初二上冊語文教案《背影》

———初二上冊語文教案《背影》初二上冊語文教案《背影》1課文教學(xué)方案是老師本身“讀”出來的，要找到本身動情的“原始心理歷程”。尤其是本身讀出了心得之后，教學(xué)自可實(shí)現(xiàn)“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”“父親的老境”“我的心境”。正是在這“三境”之下，本身真正體會到了在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，除去學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有心有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中顯現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)。課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，努力探求課堂教學(xué)實(shí)效。1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”“父親的老境”和“我的心境”。5、結(jié)合本身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚本身認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。6、能夠結(jié)合本身的實(shí)際生活，評價(jià)與父親之間真摯的親情。1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”“父親的老境”和“我的心境”。3、結(jié)合本身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚本身認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。自學(xué)——討論——呈現(xiàn)——檢測——評價(jià)投影儀PPT2課時(shí)第一學(xué)時(shí)第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)一、老師簡介的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷2、能用一句話（簡潔完整的話）準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）A、一般問題1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎？B、核心問題1、主干問題：是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？2、分支問題：全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有神色地朗讀？寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”顯現(xiàn)在什么背景之下？車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我那時(shí)候的情緒或反應(yīng)怎樣？運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問題。五、對核心問題、重點(diǎn)問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。第二環(huán)節(jié)：課堂討論在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。討論的重點(diǎn)是：主干問題：是如何刻畫父親的“背影”的有什么表達(dá)作用？分支問題：全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有神色地朗讀？寫了父親的幾個(gè)“背影”？這些“背影”顯現(xiàn)在什么背景之下？車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫？我那時(shí)候的情緒或反應(yīng)怎樣？運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？第三環(huán)節(jié)：課堂呈現(xiàn)一、老師組織溝通，各組發(fā)言人順次呈現(xiàn)：緊緊圍繞“是如何刻畫父親的背影的？有什么表達(dá)作用？”這一核心打開。二、呈現(xiàn)過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：學(xué)生解決的問題，老師予以確定。學(xué)生未解決的問題，老師呈現(xiàn)。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有神色地朗讀。2、弄明白寫父親的“背影”顯現(xiàn)的背景。3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，這樣細(xì)寫父親的背影：（1）這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用本身的感情烘托這個(gè)背影。（2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣認(rèn)真。4、課文寫父親離去時(shí)的背影，如何寫及其作用：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用本身的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，特別依戀，悲愁，想到父親前程艱難，又特別悲憫，辛酸。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨(dú)立完成：1、給加點(diǎn)的字注音奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷2、解釋下列詞語的意思賦閑蹣跚禍不止行情郁于中觸目傷懷3、對下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘掉的是他的背影?！遍_篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時(shí)又為下文定下了感情基調(diào)。B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看到我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣認(rèn)真？5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？1、要矯正同學(xué)們對字詞的誤讀。2、要矯正同學(xué)們對字詞的誤會。3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣認(rèn)真？復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看到他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用本身的感情烘托這個(gè)背影。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣認(rèn)真。5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用本身的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，特別依戀，悲愁，想到父親前程艱難，又特別悲憫，辛酸。二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計(jì)檢測情況。第五環(huán)節(jié)：課堂評價(jià)一、老師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測信息。二、依據(jù)問題診斷，老師實(shí)施點(diǎn)評（再一次引導(dǎo)解決問題的思路和方法）三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者打開對學(xué)困生的幫扶。老師巡察，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。四、延長作業(yè)布置：（老師依據(jù)需求予以布置）第二學(xué)時(shí)第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”“父親的老境”和“我的心境”。3、結(jié)合本身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚本身認(rèn)為的文章語言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。4、能夠結(jié)合本身的實(shí)際生活，評價(jià)與父親之間真摯的親情。二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否推斷其中的感情？2、文章記敘送別過程時(shí)，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？3、分別說說“我們的家境”“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。4、你覺得文章語言方面最突出的特點(diǎn)是什么？5、能夠結(jié)合本身的生活實(shí)際評價(jià)一下與父親之間的情感嗎？三、學(xué)生自學(xué)：1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。第二環(huán)節(jié)：課堂討論在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。討論的重點(diǎn)：①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。②“我們的家境”“父親的老境”和“我的心境”。③文章語言方面最突出的特點(diǎn)。④評價(jià)父子親情。第三環(huán)節(jié)：課堂呈現(xiàn)一、老師組織溝通，各組發(fā)言人呈現(xiàn)（或分組呈現(xiàn)）。二、學(xué)生呈現(xiàn)后，依據(jù)需求，老師引導(dǎo)學(xué)生共同呈現(xiàn)。1、關(guān)于四次流淚：①課文第二段，“到徐州見著父親，看到滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！边@是“悲傷之淚”，見父親，睹家境，想祖母。②第六段，“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快的流下來。”這是“感動之淚”，望父買橘。③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@是“不舍之淚”，父子即將離別。④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“悲傷之淚”。2、關(guān)于父親四句話：“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓??！薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動”“我走了，到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！