《草原》課教案(部編本六年級(jí)上冊(cè))

《草原》優(yōu)質(zhì)課教案（部編本六年級(jí)上冊(cè)）

文本分析

《草原》這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的

草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情

好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古

大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)

結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草

原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有

力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留

下了無(wú)盡的回味空間。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手

法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。在

本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生采用自主讀文、自主思考、合作探

究的形式，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感，積累美的語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞

語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙古族和漢族人民

之間的深情厚誼。

4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感

的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)

的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“毯、陳、裳”等9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“草原、線條、柔美、襟

飄帶舞、熱乎乎”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述

的生動(dòng)情景。

4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，感受草原的美好風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.理清文章的寫(xiě)作順序，展開(kāi)想象，再現(xiàn)情境。

3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受草原的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂(lè)(如《美麗的草原我的家》《蒙古

人》)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有一個(gè)地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿

馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會(huì)被那里無(wú)邊無(wú)際的綠色所震

撼。你們知道我所說(shuō)的這個(gè)地方是哪里嗎？對(duì)，就是遼闊的大草原?，F(xiàn)

在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說(shuō)說(shuō)美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見(jiàn)了課題，可以讓他們說(shuō)說(shuō)最想了解草原的哪些方面。

如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點(diǎn)？草原上有哪些風(fēng)俗？從未

見(jiàn)過(guò)草原的人來(lái)到草原可能會(huì)有怎樣的感受？然后再請(qǐng)去過(guò)草原的同學(xué)結(jié)

合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家，曾任中國(guó)

文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。老

舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文

藝作品。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲

學(xué)》《二馬》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍

須溝》等。這些作品大多語(yǔ)言通俗淺顯，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)

的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生

字字音。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)

記生字和詞語(yǔ)。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍

心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

?需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字

“勒”"的”“蒙,，“好可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

?需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點(diǎn)；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要

寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范。

?書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

［虹］“蟲(chóng)”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長(zhǎng)。

［羞］"”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”

的末兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，

與同學(xué)交流。

（2）匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描繪了一望無(wú)

際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)面，

最后寫(xiě)把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

用簡(jiǎn)潔的話可概括為：初見(jiàn)草原一一迎客一一待客―-話別。

過(guò)渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是

如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊

想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.交流圈畫(huà)的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)

句。

（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明

朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學(xué)生選擇、比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明

朗晴朗）?！扒艴r”更突出“鮮”，可見(jiàn)草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴

朗”之意，還給人一種明麗、開(kāi)闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動(dòng)、

準(zhǔn)確。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的

含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書(shū)“一碧千里”，解釋詞語(yǔ)：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容

青草很綠，“千里”指草原遼闊無(wú)邊，總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望

不到邊的青草，寫(xiě)出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞

語(yǔ)來(lái)表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機(jī)引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾

勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚

嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個(gè)詞語(yǔ)?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L

畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾

勒”是指用線條畫(huà)出輪廓。（教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫(huà)技巧

的中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青

翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，整個(gè)草原猶

如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。

②寫(xiě)法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫(xiě)草原景色，“這

種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫(xiě)了作者的感受。這里運(yùn)用了情景

交融的寫(xiě)法，作者在描寫(xiě)草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情。上

面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象等方法來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫(huà)面，指

名說(shuō)一說(shuō)。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草

原的無(wú)限樂(lè)趣。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇?xì)細(xì)地回憶，品

味。草原是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)，這里風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，因此連牛馬都似

乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)擬人

句。）

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之

中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。同時(shí)，還

要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒(méi)有去過(guò)

大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開(kāi)想象，你一定能感

受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。

4.指導(dǎo)背誦第1自然段。

教師：作者在寫(xiě)這段文字時(shí)，從草原的天空寫(xiě)到天底下一碧千里，這

是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫(xiě)到近處的羊群、駿馬、大牛，這

是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們?cè)诒痴b時(shí)，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫(xiě)作順

序來(lái)背：（天）空氣一一天空一-（地）天底下一一羊群一一小丘一

（感受）這種境界一一在這境界里——o

預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下

來(lái)，可以在課堂上進(jìn)行背誦，并加以點(diǎn)評(píng)。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼

闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎

樣的生活習(xí)慣，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我

們?cè)僖黄鹑タ匆豢础?/p>

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了

第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

（示例：去過(guò)大草原的和我們分享了他眼中的草原美景，描述

得相當(dāng)生動(dòng)；________朗讀課文時(shí)特別流暢、特別有感情，看來(lái)課前預(yù)習(xí)

的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫；的發(fā)言也很有自己的想法，

說(shuō)明他能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

的意思和蘊(yùn)含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和

民族團(tuán)結(jié)的教育。

3.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受草原人民的熱情，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。

（1）欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原風(fēng)光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?/p>

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這

里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感

受那里的人情美。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)

生圈畫(huà)重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“------”畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的關(guān)于主人迎客、相見(jiàn)、

款待、話別的語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)蒙古族人民給自

己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出

問(wèn)題，引發(fā)思考。

①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好

客）

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅

幅畫(huà)面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問(wèn)活

動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段。每個(gè)自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠(yuǎn)

客圖、主客相見(jiàn)圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。）

預(yù)設(shè)：在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了文章的寫(xiě)作順序和主要內(nèi)

容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫(huà)面，表達(dá)準(zhǔn)

確即可。

（2）師生共同品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的

男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)

來(lái)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法的妙處。這句話是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身

著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣

襟衣帶，作者將眼前所見(jiàn)之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)比喻句。）

②見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與

前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他們

在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不

同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思

考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（看到

了不停地握手，聽(tīng)到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱

情。）

④歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者

總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（如何理解“會(huì)心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語(yǔ)言不通，但是音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)言的界限的，

友誼是沒(méi)有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛(ài)、理解，大家不用語(yǔ)

言交流，也可以感受到，所以會(huì)露出“會(huì)心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有

的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞

的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)候，此時(shí)作者與朋

友們站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還

在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力

的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依

依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。）這正是一

—（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是

指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天

涯“；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)下，在那天涯碧草之

上，大家親切地交流著。

（2）學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站

在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會(huì)這句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給

讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里

草原，芳草萋萋，處處都是詩(shī)情畫(huà)意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說(shuō)整句詩(shī)的意思，可以分幾個(gè)

學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)

能較好地理解這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概

括出來(lái)，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。

4.回顧課文，感受熱愛(ài)之情。

（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，為什么

要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，后面

寫(xiě)了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀，整篇課

文都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的，因此以“草原”為題。

（2）讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感

悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情

感。在讀的過(guò)程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美

無(wú)處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生

的這篇文章寫(xiě)于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機(jī)會(huì)，

希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來(lái)寫(xiě)一篇自己的草原游記，記得到

時(shí)候要與大家分享哦！

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人的眼里，

家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每

個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美

在哪里呢？

1.出示小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—20。字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫(xiě)

法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種

修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng)，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主

要寫(xiě)法，要把寫(xiě)景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合

理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)實(shí)錄：

?品讀優(yōu)美語(yǔ)句（教學(xué)重點(diǎn)）

師：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得非常美：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也

是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠

毯繡上了白色的大花?！边@里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，

再加上藍(lán)天白云，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松

而又軟綿綿，而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡(jiǎn)直太

形象了。

師：同學(xué)們?cè)俜磸?fù)讀讀這個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)字作者用得最為巧妙？

生：我發(fā)現(xiàn)了，是“繡”字！羊群本來(lái)是因?yàn)槌圆荻S意地走來(lái)走去，

可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心地給草原這塊無(wú)邊的綠毯

“繡”花。這塊巨幅地毯上的圖案在不斷變換，真是美極了。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著課件，也向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上

還可以比作什么。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像給無(wú)邊的綠毯撒上了一

把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像無(wú)垠的碧波上揚(yáng)起了點(diǎn)

