教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷1（共450題）

教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷1（共8套）（共450題）教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、在學(xué)習(xí)有關(guān)“光”的內(nèi)容時(shí)，適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是()。A、探索光的折射現(xiàn)象B、探索光的折射過(guò)程C、探索光的折射原理D、探索光的折射條件標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：由于幼兒園的課程具有基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，所以在幼兒平時(shí)的活動(dòng)中，只需要向兒童傳遞關(guān)于自然、社會(huì)與人類最淺顯的知識(shí)和觀念，不要求多么系統(tǒng)或深?yuàn)W。在學(xué)習(xí)有關(guān)“光”的內(nèi)容時(shí)，適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是“探索光的折射現(xiàn)象”。2、有關(guān)科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童的是()。A、了解燈的發(fā)展歷史B、制作不倒翁C、了解基因工程D、學(xué)習(xí)用小剪刀、小錘子標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，基因工程對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象，不適合作為學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容。3、兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是()。A、受表?yè)P(yáng)B、好奇心和興趣C、學(xué)本領(lǐng)D、活動(dòng)身體標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：好奇心和興趣是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。4、“幫助兒童學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力”的目標(biāo)屬于()。A、大班目標(biāo)B、中標(biāo)目標(biāo)C、小班目標(biāo)D、托班目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：大班科學(xué)教育活動(dòng)在方法技能方面要求兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察。5、在兒童獲得語(yǔ)言之前，用表情、動(dòng)作或不同的聲音表達(dá)不同的情緒，表現(xiàn)出明顯的交際傾向的語(yǔ)言現(xiàn)象是()。A、語(yǔ)言交際B、前語(yǔ)言交際C、交際傾向D、交際信號(hào)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言交際和前語(yǔ)言交際的主要區(qū)別在于，在與人交流的過(guò)程中是否使用語(yǔ)言作為交流的工具。6、關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是()。A、幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng)B、種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法C、非正式測(cè)量與正式測(cè)量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法D、觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、提倡健康教育應(yīng)該更多地考慮情緒情感領(lǐng)域的健康教育基本理論是()。A、知、信、行模式B、健康行動(dòng)模式C、心理場(chǎng)論模式D、健康信念模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：提倡健康教育應(yīng)該更多地考慮情緒情感領(lǐng)域是健康行動(dòng)模式的核心觀點(diǎn)，它認(rèn)為只有對(duì)于健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不足以改變幼兒的健康行為，健康教育應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)情感。8、喜歡歌唱，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌唱表演，并能在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱是()幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：大班幼兒音樂(lè)教育歌唱目標(biāo)是能用正確的姿勢(shì)、自然美妙的聲音歌唱，并能正確地表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞。能用不同的速度、力度和音色變化來(lái)表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感。喜歡歌唱，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌唱表演，并能在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱等等。9、適宜于春季進(jìn)行的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容是觀察()。A、霧和霜B、落葉樹C、彩虹D、小草標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：春天正是小草發(fā)芽的時(shí)候，正適合作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的觀察內(nèi)容。10、對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注()和幼兒對(duì)所聽(tīng)英語(yǔ)的理解程度。A、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣B、幼兒在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤C、幼兒的語(yǔ)言模仿能力D、幼兒對(duì)老師教給的英語(yǔ)單詞的掌握程度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)前期，幼兒無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，其根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是要提高幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，為其以后系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。11、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要()幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揚(yáng)B、結(jié)合C、充分尊重D、關(guān)注愛(ài)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。12、“引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部位的特征和功能，初步懂得自我保護(hù)”是()的社會(huì)教育目標(biāo)。A、托兒所B、幼兒園中班C、幼兒園大班D、幼兒園小班標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、語(yǔ)言是一系列對(duì)刺激的反應(yīng)，是通過(guò)強(qiáng)化、塑造和模仿獲得的。這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式是()。A、行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式B、先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式C、認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式D、社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，他們把語(yǔ)言看作是一種習(xí)慣，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿，兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版。14、瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，一切教育得以成功的關(guān)鍵因素是()。A、教師指導(dǎo)B、家庭參與C、社區(qū)支持D、對(duì)兒童的正確理解標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體，兒童不僅需要成人的尊重和理解，同時(shí)，作為“發(fā)展中”的人，他們也有權(quán)利從成人那里得到幫助，從中體驗(yàn)到人們之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作和對(duì)話。15、()是指通過(guò)一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。A、行為練習(xí)法B、共情訓(xùn)練法C、角色扮演法D、陶冶法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：共情訓(xùn)練法是指通過(guò)一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。16、在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主體往往雷同。這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是()。A、想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)、想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C、想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D、以想象過(guò)程為滿足，沒(méi)有目的性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說(shuō)明幼兒想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。17、()的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。A、觀察法B、共情訓(xùn)練法C、談話法D、陶冶法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶法的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。18、“發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的()。A、知識(shí)方面B、方法方面C、情感個(gè)性方面D、技能方面標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系包括情感方面、方法技能方面和知識(shí)方面三部分。其中情感方面的目標(biāo)主要有激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周圍事物的好奇心，使其樂(lè)意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物，萌發(fā)他們探索自熱現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣，使其喜愛(ài)動(dòng)植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍事物的情感。19、幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是()。