Unit1SectionB3a-SelfCheck教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊

Unit1SectionB3a-SelfCheck教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自人教版英語八年級(jí)上冊Unit1SectionB3a-SelfCheck。主要教學(xué)內(nèi)容是完成3a的閱讀理解，并完成SelfCheck中的任務(wù)。本節(jié)課的內(nèi)容涉及到一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生需要通過閱讀理解來獲取信息，并運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)來完成任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般過去時(shí)和被動(dòng)語態(tài)的基本用法。本節(jié)課將通過閱讀理解來鞏固學(xué)生對這些知識(shí)的理解，并將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。同時(shí)，學(xué)生也需要運(yùn)用已有的閱讀技巧來理解文章內(nèi)容，從而完成相關(guān)的任務(wù)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。

1.語言能力：通過閱讀理解活動(dòng)，提高學(xué)生的詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能力，使他們在實(shí)際情境中能夠正確地使用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)英語文章，讓學(xué)生了解和感受不同文化背景下的表達(dá)方式和思維方式，提高他們對文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過閱讀理解活動(dòng)和任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力，使他們能夠從文章中提取信息、歸納總結(jié)并進(jìn)行推理判斷。

4.學(xué)習(xí)策略：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和合作解決問題的能力，使他們能夠有效地獲取和處理信息，提高學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對的是人教版英語八年級(jí)上冊的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的詞匯和語法知識(shí)，具備一定的英語聽說讀寫能力。學(xué)生的知識(shí)層次和能力層次存在一定的差異，具體分析如下：

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型等，但對一些復(fù)雜語法現(xiàn)象的運(yùn)用還不夠熟練。此外，學(xué)生的詞匯量有限，對于一些較高級(jí)的詞匯和短語可能還不夠熟悉，這可能會(huì)影響到他們對文章的理解。

2.能力層次：學(xué)生的閱讀理解能力、聽力和口語表達(dá)能力參差不齊。部分學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的日常交流，但還有一部分學(xué)生在這方面的能力較弱。在寫作方面，學(xué)生的寫作水平也存在較大差異，有些學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的文章，而有些學(xué)生的文章則可能存在邏輯混亂、表達(dá)不清等問題。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同。一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，課堂參與度也較高；但也有部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂表現(xiàn)不夠積極。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果有很大影響。部分學(xué)生可能存在上課注意力不集中、做小動(dòng)作、與同學(xué)交頭接耳等不良行為習(xí)慣，這會(huì)嚴(yán)重影響他們對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于知識(shí)層次較低的學(xué)生，可以通過舉例、解釋等方式幫助他們更好地理解和掌握語法知識(shí)；對于能力層次較低的學(xué)生，可以通過提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)開口表達(dá)等方式提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力；對于素質(zhì)方面存在問題的學(xué)生，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對于行為習(xí)慣不良的學(xué)生，需要加強(qiáng)課堂管理，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、白板、教學(xué)黑板、粉筆等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、雨課堂等。

3.信息化資源：人教版英語八年級(jí)上冊電子教材、相關(guān)教學(xué)PPT、視頻資料、音頻資料、在線詞典、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

4.教學(xué)手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、互動(dòng)式教學(xué)法、閱讀理解訓(xùn)練等。

5.教輔材料：英語學(xué)習(xí)手冊、練習(xí)冊、同步測試卷等。

6.教學(xué)評估工具：課堂問答、小組討論、閱讀理解測試、作業(yè)批改、口語表達(dá)評價(jià)等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)是什么嗎？它在英語寫作和閱讀中有什么作用？”

展示一些關(guān)于一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的例子，讓學(xué)生初步感受其在句子中的運(yùn)用。

簡短介紹一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。以下是對該知識(shí)點(diǎn)的全面梳理：

1.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)定義：

一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)用來描述在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，且動(dòng)作的執(zhí)行者不是主語。它由“was/were+過去分詞”構(gòu)成。

2.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成：

-當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)（he,she,it）時(shí)，使用“was+過去分詞”形式。

-當(dāng)主語是第一人稱（I）和第二人稱（you）時(shí)，使用“was”形式。

-當(dāng)主語是復(fù)數(shù)（we,they）時(shí)，使用“were+過去分詞”形式。

3.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)用法：

-表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作或狀態(tài)。

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不是執(zhí)行者。

-在口語和書面語中廣泛使用。

4.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)例句：

-Thebookwaswrittenbyhim.（這本書是他寫的。）

-Thewindowwasbrokenbytheball.（窗戶是被球打破的。）

-Theywereinvitedtotheparty.（他們被邀請參加了派對。）

5.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)使用“am/is/are+過去分詞”構(gòu)成。

-一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)使用“was/were+過去分詞”構(gòu)成。

