教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷1（共453題）

教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷1（共9套）（共453題）教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是()A、柏拉圖B、昆體良C、夸美紐斯D、蘇格拉底標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。2、學(xué)校管理的基本途徑是()。A、教學(xué)活動(dòng)B、溝通C、教勞結(jié)合D、協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、“現(xiàn)代教育派”的代表人物是()A、洛克B、杜威C、斯賓塞D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：杜威是現(xiàn)代教育派的創(chuàng)建者。4、認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是()。A、夸美紐斯B、凱洛夫C、赫爾巴特D、烏申斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：這是夸美紐斯的觀點(diǎn)。5、斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的()。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：斯巴達(dá)和雅典是古代希臘的兩大城邦，處于奴隸社會(huì)時(shí)期。6、依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A、14周歲以內(nèi)B、年滿14周歲不滿16周歲C、年滿16周歲不滿17周歲D、不滿18周歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：依照法律規(guī)定，年滿14周歲不滿16周歲的未成年人犯罪一律不公開審理。7、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎浴Ｏ伦猿甚琛痹鉃椋禾覙淅顦洳徽幸?，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ叱闪艘粭l小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。8、在教育目的問題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了()A、社會(huì)本位論思想B、個(gè)人本位論思想C、社會(huì)效益論思想D、教育無目的論思想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。9、師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()。A、授受關(guān)系B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C、相互促進(jìn)關(guān)系D、相互制約關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。A、堅(jiān)持人文教育為主B、堅(jiān)持科學(xué)教育為主C、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D、要看情況而定標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、人本主義心理學(xué)的代表是()。A、華生B、馬斯洛C、霍爾D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。13、進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A、信任感B、自我同一感C、主動(dòng)感D、勤奮感標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A、遺傳決定論的觀點(diǎn)B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、兒童決定論的觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。16、小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類型屬于()。A、場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)B、場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì)C、情感型D、外傾型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)依存型學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。17、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和()。A、教學(xué)過程的規(guī)劃B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C、教學(xué)方法的實(shí)施D、教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說。與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是()。A、操作性條件作用論B、嘗試—錯(cuò)誤說C、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D、有意義接受學(xué)習(xí)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：完形—頓悟說與桑代克嘗試—錯(cuò)誤說之間的明顯對(duì)立在于頓悟和試誤。19、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()。A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()A、自覺性B、獨(dú)立性C、創(chuàng)造性D、主動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，即情感、認(rèn)知和動(dòng)作。22、根據(jù)研究結(jié)果，專家教師和新教師存在差異的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：專家教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)上存在差異。23、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生認(rèn)識(shí)具有間接性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)性、教育性、交往性等特征。24、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)，指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)建立下位聯(lián)系，新知識(shí)類屬于舊知識(shí)時(shí)，于是產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)，當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知識(shí)，新舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。25、態(tài)度改變的方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、布魯巴奇在1994年提出的四種反思方法包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：布魯巴奇等人在1994年提出了四種反思方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。27、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、備課專為上課作()這幾方面的準(zhǔn)備。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：備課就是要做到“三備”，即備學(xué)生、備教材、備教法。29、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度定勢(shì)與自我認(rèn)知是內(nèi)部因素和條件。30、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：心理健康不只是一種狀態(tài)，故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。三、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)31、1922年通過的“________”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱“________”學(xué)制。這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：壬戌；六、三、三知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教學(xué)過程的基本要素為________、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育者；受教育者；教育影響知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有________、________、________、和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自然美育；社會(huì)美育；藝術(shù)美育；教育美育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、班主任是班集體內(nèi)教育的________，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的________，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：核心；紐帶；具體執(zhí)行者知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好________、________和________等三方面的工作。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：鉆研教材；了解學(xué)生；選擇教法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)36、教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、簡(jiǎn)述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想。標(biāo)準(zhǔn)答案：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵就是個(gè)人智力和體力盡可能多方面的、充分的、自由的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。它具有豐富的內(nèi)涵：(1)指人的生產(chǎn)物質(zhì)、生活本身的勞動(dòng)能力的傘面發(fā)展；(2)指人的才能全面發(fā)展；(3)指人自身的全面發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、我國(guó)中學(xué)德育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則?每一原則的實(shí)施要求是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。德育原則對(duì)制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運(yùn)用德育組織形式等具有重要指導(dǎo)作用。我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅(jiān)定正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求：③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度：⑧要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。(5)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界：②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、影響遷移的主要因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性；(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式：(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、聯(lián)系實(shí)際說明在德育過程中如何正確認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：知行統(tǒng)一是衡量思想品德形成的標(biāo)志。知、情、意、行是構(gòu)成人的思想品德的基本要素。(1)知，即思想道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范等觀念體系的認(rèn)識(shí)和在此基礎(chǔ)上行成的觀念，及其對(duì)是非、美丑、善惡的評(píng)價(jià)。(2)情，即思想道德情感，是人在思想道德實(shí)踐中評(píng)價(jià)自己或他人行為時(shí)，對(duì)一定的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。(3)意，即思想品德意志，是指人的內(nèi)部的思想品德意向向外部穩(wěn)定行為轉(zhuǎn)化過程中?？朔щy的挫折時(shí)的頑強(qiáng)不懈的努力。(4)行，即思想道德行為，是人思想、道德意識(shí)的外在表現(xiàn)。在思想品德的形成和發(fā)展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。