教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷1（共201題）

教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷1（共7套）（共201題）教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是()A、夸美紐斯B、昆體良C、赫爾巴特D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。2、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和()A、有差異性的認(rèn)識B、有個(gè)性的認(rèn)識C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D、有基本的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點(diǎn)。其特殊性主要表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。3、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()A、領(lǐng)會知識B、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、鞏固知識D、檢查知識標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。4、任何教師上課前都應(yīng)該寫()，它標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。A、教學(xué)設(shè)計(jì)B、課程計(jì)劃C、課時(shí)計(jì)劃D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：任何教師上課前都應(yīng)該寫課時(shí)計(jì)劃，即教案。5、常用的記分法有()和等級制記分。A、標(biāo)準(zhǔn)分制B、百分制C、考查制D、自我評價(jià)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：百分制和等級制是在編制試卷時(shí)常見的記分法。6、羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A、非指導(dǎo)教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式C、發(fā)展性教學(xué)模式D、最優(yōu)化教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)原則提倡以學(xué)生為本。7、最早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是()A、斯賓塞B、盧梭C、洛克D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》從理論上為班級授課制奠定了基礎(chǔ)。8、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹()A、啟發(fā)性原則B、循序漸進(jìn)原則C、直觀性原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。9、教學(xué)原則是依據(jù)()制訂的。A、教學(xué)過程的基本規(guī)律B、教育部頒布的文件C、教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律D、教學(xué)目的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。10、在下列教學(xué)組織形式中，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的是()A、分組教學(xué)制B、班級授課制C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、個(gè)別教學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：同個(gè)別教學(xué)相比，班級授課制擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。因此，班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。11、在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等分組屬于()A、外部分組B、內(nèi)部分組C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、班級授課標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等分組。12、了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力是教師()的目的。A、講授新教材B、上課C、批改作業(yè)D、鞏固新教材標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師檢查和批改學(xué)生的作業(yè)的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。13、教學(xué)的根本目的是()A、傳播知識B、陶冶情操C、培養(yǎng)全面發(fā)展的人D、發(fā)展智力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，教學(xué)通過系統(tǒng)知識與技能的傳授和掌握來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。14、最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是()A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、布置作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：上課是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。15、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)()A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B、教學(xué)媒體C、教師的愛好D、教學(xué)有法、教無定法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。16、教學(xué)的基本組織形式是()A、班級課堂教學(xué)B、小組教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、參觀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：班級課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。17、教學(xué)過程中的主要矛盾是()A、教師與學(xué)生之間的矛盾B、教師與教材之間的矛盾C、學(xué)生與教學(xué)手段之間的矛盾D、學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，實(shí)際也就是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，是認(rèn)識主體與其客體的矛盾。18、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A、認(rèn)識活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、交往活動(dòng)D、課堂活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)。19、依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()A、理論與實(shí)際相結(jié)合原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則是根據(jù)知識與品德教育相統(tǒng)一規(guī)律提出的。20、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括()A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際C、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力D、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。21、與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()A、激發(fā)學(xué)生積極思維B、建立學(xué)生的主體地位C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等的師生關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。C項(xiàng)與啟發(fā)性原則無關(guān)。22、下列敘述是“設(shè)計(jì)教學(xué)法”缺點(diǎn)的是()A、無須教師輔導(dǎo)B、不能獲得系統(tǒng)化的知識C、能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣D、各學(xué)科均能適用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：不能獲得系統(tǒng)化的知識是設(shè)計(jì)教學(xué)法的缺點(diǎn)。23、教學(xué)的基本任務(wù)是()A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧B、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力C、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平D、使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握“雙基”，即掌握基本知識和基本技能、技巧。24、《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是()A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：這里體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。25、發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于()的論爭。A、知識與能力B、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C、分科與綜合D、知識與思想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：形式教育論以洛克為代表，注重發(fā)展學(xué)生的智力和能力，實(shí)質(zhì)教育論以赫爾巴特為代表，注重知識的傳授。