習(xí)作：我的家人【教案】

習(xí)作：我的家人教學(xué)目標(biāo)1．寫自己的家人，嘗試寫出他（他們）的特點(diǎn)。2．能表現(xiàn)家人間相親相愛的親情。教學(xué)重點(diǎn)寫自己的家人，嘗試寫出他（他們）的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)地描寫人物形象。教學(xué)方法談話導(dǎo)學(xué)小組合作師生共評教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能說一說家人的特點(diǎn)是什么。2.嘗試用具體事例來說明家人的特點(diǎn)。教學(xué)過程板塊一猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎激趣，引入話題（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)你一定了解了我國四大名著中的一些“名角”。今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲，看誰能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反應(yīng)最快，猜出來的同學(xué)請舉手。課件出示火眼金睛、尖嘴猴腮、頭戴緊箍咒。學(xué)生猜人物。引導(dǎo)：“火眼金睛、尖嘴猴腮、頭戴緊箍咒”，這些詞語寫的是誰？出自哪本書？預(yù)設(shè)：這是《西游記》里的孫悟空。引導(dǎo)：你是怎么看出來的呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榍皟蓚€(gè)詞語寫了眼睛、嘴巴、臉的特點(diǎn)，我看過《西游記》的電視劇和動畫片，這些都符合孫悟空的外貌特點(diǎn)?！邦^戴緊箍咒”這個(gè)特點(diǎn)就更明顯了，只有孫悟空才頭戴緊箍咒。小結(jié)：你觀察得很仔細(xì)，給你點(diǎn)贊。老師從你剛才的話中，提取出了一個(gè)關(guān)鍵詞，你兩次提到了孫悟空的特點(diǎn)。的確，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己的特點(diǎn)，只要抓住特點(diǎn)，我們就能認(rèn)識這個(gè)人物。（2）繼續(xù)游戲，學(xué)生搶答、教師相機(jī)指導(dǎo)。2.揭示課題過渡：外貌、性格、興趣愛好，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。從剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，一說起某些詞語，大家就能想到名著中的一個(gè)人物?？梢?，抓住人物突出的特點(diǎn)，就能寫“活”一個(gè)人。今天，我們就來寫寫自己家人的特點(diǎn)。（教師板書課題“我的家人”，學(xué)生齊讀課題。）【設(shè)計(jì)意圖】以游戲形式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)所說的人物關(guān)鍵詞，又是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。板塊二試說特點(diǎn)，學(xué)擬提綱1.交流特點(diǎn)，提煉素材（1）引導(dǎo)：我們的家人各具特點(diǎn)，大家打算用什么方法來介紹人物的特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：我們可以通過講一件這個(gè)人的特殊事跡來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。如果我想說哥哥是一個(gè)“昆蟲迷”，我會具體說說他在家里養(yǎng)了哪些昆蟲。（2）過渡：對，具體寫各種各樣的昆蟲，這是哥哥喜歡昆蟲的一種行為表現(xiàn)。我們圍繞這位同學(xué)的哥哥，繼續(xù)幫他挖掘?qū)懽魉夭模屑?xì)想想哥哥喜歡昆蟲時(shí)還會有其他什么行為。預(yù)設(shè)：哥哥每天都要觀察昆蟲。哥哥每天都會喂昆蟲吃東西。（3）小結(jié)：寫這一類作文的時(shí)候，同學(xué)們也可以用“舉事例”或者“列表現(xiàn)”的方法來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書：舉事例列表現(xiàn)）2.捋清思路，學(xué)擬提綱（1）引導(dǎo)：同學(xué)們可以先想好一個(gè)你要寫的對象，再用“舉事例”“列表現(xiàn)”的方法列一個(gè)提綱。課件出示1.本次習(xí)作我打算寫我的爸爸，他（她）的特點(diǎn)是足球迷。2.我們可以通過寫描寫對象的日常表現(xiàn)或者具體的事例，來體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)。我打算通過列舉三個(gè)典型事例來體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)。我會這樣寫：①爸爸守著電視熬夜看“世界杯”比賽。②看球賽忘了接我放學(xué)。③煮飯時(shí)看球賽，忘了加水。預(yù)設(shè)：我想寫我的妹妹朵朵，她是一個(gè)“開心果”。她整天樂呵呵的，最會講笑話了。