Unit2Topic3SectionB教學設計2024-2025學年英語仁愛版九年級上冊

Unit2Topic3SectionB教學設計2024-2025學年英語仁愛版九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit2Topic3SectionB教學設計》取材于2024-2025學年英語仁愛版九年級上冊，本章節(jié)內(nèi)容緊密圍繞課本，深入拓展。在SectionB中，教材通過豐富的聽力、閱讀材料以及實踐活動，幫助學生掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，以及描述人物特征和經(jīng)歷的句型結構。課程以"ChangesinPeople"為主題，引導學生學習如何描述人物的成長變化，涉及身體、性格、興趣等方面的變化，強化學生對英語時態(tài)和人物描述詞匯的掌握。此外，課程設計將結合學生實際生活，鼓勵他們運用所學知識進行真實情境的交流，提高英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標致力于提升學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習"ChangesinPeople"，學生將能夠：1.運用一般現(xiàn)在時和一般過去時準確描述人物特征和經(jīng)歷的變化，提升語言表達準確性；2.分析并理解人物成長中的內(nèi)外在變化，培養(yǎng)批判性和邏輯性思維；3.認識并尊重個體差異，增強跨文化交流意識；4.通過小組合作和課堂展示等活動，提升自主學習、合作探究的能力。課程緊密聯(lián)系新教材要求，確保學生在掌握知識的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。教學難點與重點1.教學重點

-句型結構：本節(jié)課的核心內(nèi)容包括能夠熟練運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述人物的外貌、性格、興趣等方面的變化，如“Sueisfriendlyandoutgoing,butshewasshyandquietinjuniorhigh.”（蘇很友好和外向，但在初中時她很害羞和安靜。）

-詞匯掌握：掌握并正確使用描述人物特征和經(jīng)歷變化的詞匯，如“outgoing”（外向的）、“shy”（害羞的）、“change”（變化）等。

-時態(tài)運用：學會在適當?shù)恼Z境中切換使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，理解兩種時態(tài)在描述人物變化時的區(qū)別和聯(lián)系。

2.教學難點

-時態(tài)混淆：學生容易在描述人物經(jīng)歷時混淆一般現(xiàn)在時和一般過去時，如將描述過去經(jīng)歷時誤用一般現(xiàn)在時。

-詞匯搭配：選擇合適的詞匯搭配描述人物特征，如“havearoundface”（有圓臉）與“usedtohavearoundface”（過去有圓臉）的區(qū)別。

-口語表達：在口語交流中，學生可能難以流暢地使用所學句型和詞匯描述人物的變化，需要加強實際語境中的應用練習。

-文化理解：理解并尊重不同文化背景下人們對人物特征和變化的不同看法和描述方式。

具體難點與重點細節(jié)舉例：

-在聽力練習中，學生需能夠聽懂并分辨出一般現(xiàn)在時和一般過去時描述的人物變化，如“Tomgrowstallereveryyear,buthewasshorterthanmelastyear.”（湯姆每年都在長高，但去年他比我矮。）

-在口語活動中，學生需要練習用“usedto”（過去常常）和“now”（現(xiàn)在）等詞匯來描述自己或同伴的變化，如“Iusedtobeafraidofheights,butnowIloveskydiving.”（我過去害怕高處，但現(xiàn)在我愛跳傘。）

-在閱讀練習中，學生需要識別并理解文章中描述人物變化的時態(tài)和詞匯，如“Janehasbecomemoreresponsiblesinceshestartedhighschool.”（自從上高中以來，簡變得更加負責任。）

-在寫作任務中，學生需要運用所學時態(tài)和詞匯，連貫地撰寫一篇描述人物變化的短文，如“Johnwasaquietandintrovertedchild,butnowheisthelifeoftheparty.”（約翰小時候很安靜內(nèi)向，但現(xiàn)在他是派對的靈魂人物。）教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用計算機或平板設備。

-軟件資源：英語學習軟件、音頻編輯軟件、PPT演示文稿、電子教案。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、數(shù)字化教室管理系統(tǒng)。

-信息化資源：電子教材、在線聽力材料、數(shù)字化練習題庫、教學視頻、互動學習應用。

-教學手段：小組合作學習、角色扮演、情景模擬、在線討論、課堂游戲、個人陳述、同伴評價。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布預習資料（如電子教材、預習PPT、聽力練習），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞"ChangesinPeople"主題，設計問題如“Canyoudescribehowapersonhaschangedphysicallyandemotionally?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀電子教材，理解一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別。

思考預習問題：針對設計的問題，獨立思考并記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至平臺或通過電子郵件發(fā)送給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，提高自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸主題，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一段人物變化的視頻，引出主題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，結合具體例句。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的發(fā)現(xiàn)，進行角色扮演活動，應用時態(tài)描述人物變化。

解答疑問：針對學生的疑問，提供及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對講解內(nèi)容進行思考。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應用所學時態(tài)描述人物變化。

提問與討論：對不解之處提出問題，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過實例講解，幫助學生掌握時態(tài)知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對時態(tài)用法的理解，強化描述人物變化的技能。