26、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是()A、討論法B、談話法C、講授法D、實(shí)踐法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析27、世界教育思想史上最早論述教學(xué)的專著是()A、《大教學(xué)論》B、《普通教學(xué)法》C、《學(xué)記》D、《論語》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析28、下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是()A、教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B、教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C、教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D、教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)效果采取的多種教學(xué)行為，包括教學(xué)內(nèi)容、方式方法的選擇以及教學(xué)組織形式的綜合方案，所以教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。29、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()A、復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)即課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析30、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出者是()A、赫爾巴特B、布魯納C、凱洛夫D、巴班斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷第2套一、判斷題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上不同于教學(xué)。2、智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動(dòng)才能全面實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。3、教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在教育教學(xué)活動(dòng)中，要建立民主平等的師生關(guān)系，但這不能完全否定教師的權(quán)威作用。4、“由淺入深、由易到難、由簡到繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。5、知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析6、現(xiàn)代教育評價(jià)的評價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評價(jià)對象由被動(dòng)等待向主動(dòng)參與發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析7、討論是教師通過語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生思想認(rèn)識的教學(xué)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述的是講授法的內(nèi)涵。8、“授之以魚，不如授之以漁。”這句話說明教不如不教。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“授人以魚，不如授之以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。9、講授法就是”注入式”教學(xué)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的?！白⑷胧健敝饕附處煆闹饔^出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。10、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是有成效地教學(xué)的普遍規(guī)律。學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得怎樣，學(xué)習(xí)效果怎樣，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志。因此，題干的說法是正確的。11、教是為了不教。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析二、填空題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)12、學(xué)生學(xué)習(xí)問接經(jīng)驗(yàn)要以__________為基礎(chǔ)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：直接經(jīng)驗(yàn)知識點(diǎn)解析：暫無解析13、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和__________，這是教學(xué)的首要任務(wù)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：基本技能知識點(diǎn)解析：暫無解析14、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為__________的統(tǒng)一過程，這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)一思一行知識點(diǎn)解析：暫無解析15、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)知識點(diǎn)解析：暫無解析16、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起__________作用。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：主導(dǎo)知識點(diǎn)解析：暫無解析17、__________是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)知識點(diǎn)解析：暫無解析18、從掌握知識與發(fā)展智力二者的關(guān)系來看，掌握知識是發(fā)展智力的__________，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)知識點(diǎn)解析：暫無解析19、“父傳子”“師帶徒”屬于__________教學(xué)方式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)別知識點(diǎn)解析：暫無解析20、領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：理解教材知識點(diǎn)解析：暫無解析21、我國的教學(xué)原則有直觀性原則、__________、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則等。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：啟發(fā)性原則知識點(diǎn)解析：暫無解析22、循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生__________的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力的教學(xué)原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)識發(fā)展知識點(diǎn)解析：暫無解析23、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的__________是啟發(fā)的首要任務(wù)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：主動(dòng)性知識點(diǎn)解析：暫無解析24、重視組織各種復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了__________原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：鞏固性知識點(diǎn)解析：暫無解析25、“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了__________原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：循序漸進(jìn)知識點(diǎn)解析：暫無解析26、教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用，是__________原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：理論聯(lián)系實(shí)際知識點(diǎn)解析：暫無解析27、教學(xué)是完成學(xué)校教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)__________的基本途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育目的知識點(diǎn)解析：暫無解析28、在近代教育史上，對于教學(xué)中應(yīng)如何處理掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題上，曾長期存在形式教育論和__________論之爭。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)質(zhì)教育知識點(diǎn)解析：暫無解析29、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、__________、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)識的教育性知識點(diǎn)解析：暫無解析30、根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)原則知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷第3套一、簡答題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)1、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)優(yōu)點(diǎn)：①有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。②有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。③以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。④便于系統(tǒng)地傳授科學(xué)知識。⑤能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。⑥有利于發(fā)揮集體教育的作用。