在教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識(shí)和處理好知、情、意、行的關(guān)系，既要重視他們客觀存在的聯(lián)系作用，又不能簡(jiǎn)單地相互代替。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、試述影響課堂管理的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。(2)班級(jí)規(guī)模首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式群體。(3)班級(jí)的性質(zhì)不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。(4)對(duì)教師的期望。人們對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，這種期望會(huì)影響課堂管理。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)43、作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……。問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：作為教師，面對(duì)課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()A、生產(chǎn)勞動(dòng)B、模仿C、語言D、動(dòng)物本能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理起源論者認(rèn)為教育源于模仿。2、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是()。A、陶行知B、蔡元培C、楊賢江D、徐特立標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、環(huán)境決定論的代表人物是()A、格塞爾B、杜威C、華生D、霍爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個(gè)體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。4、最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是()。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、梅依曼D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。5、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)50年代美國(guó)教育家布魯納提出以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論，他主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。6、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、智育活動(dòng)C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。7、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。8、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()A、課程設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)分配D、學(xué)年編制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是設(shè)置課程。9、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()A、全面發(fā)展的教育理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C、教學(xué)與發(fā)展理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。10、教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于()A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、封建社會(huì)初期D、資本主義社會(huì)初期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)初期。11、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師的言傳身教對(duì)學(xué)生都有一定的示范作用。12、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了()A、深化課堂教學(xué)B、培養(yǎng)競(jìng)賽人才C、因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：興趣小組等課外活動(dòng)主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。13、用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為()。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、陳述性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)程序性知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。14、奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()。A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。15、勤奮和懶惰屬下列哪種特性?()A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠(chéng)實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛或驕傲、勤勞和懶惰描述的都是人的性格特征。16、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是()。A、從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。17、當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()。A、寬大效應(yīng)B、中心品質(zhì)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)，暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。18、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?()A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。19、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。20、最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是()。A、梅依曼B、拉伊C、凱洛夫D、勒溫標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：勒溫最早提出了“行動(dòng)研究”。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：其余說法不對(duì)。22、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的、生產(chǎn)力發(fā)展水平、兒童的年齡特征和教師實(shí)際水平都影響這教學(xué)內(nèi)容的制定。23、韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。24、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由()決定的。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由教師的工作性質(zhì)、工作任務(wù)及勞動(dòng)過程的特殊性等因素決定的。25、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、我國(guó)德育的主要途徑有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、資源管理策略包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：資源管理包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。28、德育教育的體諒模式的特征有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：麥克菲爾的體諒關(guān)心模式特征為此三項(xiàng)。29、為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出()等普遍特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現(xiàn)為順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)31、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為________、________和動(dòng)作技能目標(biāo)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知目標(biāo)；情感目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、教師是教育工作的________、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：組織者知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、因材施教體現(xiàn)了人身心發(fā)展的________特點(diǎn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：差異性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)政治制度的促進(jìn)作用，主要是通過________來實(shí)現(xiàn)的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)人才知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、義務(wù)教育是國(guó)家以________形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：法律知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、________注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以________的形式出現(xiàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：拓展型課程；選修課知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是________。教學(xué)的基本組織形式是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；班級(jí)授課制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是________與________相結(jié)合。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育；生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是________理論和________理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：多元智力；建構(gòu)主義知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)41、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、教學(xué)過程是一種普通的認(rèn)識(shí)過程。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程。43、尊重學(xué)生文化，就是允許學(xué)生文化自由發(fā)展。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、“師道尊嚴(yán)”使師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的教學(xué)關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生與教師在人格上是平等的。45、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源的性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。47、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷，“場(chǎng)獨(dú)立型”改為“場(chǎng)依存型”。49、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)獨(dú)立地閱讀是學(xué)生的自學(xué)法。50、教學(xué)過程中的測(cè)驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程中的測(cè)驗(yàn)與學(xué)習(xí)進(jìn)程緊密結(jié)合在一起，所以它屬于形成性評(píng)價(jià)。五、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)51、教育影響標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析52、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析53、關(guān)鍵期標(biāo)準(zhǔn)答案：指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速。