A、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)B、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)C、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述D、感知理解講述對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是：感知、理解講述對(duì)象；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。20、在美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”的是()。A、山本鼎B、福祿貝爾C、烏索娃D(zhuǎn)、西澤克標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克是美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫"、給兒童繪畫以崇高地位的人，他被譽(yù)為“兒童繪畫之父”。21、下列選項(xiàng)中學(xué)前兒童最難認(rèn)識(shí)的事物是()。A、沙、石B、土C、水D、空氣標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：空氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，而沙、石、土、水等都是看得見(jiàn)和摸得著的，幼兒很容易認(rèn)識(shí)它們。22、下列關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)法正確的是()。A、教師一般采用間接指導(dǎo)的方式B、幼兒一般是自由活動(dòng)C、體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)每天都組織D、它是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式，它由教師直接指導(dǎo)，采用集體教學(xué)活動(dòng)的方式，在戶外場(chǎng)地上進(jìn)行，但體育教學(xué)活動(dòng)并非每天都有。23、下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)類型的表述正確的是()。A、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)沒(méi)有既定的活動(dòng)目標(biāo)B、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)僅僅是正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的延伸C、在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師不提供材料，兒童自己就地取材D、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是隨機(jī)、不確定的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)，是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并提供相應(yīng)的材料，以達(dá)到教育目標(biāo)的形式。非正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料和設(shè)備，供幼兒按照自己的意愿和興趣，從自己的發(fā)展水平出發(fā)選擇活動(dòng)的內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)的方法。24、下列選項(xiàng)中不是用來(lái)描述個(gè)性的詞的是()。A、自私自利B、相貌出眾C、寬容大度D、心胸狹窄標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。相貌出眾不屬于這一類。25、托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！边@意味著教師要()。A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生C、嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁D、把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。A、游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利B、游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)C、游戲是學(xué)前兒童最佳的學(xué)習(xí)途徑D、對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)“業(yè)精于勤荒于嬉”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、幼兒頭腦中形成的喜洋洋聰明智慧的美好形象是()。A、感知B、記憶C、想象D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒頭腦中形成的喜洋洋聰明智慧的美好形象，這是一種想象，根據(jù)看過(guò)的動(dòng)畫片進(jìn)行的想象。28、教師所用的“反語(yǔ)”，兒童常常不能理解。這說(shuō)明幼兒理解的特點(diǎn)是()。A、只能對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行理解B、只能對(duì)具體形象的事物進(jìn)行理解C、只能從表面上理解事物D、不能理解事物的相對(duì)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“反語(yǔ)”真正的意思是與所表達(dá)詞的意思相反，學(xué)前兒童理解能力有限，只能表面上理解事物。29、在幼小的兒童身上常常見(jiàn)到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況。這主要是因?yàn)?)。A、幼兒的情緒還是由生理需要控制著B、幼兒的意志力差C、幼兒的自我意識(shí)還未形成D、幼兒的情緒是不穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒的情緒是不穩(wěn)定的。30、日本音樂(lè)教育家()于20世紀(jì)中期開(kāi)始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A、柯達(dá)伊B、鈴木C、奧爾夫D、柯?tīng)栁臉?biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：鈴木認(rèn)為每個(gè)孩子都是天才，教育應(yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的天才。20世紀(jì)50年代，鈴木以教兒童演奏小提琴的實(shí)踐致力于“天才教育”體系和“才能運(yùn)動(dòng)”的建設(shè)。31、某教師在美術(shù)教育中，用叮咚的音樂(lè)聲引導(dǎo)幼兒感知畫面的雨滴，用激烈的節(jié)奏引導(dǎo)幼兒感知密集的線條。該教師運(yùn)用了()。A、作品臨摹法B、情境觀察法C、語(yǔ)言指導(dǎo)法D、聯(lián)想遷移法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：情境觀察法是教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的需要為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。32、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的幼兒園課程目標(biāo)層次一般可分為幼兒園課程的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)以及()四個(gè)層次。A、小組目標(biāo)B、小、中、大班目標(biāo)C、個(gè)人目標(biāo)D、具體活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、“保持儀表整潔，能與同伴保持環(huán)境整潔，會(huì)動(dòng)手整理自己的生活場(chǎng)所”是()的健康教育目標(biāo)。A、托兒所B、幼兒園小班C、幼兒園中班D、幼兒園大班標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、訓(xùn)練學(xué)前兒童寫字最合理有效的方式是()。A、在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等B、讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字C、到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字D、堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫1～2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師利用各種形式，運(yùn)用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學(xué)習(xí)使筷子，大班兒童用剪刀等，使學(xué)前兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準(zhǔn)備工作，兒童上小學(xué)后很快就能學(xué)會(huì)寫字。35、兒童之間的社會(huì)性交往絕大多數(shù)是在()中進(jìn)行的。A、游戲情境B、語(yǔ)言情境C、社會(huì)情境D、家庭情境標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：游戲是兒童的主要活動(dòng)類型，兒童之間的社會(huì)性交往大多數(shù)也是在游戲的情境中進(jìn)行的。36、一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫的蝦后，對(duì)老師說(shuō)：“看到這幅畫，我好像看見(jiàn)了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@主要是幼兒的()在起作用。A、美的感受力B、美的表現(xiàn)力C、美的創(chuàng)造力D、審美興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感受美是審美的基礎(chǔ)。幼兒在看完齊白石的畫后，產(chǎn)生的審美體驗(yàn)正是幼兒對(duì)美的事物的敏感性，說(shuō)明其能在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。37、兒童認(rèn)為花盆不聽(tīng)話才摔碎了，這屬于()。A、道德方面的自我中心B、認(rèn)知方面的自我中心C、情感方面的自我中心D、社會(huì)方面的自我中心標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒期的自我中心十分明顯。但幼兒期的“自我中心”是幼兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，并不涉及道德品質(zhì)中的自私，它與成人的以“我”為中心，不顧及他人和集體利益的自私自利不是一回事。38、在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是()。A、道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要B、增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想C、盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具D、教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：為學(xué)齡前兒童選擇的道具的特點(diǎn)是：可一物多用，有益于激發(fā)想象、渲染氣氛；既不過(guò)于粗制濫造，又不過(guò)于精制逼真。為其選擇的道具一般是：便于使用，不妨礙做動(dòng)作；便于獲得，不浪費(fèi)資源；便于兒童自己管理。39、學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念就其概括水平來(lái)說(shuō)，處于()。A、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)水平B、表象水平C、抽象水平D、符號(hào)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童的思維具體形象，對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)感到困難。他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中形成的概念只是經(jīng)驗(yàn)水平的概括，既具有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體形象性，又具有概念的概括性，因此只能把它稱為初級(jí)的科學(xué)概念。40、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括()。