(內(nèi)容版)信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和教師專業(yè)能力提升研究

五、課題設(shè)計(jì)論證（）·為什么研究：?jiǎn)栴}的提出（針對(duì)什么問(wèn)題而提出、研究的意義和價(jià)值）·研究的是什么問(wèn)題：關(guān)鍵詞界定、研究目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處·怎么研究：研究思路、研究方法和實(shí)施步驟一、問(wèn)題的提出（一）課題研究背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才成為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，也是社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的主力軍。職業(yè)院校是為社會(huì)輸送專業(yè)人才的教育主陣地，應(yīng)以高水平的教師隊(duì)伍為基點(diǎn)，通過(guò)高效的教學(xué)培養(yǎng)有用人才，如此才能逐步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一教育根本目。然而，我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)尚不完善，教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和數(shù)量都存在一定欠缺，導(dǎo)致教師專業(yè)能力難以達(dá)到教育規(guī)劃要求。教師培訓(xùn)作為強(qiáng)化教師專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)，得到相關(guān)部門(mén)和各級(jí)職業(yè)院校的關(guān)注和重視。信息化技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域變革和創(chuàng)新提供契機(jī)和方向，隨著信息化教育的深入，課程改革不斷推進(jìn)落實(shí)，對(duì)職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展提出相應(yīng)要求，依托現(xiàn)代信息化教育手段轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式已經(jīng)成為重大教育戰(zhàn)略措施，是提高教育質(zhì)量、強(qiáng)化教師能力的重要保障，國(guó)家對(duì)此高度重視并給予支持。教師培訓(xùn)作為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑，在信息技術(shù)的支持下能夠?yàn)閮?yōu)化教師培訓(xùn)模式、優(yōu)化培訓(xùn)成效提供技術(shù)支持，為教師專業(yè)能力的提升注入動(dòng)力。本研究以《信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和教師專業(yè)能力提升研究》為題，通過(guò)對(duì)已有政策、文獻(xiàn)、專著的收集整理，深入研究教師培訓(xùn)的方向、內(nèi)容、形式和策略，在教育信息化背景下以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的思路、模式、服務(wù)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，從而提高教師培訓(xùn)的有效性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的增強(qiáng)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，為教育信息化背景下職業(yè)院校教師培訓(xùn)策略相關(guān)研究提供理論依據(jù)。（二）研究的意義和價(jià)值1、理論意義教師培訓(xùn)作為教育規(guī)劃綱要的基本要求和重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展和推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有力支撐。本文著眼于職業(yè)教育信息化背景，基于職業(yè)院校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀探尋在信息技術(shù)支持下深化教師培訓(xùn)改革和創(chuàng)新路徑，有助于豐富我國(guó)職業(yè)院校教師培訓(xùn)的理論研究，完善理論框架，擴(kuò)展“職業(yè)教育信息化”和“教師培訓(xùn)”的研究視野。本研究充分考慮教師專業(yè)發(fā)展理論等基礎(chǔ)理論的普遍性以及中職教師培訓(xùn)的特殊性，分析信息化教育視域下教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和成因，為后續(xù)教師培訓(xùn)的相關(guān)研究提供理論參考；本研究針對(duì)信息技術(shù)支持下職業(yè)院校教師專業(yè)能力提升問(wèn)題做出研究，提出培訓(xùn)策略和思路，對(duì)教師培訓(xùn)相關(guān)研究進(jìn)行理論方面的補(bǔ)充。2、實(shí)踐價(jià)值我國(guó)2019年頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中針對(duì)教師和教學(xué)方式改革提出明確指標(biāo)和任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)教師各方面能力的提升，例如專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力以及科研能力。本研究對(duì)已發(fā)表的文獻(xiàn)、論著進(jìn)行分析和歸納，以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，從職業(yè)院校教師培訓(xùn)實(shí)際出發(fā)，探索此過(guò)程中的不足之處，完善教師培訓(xùn)策略，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，有效強(qiáng)化教師執(zhí)教水平和信息化水平，為職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展研究提供研究經(jīng)驗(yàn)和案例。二、研究?jī)?nèi)容（一）課題界定教師培訓(xùn)：培訓(xùn)是指通過(guò)組織個(gè)體開(kāi)展系統(tǒng)性的以知識(shí)、態(tài)度、技能為主要內(nèi)容的訓(xùn)練，達(dá)到特點(diǎn)人物或工作所必須的熟練程度，有學(xué)者將培訓(xùn)總結(jié)為培養(yǎng)加訓(xùn)練。教師培訓(xùn)則是以教師為培訓(xùn)對(duì)象，以提高學(xué)生教學(xué)、德育工作的熟練程度和有效程度為目的而專門(mén)進(jìn)行的教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，本研究提到的教師培訓(xùn)是指對(duì)已經(jīng)入職的教師根據(jù)教育部門(mén)對(duì)職業(yè)院校教育的規(guī)劃和要求，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、提高教師專業(yè)能力為目的而開(kāi)展有組織有計(jì)劃的高效教育活動(dòng)。針對(duì)不同的教師應(yīng)采用不同的培訓(xùn)方法和內(nèi)容，使之適應(yīng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求。