雹倬洌焊赣H那時(shí)候急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終決議還是由本身親自送。②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，本身費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才略放心。④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。3、關(guān)于“三境”：引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：“我們”的“家境”——暗淡觀照文章交代的時(shí)間，是要將文章開頭部分和文章最終一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明與父親近來的一次分別應(yīng)當(dāng)是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。文末又說：“近幾年來……”“近來兩年的不見……”從這些交代時(shí)間的語句中，可以猜測出，“近幾年來”，不但包含本身與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，顯現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日?！薄？稍谶@樣的境況下，還“禍不止行”，使整個(gè)家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是暗淡”。定時(shí)令，時(shí)間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？沒有方法，父子匆忙相見，又匆忙分別。為了生計(jì)，父親到南京謀事；為了有個(gè)前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的顯現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘掉的“背影”。反過來說，寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，包裹在了哀痛的氛圍之中。父親的“老境”——頹唐父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸實(shí)的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此暗淡，父親還不得不為了生計(jì)“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。同時(shí)，說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了很多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時(shí)代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”“謀生”“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”“做了很多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)得其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用完一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個(gè)安靖的生活環(huán)境，還得連續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親常常心情不能安靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不但是同情了，更有憐憫、憐惜了。“我”的“心境”——凄涼理解“我”的“心境”，對閱讀本文特別緊要。首先，漸次成人結(jié)婚、身為人父的“我”，為家庭變故，家境暗淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不問可知的。其次，“我”為父親在“我們”家遭逢不幸的時(shí)候還勸慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“近來兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感謝之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時(shí)真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗，非本身插嘴不行?！辈皇恰靶睦锔`笑他的迂”而“現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，本身明白的太晚，充分缺憾和追悔莫及。其三，之所以要寫此文，也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不方便，約莫大去之期不遠(yuǎn)矣。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备赣H的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，好像向兒子報(bào)告了本身生命的終點(diǎn)，一顆生命就要在蕭條、暗淡的環(huán)境中走向衰亡了?！拔摇毙睦锍浞至藢Ω赣H一生不幸經(jīng)過的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個(gè)年輕人對另一個(gè)老年人的難過，同時(shí)，包含了本身無能為力的哀痛。在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、勸慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉!我不知何時(shí)再能與他相見!”思念之切可見一斑，哀痛之情泄露無遺。1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時(shí)說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。那時(shí)候讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二、我這篇文章只是寫實(shí)?！?、關(guān)于文章的語言特點(diǎn)學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：語言樸實(shí)，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……5、關(guān)于父子親情的評價(jià)這個(gè)問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合本身的體會談，老師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潤澤。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測一、用多媒體或題單出示檢測題，小構(gòu)成員獨(dú)立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（推斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?、文章記敘送別過程時(shí)，寫了父親說過的四句話，請推斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。4、下面兩題，任選一題（1）有人說，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照料，而面對離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？可以與大家討論一下。（2）課文第五段中，一再說本身“聰慧過分”“太聰慧”，為什么這么說？你在本身的長輩面前，也有這種自作聰慧的情況嗎？說出來與同學(xué)們溝通一下。三、老師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計(jì)完成情況。第五環(huán)節(jié)：課堂評價(jià)一、老師組織問題反饋，各組輪值組長報(bào)告本小組檢測信息。二、依據(jù)問題診斷，老師實(shí)施點(diǎn)評（再一次引導(dǎo)解決問題的思路和方法）檢測題1、2，參見課堂呈現(xiàn)部分。檢測題3、《背影》是一篇美妙的敘事紀(jì)實(shí)散文。截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才略真正有所領(lǐng)悟。文章靈活的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!檢測題4、（1）有人說，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照料，而面對離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。（2）課文第五段中，一再說本身“聰慧過分”“太聰慧”，為什么這么說？你在本身的長輩面前，也有這種自作聰慧的情況嗎？說出來與同學(xué)們溝通一下。明確：第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。那時(shí)候祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景昏暗，大家的心情都不好受?！拔摇笔且粋€(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在溝通中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺得父親的形象特別高大，到了肯定年齡段，血?dú)夥絼?，又懂事又不懂事，會覺得父親并不行敬，還以為本身比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會覺得父親可親可敬。八班級學(xué)生在長輩面前自作聰慧的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問題是很有好處的。說“聰慧過分”“太聰慧”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)當(dāng)了，父親為本身跟人講價(jià)錢，囑托茶肆，都出于愛心，可是本身對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，相像比父親還高明，實(shí)在是太不聰慧了。三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者打開對學(xué)困生的幫扶。老師評價(jià)個(gè)體及小組學(xué)習(xí)情況。四、延長作業(yè)布置：必做練習(xí)，溫故知新；選做練習(xí)，挑戰(zhàn)創(chuàng)新。體現(xiàn)不同類別不同要求。初二上冊語文教案《背影》2教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的本領(lǐng)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生察看父母的生活與情感，自動為父母分憂解難。