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括：日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育，其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育等。41、如果一個(gè)班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，說(shuō)明()。A、老師的指導(dǎo)是成功的B、老師的指導(dǎo)限制了兒童的個(gè)性和自由創(chuàng)造C、老師實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的目標(biāo)D、兒童都很喜歡臨摹畫標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題中老師的指導(dǎo)顯然已經(jīng)限制了兒童的個(gè)性和自由創(chuàng)造。教師要在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作潛能，在民主寬松的環(huán)境中，在潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，而不要一味地要求幼兒臨摹老師的作品，使美術(shù)活動(dòng)變成死板的訓(xùn)練。42、兒童語(yǔ)言最初是()。A、獨(dú)白式的B、對(duì)話式的C、連貫式的D、創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童語(yǔ)言最初是對(duì)話式的，而后逐漸出現(xiàn)獨(dú)白式語(yǔ)言。對(duì)話是指在兩個(gè)人之間互相交談；獨(dú)白則是一個(gè)人獨(dú)自向聽(tīng)者講述。43、在幼兒園課程內(nèi)容組織的常用方法中，強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)之間、知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、兒童的各種經(jīng)驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助兒童統(tǒng)整和貫通知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方法是()。A、縱向組織法B、邏輯組織法C、心理組織法D、橫向組織法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：橫向組織法指的是按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體的方法。該方法強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)之聞、知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、兒童的各種經(jīng)驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助兒童統(tǒng)整和貫通知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。44、以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是()。A、幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)B、幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)C、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)D、幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的情趣和初步能力。45、體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)控制好活動(dòng)時(shí)間，一般小班為()分鐘。A、15～20B、20-～25C、25,～30D、40～45標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)控制好活動(dòng)時(shí)間，一般小班為15～20分鐘，中班為20～25分鐘，大班為25～30分鐘左右。46、客觀公正性原則、()、連續(xù)全面性原則和參照性原則是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。A、診斷有針對(duì)性原則B、基礎(chǔ)性原則C、有效性原則D、客觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則主要有：客觀公正性原則、連續(xù)全面性原則、診斷有針對(duì)性原則、參照性原則。47、影響兒童形成親社會(huì)行為的主要因素是()。A、社會(huì)文化B、電視C、家庭D、幼兒園標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：家庭是兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素。其對(duì)孩子親社會(huì)行為的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，榜樣的作用；第二，父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。48、在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，錯(cuò)誤的做法是()。A、以直接指導(dǎo)為主，并積極參與兒童的活動(dòng)B、適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)兒童的探索愿望C、觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)D、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：非正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料和設(shè)備，供幼兒按照自己的意愿和興趣，從自己的發(fā)展水平出發(fā)選擇活動(dòng)的內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)的方法。49、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)兒童感知客觀事物與現(xiàn)象的基本方法是()。A、觀察B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、分類D、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：觀察是人們?cè)谧匀话l(fā)生的條件下對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種基本的科學(xué)方法。50、吹拉彈唱屬于()。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂(lè)方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”的是()。A、安徒生B、卡洛爾C、巴里D、普希金標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”的作家是安徒生。2、1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是()。A、陶行知B、晏陽(yáng)初C、葉圣陶D、梁漱溟標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。3、幼兒正在畫“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎?”他立刻說(shuō)“這是大炮”。這反映了兒童的想象()。A、受情緒和興趣影響B(tài)、主題不穩(wěn)定C、內(nèi)容零散D、以想象過(guò)程為滿足標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干反映了兒童想象的主題不穩(wěn)定的特點(diǎn)。4、語(yǔ)言和言講不同，語(yǔ)言是一種()。A、自然現(xiàn)象B、社會(huì)現(xiàn)象C、言語(yǔ)過(guò)程D、交流活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。5、成人習(xí)慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見(jiàn)的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說(shuō)明該小孩的思維還處于()階段。A、商觀行動(dòng)思維B、具體形象思維C、前概念思維D、抽象邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺(jué)、只憑喜好，屬于直觀行動(dòng)的思維。6、在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的()。A、第二言語(yǔ)B、書面言語(yǔ)C、口頭言語(yǔ)D、對(duì)話言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭言語(yǔ)。在發(fā)展口頭言語(yǔ)的同時(shí)，為兒童書面言語(yǔ)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。7、下列說(shuō)法符合奧蘇貝爾觀點(diǎn)的是()。A、接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。8、()是識(shí)別和記住事物，從而積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A、識(shí)記B、保持C、回憶D、再認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是識(shí)記的定義。9、家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“對(duì)孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮”屬于()。A、希求期B、忽略期C、需求期D、渴求期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為以下幾個(gè)階段：(1)第一階段——希求期(孩子初入園所)：對(duì)孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮；擔(dān)心孩子跟不上群體的發(fā)展水平；希望孩子能順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期。(2)第二階段——忽略期：比較關(guān)心教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，關(guān)注兒童在園、所的表現(xiàn)，而較少發(fā)揮家庭的教育作用。(3)第三階段——需求期：對(duì)嬰幼兒教育的關(guān)注程度呈上升趨勢(shì)，有接受教育指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望。10、幼兒期典型的思維方式是()。A、直觀行動(dòng)思維B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維D、具體形象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒期典型思維方式是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行。11、嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在()。A、1～2個(gè)月B、2～4個(gè)月C、6～12個(gè)月D、10～12個(gè)月標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：嬰兒“認(rèn)生”一般發(fā)生在6～12個(gè)月。12、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是()。A、培養(yǎng)讀寫興趣B、嚴(yán)格要求C、主要指出缺點(diǎn)和不足D、盡可能多識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。13、幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒文文說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師?！边@是一種()。A、經(jīng)驗(yàn)性想象B、情境性想象C、愿望性想象D、擬人化想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這種想象表達(dá)了小孩的愿望。14、我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()。A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專門職業(yè)D、附加職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。