課間，她總有講不完的笑話，經(jīng)常讓我們笑得前仰后合。如果有同學(xué)心情不好，只要把朵朵叫來，保準(zhǔn)逗得這位同學(xué)哈哈大笑，忘記煩惱。（2）過渡：你說得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說出人物的特點(diǎn)。（學(xué)生繼續(xù)分享）（3）小結(jié)：著名的哲學(xué)家萊布尼茨曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！彼栽蹅冊诮榻B某個(gè)人物時(shí)，想讓人一下子記住他（她），就必須抓住他（她）最鮮明的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】說既是寫的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方式。學(xué)生只有先思考可說的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，才有可寫的內(nèi)容。在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學(xué)生用關(guān)鍵詞表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并圍繞這些詞語收集具體事例，讓習(xí)作來源于生活，又高于生活。板塊三回顧課文，詳解寫法1.回顧課文（1）引導(dǎo)：大家還記得三年級下冊學(xué)過的《我不能失信》這篇課文寫了宋慶齡的什么特點(diǎn)嗎？作者是怎么寫她這一特點(diǎn)的呢？課件出示人物：宋慶齡特點(diǎn)：誠實(shí)守信事例：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨(dú)自在家等待。描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。還可以這樣寫：詳略得當(dāng)?shù)貙懫渌麕准憩F(xiàn)她誠實(shí)守信的事情。（2）預(yù)設(shè)：課文中寫了宋慶齡誠實(shí)守信的特點(diǎn)。宋慶齡答應(yīng)了小珍要教她疊花籃，為了不失信，她放棄了和家人一起去一直想去的伯伯家，這件事體現(xiàn)了宋慶齡誠實(shí)守信的特點(diǎn)。2.探究寫法很好，在寫身邊有特點(diǎn)的人物時(shí)，一定要選擇與人物特點(diǎn)相符的事例，這樣才能凸顯人物的特點(diǎn)。誰知道在這個(gè)具體的事例中運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？預(yù)設(shè)：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。小結(jié)：為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)將一件事情寫清楚，也可以詳略得當(dāng)?shù)貙懫渌麕准憩F(xiàn)人物這個(gè)特點(diǎn)的事情?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文就是最好的素材，通過回顧學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生提煉對應(yīng)的寫作技巧。教學(xué)中，以讀寫遷移，達(dá)到課內(nèi)學(xué)法，課外得法的教學(xué)目的。板塊四巧擬題目，準(zhǔn)備寫作1.學(xué)擬題目：引導(dǎo)：有了寫作思路和寫作技巧，我們還要學(xué)會給習(xí)作擬一個(gè)題目。擬作文題目的方法不止一種，本次習(xí)作，推薦同學(xué)們用上表示人物特點(diǎn)的詞語來擬題，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲弟弟”等。（板書“擬題：點(diǎn)明人物特點(diǎn)”）如果寫的是幾個(gè)家庭成員，則可以圍繞家庭來命名，如“幸福的動物園”“瞧這一家子”等。請大家先試著給自己要寫的文章擬一個(gè)題目吧。課件出示給習(xí)作擬個(gè)好題目。我寫的人物人物特點(diǎn)我擬的題目2.口訣助寫引導(dǎo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如果想要寫出人物的某個(gè)特點(diǎn)，就要寫符合人物特點(diǎn)的事例或者行為。同學(xué)們在寫的過程中可以對人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等展開恰當(dāng)?shù)拿鑼?。下面，老師還給同學(xué)們提煉了一個(gè)寫作小口訣，請同學(xué)們讀一讀，下節(jié)課我們就開始動手寫作文。課件出示寫作小口訣細(xì)觀察，找特點(diǎn)，舉事例，列表現(xiàn)。寫清楚，句通順，取個(gè)名字顯特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂中，喚醒學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，充分激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們發(fā)現(xiàn)“一個(gè)特點(diǎn)、一個(gè)故事”里的秘密。