22文言文二則伯牙鼓琴教案六年級上冊語文

《22文言文二則伯牙鼓琴》一、教材分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就顯得尤為重要。伯牙與子期的故事，讓我們深刻感受到了友誼的真諦。這個故事整體可以分為兩個部分：第一部分講了“高山流水遇知音”，伯牙很喜歡彈琴，喜歡把自己的情感融入到動人的琴聲之中，用琴聲來表達自己巍然屹立于天地之間的心志；第二部分則寫了“伯牙失去知音之悲”，鍾子期去世，伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”，認為這世上再也沒有人能夠聽懂他的琴聲了。這篇文章雖然篇幅較短，但畫面感很強，巍峨的高山，潺潺的流水，仿佛就在眼前，把無形的音樂化為有形的“高山流水”，帶給讀者無限的想象空間。二、設(shè)計思路對于學(xué)生來說，文言文既新奇又陌生。他們還保留著童年的天真與爛漫，但也開始有了“主人翁”思想，覺得自己已經(jīng)是個“小大人”了！所以，課堂上的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。既能調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓課堂不至于混亂，又能不讓學(xué)生太過于沉悶，就需要老師在備課上多下功夫。初一的孩子活力比較大，所以可以通過多種形式的朗讀，來帶動學(xué)生的積極性，進而促進學(xué)生對于文本的理解。、三、教學(xué)目標1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文的主要內(nèi)容。3.體會伯牙與鍾子期之間的知音之情四、教學(xué)重點正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。五、教學(xué)難點能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入讓學(xué)生再次朗讀課文，說一說自己有哪些感動的地方或者疑惑的地方。課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。給學(xué)生補充伯牙的相關(guān)資料。帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究這樣一個卓越的琴者，為何不復(fù)鼓琴？生答：以為世無足復(fù)為鼓琴者。這世間有這么多的聽眾，為什么就找不到一個足為鼓琴者呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到句子：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水?！保┥穑阂驗殒R子期能夠聽懂伯牙在彈什么。（這個地方引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出巍巍和湯湯的氣勢）。也就是鍾子期是伯牙的知音。板書：知音。但是這世間能夠聽懂伯牙的琴聲，能夠做他知音的人還會有其他人呀！為什么非鍾子期不可呢？（給學(xué)生補充資料：伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之。初為《霖雨之操》，更造《崩山之音》。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？”）大家從這段話中抓住的關(guān)鍵句是什么？（想象猶吾心也）。因為鍾子期懂伯牙，知道他心里在想什么，只需要一個眼神就可以。正所謂“知我者，謂我心憂；不知我者謂我何求”。也就是在伯牙看來，他的聽眾既要懂他的琴聲，更要懂他的心！而這樣的知音，卻是可遇而不可求。余音裊裊相信大家同我一樣，為兩人的深厚友誼所感動，為一代“琴仙”的隱沒而惋惜，那咱們來大膽設(shè)想一下，我們也來做一回伯牙的知音，想一想，伯牙的琴聲除了高山和流水，還會有什么呢？課件展示教師寫的句子。殊不知，原來伯牙有這么知音呢！倘若時光能夠倒流，相信伯牙定不會破琴絕弦了！我們說伯牙的琴聲里有高山，有流水，有明月，有繁星，那他做這些曲子的目的是什么呢？生答：抒情。也就是說，伯牙彈得不僅僅是曲子，更是情懷！在我們的論語里，有這樣一段話（興于詩，立于禮，成于樂。志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。）古代有六藝：禮樂射御書數(shù)，可以想象樂在古代的地位之重。在古人看來，音樂是他們的追求，是他們的全部，因此，沒有人能夠再懂他的音樂，他的追求也就成了泡影，他的全部也就此崩塌。所以，在伯牙看來，樂除了能夠抒情，更是他的——生命。士為知己者死，女為悅己者容?；蛟S，這就是伯牙最好的選擇。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進行歸納整理的能力。同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸魯迅先生曾經(jīng)說過：人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。聽完伯牙和鍾子期的故事，你有哪些收獲，又還有哪些疑惑呢？如果大家沒有疑惑了，那我們一起來嘗試背誦這篇文章。（分三次，給學(xué)生挖空來背）高山流水，是友誼的最高信仰，愿大家都能找到自己的“鍾子期”，就算是沒有也不用氣餒，我們還可以寄希望于想象，寄希望于文字，引出最后的作業(yè)。傾聽、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。對所學(xué)知識進行鞏固七、教學(xué)反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻感悟到了友誼的內(nèi)涵，激起了學(xué)生對于文言文的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠推己及人，聯(lián)想到自己在日常生活中與同學(xué)的交往，想到鍾子期與伯牙兩人背后的動人故事所感悟到主旨來源于教材，卻又高于教材。他們不禁能夠從文本中去發(fā)掘故事，更能結(jié)合課下知識的積累，課上能夠團結(jié)互助，善于利用集體的力量來解決問題，我想，這些都是這節(jié)課意外的收獲?？傮w來說，這節(jié)課取得了較為不錯的效果。這節(jié)課最開始的歌曲導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生帶入到了課堂的情境中，教師導(dǎo)入朗誦的那首短詩，也提高了整堂語文課的“語文味”。教師在授課過程中，時刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的想法，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，充分利用集體的智慧，讓學(xué)生通過進行充分的討論，讓疑問得到充分的釋放，嘗到自學(xué)成功的喜悅。除此之外，本節(jié)課最突出的地方在于教師重視了學(xué)生的朗讀，個人讀、齊讀、男女生互讀，到最后讓學(xué)生完成當堂背誦。語文是讀出來的，通過一遍又一遍的朗讀，加深了學(xué)生對于知識的理解。這節(jié)課有很多亮點，比如導(dǎo)入，比如重視學(xué)生的朗讀，還有在授課過程中教師指導(dǎo)朗讀等等，都為我們提供了很好的范式，整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。但是，也還有幾點