15、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。16、兩個(gè)幼兒之間聊天的言語(yǔ)類型是()。A、口頭言語(yǔ)B、書面言語(yǔ)C、內(nèi)部言語(yǔ)D、外部言語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：口頭言語(yǔ)是通過(guò)人的發(fā)音器官所發(fā)生的語(yǔ)言聲音來(lái)表達(dá)思想和感情的言語(yǔ)。兩個(gè)人之間的對(duì)話屬于口頭言語(yǔ)。17、幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向是()。A、就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B、就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C、就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D、新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新生兒不喜歡聽(tīng)嘈雜的聲音。18、城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門()。A、請(qǐng)示說(shuō)明B、登記注冊(cè)C、匯報(bào)說(shuō)明D、通報(bào)情況標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十二條：城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊(cè)。農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè)，并報(bào)縣人民政府教育行政部門備案。19、初生的嬰兒即可有情緒反應(yīng)，如新生兒或哭、或安靜、或四肢舞動(dòng)等，可以稱為()的情緒反應(yīng)。A、原始B、基本C、混合D、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是原始情緒反應(yīng)的表現(xiàn)狀態(tài)。20、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在()。A、幼兒初期B、幼兒中期C、幼兒晚期D、小學(xué)生初期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒晚期的情緒開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)隱性。21、幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)，這是因?yàn)?)。A、教師不喜歡哭鬧的孩子B、該小孩不適合上幼兒園C、幼兒的情緒容易受感染D、幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。如果把剛?cè)雸@哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子放在一起，那么其他孩子也容易哭。所以教師要把他和其他小孩暫時(shí)隔離開(kāi)，以免影響其他孩子的情緒。22、心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的?()A、發(fā)展快速期B、發(fā)展高峰期C、發(fā)展敏感期D、發(fā)展?jié)摿ζ跇?biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。23、天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意是()。A、無(wú)意注意B、有意注意C、無(wú)意注意和有意注意兩者均有D、選擇性注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童不由自主的注意是無(wú)意注意。24、幼兒看到書中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉。這是情緒的()的表現(xiàn)。A、沖動(dòng)性B、易變性C、兩極性D、感染性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：情緒具有沖動(dòng)性，這是因?yàn)橛變撼３Ｌ幱诩?dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。題中描述的正是情緒沖動(dòng)性的表現(xiàn)。25、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。A、感知覺(jué)的發(fā)展B、語(yǔ)言的發(fā)展C、自我意識(shí)的發(fā)展D、情緒氣氛的熏陶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。26、幼兒在聽(tīng)教師講課時(shí)，室外奇怪的聲音、飛進(jìn)教室的蝴蝶、窗外走過(guò)的身影都會(huì)分散他們的注意力。這說(shuō)明幼兒注意的()。A、范圍越來(lái)越大B、穩(wěn)定性較低，易受干擾C、穩(wěn)定性較好，但排除干擾能力較低D、分配能力很好標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒注意的穩(wěn)定性是比較低的，易受干擾，所以室外的風(fēng)吹草動(dòng)都能使孩子分心。27、一個(gè)5歲3個(gè)月的小孩說(shuō)：“我想畫奧特曼、小豬、小花，還想畫人?！彼旧习此f(shuō)的去畫了。這說(shuō)明他的想象是()。A、仍以無(wú)意想象為主B、與記憶的界限不明顯的C、有意想象，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D、力求符合客觀邏輯的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這個(gè)孩子的想象基本上是有意想象，但內(nèi)容則是零碎、缺乏組織的。28、幼兒看到桌子上有一個(gè)蘋果，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺(jué)活動(dòng)的是()。A、“真香”B、“這是什么”C、“這有個(gè)蘋果”D、“我要吃”標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“真香”體現(xiàn)的是感覺(jué)，“這是什么"體現(xiàn)的是思維，“我要吃”體現(xiàn)的是需要。故選C。29、幼兒在玩擺積木游戲中，邊動(dòng)手搭積木，嘴里還念念有詞，一旦停手，也就不會(huì)思考了。這說(shuō)明該兒童的思維是()。A、直觀行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、無(wú)意思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。在擺積木游戲中，兒童借助動(dòng)作進(jìn)行的思維就是直觀行動(dòng)思維。30、一個(gè)冬天的早晨，某個(gè)幼兒園在早上戶外活動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)小朋友玩廢舊輪胎很起勁，出了一身的汗?；顒?dòng)結(jié)束后，教師一直在批評(píng)他你怎么連個(gè)輪子也不會(huì)滾，因此教師開(kāi)始手把手教這個(gè)小朋友，完全不顧孩子身上滿身的汗水。教師的這種行為違背的學(xué)前教育基本原則是()。A、保教合一的原則B、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C、教育的直觀性原則D、開(kāi)放辦學(xué)的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師只顧教孩子滾輪胎的技能，而忽略了冬季早晨滿身汗水的孩子容易感冒，違背了保教合一的原則。31、上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。A、昂首挺胸B、雙腿并攏C、把手放背后D、坐穩(wěn)且端正標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項(xiàng)對(duì)幼兒的要求不太合適。32、新的教育理念認(rèn)為教學(xué)是()的過(guò)程。A、注重學(xué)習(xí)結(jié)果B、關(guān)注學(xué)科C、教師教D、課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、根據(jù)埃里克森的理論，2～4歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段理論的論述，2～4歲是成為自主者的階段。這個(gè)時(shí)期的主要矛盾是自主與羞怯和懷疑的沖突，人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。34、3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩。這是因?yàn)?)。A、游戲水平差B、注意分配能力差C、喜歡自己一個(gè)人玩D、與教師的教育有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：3歲幼兒主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足．掌握的熟練動(dòng)作少，而且注意分配能力差，活動(dòng)時(shí)來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。35、預(yù)測(cè)性恐懼開(kāi)始出現(xiàn)在嬰兒()。A、3個(gè)月左右B、6個(gè)月左右C、1歲左右D、2歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：預(yù)測(cè)性恐懼開(kāi)始出現(xiàn)在嬰兒2歲左右，例如怕黑、怕壞人等．這些都是和想象相聯(lián)系的恐懼情緒。36、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是()。A、最近發(fā)展區(qū)的大小B、潛伏期的長(zhǎng)短C、最佳期的性質(zhì)D、敏感期的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。37、教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為()。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)去游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。38、兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。A、與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B、是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D、新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。39、幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B、不出聲的笑C、出聲的笑D、有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。40、個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程是個(gè)體的()。A、完善化過(guò)程B、成熟化過(guò)程C、教育化過(guò)程D、社會(huì)化過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的個(gè)體社會(huì)化指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。41、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為了滿足兒童的()需要。A、生B、情緒表達(dá)C、自我調(diào)節(jié)D、社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒童的成長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)主要為滿足其希望與成人接觸和交往的社會(huì)性需要。42、兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意注意和無(wú)意注意兩者均有D、選擇性注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：努力控制自己說(shuō)明有意志的參與，是有意注意。43、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A、避免學(xué)生觀看這類影視片B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C、影片中盡量少描寫反面人物D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺(jué)“壞人’’通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)．