn)植物根部對(duì)水分的吸收,并促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。三、鞏固提高出示題目,結(jié)合題目,進(jìn)一步明確光合作用和呼吸作用的區(qū)別以及蒸騰作用的意義。四、小結(jié)作業(yè)小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)。作業(yè):了解植物的生命活動(dòng)在生活中有哪些應(yīng)用。解析:(1)蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分通過(guò)葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中去的一個(gè)過(guò)程。植物的蒸騰作用在把體內(nèi)的水以水蒸氣的形式蒸發(fā)到大氣當(dāng)中去的時(shí)候,是一種“泵”的原理,99%以上的水都通過(guò)蒸騰作用以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去了,它為根吸水提供了向上的拉力,同時(shí)溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽也一同被向上吸收和運(yùn)輸。因此水分變化的數(shù)量主要是蒸騰作用散失的水量。這里的水由根吸收,吸水總量由氣泡所指示的移動(dòng)位置,沒(méi)有補(bǔ)充水分,隨著根的吸水,氣泡會(huì)向左移動(dòng)。5.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)材料：圖7為初中科學(xué)某版教科書“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)中“金屬與氧氣反應(yīng)“的實(shí)驗(yàn)圖：圖7任務(wù)：（1）寫出燃燒的概念。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段（思路）幫助學(xué)生理解鎂與銅的不同化學(xué)活動(dòng)性。答案：(1)燃燒是可燃物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反應(yīng)。(2)教師:金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度與金屬的活潑程度有關(guān)(即金屬的活動(dòng)性)。那么鎂條和銅絲誰(shuí)更活潑呢?學(xué)生:可以將它們放在火焰上灼燒,看看誰(shuí)反應(yīng)的更劇烈。教師演示:將1根鎂條、1根銅絲同時(shí)在酒精燈的外焰上加熱。教師:哪根金屬在空氣中燃燒?學(xué)生:鎂條。教師:不燃燒的那根金屬冷卻后表面的顏色發(fā)生了什么變化?學(xué)生:銅絲顏色變黑。教師:那么這說(shuō)明了什么?學(xué)生:鎂條比銅活潑性更強(qiáng)。教師:反應(yīng)過(guò)程中鎂條與氧氣的反應(yīng)比銅絲和氧氣的反應(yīng)更劇烈。其實(shí)有些金屬能在氧氣中燃燒,有些金屬不能燃燒,但能生成氧化物。以下是兩者反應(yīng)的反應(yīng)方程式:。6.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于酶的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：消化酶在消化過(guò)程中的作用，通過(guò)酶的催化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)酶在生命活動(dòng)中的重要作用。材料二某版本初中教科書“食物的消化和吸收”的部分內(nèi)容：酶的催化作用酶是生物的體細(xì)胞合成的，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)。消化液中含有的酶叫做消化酶，消化酶的種類很多，一般根據(jù)其來(lái)源和所催化的物質(zhì)進(jìn)行命名，如唾液中含有能將淀粉分解成麥芽糖的酶，這種酶就叫做唾液淀粉酶。同理，胰液中存在的能分解淀粉、脂肪蛋白質(zhì)的消化酶分別稱為胰淀粉酶、胰脂肪酶和胰蛋白酶。酶不同于一般的化學(xué)催化劑，那么，酶的催化作用具有哪些特點(diǎn)呢？活動(dòng)：1.收集唾液。用清水漱口，然后用舌尖抵住上頜或下頜齒根后，微低頭，將試管口緊靠下嘴唇，讓唾液流入試管中，收集2毫升左右，用蒸餾水按1：1的體積比，稀釋唾液。2.制備淀粉溶液。稱取可溶性淀粉1克，放入燒杯中，加入99毫升蒸餾水，攪拌，緩慢加熱，溶解，制成1%淀粉溶液。3.將3支試管分別編為A、B、C，在3支試管中分別加入1%淀粉溶液2毫升。4.向A試管內(nèi)加入2毫升唾液溶液，輕輕振蕩；向B試管內(nèi)加入2毫升蒸餾水，輕輕振蕩；向C試管內(nèi)先加入1毫升5%鹽酸溶液，再加入2毫升唾液，輕輕振蕩。5.同時(shí)將3支試管放入盛有37℃的燒杯里，進(jìn)行水浴，如圖4-15所示。用酒精燈加熱以保持溫度在37℃左右。6.約經(jīng)5—10分鐘，取出試管，分別往3支試管加1滴體積分?jǐn)?shù)為0.4%的碘酒溶液，觀察溶液顏色的變化。A試管____________；B試管____________；C試管____________。材料三教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作”、“科學(xué)探究”、“消化系統(tǒng)的組成”以及“食物的消化和吸收”等內(nèi)容。