職業(yè)院校：職業(yè)院校是政府批準(zhǔn)建立的職業(yè)技術(shù)教育院校，包括中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校等不同層級(jí)和類型的學(xué)校，職業(yè)院校以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為主要目的，對(duì)促進(jìn)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)起到積極作用。教師專業(yè)能力：教師應(yīng)具備組織教學(xué)能力、教育傳導(dǎo)能力、組織管理能力和科研能力，為完成教學(xué)任務(wù)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、組織有序教學(xué)、深入研究教育理論提供保障。而職業(yè)院校的教師還應(yīng)全面掌握自己本科的專業(yè)知識(shí)和操作技能，為傳遞知識(shí)、傳授技能奠定基礎(chǔ)。在教育信息化背景下教師還應(yīng)具備利用先進(jìn)信息技術(shù)強(qiáng)化教育成效的能力。（二）研究目標(biāo)（1）基于課題研究，擴(kuò)展“職業(yè)教育信息化”和“教師培訓(xùn)”的研究視野，借助信息技術(shù)豐富職業(yè)院校教師培訓(xùn)制度和內(nèi)容是完善，提高教師參與培訓(xùn)的積極性和有效性。（2）基于對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查和探究，總結(jié)分析分析信息化教育視域下教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和成因，為后續(xù)教師培訓(xùn)的相關(guān)研究提供理論參考。依托信息技術(shù)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和項(xiàng)目，并建立有效的效果評(píng)估體系。（3）通過(guò)課題研究，深入思考并論證信息技術(shù)支持下職業(yè)院校教師培訓(xùn)和教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)策略、應(yīng)用路徑和有效性。（4）通過(guò)研究個(gè)案，對(duì)我國(guó)高職院校教師培訓(xùn)起到啟發(fā)作用，為強(qiáng)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考。（三）研究?jī)?nèi)容本次《信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和教師專業(yè)能力提升研究》的課題研究的內(nèi)容主要分為兩方面：一方面是對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的研究；另一方面就是對(duì)信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的思路、模式、服務(wù)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的研究。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)情況、教師專業(yè)能力情況進(jìn)行了解和分析，通過(guò)對(duì)職業(yè)院校教師的訪談和交流，掌握教師教齡、支撐、受教育程度等方面的基礎(chǔ)信息，以及近三年來(lái)參加培訓(xùn)的實(shí)際情況，總結(jié)信息化教育視域下教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和成因?，F(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：（1）職業(yè)院校教師缺乏參與培訓(xùn)的積極性。（2）職業(yè)院校教師培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏實(shí)效性。培訓(xùn)教育以理論為主，專業(yè)技能方面的培訓(xùn)力度不足且實(shí)踐課程安排較少，教師提出，部分培訓(xùn)材料與實(shí)際有較大差距，而未涉及到組織技能、溝通技能、心理輔導(dǎo)等重難點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容。（3）缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用，培訓(xùn)形式呈現(xiàn)單一化和固定化。教師提出，在培訓(xùn)過(guò)程中關(guān)于智慧教室等教育形式為得到展現(xiàn)，而課程觀摩也只停留在設(shè)備參觀層面，并為深入講解設(shè)備使用、備課等問(wèn)題。（4）教師培訓(xùn)的結(jié)果缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，培訓(xùn)起不到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。然后，深入研究信息技術(shù)應(yīng)用于教師培訓(xùn)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合職業(yè)院校教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，分析職業(yè)教育信息化熱點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)以及職業(yè)教育信息化視域下教師培訓(xùn)發(fā)生的變化，了解職業(yè)教育的要求和教師專業(yè)能力，以此為參考依據(jù)總結(jié)信息技術(shù)融入教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)并探尋對(duì)信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的策略。（1）培養(yǎng)職業(yè)院校教師自我提升的意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)教師發(fā)展自身工作中存在的問(wèn)題強(qiáng)化他們對(duì)專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)，促使他們積極探尋發(fā)展路徑，同時(shí)在國(guó)家政策和教育要求導(dǎo)向下提高教師信息素養(yǎng)。（2）強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。在培訓(xùn)中心注重引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，并積極將其用于在教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中反思和提升，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）建立健全職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系。分別設(shè)置相應(yīng)的保障制度、獎(jiǎng)懲制度、解聘制度等等，激發(fā)教師的商經(jīng)一事和危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)教師完善專業(yè)規(guī)劃并提升專業(yè)能力。最后，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系，為深化職業(yè)教育改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)新之處1、研究視角創(chuàng)新以職業(yè)院校教師培訓(xùn)為研究對(duì)象，以職業(yè)教育信息化為背景，以教師專業(yè)能力提升為研究方向，有助于完善信息化視域下職業(yè)院校教師培訓(xùn)的理論和實(shí)踐，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系，幫助教師適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育要求，逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展。