為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。44、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的()。A、個(gè)別的心理特征B、所有的心理特征C、典型的心理特征D、籠統(tǒng)的心理特征標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兒童心理年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。45、心理發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)特征是指幼兒的()。A、心理發(fā)展規(guī)律B、心理發(fā)展年齡特征C、心理發(fā)展速度D、心理發(fā)展階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理發(fā)展規(guī)律是指心理發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)特征。46、嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為()。A、依戀B、合作C、移情D、社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。47、把等量的橡皮泥捏成不同的形狀，球形或長(zhǎng)條形，有的幼兒認(rèn)為球形大，有的認(rèn)為長(zhǎng)條形大。這說(shuō)明幼兒的思維具有()。A、具體性B、形象性C、片面性D、固定性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒之所以不知道球形和長(zhǎng)條形是一樣大的，是因?yàn)樗麄冎粡囊粋€(gè)角度考慮問(wèn)題，而看不到問(wèn)題的本質(zhì)。這說(shuō)明他們的思維具有片面性。48、學(xué)前教育學(xué)是教育家()創(chuàng)立的。從此，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿貝爾D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前教育學(xué)是教育家福祿貝爾創(chuàng)立的，夸美紐斯是第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家。49、()是指幼兒早期與父母的情感關(guān)系。A、廣義的親子關(guān)系B、狹義的親自關(guān)系C、有差別的社會(huì)性關(guān)系D、無(wú)差別的社會(huì)性關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是親子關(guān)系的狹義概念。50、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()。A、放任型B、溺愛(ài)型C、保護(hù)型D、包辦型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：親子關(guān)系一般分為民主型、專制型和放任型三種。教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共100題，每題1.0分，共100分。)1、我國(guó)托兒所(或幼兒園、托兒班)的特色是()。A、社會(huì)福利性和教育性B、社會(huì)福利性和保教性C、保教性和輔助性D、輔助性和社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)幼兒園具有為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重任務(wù)”，任務(wù)之一是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，具有保教性；其二是幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)投入工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，具有社會(huì)福利性。2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是()。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。3、小明特別想吃西瓜，就告訴媽媽，爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小明認(rèn)為爸爸和自己的想法一樣，以自己的處境和角度來(lái)考慮爸爸的感受。這說(shuō)明小明的思維具有自我中心性。自我中心性是前運(yùn)算階段的特征。4、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用“反話”。這是由于()。A、按規(guī)定不能用B、小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱C、說(shuō)否定句有損教師形象D、容易造成幼兒的逆反心理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱，因此小班幼兒的指導(dǎo)用語(yǔ)應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言。5、以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶是()。A、機(jī)械記憶B、形象記憶C、意義識(shí)記D、語(yǔ)詞邏輯記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語(yǔ)詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶。6、教師職業(yè)道德的核心和精髓是()。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、依法執(zhí)教C、為人師表D、熱愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。7、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是()。A、場(chǎng)依存性B、場(chǎng)獨(dú)立性C、沖動(dòng)性D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為“沉思型認(rèn)知方式”。8、作為一名幼兒教師，必須保持一顆()，因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。A、童心B、真心C、愛(ài)心D、熱心標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：愛(ài)心是教師通往每個(gè)孩子心靈的橋梁。9、個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的()。A、性格B、能力C、個(gè)性D、氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。10、我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。A、愉快與驚奇B、愉快與悲傷C、愉快與厭惡D、愉快與不愉快標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒只有兩種可以完全分辨得清的情緒反應(yīng)，即愉快與不愉快。11、下列屬于心理學(xué)上感覺(jué)的是()。A、我感覺(jué)這個(gè)人厚道B、我感覺(jué)有點(diǎn)冷C、我感覺(jué)這事你做得不對(duì)D、我感覺(jué)你能成功標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感覺(jué)是對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，感覺(jué)到冷就是一種膚覺(jué)。12、某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述特點(diǎn)均是多血質(zhì)孩子的典型特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、興趣廣泛，但往往耐性不夠，沒(méi)有耐心。13、某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任?()A、司機(jī)負(fù)責(zé)B、某寄宿學(xué)校負(fù)貢C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、不一定所有幼兒都要去幼兒園學(xué)習(xí)。這表明幼兒園教育具有()。A、隨意性B、普惠性C、自主性D、非義務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、下列教育家的教育思想具有強(qiáng)烈宗教色彩的是()。A、夸美紐斯B、蒙臺(tái)梭利C、陳鶴琴D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：夸關(guān)紐斯提出教育為宗教國(guó)家服務(wù)，促進(jìn)教育改革，從而改造社會(huì)，其教育思想有濃厚的宗教色彩。16、幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的大小一般是在()歲以后。A、2B、3C、4D、5標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：4歲后的兒童一般能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形大小。17、兒童自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期是()。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心，自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。18、()是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。A、氣質(zhì)B、性格C、智力D、能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。19、個(gè)體對(duì)某種刺激習(xí)慣后，又出現(xiàn)新的刺激，這時(shí)個(gè)體又恢復(fù)了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激和舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件興趣的現(xiàn)象是()。A、習(xí)慣化B、正強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、去習(xí)慣化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：考查去習(xí)慣化的含義。20、對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。A、嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)B、信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C、群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D、認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。21、一位新人園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答：()。A、“老師不知道”B、“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”C、“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”D、“媽媽馬上就來(lái)接你”標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：面對(duì)新入園、適應(yīng)上有困難的幼兒，教師要用愛(ài)打動(dòng)幼兒，以親切的態(tài)度迎接幼兒，給予溫暖的支持。同時(shí)，由于幼兒語(yǔ)言理解能力有限，盡量用清楚明確的語(yǔ)言加以表達(dá)。22、下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感?()A、道德感B、歸屬感C、美感D、理智感標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住。這是新生兒的()。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個(gè)月消失。24、世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦“講習(xí)會(huì)”的教育家是()。