教學(xué)重點(diǎn)1、理解關(guān)鍵語句的含義。2、體會中心與段落層次的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)課時(shí)布置：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，父親，親愛的父親，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮嚀，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充分了對父親的擁戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今日，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。二、解題1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，撫養(yǎng)教育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、簡介（看投影片）朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸實(shí)中見真情、洋溢著一股清新氣息。三、朗讀訓(xùn)練1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）要求：將那些本身讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將本身不能理解的詞語框出來2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點(diǎn)的字注音（出示課件）奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩3、朗讀可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在老師引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線3）、有疑問的地方，用括號再加問號4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)重要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然終歸是中學(xué)的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，無論對錯(cuò)都是可貴的）。2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、討論講解全文。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生察看父母的生活與情感，自動為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、論討講解1、"我"與父親最終一次相見是在什么時(shí)候？什么地方？〖分析〗（理解記敘的要素）2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景?！挤治觥舰僮婺杆懒刷诟赣H的差使也交卸了（禍不止行,家境暗淡）。設(shè)置暗淡環(huán)境，渲染凄涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞怨，為兒子奔忙，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父尊崇高。3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字?！挤治觥舰俚谝欢危?我與父親不相見已二年余了，我最不能忘掉的是他的背影"。情念舊事，思念父親?！及鍟降胗洷秤阿诘诹危?他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看到他的背影"。親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步伐去兒子買橘子）〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟分別也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的分別；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的分別。而我們這些課文則是親人之分別，更是感人）〖板書〗惜別背影（父子分手）④第七段"在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄予思念?！及鍟皆佻F(xiàn)背影（別后懷念）4、面對著父親蒼老的背影，也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句？〖分析〗①課文第二段，"到徐州見著父親，看到滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"這是"悲傷之淚"，見父親，睹家境，想祖母?！及鍟奖瘋疁I②第六段，"這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快的流下來"。這是"感動之淚"，望父買橘?！及鍟礁袆又疁I③第六段，"我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了"。這是"不舍之淚"，父子即將離別?！及鍟讲簧嶂疁I④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"悲傷之淚"?！及鍟奖瘋疁I4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不行嗎？〖分析〗2、3段介紹暗淡的家境，為了營造一種凄涼的氣氛。4、5段介紹父親對我無微無致的照料，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。二、小結(jié)（以討論的方式進(jìn)行）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情〖板書〗父子情深三、布置作業(yè)1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄錄在作業(yè)本上。2、思考課后第一題。課后心得：初二上冊語文教案《背影》3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文捉住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。課時(shí)布置：2課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。譬如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回回到家中，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，或許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能敘述一個(gè)父母令你們感動的故事？再談?wù)勀銈兡菚r(shí)候的心情。提示：可鼓舞大家盡情去說，看誰敘述得栩栩如生，令大家感動。今日，我們來品味一下現(xiàn)代朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫本身的父親的，怎樣描繪父子親情的。二、朗讀訓(xùn)練1、抽學(xué)生分段朗讀后相互評議得失；2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。三、自主學(xué)習(xí)1.這篇散文的中心意思是什么？《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，那時(shí)候處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使的心緒充分孤獨(dú)和憂愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的顏色，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體諒，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中相互體諒，相互憐愛的真摯感情。2.本文很仿佛于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣？背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才能。假如換成“浦口別父”之類，就平凡無味了。四、合作學(xué)習(xí)1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是寫作的重點(diǎn)？第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛包裹全文。第二次：在車站送別的局面中，第6段。對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的`深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次：父子辭別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次呈現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。2、四次"背影"的顯現(xiàn)，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？實(shí)與虛之間關(guān)系如何？第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。五、探究學(xué)習(xí)1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的？①動作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影驀地有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永久不能忘卻的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的憂愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎？初二上冊語文教案《背影》4教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。2、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。3、學(xué)習(xí)本文捉住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。課時(shí)布置：兩課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……確實(shí)，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不但僅來自母親，還來自我們的父親。父親，予以我們的是一種低沉厚重的愛，這就是父愛。今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的知名篇章——《背影》。它的是知名愛國學(xué)者朱自清。