Unit4聽說應用教學設計-2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit4聽說應用教學設計-2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為Unit4聽說應用，涉及人教版英語八年級下冊的相關知識點。具體內容包括：一般現在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、情態(tài)動詞must的被動語態(tài)、以及與本單元相關的日常詞匯和交際用語。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了一般現在時、一般過去時和情態(tài)動詞must的用法，本節(jié)課將在原有知識基礎上，進一步引導學生學習被動語態(tài)的運用。同時，本節(jié)課的聽說活動將幫助學生鞏固日常詞匯和交際用語，提高實際運用英語進行交流的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit4聽說應用，學生將進一步提高運用英語進行聽說交流的能力，同時增強對英語國家文化的理解，提升跨文化交際的意識。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學的被動語態(tài)和日常詞匯，進行真實的交流，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，為以后的學習打下堅實的基礎。重點難點及解決辦法重點：1.一般現在時、一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法。2.情態(tài)動詞must的被動語態(tài)的構成和用法。3.與本單元相關的日常詞匯和交際用語的掌握。

難點：1.被動語態(tài)的構成和用法，尤其是情態(tài)動詞must的被動語態(tài)。2.如何在實際交際中靈活運用被動語態(tài)和日常詞匯。

解決辦法：1.通過示例和練習，讓學生反復練習被動語態(tài)的構成和用法，加深理解。2.通過角色扮演、小組討論等互動活動，讓學生在實際語境中運用被動語態(tài)和日常詞匯，提高交際能力。3.針對情態(tài)動詞must的被動語態(tài)，可以進行專門的練習和講解，讓學生掌握其用法。4.鼓勵學生在課后自主學習，多聽多說，提高英語綜合運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.交際式教學法：通過模擬真實場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的交際能力和實際應用能力。

2.任務型教學法：通過完成具體任務，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設真實的教學情境，讓學生在特定的情境中學習和使用英語，增強學生的學習興趣和積極性。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻和音頻等資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和注意力。

2.網絡教學平臺：利用網絡教學平臺，發(fā)布學習資源，進行課堂討論，促進學生自主學習和合作學習。

3.互動式白板：利用互動式白板，進行實時教學展示和課堂互動，提高教學效果和學生的參與度。

4.學習軟件：引導學生使用學習軟件進行聽力、口語練習，提供個性化的學習反饋和指導。

5.實物教具：使用實物教具，如圖片、卡片等，幫助學生直觀地理解和記憶詞匯和交際用語。

6.小組活動：組織學生進行小組活動，鼓勵學生積極參與討論和互動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交際能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit4聽說應用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道聽說應用的重要性嗎？它在我們日常生活中的作用是什么？”

展示一些關于聽說應用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受聽說應用的魅力。

簡短介紹聽說應用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.聽說應用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解聽說應用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解聽說應用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹聽說應用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.聽說應用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解聽說應用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的聽說應用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解聽說應用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用聽說應用解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與聽說應用相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對聽說應用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調聽說應用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括聽說應用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調聽說應用在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用聽說應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于聽說應用的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語八年級下冊Unit4的聽說應用。具體知識點包括以下幾個方面：

1.一般現在時的被動語態(tài)：構成規(guī)則、用法和例句。

2.一般過去時的被動語態(tài)：構成規(guī)則、用法和例句。

3.情態(tài)動詞must的被動語態(tài)：構成規(guī)則、用法和例句。

4.與本單元相關的日常詞匯和交際用語：包括動詞短語、固定搭配和日常對話。

1.一般現在時的被動語態(tài)：

-構成規(guī)則：主語+am/is/are+過去分詞。

-用法：用于描述經常發(fā)生的事情，強調動作的承受者。

-例句：Thebooksarereadbythestudents.

2.一般過去時的被動語態(tài)：

-構成規(guī)則：主語+was/were+過去分詞。

-用法：用于描述過去發(fā)生的事情，強調動作的承受者。

-例句：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.情態(tài)動詞must的被動語態(tài)：

-構成規(guī)則：主語+must+be+過去分詞。

-用法：用于表達必須被執(zhí)行的動作，強調動作的承受者。

-例句：Thereportmustbefinishedbytomorrow.

