小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊整冊教案（2022年4月修訂）

行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德②在這種情況下怎樣判斷分?jǐn)?shù)的大??？分母相同，只要看分子，分子大的數(shù)就表示份數(shù)多，所以分?jǐn)?shù)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大。三、鞏固練習(xí)1.完成教材第92頁“做一做”第1、2題。獨(dú)立完成，集體訂正。2.完成教材第93頁“做一做”第1、2題。獨(dú)立完成，集體訂正。3.“練習(xí)二十”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)說一說自己是怎樣想的，最后全班交流、訂正。歸納方法：分母相同時，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大；分子是1時，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還有什么問題？五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會，利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生涂一涂、畫一畫，在直觀操作中體會幾分之幾的意義。教師通過分、折、涂等操作活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。在活動過程中體會比較方法，并在多個實例中嘗試概括比大小的規(guī)律。運(yùn)用規(guī)律解決問題，通過設(shè)計由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。第3課時分?jǐn)?shù)的簡單計算教學(xué)內(nèi)容：教材P96-97例1、例2、例3。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點： 理解同分母加減法的算理。教學(xué)難點： 整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？2、填空：（1）里面有（）個，里有（）個。（2）7個是，4個是。二、探究新知1、出示第96頁教材例1的情境圖。師：仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了8塊。生2：哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的。生3：弟弟吃了一塊，是這個西瓜的。根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？+得多少呢？為什么？是1個，是2個，+也就是1個加上2個，一共是3個，也就是。板書：+=。2、出示教材第96頁例2的情境圖。你能用一個算式來說明這個圖意嗎？板書：-=。3、出示教材第97頁例3。1-=？分組討論。匯報交流：生1:1可以看作是把一個圓平均分成4份，表示這樣的4份。生2:1可以看作4個。生3:4個減去1個是3個，就是。板書：1-=-=每組匯報完后其他組評價，并簡要說明理由。三、鞏固練習(xí)1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2.“練習(xí)二十一”第1題。先讓學(xué)生觀察圖意，再計算。訂正時，說一說每幅圖的意思和計算過程。3.“練習(xí)二十一”第2題。讓學(xué)生把結(jié)果寫在書上，集體訂正。4.“練習(xí)二十一”第3～7題。（1）嘗試完成。（2）說說列式的理由。（3）說說計算的想法。5.“練習(xí)二十一”第8*、9*題。多鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成。四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？今天我們一起研究了分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法，計算時大家要仔細(xì)認(rèn)真，注意檢查。五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。第4課時分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容：教材P100～101例1、例2。 教學(xué)目標(biāo)： 1、是學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握解決分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題的意識和能力。教學(xué)重點： 進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”。二、探究體驗，經(jīng)歷過程1、教學(xué)例1。師：你能用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分嗎？——出示第100頁例1。生：這是把1張正方形紙平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分?jǐn)?shù)表示是。師：如果把6個蘋果平均分成3份，每份有幾個？生：這是我們以前學(xué)過的平均分問題，列式為6÷3=2（個），所以每份有2個蘋果。師：那么，每份蘋果的個數(shù)是這些蘋果的幾分之幾呢？生：這是把6個蘋果看作一個整體，因為是平均分成了3份，所以其中的1份就是。師：2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？生：把蘋果總數(shù)平均分成了3份，其中的2份就是。2、教學(xué)例2。師：請看下面的問題，說說你知道了什么信息？（出示第101頁例2）生：知道了一共有12名學(xué)生，其中是女生，是男生。師：“其中是女生，是男生”這是什么意思呢？生：意思就是說如果把這12名學(xué)生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。師：怎樣求女生的人數(shù)呢？生：因為是女生，要求女生人數(shù)就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是說女生有4人。師：怎樣求男生人數(shù)呢？生：因為是男生，要求男生人數(shù)就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。4×2=8（人），也就是說男生有8人。師：把剛才的解題過程在小組里說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流；教師巡視了解情況。三、鞏固提高1.“練習(xí)二十二”第1題。反饋填數(shù)，說說把什么平均分成幾份，表示這樣的幾份的數(shù)就是幾分之幾。2.“練習(xí)二十二”第2題。（涂色，說說這樣涂色的理由。）3.“練習(xí)二十二”第5題。（1）嘗試填寫。（2）說說你的想法。4.“練習(xí)二十二”第6、7題。（1）板演齊練。（2）點人口答算理。四、課堂小結(jié)到目前為止，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)的研究告一段落，你有什么想說的？還有什么疑問？