A、洛克B、歐文C、蒙臺(tái)梭利D、福祿貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：福祿貝爾認(rèn)為，要讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)，首先就必須教育母親。因此他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開(kāi)辦的“講習(xí)會(huì)”。25、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是()。A、良好的智力品質(zhì)B、良好的道德素質(zhì)C、良好的身體素質(zhì)D、良好的個(gè)性品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位，故促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是良好的身體素質(zhì)。26、認(rèn)為幼兒情緒分化分為三個(gè)階段即泛化階段、分化階段、系統(tǒng)化階段的心理學(xué)家是()。A、皮亞杰B、班杜拉C、華生D、林傳鼎標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、一些心理學(xué)家把學(xué)前期也稱作游戲期，可見(jiàn)游戲在學(xué)前兒童生活中的地位。幼兒游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期是在()左右。A、2～3歲B、3歲C、3～4歲D、4歲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：4歲左右，幼兒已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，可以自己組織游戲，自己確定主題。這一時(shí)期是幼兒游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。28、1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式是()。A、模仿B、學(xué)習(xí)圖式C、因果關(guān)系D、理解空間標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)圖式是嬰兒，特別是1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式。29、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務(wù)。A、30％B、50％C、70％D、80％標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50％的任務(wù)。30、從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)90年代強(qiáng)調(diào)()。A、兒童全面和諧發(fā)展B、兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展C、智力開(kāi)發(fā)D、培養(yǎng)創(chuàng)造力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90年代以來(lái)，世界各國(guó)才開(kāi)始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。31、幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。A、通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B、客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C、普遍性、適用性、特殊性與教育性D、互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則；教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。32、依據(jù)想象活動(dòng)有無(wú)()，想象可以分為有意想象和無(wú)意想象。A、客觀性B、概括性C、目的性D、直觀性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：按照想象活動(dòng)是否具有目的性，想象可以區(qū)分為無(wú)意想象和有意想象。33、托兒所(幼兒園、托兒班)的保教原則是()。A、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育B、讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C、寓教于養(yǎng)，保教并重D、保教合一，完整教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用原理，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，食物屬于()。A、條件反應(yīng)B、無(wú)條件反應(yīng)C、條件刺激D、無(wú)條件刺激標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)后，只給狗聽(tīng)鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會(huì)分泌唾液，其中食物被稱為無(wú)條件刺激。35、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是()。A、馬斯洛B、班杜拉C、維納D、阿特金森標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。36、羅恩菲爾德將兒童繪畫能力的發(fā)展過(guò)程分為六個(gè)階段，其中，9～11歲屬于()。A、寫實(shí)萌芽期B、擬寫時(shí)期C、前圖式期D、圖式期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：羅恩菲爾德將兒童繪畫能力的發(fā)展過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：涂鴉期(2～4歲)，前圖式期(4～7歲)，圖式期(7～9歲)，寫實(shí)萌芽期(9～11歲)，擬寫時(shí)期(11～13歲)，青春危機(jī)期(13～17歲)。37、幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是()。A、語(yǔ)言法B、角色扮演法C、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法D、直觀形象法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。38、幼兒將先前學(xué)會(huì)的繪畫技能運(yùn)用到美工活動(dòng)中，這種遷移屬于()。A、一般遷移B、具體遷移C、低路遷移D、高路遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：高路遷移需要個(gè)體有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境。幼兒將先前學(xué)到的繪畫技能應(yīng)用到另外一種情境(美工活動(dòng))中去，因此，這時(shí)候發(fā)生的遷移是高路遷移。39、下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒教師的激勵(lì)性人格特征的是()。A、熱情B、期望C、支持D、嚴(yán)厲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：優(yōu)秀教師應(yīng)具備激勵(lì)性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達(dá)等，主要包括三個(gè)方面：熱情、期望與支持。40、直觀行動(dòng)思維的典型方式是()。A、認(rèn)知地圖B、探試搜索C、嘗試錯(cuò)誤D、頓悟標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：直觀行動(dòng)思維是指依靠對(duì)事物的感知和人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的典型方式是嘗試錯(cuò)誤。41、遷移理論中的相同要素理論是由()提出來(lái)的。A、桑代克B、賈德C、羅耶D、斯皮羅標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：賈德提出了概化理論，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論，斯皮羅提出了認(rèn)知靈活性理論，均排除。故選A。42、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是()。A、會(huì)識(shí)別左右B、會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色C、會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄D、會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能有：會(huì)識(shí)別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時(shí)，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。43、兒童多動(dòng)癥高發(fā)年齡是()。A、4～6歲B、6～8歲C、8～10歲D、10～12歲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兒童多動(dòng)綜合癥簡(jiǎn)稱“多動(dòng)癥”，是幼兒和小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種從注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)渡為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8～10歲，多為7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。44、我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要原則是“兩條腿走路”方針，一條腿是政府辦園，另一條腿是()。A、政府辦園B、小學(xué)辦附屬幼兒園C、中學(xué)辦附屬幼兒園D、社會(huì)力量辦園標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展靠政府辦園和社會(huì)力量辦園兩種形式。45、幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括()。A、成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C、安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D、檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。46、先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。A、成熟B、生長(zhǎng)C、遺傳D、發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳因素是先天因素中的最重要內(nèi)容。47、個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少是指創(chuàng)造性思維的()。A、獨(dú)創(chuàng)性B、靈活性C、流暢性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析48、“看見(jiàn)”“聽(tīng)到”“想象”“思考”是()。A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、心理狀態(tài)C、個(gè)性特征D、能力傾向標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“看見(jiàn)”和“聽(tīng)到”屬于感覺(jué)，“想象”屬于想象，“思考”屬于思維，而感覺(jué)、思維、想象等均是人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。49、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀認(rèn)為，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言方式和()。A、語(yǔ)言運(yùn)用B、語(yǔ)言交際C、語(yǔ)言目標(biāo)D、語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：整合教育的觀念包括語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合，語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合和語(yǔ)言教育方式的整合。50、世界衛(wèi)生組織提出健康的含義包括()。