(2)缺點(diǎn)：①過分整齊劃一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。②學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會少，實(shí)踐性不強(qiáng)，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，容易造成理論脫離實(shí)際。知識點(diǎn)解析：暫無解析2、在教學(xué)中貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則的基本要求有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。(2)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。(3)教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。(4)教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。知識點(diǎn)解析：暫無解析3、簡述教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)目標(biāo)明確。(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。(4)教學(xué)方法適當(dāng)。(5)講究教學(xué)藝術(shù)。(6)板書有序。(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性。知識點(diǎn)解析：暫無解析4、簡述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)。(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。(4)學(xué)生年齡特征。(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)于段、教學(xué)環(huán)境等岡素的制約。知識點(diǎn)解析：暫無解析5、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則。(3)直觀性原則。(4)啟發(fā)性原則。(5)循序漸進(jìn)原則。(6)鞏固性原則。(7)因材施教原則。(8)量力性原則。知識點(diǎn)解析：暫無解析6、簡述運(yùn)用講授法的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。(2)講授要有系統(tǒng)性和啟發(fā)性。(3)講授方式要靈活多樣。(4)講授的語言要清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。知識點(diǎn)解析：暫無解析7、教學(xué)過程中應(yīng)處理的關(guān)系有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。(3)知識與能力的關(guān)系。(4)知識教育與思想道德教育的關(guān)系。(5)智力因素與非智力因素的關(guān)系。知識點(diǎn)解析：暫無解析8、教學(xué)評價(jià)的功能是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)導(dǎo)向與激勵(lì)功能。(2)鑒定功能。(3)改進(jìn)提高功能。這是教學(xué)評價(jià)的主要功能。(4)管理功能。(5)研究功能。知識點(diǎn)解析：暫無解析9、簡述演示法的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)明確演示目的，做好演示準(zhǔn)備。(2)演示必須精確可靠、操作規(guī)范。(3)演示時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力。(4)演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。知識點(diǎn)解析：暫無解析二、案例分析題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)10、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，該教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。知識點(diǎn)解析：暫無解析11、全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫道：平時(shí)，我講授一個(gè)新的單元，總要分以下幾步走：(1)先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些過去沒有學(xué)好的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。(2)課內(nèi)講授新知識時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。(3)在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距。我就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時(shí)把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則由我加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會自己走路。對兩個(gè)組，我出的題目也是不同的。(4)在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。(5)單元測驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，我把他們請到辦公室來一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把這種分層補(bǔ)缺，逐批過關(guān)的做法叫作“篩米粉”。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個(gè)同學(xué)就都達(dá)到合格的水平了。請你就丁老師的“分層補(bǔ)缺，逐批過關(guān)”的做法進(jìn)行分析和評價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)丁老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于克服班級授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材施教等缺陷。分絹教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級授課更切合學(xué)生似的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長期以來，我們因缺乏操作手段和技術(shù)，“因材施教”只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述案例，可以看到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。(2)案例展示的分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)學(xué)生的不同層次實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。知識點(diǎn)解析：暫無解析12、地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你怎么說呢?”一學(xué)生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛浚垐?bào)告你們的位置?！苯處熥穯?。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮?，老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道?！笆茄剑仍藛T怎樣才能找到太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置?！庇谑抢蠋煱选叭绾卧诘厍蛏洗_定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標(biāo)系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該案例中，教師通過設(shè)置問題情境，將教學(xué)的重點(diǎn)問題拋給學(xué)生討論，在討論中使學(xué)生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發(fā)性教學(xué)原則在教學(xué)中的典型體現(xiàn)。(2)貫徹該原則的要求：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，淵動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。知識點(diǎn)解析：暫無解析13、有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮闻處煯嬃藗€(gè)同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對這一現(xiàn)象有什么看法，請從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力理念的角度分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)隨著受教育的增多，學(xué)生的思維更單一，視覺更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的一種扼殺，不利于學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑地發(fā)展。(2)在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個(gè)性的另一面，喜歡處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創(chuàng)造性。結(jié)果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨(dú)立個(gè)性的小綿羊。(3)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅(jiān)持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)性化；有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立個(gè)性教學(xué)的另一面，就是要求教師有獨(dú)立個(gè)性，即要求每個(gè)教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)；要求每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個(gè)性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，沒有個(gè)性，也就沒有創(chuàng)新。