描寫景物寫作指導課教學設(shè)計

《描寫景物寫作指導課》教學設(shè)計一、教材分析新大綱的階段教學目標中要求"45分鐘能完成不少于500字的習作"，而我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對很多像我們這種外來務(wù)工子女較多的學校來說，初一學生要完成這樣的寫作任務(wù)，是一個很難完成甚至不能完成的任務(wù)。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的"寫記敘文，做到內(nèi)容具體、生動"的要求，為湊夠字數(shù)只能頻繁使用"有一次，還有一次......"之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內(nèi)容具體、生動，首先要強調(diào)描寫。

新大綱的階段教學目標中提到，要"根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式"。而"描寫"作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數(shù)的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。新大綱的階段教學目標中強調(diào)："多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。"而有創(chuàng)意的表達事物的特征，首推描寫。因此我選擇了景物描寫的方法指導的寫作指導課。

二、學情分析因為面對的是初一的學生，對學生描寫能力的培養(yǎng)，是不可能是一蹴而就的。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設(shè)計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎(chǔ)。由于作文湊字數(shù)是一個較為普遍的現(xiàn)象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學理念1．講練結(jié)合這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，"寫"應(yīng)當是整個課程設(shè)計的核心，但是，鑒于描寫離不開觀察，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生分析、概括能力的培養(yǎng)應(yīng)當是貫穿全課的一條線索。

2．凸顯學生主體地位新大綱要求："教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。"因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做，充分發(fā)揮學生的主導作用。在這節(jié)課中，學生能夠較好地自主合作探究，寫作、討論的時間占整個課時的一半以上。

3．側(cè)重能力這節(jié)課的學習目標定位于學習景物描寫，其中不僅有知識的傳授，更多的是能力培養(yǎng)。因而，這節(jié)課的學習重點定位在對學生概括和描寫能力的培養(yǎng)。