4.與本單元相關的日常詞匯和交際用語：

-動詞短語：如"listentomusic"、"watchamovie"、"goshopping"等。

-固定搭配：如"Howdoyoulike...?"、"Whatdoyouthinkof...?"等。

-日常對話：如詢問喜好、表達意見、詢問建議等情境下的對話。典型例題講解本節(jié)課將針對Unit4聽說應用的重點知識點，通過典型例題的講解，幫助學生加深對被動語態(tài)和日常詞匯運用的理解。以下是五個典型例題及其解答過程：

例題1：

選擇正確的被動語態(tài)形式填空：

1.Thecake_______________bymymother.

A.isbakedB.wasbakedC.hasbeenbakedD.willbebaked

解答：C

分析：根據句子中的"bymymother"可知，這是一個表示過去發(fā)生的被動語態(tài)句子，因此選項C"hasbeenbaked"是正確的。

例題2：

用情態(tài)動詞must的被動語態(tài)完成句子：

2._______________thewindowbefixedbeforethemeeting?

解答：Mustthewindowbefixedbeforethemeeting?

分析：這是一個以情態(tài)動詞must開頭的被動語態(tài)疑問句，表示必須被執(zhí)行的動作。

例題3：

根據下列句子完成填空題：

3.We_______(watch)amovielastnight.

解答：Wewatchedamovielastnight.

分析：根據句子中的"lastnight"可知，這是一個表示過去發(fā)生的主動語態(tài)句子，因此需要將其轉化為被動語態(tài)，即"we"變成"our"，"watch"變成"waswatched"。

例題4：

改正下列句子中的錯誤：

4.Theyarelikingthismovieverymuch.

解答：Theyarelikingthismovieverymuch.

分析：這是一個一般現在時的主動語態(tài)句子，沒有錯誤。

例題5：

根據下列句子完成選擇題：

5.Sarah_______(notfinish)herhomeworkyet.

A.hasn'tfinishedB.didn'tfinishC.wouldn'tfinishD.shouldn'tfinish

解答：A

分析：根據句子中的"yet"可知，這是一個表示過去未發(fā)生的被動語態(tài)句子，因此選項A"hasn'tfinished"是正確的。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成練習冊上的相關習題，包括選擇題和填空題，以鞏固本節(jié)課所學的被動語態(tài)和日常詞匯運用。

2.編寫一篇短文，運用所學被動語態(tài)和日常詞匯，描述一次過去的經歷或日?；顒?。

3.觀看一段英語視頻或聽力材料，注意其中的被動語態(tài)和日常詞匯的使用，并嘗試進行聽寫練習。

作業(yè)反饋：

1.對于練習冊上的習題，我將及時批改并給出具體的分數和評價，指出學生的錯誤和不足之處，并提供正確的答案和解釋。

2.對于短文作業(yè)，我將仔細閱讀并給出詳細的評語，表揚學生的優(yōu)點，指出存在的錯誤和需要改進的地方，并提供修改的建議。

3.對于聽力作業(yè)，我將檢查學生的聽寫練習，給出正確的答案和評分，并對學生的聽力理解和拼寫能力進行評價和指導。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我主要采用交際式教學法和任務型教學法，通過實際案例分析和小組討論，幫助學生理解和運用被動語態(tài)和日常詞匯。在導入新課時，我通過提問和展示圖片，成功引起了學生的興趣，并激發(fā)了他們的探索欲望。在基礎知識講解部分，我詳細介紹了被動語態(tài)和日常詞匯的構成和用法，并通過實例和圖表幫助學生理解。在案例分析部分，我選擇了幾個典型的被動語態(tài)應用案例，讓學生深入了解其特性和重要性，并通過小組討論，培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。首先，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生的表達能力較弱，表達不夠清晰，需要進一步的指導和練習。其次，在小組