知識點(diǎn)解析：暫無解析14、《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，她心中會想些什么?(學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手)生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會上當(dāng)。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。”(頓時(shí)，教室里哄堂大笑)思考：如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價(jià)這名男生的表現(xiàn)?這體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)如果我是這位老師，我會對這位男同學(xué)的想法進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。(2)該做法能夠體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)，同時(shí)義要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。知識點(diǎn)解析：暫無解析15、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶。自由民主的氣氛洋溢在整個(gè)教室。問題：作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?應(yīng)該怎么辦?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)這種現(xiàn)象確實(shí)非常普遍。表面上看，這是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。上面的案例，忽視了教師的引導(dǎo)功能。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。而案例的描述并沒有體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。(2)教學(xué)遵程中如果過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，相對忽視尊重、關(guān)懷學(xué)生，就會導(dǎo)致教師居高臨下，講得過多、管得過死，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。相反，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，過于注重課堂的活動(dòng)與熱烈氛圍，相對忽視教師在教學(xué)上的理智引導(dǎo)與規(guī)范，會導(dǎo)致學(xué)生活潑有余，對知識的系統(tǒng)掌握則不足，也會影響教學(xué)質(zhì)量，其危害也不可忽視。因此，在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。知識點(diǎn)解析：暫無解析16、結(jié)合實(shí)際分析以下案例：江蘇某學(xué)校周圍十多公里的農(nóng)戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學(xué)的栽培技術(shù)，多年來經(jīng)濟(jì)效益一直不高。面對這一實(shí)際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術(shù)》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內(nèi)三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技員為兼職教師。這樣，做到“項(xiàng)目”“教材”“基地”“師資”四落實(shí)。老師常將學(xué)生帶到田頭，邊講邊示范。學(xué)校發(fā)給每個(gè)學(xué)生50棵草莓種苗，讓學(xué)生在自留地里種植，一季下來學(xué)生除添置學(xué)習(xí)用品外還小有積余。他們在校當(dāng)學(xué)生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路。試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學(xué)原則?這條原則的基本含義是什么?對于教師在教學(xué)過程中提出哪些具體的要求?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)上述案例體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。貫徹此原則的要求有：①重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際。②重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。③加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”。④正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系。⑤補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。(2)首先案例中教師針對農(nóng)戶缺乏科學(xué)的技術(shù)栽培編寫鄉(xiāng)土教材，這充分體現(xiàn)了對鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充。其次，學(xué)校創(chuàng)立園藝場，聘請農(nóng)技員做兼職教師，將學(xué)生帶到田頭，讓學(xué)生自己種植草莓，這體現(xiàn)了教師重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，在傳授知識時(shí)注重與實(shí)際相聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。知識點(diǎn)解析：暫無解析閱讀案例，回答問題：一位名叫歐謗德謨的青年，一心想當(dāng)政治家。為幫助這位青年認(rèn)清正義與非正義問題，蘇格拉底和這位青年進(jìn)行了下面的對話(以下皆是蘇問，歐答)：問：虛偽應(yīng)歸于哪一類?答：應(yīng)歸入非正義類。問：偷盜、欺騙、奴役等應(yīng)歸入哪一類?答：非正義類。問：如果一個(gè)將軍懲罰那些極大地?fù)p害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役，這能說是非正義嗎?答：不能。問：如果他偷走了敵人的財(cái)物或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為該怎么看呢?答：這當(dāng)然正確，但我指的是欺騙朋友。問：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所統(tǒng)帥的軍隊(duì)已經(jīng)喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己的士兵說援軍馬上就到，從而取得勝利，這種行為該如何理解?答：應(yīng)算是正義的。問：如果一個(gè)孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦，很好吃，結(jié)果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢?答：應(yīng)屬于正義類。17、案例中對話運(yùn)用了什么教學(xué)方法，體現(xiàn)了什么教學(xué)指導(dǎo)思想?標(biāo)準(zhǔn)答案：運(yùn)用的教學(xué)方法是談話法。運(yùn)用的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。知識點(diǎn)解析：暫無解析18、結(jié)合案例，分析此方法的優(yōu)缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：談話法的優(yōu)點(diǎn)：一是能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。案例中蘇格拉底針對正義與非正義的概念，給出了一系列與正義相關(guān)的問題來幫助歐謗德謨辨清概念，這正是蘇格拉底根據(jù)歐謗德謨想當(dāng)政治家的愿望來提出的問題，使其積極地投入到問題的思考當(dāng)中。二是教師能夠通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷。案例中蘇格拉底給這個(gè)學(xué)生提出的一系列問題是層層遞進(jìn)的，首先是讓學(xué)生分清正義與非正義的界限，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“什么是欺騙”并不十分清楚時(shí)，及時(shí)改變了提問的方向，又進(jìn)一步提出新的問題。這就體現(xiàn)了談話法的靈活性特點(diǎn)。談話法的缺點(diǎn)：花費(fèi)的時(shí)間長，同樣的時(shí)間傳達(dá)的信息量大大少于講授法。知識點(diǎn)解析：暫無解析男生甲：他的數(shù)學(xué)成績一向很好，語文成績卻總是倒數(shù)幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數(shù)學(xué)課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業(yè)本上。女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業(yè)，她很快就寫完了。有時(shí)候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。19、針對上述現(xiàn)象，教師在處理時(shí)應(yīng)遵循什么樣的教學(xué)原則?教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何貫徹這一原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：教師在處理時(shí)應(yīng)遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教這一原則的要求有以下幾點(diǎn)：①充分了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好。②尊重學(xué)生的差異，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。③采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。知識點(diǎn)解析：暫無解析20、你認(rèn)為教師如何做才能促進(jìn)兩位學(xué)生更好地發(fā)展?標(biāo)準(zhǔn)答案：針對男生甲的情況，教師應(yīng)首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實(shí)際狀況，理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵(lì)該學(xué)生，幫助他樹立學(xué)好語文的信心，幫助他制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，一步步地實(shí)施。