但這時(shí)如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析54、變量標(biāo)準(zhǔn)答案：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析55、現(xiàn)代教育觀標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)56、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)(2)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：一是動(dòng)機(jī)原則，即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。二是結(jié)構(gòu)原則，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。三是程序原則，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個(gè)問題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。四是強(qiáng)化原則，教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析58、《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析59、青少年階段有哪些心理特點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展；(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；(3)自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟；(4)對(duì)異性的好感與愛慕；(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析60、簡(jiǎn)述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原來有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸人一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。(2)先行組織者教學(xué)程序。在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)61、作為一名教師，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析62、在實(shí)際教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確立合理的智力活動(dòng)原型，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。智力活動(dòng)原型的模擬分為三部分：建立模型；檢驗(yàn)并修正模型；模型內(nèi)化。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。(3)注意原型的完備性、獨(dú)立性、概括性。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨(dú)立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式；概括性就是要不斷地變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型概括程度。(4)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。(5)注意學(xué)生的個(gè)體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了()思想。A、最優(yōu)化教學(xué)B、范例教學(xué)C、發(fā)展教育D、終身教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：法國(guó)教育家保羅·朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽(yù)為“終身教育的倡導(dǎo)者之一”。2、在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。3、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是()。A、柏拉圖B、亞里士多德C、昆體良D、蘇格拉底標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。4、人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和()。A、增強(qiáng)B、變化C、成熟D、死亡標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和變化。5、教育過程的主要矛盾是()之間的矛盾。A、教育者與教育手段B、教育內(nèi)容與社會(huì)需要C、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力D、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平之間的矛盾。6、一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。7、青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A、順序性B、階段性C、差異性D、不均衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性決定教育工作應(yīng)該因材施教。8、教師所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門不能給予行政處分或者解聘的情況不包括()。A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C、與同事相處不夠融洽的D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：ABD見《中華人民共和國(guó)教師法》第十七條。9、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用()原則。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、直觀性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。10、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲()。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、亞里斯多德標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：蘇格拉底通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的方法上，形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，意為思想接生。是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。11、班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是()A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。12、思想品德形成的基礎(chǔ)是()A、道德認(rèn)識(shí)B、活動(dòng)和交往C、道德情感D、道德意志標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。13、以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于()。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查概念學(xué)習(xí)的定義。14、所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()。A、最新的內(nèi)容B、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容C、學(xué)科的基本概念與原理D、事例或案例標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。15、人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這是知覺的理解性的概念。16、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為()A、教育目的服務(wù)的B、教師和學(xué)生服務(wù)的C、特定的教學(xué)服務(wù)的D、當(dāng)前工作服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。17、一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括()。A、內(nèi)容效度B、構(gòu)想效度C、預(yù)測(cè)效度D、直接效度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：效度是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測(cè)效度、同時(shí)效度和構(gòu)想效度。18、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()。A、行動(dòng)研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。19、我國(guó)的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是()。A、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人B、教書育人C、教育民主D、教學(xué)相長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。20、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課C、分組教學(xué)D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、反映家庭教育中存在問題的說法的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、學(xué)制具體規(guī)定著()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：紅綠對(duì)比容易引起注意，刺激物的新異性也容易引起注意。26、下列課程屬于綜合課程的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)?()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：心智技能對(duì)象具有抽象性。28、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下說法不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E知識(shí)點(diǎn)解析：在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。29、每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分?()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。30、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)技術(shù)指標(biāo)，即量表的信度、效度和標(biāo)準(zhǔn)化。三、填空題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)31、學(xué)生既是教育的對(duì)象(客體)，又是________和________的主體。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我教育；發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教科書是依據(jù)________編制的、系統(tǒng)反映________的教學(xué)用書。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”指的是教學(xué)中要善于運(yùn)用________教學(xué)原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)l(fā)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、班主任要做好個(gè)別教育工作，既要發(fā)揮________的骨干作用；又要抓好________的轉(zhuǎn)化工作。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：先進(jìn)生；后進(jìn)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、德育過程是由________、________、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育者；受教育者知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、個(gè)體技能需要通過________才能達(dá)到熟練。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：練習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)37、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總的要求，它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、性格標(biāo)準(zhǔn)答案：指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的人格特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)42、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素取決于四個(gè)因素：(1)活動(dòng)的難易；(2)競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)；(3)被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)：(4)注意的干擾。