點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像碧綠的湖面上漂著朵朵

盛開(kāi)的白蓮花。

師：是啊，這樣的仙境怎不令人驚嘆，怎不令人感到舒服呢？

生：我覺(jué)得這一句也寫(xiě)得很美，“在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都

靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣?！背扇旱呐ｑR生活在這樣的草原

上，簡(jiǎn)直是愜意極了，它們一定在品味這種幸福的生活。

師：你體會(huì)得真好。如果牛馬真的會(huì)回味，它們可能在回味什么呢？

生：它們可能在回味水草豐美的草原上青草的甜美，感慨生活的無(wú)憂

無(wú)慮。

生：它們可能在回味草原上明朗的天空和清鮮的空氣，沒(méi)有一點(diǎn)污

染，真令我們心曠神怡。

生：它們可能在回味眼前的美景：羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯

繡上了白色的大花。真美啊，而我們就生活在這幅畫(huà)中！

師：生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想象。正是由于這些優(yōu)美的描

寫(xiě)，才給了讀者如此豐富的聯(lián)想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的

美景之中，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀自己畫(huà)

出的句子，并抄寫(xiě)下來(lái)。

賞析：美文美讀，如何讓優(yōu)美、豐富、耐人尋味的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生？品

詞析句是一個(gè)非常重要的方法。在此教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

字詞、優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)體會(huì)草原之美。學(xué)生在富有個(gè)性和積極思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)

中理解句子、豐富語(yǔ)言、培養(yǎng)能力。教師為輔，學(xué)生為主，教師用了精練

的提問(wèn)與點(diǎn)撥來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的思考開(kāi)關(guān)，允許學(xué)生有不同的感悟，有個(gè)性的

表達(dá)，充分展示智慧潛能。教師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住自己喜歡的詞語(yǔ)去發(fā)現(xiàn)

美、想象美、表達(dá)美，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在文本之外進(jìn)行更生動(dòng)的想象，既理

解了修辭手法的妙處，也拓寬了思維能力。

一、生字組詞

毯餡n（地毯、綠毯、毛毯）

陳ch6n（陳舊、陳列、陳述）

裳shang（云裳、衣裳、紅裳）

虹h6ng（霓虹、彩虹、長(zhǎng)虹）

蹄ti（牛蹄、馬蹄、蹄子）

腐fu（豆腐、腐敗、腐爛）

稍shao（稍等、稍微、稍縱即逝）

微wEi（微妙、微笑、輕微）

二、多音字

行（hAng）（一行）（xing）（行動(dòng)）

勒（16）（勾勒）（1瓦）（勒馬）

蒙（mEngX蒙騙）（m6ng）（蒙受）（m3ng）（蒙古族）

三、近義詞

渲染一烘托熱鬧一喧鬧明朗一晴朗

奇麗一瑰麗疾馳一飛馳回味一體味

境界一境地拘束一拘謹(jǐn)

四、反義詞

迂回一徑直拘束一自然灑脫一拘謹(jǐn)

舒服一難受羞澀一大方

五、理解詞語(yǔ)

清鮮：清爽新鮮。

一碧千里：一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內(nèi)都是碧綠的顏

色。

柔美：柔和而優(yōu)美。

境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。

迂回：回旋、盤(pán)繞。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。

拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

六、詞語(yǔ)拓展

說(shuō)一些四個(gè)字的表示，，綠，，的詞語(yǔ)來(lái)？

綠草如茵、綠意盎然、綠意蔥蘢

青山綠水、披紅掛綠、綠蓋疊翠

七、句子解析

1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊?！耙弧笔恰叭焙?/p>

“都”的意思?？偲饋?lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話

寫(xiě)出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不

因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的

中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”“勾勒”均是繪畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫(huà)

面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條勾畫(huà)出輪廓。“翠色欲

流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。老舍將草原擬為一

幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草

原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫(huà)意的境界中，

作者自然會(huì)驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩(shī)

篇。

3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的

無(wú)限樂(lè)趣。

“回味”，細(xì)細(xì)地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家

的眼中，草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有著無(wú)限樂(lè)趣，因此連靜立的牛馬，都似

乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫(xiě)法構(gòu)成了情景交融的

藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的

男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)

來(lái)。

這句話是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的

服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形

似而且神似。

八、問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情

景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面

來(lái)寫(xiě)草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物

有什么特點(diǎn)？

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。

這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小

丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景

中一樣。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的

男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)

來(lái)。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因?yàn)閷?xiě)馬群，突出