四、說教法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的品寫氛圍，更好激發(fā)學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：1．賞析法播放音樂，使學生心情放松，通過音樂醞釀寫作意境，為課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)造激情打好基礎(chǔ)；在賞析的過程中享受文學作品的意境美。2．分組討論法新課標中倡導培養(yǎng)學生合作探究、自主創(chuàng)新，為此我在前期的品讀板塊充分發(fā)揮學生自身水平，讓他們交流自己的心得體會，從而把課堂的氣氛調(diào)動起來。3．巡視指導法學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。說學法為讓學生更好地完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：1．類比、討論法。通過對兩篇目文章中寫景內(nèi)容的類比，讓學生參與到小組討論中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2．快速成文法。通過商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭作文為書面語言。進一步錘煉自己的語言。提高自己的寫作表達技巧。五、教學目標1．明確描寫的定義。2．掌握景物描寫的方法。3．領(lǐng)會景物描寫的注意事項。教學重點、難點：1．明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的定義。2．使學生掌握景物描寫的方法。六、教學流程1.導入同學們你們怕寫作文嗎？時下在校園里最流行的一句話是這樣說的：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。其實寫作文也沒有那么可怕，只要大家掌握了一定的寫作方法和技巧是可以寫出好文章的。今天老師就將帶著大家一起去領(lǐng)略朱自清描繪的旖旎春光，感受老舍先生筆下濟南溫晴的冬天，在欣賞美景中一起去探討景物描寫的方法。（教師板書：描寫景物）設(shè)計意圖：這段導入語一下就點中了學生的要害，引起學生的關(guān)注。并且使用了課文中的文章一下子把學生與作文的距離拉近了，同時也自然地引入了正題。2．出示本課的教學目標（屏幕顯示）1．明確描寫的定義。2．掌握描寫的方法。3．學會對景物進行描寫。設(shè)計意圖：讓學生明確本課的教學目標，讓他們在這節(jié)課上能夠有針對性地學習。3.正課①教師出示兩句話，讓學生說說這兩句話在表達方式上有什么不同，在表達效果上有什么不同。①春雨從空中落下。②春雨從空中落下?？?像萬條銀絲從天上飄下來；像美麗的珠簾垂在屋前；像薄薄的輕紗，絲絲縷縷纏綿不斷。（學生分析：句①是記敘表達很直白、平淡；句②是描寫很生動、形象。）設(shè)計意圖：通過本教學環(huán)節(jié)，讓學生學會區(qū)分記敘與描寫這兩種表達方式，明白記敘與描寫在表達效果上是截然不同的，記敘的平實與描寫的生動形象。）②教師指導學生按照描寫的對象的不同，把描寫進行分類。描寫類型人物描寫描寫類型景物描寫設(shè)計意圖：描寫的類型較為繁多，由于劃分的依據(jù)不同描寫的類型也會有所不同。此教學環(huán)節(jié)是讓學生明白本堂課是根據(jù)描寫對象的不同對描寫類型進行劃分的。③教師出示關(guān)于《春》中的一段景物描寫的片斷，讓學生進行賞析。教師給予學生一些提示：賞析時從修辭手法和寫作手法的角度進行賞析。（屏幕顯示）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（學生分析：這段文字作者集中筆墨只寫一種景物。通過動靜、色味、虛實、高低、運用恰當?shù)男揶o手法，多個角度為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美畫面。）設(shè)計意圖：學生并沒有掌握賞析景物的方法。這一教學環(huán)節(jié)是在為學生搭建一個梯子,找到賞析景物的突破口，為下一個教學環(huán)節(jié)的展開做了鋪墊；另外選取課文中的寫景片斷，讓學生沒有陌生感。同時也讓他們明白其實課文就是最好的寫作指導教材。④教師出示《濟南的冬天》里的一段景物描寫的片斷，讓學生進行對比賞析。最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!（屏幕顯示）看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上還有雪。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒明，一道兒暗，給山們穿上一件帶水紋的衣裳。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒明，一道兒暗，給山們穿上一件帶水紋的衣裳。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山尖全白了，給藍天山尖全白了，給藍天裝上一道銀邊。設(shè)計意圖：在前一個教學環(huán)節(jié)中，學生學會了可以從修辭手法和寫法手法的角度對景物描寫進行賞析。但他們卻不理解作者為何要運用這些方法來描寫景物。設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，是想讓學生明白作者為何要這樣寫的原因，不僅要讓他們知道其然還要知道其所以然。⑤教師讓同學們討論和交流，總結(jié)出景物描寫的方法。（學生討論、交流：描寫景物的方法：1．描寫中要按照一定的寫作順序?qū)拔镞M行描寫。2．加修飾語。（顏色、形態(tài)、性質(zhì)……）3．運用修辭手法。（比喻、擬人……）4．恰當?shù)厥褂脤懽魇址ā＃▌屿o結(jié)合、虛實結(jié)合……）5．調(diào)動各種感覺器官感知景物。6．在景物描寫中融入作者的情感……設(shè)計意圖：這是一節(jié)寫作指導課，教師不僅要教會學生賞析景物描寫的方法，辨析其優(yōu)劣。更為重要的是要讓學生在這一系列的教學活動中獲得啟發(fā)，用于指導自己的寫作活動。于是設(shè)計這一環(huán)節(jié)其目的是要讓學生通過對以上教學活動的開展，總結(jié)、概括出景物描寫的方法。以指導他們的寫作活動。4.拓展訓練①教師要求學生運用這些景物描寫的方法寫一段描寫景物的片斷。②老師提供兩幅圖片給大家，分組寫。（屏幕顯示圖片）③學生展示、互評寫作片斷。教師提出互評要求：①描寫了哪些景物？②怎樣描寫的？（具體運用了哪些景物描寫的方法？）③談?wù)勀阕x后的感受。設(shè)計意圖：本教學環(huán)節(jié)是對之前的教學內(nèi)容的運用與提升。意在指導學生運用之前所學的方法對景物進行生動的描寫。增加了互評環(huán)節(jié)，旨在讓學生之間進行寫作的交流活動，讓學生在交流中揚長避短，提高他們的寫作能力。七、教學反思對于作文怎樣教的問題，我一直感到很困惑。通常情況下，我是按照寫作訓練的內(nèi)容，布置一個作文題目，略作指導，提幾點要求，就讓學生去寫。把作文課當作作業(yè)或任務(wù)去布置，這就是作文課的現(xiàn)狀。后來我發(fā)現(xiàn)這種教學模式對于學生提高寫作水平?jīng)]有任何幫助，學生的寫作水平還是停留在最初的水平。于是我開始探索新的作文教學模式，期望能以課本為藍本在閱讀教學中訓練學生的寫作能力，以提高他們的寫作水平。讀寫結(jié)合是語文教學的一條重要原則。中學作文一般都是以課文范例，學生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實際做出文章來，如此反復訓練，逐步提高學生的寫作能力。這就要求老師在課文教學中，一定要著眼于學生的寫作，結(jié)合具體篇章，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的、有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓練，為學生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。老師在作文教學中還要注意引導學生從學過的課文中汲取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我在這節(jié)作文課中圍繞著寫作訓練，聯(lián)系了《春》、《濟南的冬天》等學過的文章中的片斷，或比較記敘與描寫的區(qū)別，或突出描寫的作用，在鮮明的對比中使學生真正明白什么是記敘，什么是描寫以及如何對景物進行描寫，這就遠比那種棄課文而不顧，把動態(tài)的寫作流程變成靜止的原則、孤立的規(guī)矩和死板的方法的作文課效果好得多。語文教學的實踐早已經(jīng)證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。在這節(jié)課中提到“描寫”，學生對描寫其實并不陌生，因為老師在上課的過程中經(jīng)常會提到。但究竟什么是描寫，它和記敘的區(qū)別究竟在哪兒，描寫有什么作用，怎樣進行描寫，有沒有什么規(guī)律？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面我在這節(jié)課上做了一些嘗試。我在引導學生分析了幾個語例的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出來描寫的五個要點，即在描寫對像前加修飾語，選用恰當?shù)男揶o手法，適當運用一定的寫作手法，融入作者的切身感受，調(diào)動各種感官感知景物的特點。這就是方法，就是要領(lǐng)，這個方法和要領(lǐng)能夠操作的。在接下來的學生寫的寫景片斷，學生