問(wèn)題：（1）比較A試管與B試管，簡(jiǎn)述唾液淀粉酶的作用。（2）設(shè)計(jì)該“活動(dòng)”的記錄表。（3）完成“酶的催化作用”教學(xué)設(shè)計(jì)片段，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等）。答案：(1)A試管滴加碘液后不變藍(lán),B試管滴加碘液后變藍(lán),說(shuō)明了唾液中含有的唾液淀粉酶可以將淀粉分解成麥芽糖。(2)(3)教學(xué)目標(biāo):1.知道唾液淀粉酶的作用。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,了解設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。3.能夠運(yùn)用表格來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)成果。4.關(guān)注日常行為對(duì)消化系統(tǒng)健康的影響。教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法。教學(xué)過(guò)程:①活動(dòng)導(dǎo)入教師拿出饅頭分給學(xué)生進(jìn)行咀嚼并提問(wèn):饅頭的味道發(fā)生了哪些變化?(變甜)這是為什么呢?由此導(dǎo)入新課。②新課講授教師引導(dǎo):饅頭為什么越嚼越甜?做出合理猜測(cè)并說(shuō)明理由。學(xué)生猜測(cè):是因?yàn)轲z頭在口腔里發(fā)生了變化。饅頭的主要成分是淀粉,可能是淀粉變成了糖類。教師引導(dǎo):如何證明呢?學(xué)生回答:用碘液檢驗(yàn),淀粉遇碘變藍(lán),這是淀粉的特性。教師引導(dǎo):請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想?？梢砸孕〗M的形式進(jìn)行討論,時(shí)間8分鐘。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,教師補(bǔ)充:略。(具體為材料二中的實(shí)驗(yàn)步驟)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A試管不變藍(lán),B試管變藍(lán),C試管變藍(lán)。說(shuō)明唾液淀粉酶可以將淀粉變成其他物質(zhì)。教師引導(dǎo):嘗試用表格的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行展示:略。(具體為第二問(wèn)答案)教師總結(jié):酶是生物的體細(xì)胞合成的,大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)。消化液中含有的酶叫做消化酶,消化酶的種類很多,一般根據(jù)其來(lái)源和所催化的物質(zhì)進(jìn)行命名,如唾液中含有能將淀粉分解成麥芽糖的酶,這種酶就叫做唾液淀粉酶。唾液淀粉酶可以將淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖。③鞏固提高教師提問(wèn):根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)日常生活中吃飯的時(shí)候應(yīng)該注意什么?為什么?(細(xì)嚼慢咽,有助于消化)④課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。⑤布置作業(yè)思考:影響酶催化作用的因素有哪些呢?下節(jié)課交流討論。設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)導(dǎo)入的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激起主動(dòng)進(jìn)行探究的積極性和主動(dòng)性。緊接著引出探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),找出變量、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。表格設(shè)計(jì)考驗(yàn)學(xué)生的歸納能力,又體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。7.某教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂分化過(guò)程，讓學(xué)生用橡皮泥模擬卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂。要求：明確細(xì)胞分裂分化的一個(gè)過(guò)程。（1）簡(jiǎn)述有絲分裂細(xì)胞分裂前期、后期的特點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生明確細(xì)胞分裂的數(shù)目變化。答案：(1)前期:染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體,核膜消失;細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲,形成紡錘體;后期:每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,由紡錘絲牽引著向兩極移動(dòng)。