部編人教版六年級語文上冊第4課《花之歌》教學(xué)課件

教案匹配版六語上統(tǒng)編4花之歌*新課導(dǎo)入

你喜歡花嗎？你覺得花和樹木、小草相比有什么特點(diǎn)？在日常生活中花可以用來干什么呢？1.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考?！菊Z文要素】2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！菊Z文要素】學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者簡介

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。他被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。

其主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》。01讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。02從文中哪些地方可以看出我是“花”？初讀感知齊讀生字詞蒼穹墜落凝視孕育芬芳馥郁冠冕祭獻(xiàn)搖曳旖旎碩大無朋qióngyùnfùmiǎnyè瓊漿婆娑起舞心馳神往顧影自憐yǐnǐsuōshuòjìqióng杭州西湖風(fēng)光（旖旎馥郁），每年都吸引大批游客前來參觀。選詞填空蒼穹天空。柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。詞語解釋旖旎馥郁碩大無朋√________________________________________________用“心馳神往”造句婆娑起舞形容盤旋跳起舞來的飄逸優(yōu)美的姿態(tài)。心神飛到（向往的地方），形容非常向往?；仡^望著自己的影子，而憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的樣子。詞語解釋心馳神往顧影自憐我對風(fēng)景如畫的杭州西湖心馳神往。自主朗讀課文，文中哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。品味花的形象，感受奇特想象交流分享試著用下面的句式，說說你讀后的收獲。讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……你能看出來“我”是花嗎？這里的“說出來，又收回去”指的是什么呢？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍”暗指來年花又開。作者運(yùn)用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這里作者把花兒比作了什么？你如何理解“從蒼穹墜落在綠茵中”？

把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)。這樣寫既點(diǎn)明了花的生長環(huán)境，又突出了花的明艷奪目，也表達(dá)了作者對花的喜愛。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現(xiàn)了花兒的高貴、神圣。比喻

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。

運(yùn)用排比的修辭手法，由想象轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對逝者無比的思念。排比拓展延伸仿照例句，運(yùn)用排比的修辭手法，以“云”或“雨”為對象寫一句話。例：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。我是_______________，我是_______________，我是_______________。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。寫出了花兒充實(shí)的一天，富有生命力，贊美了花的奉獻(xiàn)精神。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。這一自然段提到了花兒活動的幾種場景？原野上清風(fēng)中微睡時(shí)醒來時(shí)

“我”為大自然增色，星光日月則視“我”為它們的孩子。“察看”“凝視”是何等的深情和細(xì)致呵護(hù)！將無情物幻化為有情人，詩人以他浪漫的筆觸為自然注入了熱情的生命?！皳u曳”“呼吸”“微睡”“醒來”，把花兒的各種形態(tài)寫得栩栩如生。想象“花”的形象，還可以是什么？還可以做什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。讀到這里，你覺得作者只是寫的花嗎？

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。這里作者也以花自喻，表現(xiàn)出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟”句中“這些哲理”指的是什么？合作探究“這些哲理”指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

課文寫的是花，將文中的“我”都改為“花”好嗎？為什么？合作探究

不好。作者用第一人稱的口吻來訴說，賦予花兒以人的語言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表達(dá)更加生動傳神。而用“花”來代替“我”則轉(zhuǎn)為第三人稱口吻，便失去了這種表達(dá)效果。閱讀鏈接楊柳與水蓮

曉風(fēng)里的楊柳對殘?jiān)孪碌乃徴f：“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚。”“你恐懼些什么？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕??！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里。”“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”

水蓮說：“啊，是??！”

太陽落后，明月起時(shí)，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處。讀了《楊柳與水蓮》后，你從中感受到了作者怎樣的思想感情？談?wù)摻涣魑闹袟盍鴮σ沟腻谙肫嫣囟篮茫堅(jiān)谀阏J(rèn)為想象奇特的地方作批注。對積極、執(zhí)著地追求美好的人生態(tài)度的肯定。課后作業(yè)