二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。給下列加點(diǎn)字注音：差chāi使狼藉jí簌簌sùsù蹣跚pánshān頹tuí唐拭shì擦舉箸zhù躊躇chóuchú三、介紹四、熟識文本，整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問題：1.請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常顯現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）2.“我”與父親最終一次相見于什么時(shí)候？什么地方？3.“我”與父親見面的背景如何？4.課文寫了“我”幾次流淚？5.文中一共寫了父親幾個(gè)背影？五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)當(dāng)是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，老師在朗讀技巧（輕重音）上加以引導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，老師適時(shí)提問：是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣裳與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!）接著又描寫了父親步行的姿勢：用了一個(gè)什么詞描寫了父親步行的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會到那時(shí)候的心情嗎？（步行蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，肯定是令人十分掛念的!）這是一個(gè)蹣跚的背影!老師提問：是怎樣描寫父親爬月臺的？這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個(gè)句子運(yùn)用了哪幾個(gè)動詞？（“攀”“縮”“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（由于無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力氣，而一個(gè)上了年齡的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的不安全。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!）同樣，用“傾”字用得也十分美妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。譬如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以確定）討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝集著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而只去寫“背影”，正好獲得了以少的料子表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟識了，假如是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影顯現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，歸還欠債，光景暗淡。失去親人，父親的內(nèi)心是哀痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充分了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親掛念兒子看回到家中庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決議親自送兒子上火車。在這種情況下，深深理解了父親對本身深深的愛，但更加愛本身的父親。這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。）教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、體味平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。擅長在敘事和描寫中捉住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學(xué)們本身找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話？言語里面蘊(yùn)涵了怎樣的深厚感情？（學(xué)生指出句子后，在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最哀痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把哀痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!（2）、“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親掛念茶肆照料不周，還是本身去放心，）（3）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（掛念兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體諒入微啊!（4）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明白什么？（說明父親掛念兒子是否順利地到達(dá)北京。）（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親掛念行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)心啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充分了父親對兒子的關(guān)懷體諒之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。這篇文章通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。三、問題探究。1、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清那時(shí)候的家庭情形，這段敘述是否屬多余筆墨？家中“禍不止行”，受到不幸的變故，家境衰敗，這暗淡的環(huán)境、凄涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充分感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）2、課題能否改為“浦口惜別”？以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。四、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成本身的觀點(diǎn)。①、由于多數(shù)學(xué)生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)定，隨便翻越鐵路線”和“父親形象不足瀟灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法？②、臺灣知名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照料，而面對離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)當(dāng)多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂Υ四阌泻慰捶?？五、總結(jié)梳理，歸納小結(jié)見面背景祖母死了父親失業(yè)悲傷之淚（見父親睹家境想祖母）三次流淚感動之淚（望親買橘父子離別）悲傷之淚（再現(xiàn)背影淚光瑩瑩）惦記背影（思念父親）四個(gè)背影刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）六、分層練習(xí)A層練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音：差（）使狼藉（）簌簌（）蹣跚（）頹（）唐拭（）擦舉箸（）躊躇（）B層練習(xí)1、找出文中讓你最受感動的語句，談?wù)勀愕母惺堋?、你認(rèn)為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。3、學(xué)了本文后，你有哪些收獲？c層練習(xí)請認(rèn)真察看你的父親或母親的外貌、動作，運(yùn)用準(zhǔn)確生動而又飽含深情的詞語，對其進(jìn)行描繪。七.布置作業(yè)：1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經(jīng)過寫出來。初二上冊語文教案《背影》5[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1、捉住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，呈現(xiàn)人物心靈的寫法。2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。[教學(xué)課型及課時(shí)]1.教讀課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課一見到大家精神的樣子，我就感到特別愉快!我對大家有著特別好的印象，我特別愉快有這樣一個(gè)機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今日的學(xué)習(xí)合作愉快!今日我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《背影》（板書課題——背影）一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。——提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)過的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“低沉的父愛”的。二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1、老師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？明確：是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)當(dāng)是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，老師在朗讀技巧（輕重音）上加以引導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，老師適時(shí)提問：是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣裳與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!）板書：沉重接著又描寫了父親步行的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）用