五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思在已有知識的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，自然升華到新知識的學(xué)習(xí)，即由以前把“一個”東西平均分過渡到把“幾個”東西平均分仍可用分?jǐn)?shù)表示，并通過操作、說意義等方法來鞏固新知識。運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義，反過來求這個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的數(shù)量，是否理解分?jǐn)?shù)的含義是解決問題的突破口。本課通過畫圖、看圖等直觀手段幫助學(xué)生理解、說出分?jǐn)?shù)的意義，從而為解決問題打下良好的基礎(chǔ)。本課這樣設(shè)計降低了學(xué)生理解的難度，收到了實效。第9單元數(shù)學(xué)廣角——集合第1課時集合的表示教學(xué)內(nèi)容：教材P104～105例1。 教學(xué)目標(biāo) 1、在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。2、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，同時使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會集合的思想，進(jìn)而形成策略。3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點： 讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。教學(xué)難點： 對重疊部分的理解。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：老師先給大家出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院。這是為什么？學(xué)生活動：學(xué)生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動，大家一定能自己找到答案的。二、探究體驗，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1。1.方法一。師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個班中選幾名熱愛運(yùn)動的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動會做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。（出示第104頁表格）師:數(shù)一數(shù)，參加跳繩的有幾位同學(xué)？參加踢毽的有幾位同學(xué)？生：參加跳繩的有9人，參加踢毽的有8人。師：那么，參加體育訓(xùn)練的一共有幾位同學(xué)？你會計算嗎？學(xué)生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）?？墒牵瑓⒓舆@兩項活動的沒有17人呀。我發(fā)現(xiàn)有的人兩項活動都參加了。應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8=14（人）。……師：到底怎么回事呢？為什么有人說一共是14人呢？為什么要減去3呢？生：因為有3個人重復(fù)了。生：因為這3個人及參加了跳繩，又參加了踢毽。生：因為跳繩的9人里面有這3個人，踢毽的8人里面也有這3個人，所以計算的時候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。生：因為9+8就把這3個人重復(fù)算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同學(xué)呢？生：14人。2、方法二。師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項活動演示一遍，請班里的14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人，自己選一個替代的對象吧。班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。師：請報名參加跳繩的同學(xué)站到講臺的左邊，報名參加踢毽的同學(xué)站到講臺的右邊?！皡⑴c報名”的學(xué)生活動，站到相應(yīng)的位置。師：楊明、劉紅、李芳你們怎么還不站好呀？生：不知道站哪邊。師：哦？為什么？怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？生：因為他們兩項運(yùn)動都參加了，站左邊不行，站右邊也不行。師：請同學(xué)們來說說，他們應(yīng)該怎么站比較好？生：站中間。三位同學(xué)都站到了講臺的中間。師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？生：左邊表示參加跳繩的同學(xué)，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。3、方法三。師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？學(xué)生組內(nèi)討論，畫出自己設(shè)計的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時指導(dǎo)創(chuàng)作。分組展示自己設(shè)計的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。學(xué)生可能會說：生1：我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳高的，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加跳遠(yuǎn)的，他們也應(yīng)該圈在一起；中間的同學(xué)再畫一個圈。師：這樣的話，能不能讓大家一看就知道中間的是及參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還沒有沒更好的畫法。生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因為他們也參加了跳繩的呀。生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說的試試吧。學(xué)生動手試著畫圖，并向全班展示。4、方法四。師：看圖，說說每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間即參加跳繩又參加踢毽的。師：你能列式計算這兩個小組的人數(shù)嗎？生：9+8-3=14（人）生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）三、鞏固練習(xí)1.教材第105頁“做一做”第1題。（1）獨(dú)立填寫。（2）重點觀察重復(fù)處。2.“做一做”第2題。（1）獨(dú)立填寫。（2）反饋思路。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰愿意來說說今天有什么收獲？和同學(xué)們一起分享。學(xué)生自己交流各自的收獲。課后請大家留心觀察，用今天學(xué)習(xí)的知識還能解決生活中的哪些問題？五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思本課通過生活中數(shù)學(xué)問題的研究,滲透集合思想。在開課時創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,碰撞擦出火花。