26 紅領(lǐng)巾“真好”解讀

26《“紅領(lǐng)巾”真好》主備人:錢青蕾一、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。二、教材內(nèi)容梳理1.主線是什么？重點是什么？難點是什么？突破點選在哪里？（1）主線：本文以“小鳥”為主線，寫了“可愛的小鳥——機(jī)靈的小鳥——“紅領(lǐng)巾”放鳥巢”的過程。（2）重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。（3）難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（4）突破點：A.識字：字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。B.寫字：本課要求書寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬?？捎谩氨葌€子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。本課重點指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。2.本篇章解決主題的主要方法是什么？還有什么方法？（1）解決主題的主要方法：以配樂和問答形式組織讀，在讀中體會。（2）次要方法：以提問的形式引導(dǎo)理解。3.各個材料內(nèi)容之間是什么關(guān)系？請說明白。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。4.本單元可對比鏈接內(nèi)容請找出來。與本篇文章可對比鏈接的是故事《還鳥兒自由》。三、本篇章課標(biāo)中基礎(chǔ)知識生成訓(xùn)練有哪些？感悟理解有哪些？1.基礎(chǔ)知識生成訓(xùn)練（1）認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。（2）朗讀課文，背誦課文。（3）機(jī)靈的（）翠綠的（）蓬松的（）快樂的（）2.感悟理解可用提問的方法引導(dǎo)理解。（1）課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引導(dǎo)？“紅領(lǐng)巾”指什么？通過讀書找答案。（2）小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。（3）你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）四、學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述1.認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字，會寫“羽、捉、躍、晨、領(lǐng)、理、蹦、靈”8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。五、課堂流程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”，會寫“羽、捉、躍、晨”4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激活目標(biāo)1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）2.讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？【設(shè)計意圖】通過質(zhì)疑課題，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。3.口述目標(biāo)：要想解決問題，這節(jié)課首先要過了字詞關(guān)認(rèn)識8個生字，做到正確流利的朗讀課文。二、學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律1.師范讀課文2.同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗的大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）請同學(xué)們自己來讀一讀課文吧！3.第一遍讀課文，你對自己有什么要求？（讀準(zhǔn)字音，看清字形）（1）出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。4.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。5.識記字形，指導(dǎo)寫字（1）啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、領(lǐng)、躍、晨”的字形。（2）指導(dǎo)寫課后“我會寫”的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)寫好以上幾個字?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。三、達(dá)標(biāo)檢測，拓展遷移1.讀課后練習(xí)第3題中的四個短語。2.讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生本節(jié)課掌握生字的情況。3.練習(xí)用“可愛”說句子。如：小白兔非?？蓯邸Ｐ∶妹瞄L得真可愛。我家的小狗可愛極了。四、歸納梳理，建構(gòu)新知認(rèn)識了生字寶寶，詩歌也讀熟練了，文中的紅領(lǐng)巾是誰？是誰在夸獎“紅領(lǐng)巾”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到歸納知識的目的。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。2.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激活目標(biāo)1.出示字詞檢測認(rèn)讀情況?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生已認(rèn)識了文中生字，達(dá)到鞏固生字目的。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)愛。二、學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律理解課文，指導(dǎo)朗讀1.自由讀課文，思考詩中的“紅領(lǐng)巾”是誰？在干什么？2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣?！驹O(shè)計意圖】通過提問方式，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會讀書。3．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）4.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）5.指導(dǎo)朗讀。清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。6.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。7.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。第三節(jié)中勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“請愛護(hù)小鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊員的語氣。8.有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）9.指導(dǎo)背誦課文。（提示：每一小節(jié)詩的語句是相同的，只是個別詞語有所變動。）學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。指名個別有感情地背誦課文?！驹O(shè)計意圖】通過同桌合作讀培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，通過老師的指導(dǎo)讀，自己的感悟讀，提高朗讀課文的能力。三、達(dá)標(biāo)檢測，拓展遷移1.提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好？2.學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）我想對捕鳥的人說：“——————————————”。我想對伐木者說：“——————————————”。我想對（）說：“———-------------------