學(xué)生有了豐實(shí)的習(xí)作素材后，教師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，他們的寫作自然就水到渠成了。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：我的家人舉事例列表現(xiàn)語言、動作、神態(tài)描寫擬題：點(diǎn)明人物特點(diǎn)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能根據(jù)學(xué)到的方法，自主修改習(xí)作。2.能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，體會表達(dá)的樂趣。教學(xué)過程板塊一自主習(xí)作，擬定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生完成全篇習(xí)作。（1）引導(dǎo)：上節(jié)課，我們根據(jù)家人的特點(diǎn)擬好了題目，列好了題綱。這節(jié)課我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法為家人寫一篇文章，讓自己的家人能給別人留下深刻的印象。（2）學(xué)生自主練寫。2.師生共同擬定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)：同學(xué)們都完成了習(xí)作。根據(jù)這篇習(xí)作的要求，你覺得什么樣的習(xí)作才是優(yōu)秀的習(xí)作呢？（指名交流）3.根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)習(xí)作。課件出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評互評寫出家人的特點(diǎn)☆能給別人留下深刻的印象☆寫出了自己的感受☆語句通順☆同學(xué)的建議：（1）自己評價(jià)。（2）互評分享。①讀：和小組的一位同學(xué)交換讀習(xí)作。②勾：用紅筆畫出你覺得有趣的語句。③評：對于同學(xué)的習(xí)作，你又有什么好的建議呢？把它寫在評價(jià)單上?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)之法，完成全篇習(xí)作，師生根據(jù)習(xí)作要求擬定習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自評和互評，找出自己的優(yōu)勢和不足，在交流分享中促進(jìn)習(xí)作素養(yǎng)的提升。板塊二梳理問題，點(diǎn)撥表達(dá)方法1.梳理具有共性的問題。預(yù)設(shè)：（1）每一位家人都是用一件具體事例來說明的。（2）沒有寫出自己的感受。（3）文章只是在介紹家人，沒有開頭和結(jié)尾。2.方法點(diǎn)撥。（1）教師引導(dǎo)：我們對寫人的作文并不陌生，在三年級下冊第六單元，我們就寫了身邊那些有特點(diǎn)的人，學(xué)習(xí)了寫人的方法，大家還記得從那次習(xí)作中我們學(xué)到了什么方法嗎？（2）學(xué)生交流。（3）教師小結(jié)：書上有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)泡泡告訴我們可以用一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；第二個(gè)泡泡告訴我們可以通過一系列的行為來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這次習(xí)作我們也可以用這樣的方法介紹家人。課件出示（4）例文引路，學(xué)習(xí)方法。課件出示幸福的“動物園”我的家就如同一個(gè)熱鬧非凡的“動物園”，里面的“動物”各有特點(diǎn)，妙趣橫生。我叫冬冬，是個(gè)小男孩。其實(shí)呢，我是只小猴子，最愛吃香蕉，爬樹很拿手。有一次，表弟放的風(fēng)箏卡在了高高的大樹上，他急得大哭。我看見了，雙手抓緊樹皮，雙腿夾緊樹干，一用力就爬到了樹上，輕輕松松把風(fēng)箏取了下來。這是我爸爸，林先生。其實(shí)呢，他是只大獅子，最愛吃肉，不太愛吃蔬菜。早上起來，頭發(fā)亂蓬蓬的。他脾氣不太好，發(fā)脾氣的時(shí)候像獅子吼。每天早上，我總能聽到爸爸大吼：“冬冬，起床！冬冬，快點(diǎn)！”幾次嚇得美夢中的我差點(diǎn)從床上摔下來。這是我媽媽，趙女士。其實(shí)呢，她是只大浣熊，不管看到什么東西，都馬上拿去洗。我剛脫下的外套，剛換下的鞋子，剛放在桌子上的手套，甚至剛從脖子上解下的圍巾，轉(zhuǎn)眼就不見了。不用說，準(zhǔn)是被浣熊媽媽拿去洗了。有一次，我趴在桌子上睡著了，媽媽以為桌子上搭著的是一件臟衣服，提著我的衣領(lǐng)就準(zhǔn)備往盆里塞，要不是我反應(yīng)快，差點(diǎn)連我也一起洗了。這是我奶奶，梅女士。其實(shí)呢，她是只狐貍，很愛漂亮。有一次，奶奶準(zhǔn)備出門，她在鏡子前認(rèn)真地畫著眉毛，仔細(xì)地涂著口紅，不厭其煩地試著一件又一件的漂亮衣服，足足打扮了30分鐘。