A、軀體健康B、軀體健康、心理健康C、軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好D、軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！?1、下列屬于5～6歲幼兒特征的是()。A、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B、開(kāi)始掌握認(rèn)知方法C、開(kāi)始接受任務(wù)D、最初步的生活自理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒晚期(5～6歲)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。52、根據(jù)兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生理、心理發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，可區(qū)分為四種年齡。其中兒童的心理年齡應(yīng)該與()相一致。A、實(shí)際年齡B、生理年齡C、社會(huì)年齡與實(shí)際年齡D、社會(huì)年齡與生理年齡標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生理、心理發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，可區(qū)分為四種年齡：實(shí)際年齡、心理年齡、生理年齡、社會(huì)年齡。兒童的心理年齡應(yīng)該與社會(huì)年齡和實(shí)際年齡相一致，既不表現(xiàn)得過(guò)于少年老成，也不過(guò)于幼稚。53、下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()。A、拒絕型B、支配型C、過(guò)度保護(hù)型D、放任自由型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)。54、幼兒園心理健康教育中，()的重點(diǎn)是進(jìn)行危機(jī)調(diào)適。A、診斷與治療B、初級(jí)預(yù)防C、次級(jí)預(yù)防D、三級(jí)預(yù)防標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園心理健康教育中主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和診斷治療三個(gè)層次。其中，初級(jí)預(yù)防的重點(diǎn)是進(jìn)行養(yǎng)成性教育；次級(jí)預(yù)防的重點(diǎn)是早期發(fā)現(xiàn)幼兒心理問(wèn)題的征兆，以便及早對(duì)幼兒進(jìn)行心理調(diào)整；診斷與治療的重點(diǎn)是進(jìn)行危機(jī)調(diào)適。55、新中國(guó)成立后，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()。A、《城市幼兒園工作條例》B、《幼兒園教育綱要》C、《幼兒園工作規(guī)程》D、《幼兒園管理?xiàng)l例》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：1989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、國(guó)家教委頒發(fā)了《幼兒園管理?xiàng)l例》，是新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。56、當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。這種心理輔導(dǎo)方法是()。A、暫時(shí)隔離法B、懲罰法C、強(qiáng)化法D、行為塑造法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫時(shí)隔離法是指當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后，我們將他立即置于一個(gè)單調(diào)、乏味的地方，直到定時(shí)器響了以后方可離開(kāi)。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的終止。57、幼兒想象的典型形式是()。A、有意想象B、無(wú)意想象C、自由聯(lián)想D、邏輯推理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意想象和有意想象的發(fā)展在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位，有意想象是在教育的影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的。58、兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的()。A、語(yǔ)詞的概括B、概念的獲得C、規(guī)則的理解D、判斷的形成標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的語(yǔ)詞的概括。59、提出多元智力理論的心理學(xué)家是()。A、斯藤伯格B、塞斯頓C、吉爾福特D、加德納標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出的。60、在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量的是()。A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定性D、注意轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。61、為加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量的法規(guī)是()。A、《幼兒園工作規(guī)程》B、《幼兒園管理?xiàng)l例》C、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》D、《未成年人保護(hù)法》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第一章第一條規(guī)定：為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》制定本規(guī)程。62、根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)發(fā)布，國(guó)務(wù)院作為政府部門，只能制定教育行政法規(guī)。63、我國(guó)教育家陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為()。A、中心綜合法B、完整教學(xué)法C、分科教學(xué)法D、整個(gè)教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析64、在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意()。A、3～5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3～5分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。65、社會(huì)需求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B、教育機(jī)構(gòu)C、政府D、父母標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育目標(biāo)需要考慮個(gè)體的發(fā)展特征和規(guī)律與社會(huì)需求。66、保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。A、合作精神B、愛(ài)心C、專業(yè)素質(zhì)D、豐富的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求，需具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。67、1903年中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A、武昌B、北京C、上海D、廣州標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是武昌的湖北幼稚園。68、兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。A、1．5～2歲B、2～2．5歲C、2．5～3歲D、3～3．5歲標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1．5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。69、兒童共同參加一項(xiàng)游戲并彼此交談，但他們沒(méi)有分工，也沒(méi)有具體的目的，小組中的個(gè)人不能把個(gè)人興趣服從于小組興趣。這種游戲是()。A、無(wú)所用心游戲B、聯(lián)合游戲C、旁觀游戲D、平行游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：聯(lián)合游戲：兒童共同參加一項(xiàng)游戲并彼此交談，但他們沒(méi)有分工，也沒(méi)有具體的目的，小組中的個(gè)人不能把個(gè)人興趣服從于小組興趣。這種聯(lián)合是表面化的，只有行為的聯(lián)合，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)合。70、早期的關(guān)于幼兒游戲的理論中，練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)是由()提出的。A、斯賓塞B、格羅斯C、霍爾D、弗洛伊德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)末，德國(guó)生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是為將來(lái)生活作準(zhǔn)備。71、有的幼兒“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、直接的近景性動(dòng)機(jī)B、間接的近景性動(dòng)機(jī)C、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的幼兒生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。72、一個(gè)兒童不敢同老師說(shuō)話，遇到問(wèn)題也沒(méi)勇氣請(qǐng)教。為了解決這種問(wèn)題，他一旦請(qǐng)教就給予表?yè)P(yáng)，這種行為改變方法是()。A、強(qiáng)化法B、自我控制法C、示范法D、肯定性法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。73、在教育過(guò)程中及時(shí)地評(píng)價(jià)，可以使課程更適合幼兒的需要。這說(shuō)明課程評(píng)價(jià)具有()。A、診斷作用B、改進(jìn)作用C、鑒定作用D、導(dǎo)向作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析74、幼兒教師不但要承擔(dān)保育任務(wù)，還應(yīng)承擔(dān)教育任務(wù)。這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的()。A、艱巨性B、自主性C、創(chuàng)造性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：由于幼兒身心的幼稚性，幼兒教師就擔(dān)負(fù)了保教的雙重職責(zé)，其工作之繁瑣細(xì)致、責(zé)任之重，是其他各級(jí)各類教師所無(wú)法比擬的。75、幼兒學(xué)習(xí)的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學(xué)課本單純的白紙黑字不一樣。這是利用了感知規(guī)律中的()。A、適應(yīng)現(xiàn)象B、補(bǔ)償現(xiàn)象C、聯(lián)覺(jué)D、知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)象和背景的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中區(qū)別出來(lái)。因此，幼兒用書中有很多鮮艷的圖畫，醒目且容易區(qū)分，有助于幼兒優(yōu)先知覺(jué)。76、1903年，美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)"的誕生。77、兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是()。A、1歲B、2歲C、3歲D、4歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：已有研究表明，2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。78、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”在心理學(xué)上屬于()。