本研究既豐富職業(yè)院校教師培訓(xùn)的內(nèi)容，又拓展了職業(yè)教育改革的研究視角。2、研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新在研究初期階段，我們搜羅研讀了大量?jī)?yōu)秀論著和文獻(xiàn)，在已有成果的基礎(chǔ)上，梳理了研究工作開(kāi)展價(jià)值意義，而后在不斷研討分析中，找到了信息技術(shù)在職業(yè)院校教師培訓(xùn)中的應(yīng)用策略，有利于豐富職業(yè)院校教師培訓(xùn)的內(nèi)容。本次《信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和教師專業(yè)能力提升研究》的課題研究的內(nèi)容主要分為兩方面：一方面是對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的研究；另一方面就是對(duì)信息技術(shù)支持下的職業(yè)院校教師培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的思路、模式、服務(wù)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的研究。國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育信息化內(nèi)容和教師培訓(xùn)內(nèi)容研究較多，但對(duì)職業(yè)教育信息化背景下職業(yè)院校教師培訓(xùn)的研究較少，本研究在內(nèi)容方面具有創(chuàng)新性。3、學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新在職業(yè)教育改革指導(dǎo)下將信息化作為導(dǎo)向，基于成人學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論和教育傳播理論內(nèi)容的啟發(fā)和指引，進(jìn)行思想創(chuàng)新，立足當(dāng)下，深入研究信息技術(shù)在教師培訓(xùn)中的滲透，同時(shí)分析當(dāng)前職業(yè)院校教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題，推動(dòng)教師培訓(xùn)制度的完善和創(chuàng)新。三、研究方法（一）研究思路（二）研究方法1、問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)制定符合職業(yè)院校教師實(shí)際情況的調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)教師培訓(xùn)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，掌握教師教齡、支撐、受教育程度等方面的基礎(chǔ)信息，以及近三年來(lái)參加培訓(xùn)的實(shí)際情況，總結(jié)信息化教育視域下教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和成因2、文獻(xiàn)研究法。搜集整理大量關(guān)于教師培訓(xùn)和師資建設(shè)的文獻(xiàn)資料，對(duì)信息技術(shù)在培訓(xùn)中心的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，形成豐富的理論基礎(chǔ)，為課題研究與實(shí)施活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。（三）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段搜集整理相關(guān)資料和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)研究方案進(jìn)行深入討論，明確研究?jī)?nèi)容、形式、方法和目的，制定研究計(jì)劃并細(xì)化。完成課題申報(bào)工作。第二階段：研究階段設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，基于對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)情況的了解分析其中存在的問(wèn)題，并研究信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建培訓(xùn)理論體系和教師專業(yè)能力提升策略。第三階段：總結(jié)階段總結(jié)整理研究資料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜覍?duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)審和鑒定，全面結(jié)題。最終形成以學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、事物成果、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)課件為主的研究成果。六、完成課題的可行性分析·主研人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、職稱、學(xué)科或?qū)I(yè)等）、學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)（主持或參與過(guò)的科研課題、已取得的研究成果、獲獎(jiǎng)情況等）·完成課題的保障條件（如設(shè)備設(shè)施、數(shù)字資源、時(shí)間安排、研究經(jīng)費(fèi)等）·研究成果的實(shí)用和推廣價(jià)值·主要參考文獻(xiàn)（限填5項(xiàng)）（一）組織結(jié)構(gòu)（二）課題保障條件1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)研究小組的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究給予高度重視，為課題研究提供經(jīng)濟(jì)支持和環(huán)境支持。2、學(xué)校為課題研究提供專業(yè)設(shè)備支持，配備衛(wèi)星教學(xué)設(shè)備、多媒體設(shè)備以及大量刻錄光盤(pán)和顯卡。3、課題研究組主要研究人員和負(fù)責(zé)人都具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)課題研究隊(duì)伍整體年齡集中在中青年階段，有充沛的時(shí)間和精力完成本次研究。4、學(xué)校投入大量課題研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)特別設(shè)立專項(xiàng)課題研究資金，最大限度保證研究工作的投入，為課題研究順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。（三）研究成果本研究取得了較為理想的研究成果，并形成了文字級(jí)其他形式的資源包，包括研究報(bào)告和相關(guān)論文、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)策略、評(píng)價(jià)體系等，探尋在信息技術(shù)支持下深化職業(yè)院校教師培訓(xùn)改革和創(chuàng)新路徑，幫助教師適應(yīng)職業(yè)教育信息化新要求、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識(shí)和技術(shù)能力，促進(jìn)教師各方面專業(yè)能力的提升，貫徹落實(shí)教育改革，提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。然而對(duì)教育科研而言，研究只是前提，“應(yīng)用”才是歸屬。本課題研究不僅為職業(yè)院校教師培訓(xùn)豐富了理論框架，完善了相應(yīng)的制度，還為職業(yè)教育改革拓寬路徑。由此可見(jiàn)，本課題研究有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，值得推廣使用