哇！化了妝的奶奶確實(shí)漂亮，我都認(rèn)不出來她了。這就是我的家，每天生活在這里，我很快樂，也很幸福。我愛我的家。①針對問題一：a.教師引導(dǎo)：默讀例文，想一想冬冬在習(xí)作中分別用了哪些方法來介紹自己和家人。b.學(xué)生交流，教師梳理。課件出示人物方法冬冬一件事爸爸日常表現(xiàn)媽媽日常表現(xiàn)、一件事奶奶一件事c.引導(dǎo)思考：冬冬在介紹自己的家人時(shí)，有的是用一件事，有的是寫日常表現(xiàn)，有的是將二者結(jié)合起來寫。這樣寫，有什么好處呢？d.教師小結(jié)：在習(xí)作中，我們可以靈活地運(yùn)用這兩種方法介紹家人，可以寫日常行為，也可以寫一件事，還可以將二者結(jié)合起來。這樣會讓你的習(xí)作顯得更活潑。②針對問題二和問題三：a.引導(dǎo)思考：冬冬寫出了自己生活在這個(gè)“動物園”里的感受嗎？請用波浪線把相關(guān)的句子畫出來。再仔細(xì)讀一讀這些感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組的同學(xué)交流一下。b.小組內(nèi)交流。c.全班交流。預(yù)設(shè)1：在寫爸爸叫起來像獅子吼這一特點(diǎn)時(shí)，冬冬寫了自己的感受——“幾次嚇得美夢中的我差點(diǎn)從床上摔下來”。預(yù)設(shè)2：在寫奶奶愛漂亮的特點(diǎn)時(shí)，冬冬寫了自己的感受——“哇！化了妝的奶奶確實(shí)漂亮，我都認(rèn)不出來她了。”預(yù)設(shè)3：冬冬在習(xí)作的結(jié)尾寫出了自己生活在這個(gè)“動物園”里的感受——“每天生活在這里，我很快樂，也很幸福。我愛我的家?！眃.教師小結(jié):在習(xí)作當(dāng)中如何寫出自己的感受呢？既可以在介紹每個(gè)家人的時(shí)候，針對家人的某一特點(diǎn)，寫一寫感受；也可以在介紹完每個(gè)家人后，整體表達(dá)生活在這個(gè)“動物園”里的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)習(xí)作中的問題，教師調(diào)動學(xué)生已有的知識：介紹人物時(shí)可以寫人物的日常表現(xiàn)，也可以寫一件事；并結(jié)合習(xí)作例文為學(xué)生搭建支架，有效地解決了“方法單一”和“不知道怎樣寫感受”這兩個(gè)問題。板塊三運(yùn)用方法，二度修改習(xí)作1.學(xué)生嘗試選用剛才建議中提到的方法，修改習(xí)作。2.反饋、分享學(xué)生修改之后的習(xí)作。評價(jià)要點(diǎn)：（1）要寫出家人的特點(diǎn)。（2）能給別人留下深刻的印象。（3）運(yùn)用了不同的方法介紹家人。（4）寫出了自己的感受。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選用學(xué)到的方法，對自己的習(xí)作展開二度修改，在實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)到的方法。板塊四布置課后任務(wù)，體驗(yàn)分享快樂1.布置任務(wù)：將自己的習(xí)作帶回家，讀給家人聽一聽，請家人評評寫得像不像。2.舉辦一次“我愛我家”主題班會，可以將自己的習(xí)作內(nèi)容用PPT展示出來，也可以給自己的家人配上相應(yīng)的圖片或照片，讓分享更生動。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材提示，創(chuàng)設(shè)分享情境——回家讀給家人聽和舉辦“我愛我家”主題班會活動，為學(xué)生提供了分享的平臺和動力，并提出了具體的、可操作的方法，使分享更有實(shí)效。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：我的家人教學(xué)反思1.領(lǐng)會編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。本單元是一個(gè)閱讀策略單元，習(xí)作要素是“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”。本節(jié)課，教師對教材習(xí)作提示中的要求與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，準(zhǔn)確把握。整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊貼著教材走，結(jié)構(gòu)化地用教材教，不玩脫離教材的小花樣，充分發(fā)揮教材在習(xí)作中的指導(dǎo)地位，并依托教材和學(xué)生的特點(diǎn)，制訂了切實(shí)可行的目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都指向教學(xué)目標(biāo)。2.重視方法指導(dǎo)，切實(shí)提升習(xí)作能力。通過習(xí)作前指導(dǎo)和習(xí)作后講評兩個(gè)部分有效地分解了本次作文的教學(xué)難點(diǎn)。習(xí)作前指導(dǎo)，通過片段練習(xí)，重點(diǎn)落實(shí)“寫出家人的特點(diǎn)”和“寫出印象深刻的地方”這兩個(gè)要求；