同時(shí)，教師要做好對該生的動(dòng)態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴(yán)格要求該生，防止自滿，幫助她正確認(rèn)識自身，教師要充分利用該生的優(yōu)勢，在她學(xué)有余力的情況下，讓她幫助其他學(xué)困生，這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況，也能幫助其他學(xué)生進(jìn)步。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、論述題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)21、什么是因材施教原則，在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些要求?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹該原則要做到：①充分了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好。②尊重學(xué)生的差異。③針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。④采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。知識點(diǎn)解析：暫無解析22、試述當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。(2)改進(jìn)班級授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。(3)多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。(4)探索個(gè)別化教學(xué)。知識點(diǎn)解析：暫無解析23、如何理解理論聯(lián)系實(shí)際原則?在教學(xué)中如何貫徹這一原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。(2)在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)做到：①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。注重教學(xué)實(shí)踐和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會實(shí)踐。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，在教學(xué)中兩者要結(jié)合起來。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。知識點(diǎn)解析：暫無解析24、在實(shí)際的教學(xué)中，我們該如何處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中的任務(wù)是根據(jù)社會需要和學(xué)生實(shí)際，按照國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授知識。教師受過專業(yè)訓(xùn)練，有比較豐富的知識，特別是學(xué)校傳播的科學(xué)知識對學(xué)生來說是未知的，學(xué)生想要以最快捷有效的方法獲得知識，只有依靠教師有目的、有計(jì)劃的傳授才有可能，所以在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織與處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要體現(xiàn)在要充分調(diào)動(dòng)他們的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。①自覺性。自覺性就是要把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生受教育的過程不單是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)自覺的過程。因此要想提高課堂教學(xué)效率必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，就應(yīng)注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚興趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。②獨(dú)立性。學(xué)生又是一個(gè)獨(dú)立的人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中要樹立一種教學(xué)民主思想，教師要抑制自我中心意識，應(yīng)建立和諧的心理相融的師生關(guān)系，做到多接觸學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，只有這樣才可以形成愉悅的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境。③創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，不少學(xué)生往往不滿足于已有的結(jié)論和結(jié)果，會提出一些不同看法和觀點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的不同見解，應(yīng)該積極加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能簡單否定。作為教師除了扎實(shí)地搞好基礎(chǔ)教學(xué)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，以符合當(dāng)今素質(zhì)教育的需要。因此，從根本上而言，教師的主導(dǎo)作用是否發(fā)揮出來，就是看教師是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，是否確立了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓Α暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識。標(biāo)準(zhǔn)答案：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，它概括了如何進(jìn)行啟發(fā)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有著豐富的內(nèi)涵和重大的現(xiàn)實(shí)意義。(1)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不能代替學(xué)生思考，只要求“繼其志”。其內(nèi)涵如下：①道而弗牽。教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走，這樣字起來就會自然和諧。不引導(dǎo)不行，硬牽著走也會失敗。②強(qiáng)而弗抑。教師要積極督促，但不要強(qiáng)制和壓抑，這樣學(xué)起來就會容易順利。不督促檢查不行，強(qiáng)制學(xué)習(xí)也會挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。③開而弗達(dá)。教師要為學(xué)生打開知識的大門提供鑰匙，但不要把知識全部塞給學(xué)生，要留有余地，啟發(fā)學(xué)生自己積極思考，這樣學(xué)生的思維能力就可以得到鍛煉和發(fā)展。(2)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的現(xiàn)實(shí)意義?！暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想繼承和發(fā)展了孔子啟發(fā)教學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的重要性，對當(dāng)今教學(xué)有著很大的借鑒價(jià)值。①教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。要尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與的能力，讓不同層次的學(xué)生獲得不同的提高。②要充分發(fā)揮教師的作用。教師要深刻了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征對其提出比較合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，對其進(jìn)行積極督導(dǎo)，防止挫傷其積極性。③教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，教師不能把所有的知識都扔給學(xué)生，要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來思考問題，提高其思維能力；或者在講授某一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)知識，讓其進(jìn)行小組討論等，拓寬其思路；教師還可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評價(jià)的能力，對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力做出合理的評價(jià)，讓學(xué)生在自我評價(jià)的過程中不斷地自我反思、自我完善等。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、溫家寶認(rèn)為素質(zhì)教育可以用6個(gè)字概括——教是為了不教。請談?wù)勀銓@句話的理解。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)“教是為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要遵循教育過程的雙邊性規(guī)律即教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。同時(shí)，還要求處理好傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。溫家寶說，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)，但素質(zhì)還有另一個(gè)方面，就是通過啟發(fā)式教學(xué)讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視。(2)此外，還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、()是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)原則C、教學(xué)方法D、教學(xué)組織形式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析2、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是()A、教學(xué)B、教學(xué)原則C、教學(xué)模式D、教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：題干描述為教學(xué)模式的概念。