(2)活動(dòng):用橡皮泥模擬細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)前:【提出問(wèn)題】我們是如何從一個(gè)小嬰兒長(zhǎng)成現(xiàn)在的樣子的呢?【學(xué)生回答】因?yàn)樯眢w在不斷的發(fā)育?！咎岢鰡?wèn)題】那如果從細(xì)胞的角度能否解釋這個(gè)問(wèn)題呢?活動(dòng)中:【小組活動(dòng)】觀看卵細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的視頻,以小組為單位試著用橡皮泥模擬細(xì)胞分裂的過(guò)程?！窘處熖崾尽恐赜^察染色體的變化。活動(dòng)后:【學(xué)生匯報(bào)】展示小組捏出的橡皮泥并試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述染色體的變化。【提出問(wèn)題】細(xì)胞在進(jìn)行有絲分裂之后數(shù)目有什么變化?【學(xué)生回答】細(xì)胞數(shù)目由1個(gè)分裂成了2個(gè)。【教師講解】細(xì)胞分裂的過(guò)程可以分為五個(gè)時(shí)期,分別是間期、前期、中期、后期和末期。間期主要完成DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成?！咎岢鰡?wèn)題】能否根據(jù)剛剛的視頻以及模擬過(guò)程試著說(shuō)出其他四個(gè)時(shí)期卵細(xì)胞分裂的特點(diǎn)呢?【師生共同總結(jié)】前期:染色質(zhì)螺旋化形成染色體;核仁解體,核膜消失;細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲,形成紡錘體;中期:染色體清晰可見(jiàn),每條染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,此時(shí)染色體形態(tài)固定,數(shù)目清晰,便于觀察;后期:每條染色體的著絲點(diǎn)一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,由紡錘絲牽引著向兩極移動(dòng);末期:染色體解螺旋形成染色質(zhì);紡錘絲消失;核膜、核仁重新出現(xiàn)。【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)卵細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)完善橡皮泥模擬過(guò)程。8.物理——聲音的產(chǎn)生和傳播老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，直接向?qū)W生展示了實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并且展示了注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。在學(xué)習(xí)操作之后，老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？學(xué)生說(shuō)不知道，老師沒(méi)有進(jìn)行處理。接著就是問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，以這種提問(wèn)交流的方式，最后得出了聲音的產(chǎn)生是靠振動(dòng)產(chǎn)生的啊，然后再引出聲音的傳播。（1）聲音的響度和音調(diào)的含義是什么？（2）評(píng)價(jià)一下這個(gè)教學(xué)案例中老師的做法。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，彌補(bǔ)這個(gè)老師做法的不足。答案：(1)響度即聲音響亮的程度,響度大小受兩個(gè)因素影響:發(fā)聲體振動(dòng)的幅度和人耳到發(fā)聲體距離。一般來(lái)說(shuō)發(fā)聲體振動(dòng)的幅度越大,響度越大,人耳到發(fā)聲體的距離越近,響度越大。而聲音的高低叫做音調(diào),是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。物體振動(dòng)越快,發(fā)出聲音的音調(diào)越高;振動(dòng)越慢,發(fā)出聲音的音調(diào)越低。(2)這位教師的做法欠妥,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:在實(shí)驗(yàn)探究前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。而這位教師直接展示實(shí)驗(yàn)儀器就開始實(shí)驗(yàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。其次,這位教師在學(xué)生困惑的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行合理引導(dǎo),而是直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生在一知半解的情況下往往只知其然,而不知其所以然,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。正所謂“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理,不好的教師只是傳授真理”。