A、消退B、刺激比較C、刺激泛化D、刺激分化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”在心理學(xué)上屬于刺激的泛化。79、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。這類認(rèn)知方式是()。A、場(chǎng)依存B、場(chǎng)獨(dú)立C、輻合型D、發(fā)散型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：據(jù)美國(guó)的吉爾福特研究，輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。80、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)的心理學(xué)家赫爾曼·威特金認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立者對(duì)客觀事物判斷時(shí)傾向于利用自己內(nèi)在的參照(主體感覺(jué))，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。81、游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式。持這種觀點(diǎn)的是()。A、斯賓塞B、格羅斯C、拉扎魯斯D、弗洛伊德標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家拉扎魯斯提出了娛樂(lè)論(松弛說(shuō))。他認(rèn)為，游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式。艱苦的腦力勞動(dòng)使人身心疲勞，這種疲勞需要一定的休息和睡眠才能消除。然而，只有當(dāng)人解除緊張狀態(tài)時(shí)才可能得到充分的休息和睡眠。游戲和娛樂(lè)活動(dòng)可使有機(jī)體解除緊張狀態(tài)，具有一種恢復(fù)精力、增進(jìn)健康的機(jī)能，所以人需要游戲。82、根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為()。A、細(xì)微型與粗放型操作技能B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C、閉合性與開(kāi)放性操作技能D、徒手型與器械型操作技能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)操作對(duì)象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能。凡是靠操作自身的機(jī)體來(lái)實(shí)現(xiàn)的操作技能都屬于徒手型操作技能，如自由體操、跑步等活動(dòng)就屬于這類技能?？坎僮饕欢ǖ钠餍祦?lái)實(shí)現(xiàn)的技能叫器械型操作技能，如打字、單杠、雙杠等活動(dòng)都屬于這類技能。83、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"的品德發(fā)展階段是()。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、服從標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在品德形成的內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。84、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。A、與生俱來(lái)的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成、改變的。85、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。A、用途擴(kuò)散B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C、方法擴(kuò)散D、形態(tài)擴(kuò)散標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。86、下列強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展具有敏感期的教育家是()。A、張雪門B、蒙臺(tái)梭利C、陳鶴琴D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：外國(guó)教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在早期發(fā)展階段有幾個(gè)所謂的“敏感期”或“關(guān)鍵期”。87、五指活動(dòng)課程的提出者是()。A、陶行知B、張雪門C、蔣夢(mèng)麟D、陳鶴琴標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：陳鶴琴提出了五指活動(dòng)課程的學(xué)前教育課程理論。88、一位老爺爺說(shuō)：“我一個(gè)星期不見(jiàn)我那孫子，心理就憋得慌，他呀，就是好玩，我就是想和他玩兒，他比熊貓還可愛(ài)。"該家長(zhǎng)忽略了()。A、男女兒童享受平等的待遇B、兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的C、兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹、兒童具有和成人一樣的獨(dú)立人格標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童不是成人的附屬品，也不是玩具，而是具有和成人一樣的獨(dú)立人格。89、兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)交往是在()中發(fā)生的。A、游戲情景B、語(yǔ)言情景C、社會(huì)情境D、家庭情景標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒的社交范圍較小，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動(dòng)中完成的。因此，幼兒的社會(huì)性交往絕大多數(shù)都是在游戲情景中發(fā)生的。90、一天東東的媽媽跟向老師抱怨：“為什么數(shù)學(xué)學(xué)的這么差呢，他怎么會(huì)這么笨呢?都大班了數(shù)數(shù)的時(shí)候還要扳指頭?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)：“東東唱歌、跳舞都很好啊，只是數(shù)學(xué)某些方面落后一點(diǎn)而已，這是正常的。”家長(zhǎng)的抱怨違反的當(dāng)代兒童觀是()。A、兒童具有主觀能動(dòng)性B、兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的C、兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹、每個(gè)兒童發(fā)展上都有其個(gè)性特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，每個(gè)兒童的發(fā)展都有個(gè)性特點(diǎn)。91、()是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。A、學(xué)校B、家庭C、社會(huì)D、工作單位標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：有關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來(lái)我國(guó)各地中幼兒教師自發(fā)地開(kāi)展各種形式的心理健康教育的直接動(dòng)因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。92、教師在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒的個(gè)性與社會(huì)性所使用的下列方法中，不正確的是()。A、讓每位兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的努力和提高B、對(duì)不同的兒童提出不同的要求C、給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)D、讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在韻律活動(dòng)中為發(fā)展幼兒的個(gè)性與社會(huì)性的主要方法有：第一，在自由的空間狀態(tài)下學(xué)習(xí)如何與同伴共同舞蹈，互不干擾；第二，在集體舞蹈的隊(duì)形中學(xué)習(xí)與同伴共同舞蹈互相配合；第三，在共同舞蹈的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何追求與同伴共享目光、表情、體態(tài)交流的快樂(lè)。所以題中的“讓兒童相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較”的做法是不對(duì)的。93、一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是()。A、形象思維B、抽象思維C、輻合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。94、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。A、品德B、態(tài)度C、意向D、個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，若只是此一時(shí)、彼一時(shí)地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。95、()是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是最有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體。A、掛圖B、實(shí)物C、幻燈片D、圖書標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，這對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體。96、幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的()。A、計(jì)劃B、內(nèi)容C、手段D、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育部“九五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國(guó)幼兒園課程政策研究”課題組所認(rèn)定的幼兒園課程的概念是“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！?7、幼兒園課程以()為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。A、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)B、幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)C、教師的直接經(jīng)驗(yàn)D、教師的間接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。98、幼兒園課程的基本形式是()。A、唱歌B、上課C、講故事D、游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：游戲是幼兒園課程的基本形式。99、教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是()。A、演示法B、范例法C、示范法D、談話與討論法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。100、學(xué)前兒童科學(xué)教育必須促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是因?yàn)閮和陌l(fā)展具有()。A、連續(xù)性B、整體性C、階段性D、個(gè)體差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童的發(fā)展是一個(gè)全方位的整體，科學(xué)教育也要促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、心理學(xué)家布魯姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，出生頭4年，兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了()。A、50％B、55％C、60％D、65％標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出“5歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期"的重要假設(shè)：如果把兒童在17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看作100％的話，那么，從出生至4歲就獲得50％的