3、美國實(shí)用主義教育家杜威把教學(xué)過程概括為：困難、問題、假設(shè)、()、結(jié)論的五步，簡稱五步教學(xué)法。A、檢驗(yàn)B、論證C、驗(yàn)證D、說明標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析4、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想品德C、傳授知識D、發(fā)展個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論注重知識的傳授。5、先行組織者的設(shè)計(jì)是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué)()的作用。A、輔導(dǎo)B、定向C、目標(biāo)D、方式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：先行組織者是對新的教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，故起著定向的作用。6、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用()原則。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、直觀性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析7、教育的最基本途徑是()A、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、社會實(shí)踐D、校外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。8、教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察，屬于()A、個(gè)別教學(xué)法B、班級授課制C、分組教學(xué)法D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：道爾頓制注重學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立完成作業(yè)。9、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用()A、個(gè)別教學(xué)B、班級授課C、分組教學(xué)D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：古代中國以及占希臘、占埃及都以個(gè)別教學(xué)為主。10、我國最早采用班級授課制是在()A、唐代B、宋代C、清末D、新中國成立后標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：我國最早采用班級授課制是在清末(1862年)的京師同文館。11、外部分組是按照學(xué)生的()來編班。A、年齡B、發(fā)展水平C、知識經(jīng)驗(yàn)D、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：外部分組即取消年齡編班，按學(xué)生的能力或者某些測驗(yàn)成績編班。12、我國中小學(xué)的考試制度主要由()兩個(gè)部分組成。A、考查和考試B、考核和考試C、考查和考核D、檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：我國中小學(xué)的考試制度由平時(shí)考查和考試組成。13、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是()A、形成性測驗(yàn)B、診斷性測驗(yàn)C、總結(jié)性測D、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：診斷性評價(jià)是在學(xué)習(xí)之自訂為了解學(xué)生的真實(shí)情況而進(jìn)行的測試。分班分組屬于診斷性評價(jià)。14、我國最早采用班級授課制是在()A、1866年B、1822年C、1852年D、1862年標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。15、教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理等的教學(xué)方法稱為()A、講述法B、講解法C、講讀法D、講演法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干為講解法的定義。16、教學(xué)過程是指教師把()等內(nèi)容以有效的方式傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程。A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)過程C、知識技能D、應(yīng)考策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康個(gè)性，使其形成科學(xué)世界觀的過程。17、上好課最根本的要求是()A、板書有序B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性C、教學(xué)方法適當(dāng)D、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。18、下列強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要把學(xué)與思辯證地結(jié)合起來的是()A、不憤不啟，不徘不發(fā)B、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也C、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D、博學(xué)于文，約之以禮標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”意思是：只知道學(xué)習(xí)卻不思考，就會迷茫，只思考卻不學(xué)習(xí)就會迷惑。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中學(xué)和思相結(jié)合的重要性。19、取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()A、教師的主導(dǎo)作用B、學(xué)校的管理作用C、教材的媒體作用D、學(xué)生的主體作用標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析20、()又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗(yàn)證舊知識的一種教學(xué)方法。A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、實(shí)踐活動(dòng)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：題干描述的是參觀法的概念。21、教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是()A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：題干是對“教學(xué)組織形式”概念的闡述。22、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是()A、孔子B、昆體良C、杜威D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把教學(xué)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程，這是最早關(guān)于教學(xué)過程的思想。23、()是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。A、談話法B、討論法C、講授法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：題干描述的是談話法的含義。24、古代教學(xué)組織形式主要采用的是()A、班級授課B、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué)D、混合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：古代教學(xué)一般采用個(gè)別教學(xué)。25、啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于()A、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性B、教師少講，學(xué)生多活動(dòng)C、教師多問，學(xué)生多回答D、教師要講深、講透、講全標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)就存于允分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。26、我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家()A、孔子B、墨翟C、董仲舒D、朱熹標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，是由我國古代的孔子第一次提出的。27、“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評價(jià)觀是()A、評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”B、評價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程C、學(xué)生是評價(jià)的主體D、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：“尺子”在教學(xué)評價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干中這句話說明了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。28、在如何認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)()A、用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)B、用直接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗(yàn)C、用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)D、用間接認(rèn)識的方式認(rèn)識直接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析29、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服()A、不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不尊重學(xué)生的個(gè)性B、單純強(qiáng)調(diào)書本，排斥實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識的作用C、兒童中心論D、教師中心論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，就要使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識。