6.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志：

-通常在動(dòng)詞過去分詞前加上“by”來表示動(dòng)作的執(zhí)行者，例如：“Thecakewasbakedbymymother.”（蛋糕是我媽媽做的。）

-在某些情況下，執(zhí)行者可以省略，例如：“Thehousewascleanedyesterday.”（房子昨天被打掃了。）

7.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的否定形式：

-否定形式由“was/werenot+過去分詞”構(gòu)成。

-例如：“Thereportwasnotfinisheduntilmidnight.”（報(bào)告不是直到午夜才完成的。）

8.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的疑問形式：

-疑問形式由“Was+過去分詞...?”或“Were+過去分詞...?”構(gòu)成。

-例如：“Wastheletterwrittenbyhim?”（這封信是他寫的嗎？）

9.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際場景中的應(yīng)用：

-在描述歷史事件、故事敘述、回憶過去經(jīng)歷時(shí)常用到一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

-在書信、報(bào)告、故事等書面作品中廣泛使用。

10.練習(xí)和應(yīng)用：

-通過閱讀理解、聽力練習(xí)、口語表達(dá)和寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

-設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題和活動(dòng)，如填空題、改錯(cuò)題、角色扮演等，幫助學(xué)生鞏固和提高一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用能力。七、典型例題講解本節(jié)課的重點(diǎn)是一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。以下是對該知識(shí)點(diǎn)的典型例題講解：

例題1：

閱讀以下句子，選擇正確的被動(dòng)語態(tài)形式填空。

The___(write)byhimwaspublishedlastmonth.

A.writing

B.wrote

C.written

D.writes

答案：C

例題2：

根據(jù)以下句子，完成填空題。

1.Thebookwas___(read)bytheteacher.

2.Wewere___(tell)abouttheplan.

3.Thewindowwas___(break)bytheball.

答案：1.read2.told3.broken

例題3：

根據(jù)以下句子，完成改寫句子題。

1.Hebuiltahouselastyear.

2.Theyvisitedthemuseumyesterday.

3.Sheboughtacartwomonthsago.

答案：1.Ahousewasbuiltbyhimlastyear.2.Themuseumwasvisitedbythemyesterday.3.Acarwasboughtbyhertwomonthsago.

例題4：

根據(jù)以下句子，完成改寫句子題。

1.Thestoryisinteresting.

2.Themovieisexciting.

3.Thefoodisdelicious.

答案：1.Thestoryisinteresting.2.Themovieisexciting.3.Thefoodisdelicious.

例題5：

根據(jù)以下句子，完成填空題。

1.Theletter___(write)byhimwassenttoher.

2.Thereport___(finish)bythemwaspresentedtotheboss.

3.Thecake___(bake)bymymotherwasdelicious.

答案：1.written2.finished3.baked八、課堂1.課堂提問：教師通過提問的方式，了解學(xué)生對一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的理解和掌握情況。提問可以是關(guān)于語法規(guī)則的問題，也可以是關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的問題。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)解決學(xué)生的疑問。

2.觀察學(xué)生：教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的參與度、注意力集中程度、作業(yè)完成情況等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。

3.測試：教師可以通過課堂小測驗(yàn)或練習(xí)題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的掌握情況。測試可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)。通過測試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

八、作業(yè)評價(jià)

1.認(rèn)真批改作業(yè)：教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查他們的語法運(yùn)用是否正確，表達(dá)是否清晰，內(nèi)容是否完整等。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)給予反饋。

2.點(diǎn)評作業(yè)：教師要對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，并提出改進(jìn)的建議。通過點(diǎn)評，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.及時(shí)反饋：教師要盡快將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。通過及時(shí)反饋，教師可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生：教師要對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心。通過鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

5.提出改進(jìn)建議：教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過提出改進(jìn)建議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)1.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)定義和結(jié)構(gòu)：

-定義：描述在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作或狀態(tài)。

-結(jié)構(gòu)：Was/Were+過去分詞

2.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成：

-第三人稱單數(shù)：Was+過去分詞

-第一人稱和第二人稱：Was

-復(fù)數(shù)：Were+過去分詞

3.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)用法：

-表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作或狀態(tài)。

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不是執(zhí)行者。

4.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)例句：

-Thebookwaswrittenbyhim.

-Thewindowwasbrokenbytheball.

-Theywereinvitedtotheparty.

5.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：Am/Is/Are+過去分詞

-一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：Was/Were+過去分詞

6.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志：

-通常在動(dòng)詞過去分詞前加上“by”來表示動(dòng)作的執(zhí)行者。

7.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的否定形式：

-Was/Werenot+過去分詞

8.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的疑問形式：

-Was+過去分詞...?或Were+過去分詞...?

9.一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際場景中的應(yīng)用：

-在描述歷史事件、故事敘述、回憶過去經(jīng)歷時(shí)常用到