(3)活動(dòng)前:【教師提問(wèn)】聲音是如何產(chǎn)生的?【學(xué)生猜想】可能是由于振動(dòng)所產(chǎn)生的。【教師引導(dǎo)】物體振動(dòng)的幅度往往比較微小,肉眼難以觀察,該如何驗(yàn)證我們的猜想?【學(xué)生回答】如果能將微小的振動(dòng)放大,就可以驗(yàn)證猜想了?；顒?dòng)中:【小組探究】使用鋼尺、小鼓、音叉進(jìn)行探究,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)后:【學(xué)生匯報(bào)】①鋼尺撥動(dòng)后會(huì)振動(dòng),發(fā)出聲音;②鼓面振動(dòng)時(shí),撒一些紙屑可以觀察到紙屑振動(dòng);③音叉發(fā)聲時(shí),用手輕輕觸摸可以感受到振動(dòng)【教師總結(jié)】實(shí)踐出真知,看來(lái)聲音確實(shí)是由振動(dòng)產(chǎn)生的。大家剛剛用到的方法叫轉(zhuǎn)換法,轉(zhuǎn)換法可以將難以觀測(cè)的物理量轉(zhuǎn)換為方便觀測(cè)的物理量,在之后的科學(xué)學(xué)習(xí)中它將一直是我們的好幫手。9.氧氣的性質(zhì)。這節(jié)課他展示了一個(gè)教材片段。教材片段上描述的是硫在空氣中、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)和鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。（1）氧氣的性質(zhì)有哪些？（2）硫在空氣中、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且解釋其原因。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)片段教學(xué)，組織這節(jié)課片段教學(xué)（要求是要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖）。答案：(1)氧氣的物理性質(zhì):密度略大于空氣的密度;不易溶于水;氣態(tài)的氧是無(wú)色無(wú)味的,液態(tài)氧和固態(tài)氧是淡藍(lán)色的。氧氣的化學(xué)性質(zhì):支持燃燒,供給呼吸;氧氣化學(xué)性質(zhì)較活潑,在一定條件下可與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時(shí)放出熱量;氧氣具有氧化性,在化學(xué)反應(yīng)中提供氧,是一種常用的氧化劑。(2)現(xiàn)象:在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰,在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰、放熱、生成有刺激性氣味的氣體原因:空氣中氧氣含量較少,所以硫在空氣中燃燒呈現(xiàn)淡藍(lán)色火焰,在氧氣中燃燒呈現(xiàn)明亮的藍(lán)紫色火焰。(3)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì),提升觀察、分析、概括等能力。2.能說(shuō)出氧氣的化學(xué)性質(zhì),能明確硫和鐵燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.提升學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,形成要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。4.體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,能作用科學(xué)知識(shí)理解氧氣的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)。【難點(diǎn)】探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課【提出問(wèn)題】假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準(zhǔn)備哪些必用品?為什么?【學(xué)生回答】①厚衣服。因?yàn)楦吆０蔚貐^(qū)冷,要做好保護(hù)。②登山繩、防滑鞋。因?yàn)榭赡軙?huì)遇到峭壁等,還要防止在雪地上摔跤。③氧氣。因?yàn)樯巾斂諝庀”?需要攜帶氧氣供給呼吸?！窘處熞龑?dǎo)】氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,那么氧氣還有沒(méi)有其他的化學(xué)性質(zhì)呢?這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》。(二)新課講授活動(dòng)一:硫的燃燒活動(dòng)前:【實(shí)物顯示】實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。提示注意事項(xiàng)?；顒?dòng)中:【教師演示】在通風(fēng)櫥中完成:硫在空氣中、氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦W(xué)生匯報(bào)】硫在空氣中燃燒呈淡藍(lán)色火焰,有刺激性氣味;在氧氣中燃燒呈明亮的藍(lán)紫色火焰,也有刺激性氣味。摸瓶壁發(fā)燙,是放熱反應(yīng)?