B項(xiàng)的說法明顯地將理論和實(shí)踐相脫離了，是貫徹此原則所必須防止和克服的。30、導(dǎo)生制的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()A、法國B、英國C、美國D、日本標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：貝爾一蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制，是由英國人貝爾和蘭喀斯特18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)始的。教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、為了解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()原則。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、直觀性C、鞏固性D、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：直脫性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。2、暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)()A、利用環(huán)境的暗示信息，使上課如同游戲、表演B、教師提出課題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、、獲得學(xué)習(xí)結(jié)果C、將需要重點(diǎn)掌握的知識用綱要信號圖式標(biāo)示出來D、通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是淵動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接收信息。選項(xiàng)B、C、D與暗示教學(xué)法無關(guān)。3、裴斯泰洛齊是()的代表人物。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、教師中心論D、學(xué)生中心論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。4、布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，有目的地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了作業(yè)布置的原則是()A、針對性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、趣味性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，有目的地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了作業(yè)布置的針對性原則。5、下列不屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是()A、備教案B、備教材C、備學(xué)生D、備教法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。6、()是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。A、練習(xí)法B、實(shí)習(xí)作業(yè)法C、實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)踐活動(dòng)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述的是實(shí)習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。7、針對某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而在于調(diào)控教學(xué)，這種測驗(yàn)是()A、安置性測驗(yàn)B、形成性測驗(yàn)C、診斷性測驗(yàn)D、總結(jié)性測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。8、一個(gè)班級人數(shù)不超過25個(gè)，可以采用()的座位排列形式。A、矩形B、馬蹄形C、同心圓形D、模塊形標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：當(dāng)班級人數(shù)不超過25個(gè)時(shí)，可以采用馬蹄形、圓形的座位排列形式。9、讀書指導(dǎo)法是一種()的方法。A、以直覺感知為主B、以引導(dǎo)探究為主C、以實(shí)際訓(xùn)練為主D、以語言傳遞為主標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等都屬于以語言傳遞為主要形式的教學(xué)方法。10、采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)人的需要因人而異地進(jìn)行評價(jià)，這屬于()A、診斷性評價(jià)B、總結(jié)性評價(jià)C、形成性評價(jià)D、絕對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析11、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過程的()A、基本內(nèi)容B、基本階段C、基本環(huán)節(jié)D、基本原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過程的基本階段，也稱為學(xué)生掌握知識的基本階段或教師講授的基本環(huán)節(jié)。12、“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話反映的是()A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、系統(tǒng)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是聽說不如自己親眼看見，只有自已親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了直觀性原則。13、適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施是()A、課外輔導(dǎo)B、備課C、上課D、布置和批改作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。14、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要遵循()的教育原則。A、循序漸進(jìn)B、直觀與抽象相結(jié)合C、理論聯(lián)系實(shí)際D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析15、“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種()A、相對評價(jià)B、絕對評價(jià)C、定性評價(jià)D、定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：相對評價(jià)有利于往群體內(nèi)做出橫向比較，常作為選拔和甄別的依據(jù)。16、()主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、感知教材C、理解教材D、運(yùn)用知識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述的是感知教材的內(nèi)涵。17、我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學(xué)原則是()A、鞏固性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。18、現(xiàn)代教育評價(jià)理念提倡的是()A、發(fā)展性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、終結(jié)性評價(jià)D、自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育評價(jià)的理念是發(fā)展性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)。19、認(rèn)識和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是()A、教學(xué)本質(zhì)B、教學(xué)模式C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)模式是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序和操作體系。由于教學(xué)模式呈多樣化，形成了適用范圍大小不等的具體模式，所以它就成了認(rèn)識和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵。20、不屬于平時(shí)考查的方式有()A、口頭提問B、單元測驗(yàn)C、考試D、檢查書面作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：考試是對學(xué)生知識、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式，不屬于平時(shí)考查。21、對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較的教學(xué)評價(jià)是()A、診斷性評價(jià)B、相對性評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、絕對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：題干描述的是個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)的內(nèi)涵。22、教學(xué)活動(dòng)中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是()A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)手段D、教學(xué)任務(wù)的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量，可分為單一課和綜合課。23、在教學(xué)工作中，通過“定向一示范一參與性練習(xí)一自主練習(xí)一遷移”的教學(xué)模式屬于()A、講解一接受式B、示范一模仿式C、探究一發(fā)現(xiàn)式D、自學(xué)一指導(dǎo)式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述的是示范模仿式教學(xué)模式的基本步驟。24、在教學(xué)中，教師重視學(xué)生的年齡特征，了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。