2024年秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 第16課 三國(guó)鼎立教案 新人教版

2024年秋七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國(guó)鼎立教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國(guó)鼎立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.了解三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史背景，掌握三國(guó)鼎立形成的過(guò)程及其重要?dú)v史事件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史變遷的感知能力和歷史時(shí)序觀念。

2.分析三國(guó)時(shí)期政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力。

3.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，使學(xué)生在探討三國(guó)鼎立時(shí)期的問(wèn)題時(shí)，能提出獨(dú)立見(jiàn)解，形成批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了東漢末年的歷史背景，包括黃巾起義、群雄割據(jù)等，對(duì)三國(guó)鼎立前的歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的知識(shí)也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事和英雄人物有較高的興趣，喜歡通過(guò)故事、影視作品等方式了解歷史。學(xué)生在分析、綜合、評(píng)價(jià)歷史事件方面具備一定能力，但在深入挖掘歷史背景、聯(lián)系實(shí)際等方面的能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在以下方面遇到困難和挑戰(zhàn)：（1）三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件繁多，學(xué)生可能難以記住具體的時(shí)間和過(guò)程；（2）對(duì)于三國(guó)時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，學(xué)生可能難以進(jìn)行深入分析；（3）在評(píng)價(jià)三國(guó)時(shí)期的人物時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到影視劇等作品的影響，難以形成客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)中需要針對(duì)這些困難進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有七年級(jí)歷史上冊(cè)的教材，特別是第16課“三國(guó)鼎立”的相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備課本配套的學(xué)習(xí)指南或教師指導(dǎo)用書，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-收集并整理與三國(guó)鼎立相關(guān)的歷史圖片，如三國(guó)時(shí)期的地形圖、兵器、服飾、著名戰(zhàn)役的插畫等，以便于學(xué)生直觀感受歷史。

-制作三國(guó)鼎立時(shí)期的重要事件時(shí)間線圖表，幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

-搜集三國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段或影視作品剪輯，如《三國(guó)演義》的經(jīng)典片段，用于課堂上的展示和討論。

-準(zhǔn)備三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品選段，如《三國(guó)志》中的部分篇章，供學(xué)生閱讀和分析。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-由于本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個(gè)區(qū)域，包括講授區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-講授區(qū)：設(shè)置在教室前方，用于教師講解和多媒體展示。

-討論區(qū)：將學(xué)生分成小組，每組圍坐在一起，便于進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。

-展示區(qū)：用于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如歷史事件時(shí)間線、人物評(píng)價(jià)等。

-教室內(nèi)設(shè)置歷史知識(shí)角，展示與三國(guó)鼎立相關(guān)的書籍、圖片等，創(chuàng)造一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的氛圍。

此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以準(zhǔn)備以下資源：

-設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬三國(guó)時(shí)期的決策過(guò)程或歷史事件。

-準(zhǔn)備歷史知識(shí)問(wèn)答卡片，用于課堂上的快速?gòu)?fù)習(xí)和檢驗(yàn)。

-準(zhǔn)備相關(guān)的歷史人物卡片，讓學(xué)生通過(guò)收集和分析人物信息，深入了解三國(guó)時(shí)期的重要人物。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)鼎立》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)競(jìng)爭(zhēng)合作的情況？”比如學(xué)校的籃球賽，不同班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，但比賽結(jié)束后大家又要合作完成清潔工作。這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索三國(guó)鼎立的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解三國(guó)鼎立的基本概念。三國(guó)鼎立是指東漢末年，魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的并立。它是我國(guó)歷史上一個(gè)重要的政治現(xiàn)象，影響了后續(xù)的政治格局和文化發(fā)展。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例——赤壁之戰(zhàn)。這個(gè)案例展示了三國(guó)鼎立在軍事戰(zhàn)略、政治謀略等方面的實(shí)際應(yīng)用，以及它如何影響了歷史的進(jìn)程。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立的形成過(guò)程和三國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與三國(guó)鼎立相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如“三國(guó)鼎立時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)”或“三國(guó)時(shí)期的著名戰(zhàn)役分析”。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖繪制活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將幫助學(xué)生梳理三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史脈絡(luò)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和思維導(dǎo)圖。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“三國(guó)鼎立時(shí)期的人物評(píng)價(jià)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生分析三國(guó)時(shí)期的人物，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些歷史智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了三國(guó)鼎立的基本概念、形成過(guò)程、重要?dú)v史事件以及三國(guó)時(shí)期的特點(diǎn)。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)三國(guó)鼎立的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用歷史知識(shí)。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《三國(guó)志》：陳壽所著，是研究三國(guó)歷史的重要史書，可以讓學(xué)生更深入地了解三國(guó)時(shí)期的歷史。

-《三國(guó)演義》：羅貫中所著，是一部膾炙人口的文學(xué)作品，通過(guò)小說(shuō)的形式展現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌，有助于學(xué)生形成生動(dòng)的歷史形象。

-《三國(guó)時(shí)期的政治與軍事》：選取一些專業(yè)的歷史研究書籍，讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期政治和軍事的學(xué)術(shù)分析。

-《三國(guó)經(jīng)濟(jì)史話》：介紹三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的內(nèi)容。

-《三國(guó)文化研究》：探討三國(guó)時(shí)期的文化成就，如文學(xué)、藝術(shù)、思想等方面的發(fā)展。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇三國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史人物，通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn)，撰寫一篇人物小傳，分析其生平、成就及對(duì)后世的影響。