；顒?dòng)后:【教師講解】反應(yīng)產(chǎn)物,并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)式表示硫的燃燒:硫+氧氣二氧化硫?；顒?dòng)二:鐵絲的燃燒活動(dòng)前:【教師引導(dǎo)】非金屬木炭、蠟燭都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng),那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?活動(dòng)中:【播放視頻】鐵絲在空氣與氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦W(xué)生回答】鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,并且生成黑色固體?！窘處熞龑?dǎo)】生成的黑色固體是四氧化三鐵,并且反應(yīng)會(huì)放出大量的熱。對(duì)比前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出文字表達(dá)式。【學(xué)生回答】鐵+氧氣四氧化三鐵活動(dòng)后:【師生總結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑,具有助燃性。(三)拓展提升【提出問(wèn)題】在生產(chǎn)和生活中氧氣有著廣泛的應(yīng)用,也正是由于氧氣的這一性質(zhì),在某些情況下,要使物質(zhì)與氧氣隔絕,生活中哪些應(yīng)用可以說(shuō)明呢?【學(xué)生回答】①食物進(jìn)行真空包裝;②給金屬涂防護(hù)漆……(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè):查閱資料,了解氧氣的用途還有哪些?四、板書設(shè)計(jì)10.下列是生命科學(xué)領(lǐng)悟的某個(gè)教學(xué)片段：（1）上圖中的組織和功能是什么？（2）圖示法在科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用的意義。答案：(1)圖1:保護(hù)組織,其功能為:避免水分過(guò)度散失,調(diào)節(jié)植物與環(huán)境的氣體交換,抵御外界風(fēng)雨和病蟲害的侵襲。圖2:輸導(dǎo)組織,其功能為:輸送水分、無(wú)機(jī)鹽和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。圖3:營(yíng)養(yǎng)組織,其功能為:儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。圖4:分生組織,其功能為:產(chǎn)生和分化其他各種組織的基礎(chǔ)。(2)圖示法,也叫圖文示意教學(xué)法。即通過(guò)簡(jiǎn)要的符號(hào),濃縮的文字,線條(箭頭)等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,采用這種直觀教學(xué)方法具有十分重要的意義。①能夠展現(xiàn)抽象的“思維過(guò)程,使講解有所依掛,思考有所指向,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,是一種有效而高效的教學(xué)方法。②能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題形象化,有利于學(xué)生形象記憶,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,強(qiáng)化知識(shí)信息。③增強(qiáng)信息傳遞的準(zhǔn)確率,有助于學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)邏輯思維能力。11.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料：圖中為某科學(xué)教科書“簡(jiǎn)單機(jī)械”一節(jié)中一幅用開瓶器開瓶蓋的圖片。任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用杠桿平衡條件來(lái)分析開瓶蓋的原理。答案：教師提問(wèn):我們經(jīng)常會(huì)用開瓶器來(lái)開啟瓶蓋,其實(shí)它運(yùn)用到了杠桿平衡的原理。誰(shuí)能用我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的杠桿的平衡條件來(lái)分析一下呢?學(xué)生回答:杠杠平衡的條件是動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,首先需要找到動(dòng)力作用點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力作用點(diǎn)、阻力臂和支點(diǎn)的位置。教師引導(dǎo):可以到黑板上嘗試畫一畫。學(xué)生繪畫:教師引導(dǎo):畫的完全正確,知識(shí)掌握的很到位。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們嘗試應(yīng)用杠桿平衡條件來(lái)分析開瓶蓋的原理?可以小組進(jìn)行交流討論,時(shí)間5分鐘。小組進(jìn)行討論。