這遵循的是()A、啟發(fā)性原則B、系統(tǒng)性原則C、鞏固性原則D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干描述的是貫徹量力性原則的要求。25、講授法的基本方式包括()A、講述、講解、講讀、講演B、講述、講解、講讀、講評C、講述、講評、講演、講讀D、講解、講演、講讀、講評標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識點(diǎn)解析：為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。27、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D，E知識點(diǎn)解析：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類，包括：傳授新知識課(新授課)，鞏固知識課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。28、根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，D，E知識點(diǎn)解析：根據(jù)使用的主要方法來劃分，可以把課分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。29、教學(xué)過程的特點(diǎn)包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的基本特點(diǎn)包括：間接繹驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。選項(xiàng)E不屬于教學(xué)過程的特點(diǎn)。30、測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識點(diǎn)解析：測量的指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(教學(xué))模擬試卷第6套一、多項(xiàng)選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、常用的教學(xué)方法有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識點(diǎn)解析：我圍中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。2、談話法的基本要求是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識點(diǎn)解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語吉表述的能力。3、布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵守的要求是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識點(diǎn)解析：教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的要求：①作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，要有代表性。②作業(yè)分量適當(dāng)，難度適當(dāng)。③要明確作業(yè)要求，規(guī)定完成時(shí)間。④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生作業(yè)。4、下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C知識點(diǎn)解析：暫無解析5、“循序漸進(jìn)原則”中的“序”指的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識點(diǎn)解析：循序漸進(jìn)的“序”包括兩大方面，即科學(xué)知識的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，其中，學(xué)生發(fā)展規(guī)律包括學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序、學(xué)生的認(rèn)識順序以及學(xué)生生理發(fā)展節(jié)律。6、學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點(diǎn)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D，E知識點(diǎn)解析：學(xué)生認(rèn)識的特殊性體現(xiàn)在：①認(rèn)識的間接性。②認(rèn)識的交往性。③認(rèn)識的教育性。④認(rèn)識的簡捷性。⑤有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。7、通過語言交流而進(jìn)行教學(xué)的方法有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D，E知識點(diǎn)解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。8、現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識點(diǎn)解析：教學(xué)策略的基本特點(diǎn)有綜合性、可操作性和靈活性。9、教育評價(jià)的原則包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，E知識點(diǎn)解析：教育評價(jià)的基本原則包括：方向性原則；科學(xué)性原則；激勵(lì)性原則；可行性原則；實(shí)效性原則；主體性和多元性評價(jià)相結(jié)合的原則。10、一般認(rèn)為，()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介。11、教學(xué)過程的基本階段主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的基本階段主要有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。12、《學(xué)記》體現(xiàn)的教學(xué)原則有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識點(diǎn)解析：《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則?！皩W(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也”體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則?！皩W(xué)不躐等”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。13、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D，E知識點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C、D、E五項(xiàng)都屬于教學(xué)過程中的組成部分。14、按實(shí)施的時(shí)機(jī)劃分，教學(xué)評價(jià)可以分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，E知識點(diǎn)解析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行的，形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中所進(jìn)行的，而總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的。它們的實(shí)施時(shí)間不同。15、“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)?！边@句話的依據(jù)是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識點(diǎn)解析：E項(xiàng)的內(nèi)容與題干沒有直接的聯(lián)系。16、由瓦.根舍因提出的“范例”教學(xué)模式的基本特征有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識點(diǎn)解析：范例教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：①體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識的學(xué)習(xí)。②體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學(xué)重視學(xué)生實(shí)際和可接受性，難度適宜。③體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識中精選起示范作用的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行正向遷移。17、當(dāng)前我國主要的教學(xué)模式有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，E知識點(diǎn)解析：當(dāng)前我同主要的教學(xué)模式有自學(xué)-指導(dǎo)式、目標(biāo)-導(dǎo)控式、傳遞-接受式、問題-探究式。18、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識點(diǎn)解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式主要就是個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。19、八字教學(xué)法指()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D，E知識點(diǎn)解析：八字教學(xué)法是由上海育才中學(xué)創(chuàng)建的，具體指“讀讀、議議、練練、講講”。二、判斷題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)20、從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)從本質(zhì)上來說是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，特殊性主要包括認(rèn)識的間接性、教育性、交往性等，故教學(xué)是師生之間的特殊交往活動(dòng)。21、杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是以兒童為中心的活動(dòng)過程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析22、教學(xué)評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中。23、教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析24、教學(xué)就是教師教的活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。25、教育評價(jià)的實(shí)施方法就是考試。()A、正