-讓學(xué)生以小組為單位，選擇三國(guó)時(shí)期的一個(gè)戰(zhàn)役，制作戰(zhàn)役分析報(bào)告，包括戰(zhàn)役的背景、過(guò)程、結(jié)果以及對(duì)歷史的影響。

-布置學(xué)生收集三國(guó)時(shí)期的文化遺產(chǎn)，如成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等，并進(jìn)行分類整理，了解其背后的歷史故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注三國(guó)時(shí)期的歷史遺址和博物館，通過(guò)實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)搜索，了解這些遺址和博物館的歷史價(jià)值。

-讓學(xué)生嘗試分析三國(guó)時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等方面的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)后世的影響。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-三國(guó)鼎立的形成

-魏蜀吳三國(guó)的基本情況

-著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)

-三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-鼎立、魏、蜀、吳、赤壁、經(jīng)濟(jì)、文化

-英雄人物：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等

③重要句子：

-三國(guó)鼎立，各據(jù)一方，形成了中國(guó)歷史上獨(dú)特的政治格局。

-赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)，成為軍事史上的經(jīng)典戰(zhàn)例。

-三國(guó)時(shí)期雖戰(zhàn)亂不斷，但經(jīng)濟(jì)、文化仍有顯著發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)示例：

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三國(guó)鼎立

2024年秋

┌──────────┬──────────┬──────────┐

│魏│蜀│吳│

││││

│曹操│劉備│孫權(quán)│

││││

│官渡之戰(zhàn)│赤壁之戰(zhàn)│夷陵之戰(zhàn)│

││││

│經(jīng)濟(jì)發(fā)展│文化成就│軍事戰(zhàn)略│

└──────────┴──────────┴──────────┘

```

板書設(shè)計(jì)采用圖表形式，直觀地展示了三國(guó)鼎立時(shí)期的主要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠一目了然地了解三國(guó)時(shí)期的歷史概況。同時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞和重要句子的標(biāo)注，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于記憶和理解。板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)三國(guó)鼎立的歷史非常感興趣，他們對(duì)于曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物有著濃厚的興趣。在導(dǎo)入新課階段，通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生們很快就能夠聯(lián)系到日常生活中的競(jìng)爭(zhēng)合作，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在理論介紹和案例分析階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于三國(guó)鼎立的形成過(guò)程和歷史事件的理解還有待提高。在講解赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我通過(guò)展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解這一歷史事件。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了三國(guó)時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，希望學(xué)生們能夠從多個(gè)角度去理解三國(guó)鼎立。

實(shí)踐活動(dòng)階段，學(xué)生們分組討論和實(shí)驗(yàn)操作都非常積極。他們通過(guò)討論和展示，加深了對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)的理解。在學(xué)生小組討論階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于三國(guó)時(shí)期的人物評(píng)價(jià)有著自己的見(jiàn)解，他們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄦l(fā)，形成批判性思維。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生們對(duì)于三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件和時(shí)間順序的記憶還不夠牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，部分學(xué)生在評(píng)價(jià)三國(guó)時(shí)期的人物時(shí)，容易受到影視劇等作品的影響，缺乏客觀、公正的評(píng)價(jià)。最后，個(gè)別學(xué)生在討論時(shí)，缺乏深入思考，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.選擇三國(guó)時(shí)期的一個(gè)著名人物，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等，進(jìn)行人物分析。要求：闡述該人物的生平事跡、政治理念、軍事成就等，并結(jié)合教材內(nèi)容，分析該人物對(duì)三國(guó)鼎立的影響。字?jǐn)?shù)：500字左右。

2.以小組為單位，選擇三國(guó)時(shí)期的一個(gè)重要戰(zhàn)役，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等，進(jìn)行戰(zhàn)役分析。要求：分析戰(zhàn)役的背景、過(guò)程、結(jié)果，以及戰(zhàn)役對(duì)三國(guó)鼎立的影響。字?jǐn)?shù)：800字左右。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，分析三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。要求：闡述三國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展；分析三國(guó)時(shí)期的文化成就，如文學(xué)、藝術(shù)、思想等方面的發(fā)展。字?jǐn)?shù)：500字左右。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在收到學(xué)生作業(yè)后，及時(shí)進(jìn)行批改。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注出來(lái)，并在旁邊給出修改建議。

2.作業(yè)反饋：在下次上課時(shí)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行集中講解；對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：在作業(yè)批改和反饋后，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：作業(yè)完成情況、知識(shí)掌握程度、思維發(fā)展水平等。評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

4.作業(yè)改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)建議。如：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高寫作能力，培養(yǎng)批判性思維等。重點(diǎn)題型整理題目：簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立的形成過(guò)程。

答案：三國(guó)鼎立的形成過(guò)程是：赤壁之戰(zhàn)后，曹操控制北方，孫權(quán)控制江東，劉備占領(lǐng)益州，形成了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。

2.題型二：論述題

題目：論述赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立的影響。

答案：赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立的影響有：奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)，使曹操失去了統(tǒng)一全國(guó)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也削弱了孫權(quán)的實(shí)力，為劉備占領(lǐng)益州創(chuàng)造了條件。

3.題型三：案例分析題

題目：分析官渡之戰(zhàn)的歷史意義。

答案：官渡之戰(zhàn)的歷史意義在于：曹操擊敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，為其