通過統(tǒng)計、連線引入到集合圈的出現(xiàn)，突顯有層次的教學(xué);通過觀察、討論交流發(fā)現(xiàn)解題方法?；狻爸貜?fù)部分”如何理解的難點，體現(xiàn)有價值的研究和學(xué)習(xí)。第10單元總復(fù)習(xí)第1課時萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)內(nèi)容：教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.通過復(fù)習(xí)更好地理解和掌握“萬以內(nèi)的加、減法”的計算方法，并提高學(xué)生的計算能力和估算能力。2.能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的整理、解決問題的能力。教學(xué)重點：萬以內(nèi)加、減法的復(fù)習(xí)。教學(xué)難點：系統(tǒng)地整理出萬以內(nèi)的加減法豎式計算該注意的地方；連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的減法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1.回顧本學(xué)期的知識要點：時間過得真快，不知不覺我們就把一本厚厚的數(shù)學(xué)書快學(xué)完了。同學(xué)們還記得自己都學(xué)了些什么嗎？（可借助課本目錄）2.導(dǎo)入：學(xué)了那么多知識，今天我們一起來復(fù)習(xí)一下第二、四單元的知識，是什么呢？板書：萬以內(nèi)的的加法和減法。二、系統(tǒng)整理知識點1.系統(tǒng)整理萬以內(nèi)的加減法的計算方法。（1）試做。175+162=310-207=259+148=說一說：如果讓你來完成，你會怎么做？多種回答：①口算。②豎式計算。（引導(dǎo)豎式計算的注意點并及時板書）（2）學(xué)生完成并反饋：評議并及時糾正可能出現(xiàn)的錯誤。（數(shù)位沒對齊，沒有進(jìn)位或退位，橫式?jīng)]有寫結(jié)果等）2.整理加減法的驗算方法。（1）剛才有的同學(xué)做錯了，為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢？（沒有驗算）（2）回憶：一道加法題的驗算方法有哪些？一道減法題的驗算方法又有哪些？加法：①交換兩個加數(shù)的位置再加一次②和-加數(shù)=加數(shù)減法：①被減數(shù)-差=減數(shù)②減數(shù)+差=被減數(shù)（3）說明：驗算時，我們只需要選擇一種自己喜歡的方法即可。3.練一練。985-423=325+464=806-774=其中最后一題要求驗算。4.運(yùn)用知識解決問題。出示教材第109頁第1題（3）題。(1)理解題意：可畫圖幫助理解。(2)板演齊練。(3)反饋、評價。三、鞏固拓展1.教材第112頁第5題。（1）比一比，哪些同學(xué)最棒？分組練習(xí)。（2）反饋、評價：對表現(xiàn)優(yōu)異的組予以鼓勵。2.教材第114頁第18題，填上合適的數(shù)字。（1）試填。（2）反饋：說說填寫每個數(shù)字的想法。（3）評價：適時予以鼓勵。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在進(jìn)行萬以內(nèi)的加減法時要注意什么？五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思對萬以內(nèi)的加減法的復(fù)習(xí)，先立足于通過做題來回憶整理知識，對出現(xiàn)的三種情況的問題提示學(xué)生糾錯，抓住了難點。對于計算方法、驗算方法、運(yùn)用知識解決問題這幾個重要知識點要復(fù)習(xí)到位，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。第2課時乘法倍的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握對倍概念的理解，并能解決相關(guān)的問題；掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的歸納、整理能力。教學(xué)重點：多位數(shù)乘一位數(shù)的方法，“倍”的相關(guān)問題。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生簡單的歸納、整理能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過關(guān)于倍的認(rèn)識和多位數(shù)乘一位數(shù)，本節(jié)課我們就對這部分知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。2.出示學(xué)習(xí)要求：①這兩個單元我們學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容？②你認(rèn)為哪些內(nèi)容較難？易出錯？③你還有什么問題？3.請同學(xué)們圍繞這些問題，翻開書看一看，自行進(jìn)行歸納整理，再把歸納的情況在小組內(nèi)交流。二、歸納整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)1.這兩個單元我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？哪個小組愿意匯報你們組的情況？下面是老師整理的與你們整理的有什么地方不一樣？（1）大括號形式。（2）知識樹形式。（3）文字?jǐn)⑹觥?.查漏補(bǔ)缺，突破難點。你認(rèn)為這兩個單元哪些較難？你容易出錯誤。（連續(xù)進(jìn)位乘法比較難；進(jìn)位的數(shù)老忘加；有時忘寫等式后面的數(shù)；對倍的實際問題有時理解不清楚。）三、鞏固拓展1.基本練習(xí)。（1）（）里最大能填幾？你是怎么想的？3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜38（2）教材第110頁第1題（4）、（5）題。①填寫。②說算理。③集體訂正。（3）教材第112頁第6題。①獨(dú)立完成。②反饋訂正。（4）教材第112頁第7題。①獨(dú)立完成。②你是怎樣估算的？2.提高練習(xí)。（1）教材第112頁第8題。①試做。②說說列式的理由。（2）教材第112頁第9題。①獨(dú)立完成。②反饋訂正。③說說這樣列式的理由。④還能提出什么數(shù)學(xué)問題？四、課堂小結(jié)1.這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？還有什么不明白的地方？2.評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思本節(jié)復(fù)習(xí)課大膽讓學(xué)生自己歸納整理知識，通過學(xué)生交流、師生交流有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納整理知識的能力，為以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第3課時四邊形時、分、秒測量教學(xué)內(nèi)容：教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.通過復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識、計算圖形周長；進(jìn)一步熟悉時間單位時、分、秒，能進(jìn)行簡單換算；進(jìn)一步認(rèn)識毫米、分米、米、千米，能進(jìn)行長度單位間的換算。