通過實踐活動，提高學生的語言運用和解決問題的能力。

增強學生的團隊合作和溝通技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關寫作作業(yè)，如寫一篇描述朋友變化的短文。

提供拓展資源：推薦相關書籍、網(wǎng)站等，供學生深入了解人物變化的話題。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。

拓展學習：利用推薦的資源，進行進一步的探索和學習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：指導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生進行自我反思，促進個人成長。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的寫作技能。

拓寬學生的知識面，增強對人物變化話題的理解。

通過反思，幫助學生認識到自身的學習進步和需要改進之處，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語文學作品：推薦學生閱讀一些描述人物成長變化的英語小說或故事，如《TheCatcherintheRye》和《ToKillaMockingbird》等，這些作品中對人物內(nèi)心和外在變化的深入描繪有助于學生更好地理解和使用英語時態(tài)。

-人物傳記：鼓勵學生閱讀不同領域的名人傳記，了解他們的成長經(jīng)歷和變化，如科學家、藝術家、政治家等，這些閱讀材料能夠提供豐富的詞匯和句型結構，幫助學生描述人物變化。

-視頻資源：提供一些關于人物變化的紀錄片或訪談節(jié)目，如TED演講中關于個人成長的話題，讓學生通過觀看真實語境中的語言運用，提升聽力理解和口語表達能力。

-生活案例：收集身邊的真實案例，如家庭成員、朋友或同學的成長故事，作為描述人物變化的參考材料。

2.拓展建議：

-閱讀分析：鼓勵學生在閱讀文學作品或傳記時，注意分析作者是如何使用時態(tài)來描述人物變化的，特別是如何運用一般現(xiàn)在時和一般過去時，以及相關的詞匯和表達方式。

-視聽學習：建議學生觀看視頻資源，注意聽懂并模仿視頻中的人物描述語言，尤其是時態(tài)和詞匯的正確使用，以提高聽力和口語能力。

-寫作實踐：鼓勵學生嘗試撰寫小短文或日記，描述自己或他人的成長變化，通過寫作實踐鞏固所學的時態(tài)知識和詞匯。

-交流分享：組織學生進行小組討論或課堂分享，讓他們用英語講述閱讀或觀看的案例，通過互動交流提升語言運用能力。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生創(chuàng)作關于人物變化的圖文作品或小視頻，如制作海報、漫畫或微電影，通過創(chuàng)作展示他們對主題的理解和應用。課后作業(yè)1.小短文寫作：請以“ChangesinMyBestFriend”為題，寫一篇小短文，描述你最好的朋友在過去和現(xiàn)在的變化。要求使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，至少包含三方面的變化（如外貌、性格、興趣等）。

2.角色扮演：與同學合作，選擇一個你們都熟悉的人物，一人扮演現(xiàn)在的他/她，另一人扮演過去的他/她。通過對話展示他/她的變化，要求使用一般現(xiàn)在時和一般過去時。

3.時態(tài)轉換練習：將下列句子從一般現(xiàn)在時轉換為一般過去時，并從一般過去時轉換為一般現(xiàn)在時。例如：Ilikeplayingbasketballnow.->Ilikedplayingbasketballlastyear.

4.人物描述練習：選擇一個你熟悉的人物，用英語描述他/她的外貌、性格和興趣。要求使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，至少包含三方面的變化。

5.采訪活動：采訪一位你認識的人，詢問他/她過去和現(xiàn)在的變化，并記錄下來。要求使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，至少包含三方面的變化。

答案示例：

1.小短文寫作：

ChangesinMyBestFriend

MybestfriendisnamedLily.Sheistallandhaslongblackhair.Sheisoutgoingandfriendly,butsheusedtobeshyandquiet.Now,shelovestotravelandtriesnewthings,butsheusedtostayathomeandreadbooksallthetime.Shehaschangedalot,butsheisstillthesamekindandcaringpersonshehasalwaysbeen.

2.角色扮演：

A:Hey,howhaveyoubeen?Youlookdifferent.

B:Yeah,I'vechangedalot.Iusedtobeshyandquiet,butnowI'mmoreconfidentandoutgoing.Iusedtostayathome,butnowIloveexploringnewplaces.

3.時態(tài)轉換練習：

-Ilikeplayingbasketballnow.->Ilikedplayingbasketballlastyear.

-Sheisstudyingabroadnow.->Shestudiedabroadlastyear.

-Wegotothemovieseveryweekend.->Wewenttothemovieseveryweekendlastyear.

4.人物描述練習：

Mybrotheristallandhasshortbrownhair.Heisveryfunnyandalwaysmakespeoplelaugh.Heusedtobeveryquiet,butnowheisverytalkativeandlovestosocialize.Heusedtobeinterestedinscience,butnowheismoreinterestedinart.

5.采訪活動：

Interviewee:MynameisSarah.Iusedtobeveryshyandintroverted,butnowIammoreoutgoingandconfident.Iusedtohatesports,butnowIloveplayingsoccer.Iusedtobeverydisorganized,butnowIam