課后查找紀(jì)伯倫其他詩篇閱讀，感受其輕柔、凝煉、雋永與清新的風(fēng)格。（《浪之歌》《雨之歌》）4*

花之歌人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們經(jīng)?？梢钥匆娨恍┟利惖孽r花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們還賦予了鮮花許許多多的含義。今天我們就來學(xué)習(xí)一首和花有關(guān)的散文詩，看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。導(dǎo)入紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883—1931)，黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，與印度的泰戈?duì)桚R名，被稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。其作品多以“愛”

和“美”為主題，通過大膽想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和遠(yuǎn)大的理想，并常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體裁的作家。主要代表作有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑?組歌》，《組歌》共五首：《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。作者簡介自學(xué)提示一、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字

音，將課文讀通順。二、用查字典或聯(lián)系上下文的方法

理解詞語。蒼穹墜落孕育冠冕贈予祭獻(xiàn)搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑心馳神往顧影自憐孤芳自賞學(xué)詞語詞語解釋孕育：比喻既存的事物中醞釀著新事物。冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。旖旎：柔和美好。婆娑：盤旋舞動的樣子。心馳神往：心神都來到那里。形容一心向往。顧影自憐：看著自己的影子而憐惜自己。原形容孤獨(dú)

失意?，F(xiàn)多形容自我欣賞、自我憐惜。孤芳自賞：把自己看做獨(dú)特不平凡的香花而自我欣賞。

比喻自命清高、自我欣賞或自命不凡。文章脈絡(luò)第一部分(第1～4自然段)：寫了“我”是什么。第二部分(第5～7自然段)：寫了“我”每天都在

做什么。

閱讀提示自主學(xué)習(xí)：朗讀課文，找一找從哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。我是大自然的話語我是星星我是諸元素之女我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨(dú)特？作上批注。我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……比喻花花開、花謝大自然的話語大自然在說話、沉默我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。比喻花從天上掉落的星星從另一角度寫花的誕生。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。比喻排比花的生長：冬春夏秋孕育開放成長入眠我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。排比禮品冠冕祭獻(xiàn)花的用途及美好寓意?；ㄊ鞘篱g之美、人間真情的象征。花奉獻(xiàn)了自己，使人生更美麗。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。結(jié)合全文，說說你對這句話的理解。這句話寫花的理想、花的追求。以花喻人，以花寓理，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，同時(shí)告訴我們：要樂觀，要善待生命，不要停止對光明的向往與追求。曉風(fēng)里的楊柳對殘?jiān)孪碌乃徴f：“太陽起來了，你睡醒了么？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚。”“你恐懼些什么？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕啊！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里?！薄耙沟哪簧嫌蟹毙强椌土说幕▓@，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”水蓮說：“?。∈前?！”太陽落后，明月起時(shí)，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處?！疚淖髡咦诎兹A楊柳與水蓮一、這是一個(gè)寓言故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，展開豐富的想象，以“楊柳”

和“水蓮”對話的形式來說明抽象的道理。二、面對剛剛逝去的夜，楊柳和水蓮有著不同的感受。

楊柳：感受著“夜的美”(如第8自然段)。

水蓮：“恐懼悲哀”，感受著“夜的黑暗”“污泥的冷濕”。三、楊柳與水蓮有著截然不同的生活態(tài)度。

楊柳：立于“碧夜的幕中”。水蓮：躲于“綠葉的簾里”，“抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在

黑暗的深處”。想一想自由朗讀課文，想想本文又有哪些想象奇特的地方？“楊柳”代表的是一種執(zhí)著探尋、積極追求的人生態(tài)度?！八彙贝淼氖且环N畏畏縮縮、缺乏自信的人生態(tài)度。世間萬物，如“楊柳”一般圓滿的畢竟只是少數(shù)，更多的是像“水蓮”一般在殘缺中追求圓滿。身處污泥而不染，面對黑暗卻不失希望，在現(xiàn)實(shí)中藏著夢幻，在逆境中懷著感恩，這樣的人生淚中有笑。宗白華通過楊柳與