進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量單位噸，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：對計量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識，熟記周長公式并會應(yīng)用。教學(xué)難點：能進(jìn)行計量單位間的簡單換算和利用周長公式解決問題。教學(xué)過程：一、整理和梳理1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識。（1）分一分。（出示一組圖形，見教材第79頁例1）四邊形：（）平行四邊形：（）長方形：（）正方形：（）能說說四邊形、平行四邊形、長方形和正方形各自的特征嗎？（2）復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長。長方形和正方形的周長怎樣計算，你還記得嗎？板書：長方形周長=（）正方形周長=（）2.復(fù)習(xí)計量單位。我們學(xué)過哪些計量單位？學(xué)生匯報，老師板書整理：（1）時間單位：。（它們之間有什么關(guān)系？）（2）長度單位：。（它們之間有什么關(guān)系？）（3）質(zhì)量單位：。（它們之間的關(guān)系是什么？）（4）請比一比，說說三種計量單位進(jìn)率之間有什么不同？二、基本練習(xí)1.教材第109頁第1題（1）、（2）題。獨(dú)立完成，集體判斷反饋。2.教材第110頁第2題。（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長。（2）評價學(xué)生作業(yè)。（3）反饋算理。3.教材第111頁第1、2題。（1）獨(dú)立填寫。（2）集體反饋。4.教材第111頁第3、4題。（1）嘗試完成。（2）評價作業(yè)。三、綜合練習(xí)教材第113頁第11、12題、第114頁第16題。1.嘗試完成。2.反饋評價作業(yè)。3.說說思路。四、課堂小結(jié)通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？五、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思通過對知識進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對知識間的關(guān)系掌握更加清晰，對知識點有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。第4課時分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和集合教學(xué)內(nèi)容：教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，較熟練計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法；在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。2.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗集合圖形的意義，并能解決實際問題。教學(xué)重點：初步認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)難點：結(jié)合生活實際加深對單位“1”的認(rèn)識。如何運(yùn)用集合圈解決實際問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)1.教師：這節(jié)課我們將對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和集合的相關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和集合）2.教師：請同學(xué)們先快速看看教材第89~103頁的內(nèi)容，邊看邊回憶，在這個單元我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的哪些知識？學(xué)生匯報、教師板書：讀、寫分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)各部分名稱讀、寫分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)各部分名稱比較分?jǐn)?shù)大小簡單的分?jǐn)?shù)加減法分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義教師：這些知識中哪些你有點忘記或者還有問題的？二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1.基本練習(xí)?？磮D說一說下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對不對？為什么？QUOTEQUOTEQUOTE（1）同桌交流再集體交流，第一個強(qiáng)調(diào)“平均分”。（2）說說第二個分?jǐn)?shù)各部分的名稱，分母表示什么？分子表示什么？（3）說說第三個分?jǐn)?shù)的意義。2.比較大小。QUOTEQUOTEQUOTEQUOTE1QUOTEQUOTEQUOTE教師：你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的？（小結(jié)方法）3.簡單分?jǐn)?shù)加減法。教材第112頁第10題：說一說計算這些加減法要注意什么？4.分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用。教材第114頁第15題。三、復(fù)習(xí)集合1.三（1）班跳繩比賽名單：小明、小紅、小華、小亮、小平、小軍、小蘭。踢毽比賽名單：王兵、小紅、小歡、小平、小蘭、羅亮。填寫后說說從圖中你知道哪些信息。2.三（1）班有40人，有25人參加語文興趣小組，30人參加數(shù)學(xué)興趣小組，有多少人語、數(shù)興趣小組都參加？四、拓展練習(xí)1.教材第110頁第3題。（1）小組交流。（2）全班交流。2.教材第113頁第13題。（1）獨(dú)立填寫。（2）說說理由。五、課堂小結(jié)通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲與同學(xué)們共享？六、作業(yè)教學(xué)至此，敬請完成《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思通過對分?jǐn)?shù)的歸納整理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對知識有一個整體的認(rèn)識。再通過對各個知識的復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固知識。深化拓展練習(xí)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)又有新的層次的提升，收到較好的效果。附錄：教師課程表午別內(nèi)容時間星期一星期二星期三星期四星期五上午早讀第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)午休下午第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)課外活動做學(xué)生喜歡的老師親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一