小組匯報(bào):通過(guò)圖片分析可知,啟瓶蓋時(shí),動(dòng)力臂大于阻力臂,由于動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,所以動(dòng)力小于阻力,因此可以利用啟瓶器輕松的取下瓶蓋。教師總結(jié):同學(xué)們匯報(bào)的很詳細(xì),也很正確。通過(guò)分析我們可知?jiǎng)恿Ρ墼介L(zhǎng)越省力,像這種動(dòng)力臂大于阻力臂,平衡時(shí)動(dòng)力小于阻力的杠桿就是省力杠桿。省力杠桿省力但是廢距離。12.元素周期表中每種元素占有一格，并按一定的規(guī)律排列。其中一格如圖7所示。（1）寫出這一格所包含的信息；（2）談?wù)効茖W(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期表。答案：(1)該格表示氯元素,氯元素的原子序數(shù)為17,質(zhì)子數(shù)為17,元素符號(hào)為Cl,最外層電子排布為,最外層電子數(shù)為7,相對(duì)原子質(zhì)量是35.45。(2)我會(huì)采用引導(dǎo)學(xué)生觀察——講解——練習(xí)的形式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)元素周期表。首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察元素周期表并進(jìn)行觀察匯報(bào),學(xué)生很容易從橫縱行數(shù),每一縱行上標(biāo)有的字母和數(shù)字,以及每個(gè)單元格上標(biāo)有的信息上進(jìn)行匯報(bào),接下來(lái)我會(huì)對(duì)元素周期表進(jìn)行講解,①7個(gè)橫行表示7個(gè)周期;②18個(gè)縱行表示16個(gè)族,8、9、10縱行為一個(gè)族,分為7個(gè)主族,7個(gè)副族,一個(gè)第Ⅷ族(包括三個(gè)縱行),一個(gè)零族;③單元格中各信息表示的意義。最后我會(huì)展示某元素,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的周期、族、以及單元格的意義,通過(guò)練習(xí)的形式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)。13.案例：某科學(xué)教師在“酸、堿、鹽”復(fù)習(xí)課教學(xué)中，圍繞鑒別飲料的酸、堿性來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)片段實(shí)錄如下：教師：同學(xué)們，燒杯中的無(wú)色液體是大家常喝的一種飲料，有誰(shuí)能說(shuō)出它是酸性、堿性還是中性的？學(xué)生們盯著燒杯看了又看，沒(méi)人回答。教師：大家想一下，我們能用學(xué)過(guò)的什么方法來(lái)鑒別呢？學(xué)生甲：用紫色石蕊試液鑒別。學(xué)生乙：也可以用無(wú)色酚酞試液來(lái)鑒別。教師：很好！大家看大屏幕（圖8），記住溶液酸堿性的鑒別方法，大家再思考一下，除了上述方法，還可以用什么來(lái)鑒別飲料的酸堿性呢？學(xué)生甲：常見(jiàn)金屬能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。學(xué)生乙：實(shí)驗(yàn)室中我們可以用酸堿指示劑判別酸堿性。學(xué)生?。航饘倩顒?dòng)性順序表中排在氫前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}里面置換出來(lái)。學(xué)生甲：我認(rèn)為鈉、鉀、鈣不可以。因?yàn)檫@三種金屬在酸性溶液先與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，再與酸反應(yīng)，所以無(wú)法鑒別酸性。教師：金屬的化學(xué)活動(dòng)性順序我已講過(guò)N遍了，看來(lái)不少同學(xué)都忘了。大家看大屏幕（圖9），記住金屬的化學(xué)活動(dòng)性順序。好！這個(gè)問(wèn)題我們就復(fù)習(xí)到這里，接下來(lái)討論堿性飲料的鑒別。問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述金屬活動(dòng)性順序在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。（2）簡(jiǎn)述酸堿指示劑的變色原理。（3）評(píng)述上述教學(xué)過(guò)程，提出改進(jìn)思路。答案：(1)①判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱;②判斷金屬和酸是否可以發(fā)生置換反應(yīng)反應(yīng)條件:a.排在氫前面的金屬才能置換酸中的氫,金屬越活潑,反應(yīng)越劇烈。b.酸一般指鹽酸和稀硫酸。c.Fe跟酸反應(yīng)生成的是亞鐵鹽。③判斷金屬與鹽溶液是否發(fā)生置換反應(yīng)反應(yīng)條件:a.反應(yīng)物中單質(zhì)金屬要排在鹽中金屬元素前面。b.反應(yīng)物中鹽必須是可溶性的,即是鹽溶液。c.K、Ca、Na等活動(dòng)性極強(qiáng)的金屬由于常溫下就能與鹽溶液中的水發(fā)生反應(yīng),生成堿,故不能置換出鹽中的金屬。d.Fe跟鹽溶液反應(yīng)生成的是亞鐵鹽。(2)酸堿指示劑是一類在其特定的PH值范圍內(nèi),隨溶液PH值改變而變色的化合物,通常是有機(jī)弱酸或有機(jī)弱堿。當(dāng)溶液PH值發(fā)生變化時(shí),