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、教師應(yīng)具備哪些基本的素養(yǎng)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①忠于人民的教育事業(yè)；②熱愛學(xué)生；③團(tuán)結(jié)協(xié)作；④為人師表。(2)教師的知識(shí)素養(yǎng)：①政治理論素養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。(3)教師的能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力；②組織管理能力；③組織教育和教學(xué)的能力；④自我調(diào)控和自我反思能力。(4)職業(yè)心理健康：教師心理健康的構(gòu)成是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)對(duì)外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)的條件。這些條件包括：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、簡(jiǎn)述性格差異的教學(xué)含義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2)性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量；(3)性格差異不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：按信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的方式的不同，以及信息儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)短的不同。將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。(1)瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶是指感覺性刺激作用后，在頭腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，它是人類記憶加工的第一個(gè)階段。特點(diǎn)是：①時(shí)間極短；②容量較大；③形象鮮明；④信息原始，記憶痕跡容易衰退。(2)短時(shí)記憶。短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。特點(diǎn)是：①時(shí)間很短；②容量有限；③意識(shí)清晰；④操作性強(qiáng)；⑤易受干擾。(3)長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。特點(diǎn)是：①長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無限；②長(zhǎng)時(shí)記憶的信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確運(yùn)用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較：(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)47、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)教育應(yīng)如何適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生活有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)靈地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。(2)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上，“人心不同，各如其面”，教師的勞動(dòng)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，各自具有其特殊性，有著不同的興趣，愛好，氣質(zhì)，性格和現(xiàn)實(shí)的教育基礎(chǔ)。在做思想工作時(shí)，更要“一把鑰匙開一把鎖”，這樣才能取得好的效果。(3)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容，方法和手段等的不斷創(chuàng)新上。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要立足現(xiàn)實(shí)，不斷選取最適合學(xué)生的教育內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)和利用有效的教育方法和手段。(4)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。創(chuàng)造性是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂。我們需要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的一代新人，這就要求教師必須是富有創(chuàng)造性的人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)49、一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r(shí)候有多少人”。兒子回答：“一個(gè)人也沒有?！眴栴}：(1)評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣?(2)請(qǐng)你針對(duì)上面的情況提出一些對(duì)班級(jí)的老師或?qū)W生合理的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的狹得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得。也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育“生物起源論”的代表人物是()A、孟祿B、洛克C、盧梭D、利托爾諾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。2、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是()A、《教育論》B、《教育漫話》C、《大教學(xué)論》D、《普通教育學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《大教學(xué)論》是近代最早系統(tǒng)論述教育問題的專著。3、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng)D、防微杜漸標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育要循序漸進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。4、根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的()。A、未成年公民B、社會(huì)公民C、普通受教育者D、青少年兒童標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、社會(huì)本位B、個(gè)人本位C、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是建立在充分的科學(xué)基礎(chǔ)之上的。社會(huì)主義的先驅(qū)者馬克思、恩格斯全面研究了社會(huì)發(fā)展和人類自身發(fā)展的規(guī)律，建立了人的全面發(fā)展學(xué)說，論述了人的全面發(fā)展及其條件，為我國(guó)社會(huì)主義教育目的的提出提供了理論基礎(chǔ)。6、我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行()。A、國(guó)家統(tǒng)一管理制度B、國(guó)家和地方二級(jí)管理制度C、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度D、學(xué)校校本管理制度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度。7、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A、備課B、上課C、個(gè)別輔導(dǎo)D、布置作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。8、“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的()A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是()。A、認(rèn)知模式B、價(jià)值澄清模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、體諒模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)認(rèn)知性道德發(fā)展模式是由美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷力是按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。10、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?()A、主體性B、創(chuàng)造性C、間接性D、示范法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即()。A、多元主義價(jià)值觀B、知識(shí)主義價(jià)值觀C、精英主義價(jià)值D、主體教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：世界課程改革是從一元化走向多元化。12、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意注意：有意注意是指具有預(yù)定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種活動(dòng)，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。13、教材包括()A、教科書B、CAI軟件C、教學(xué)參考書D、以上三者皆是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()A、痕跡衰退說B、干擾說C、動(dòng)機(jī)說D、抑制說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料兩端的項(xiàng)目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。15、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是由美國(guó)著名的教育心理學(xué)家戴維·奧蘇伯爾提出的一種關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理論。16、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于()。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我促成的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體自覺程度。17、我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?()A、地方B、中央C、社會(huì)力量D、學(xué)生家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、由后天的學(xué)習(xí)而決定的，與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是()。A、一般能力B、特殊能力C、晶體能力D、流體能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。因此，答案為C。19、關(guān)于自卑感以下說法錯(cuò)誤的是()。A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、中國(guó)近代教育史上著名的教育家有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：朱熹是我國(guó)宋代的教育家。22、教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、心理學(xué)研究的領(lǐng)域包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：各項(xiàng)都屬于心理學(xué)的研究對(duì)象。25、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：委員會(huì)制、參謀制不屬于班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制。26、從橫向看，教育的基本形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、廣義的教育包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：全民教育和素質(zhì)教育是一種教育理念。28、教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：最后兩個(gè)選項(xiàng)與題干不相干。29、一般能力是指()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：一般能力是指完成各種活動(dòng)都必須具有的能力的綜合，題干中的五個(gè)選項(xiàng)都屬于一般能力。30、學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：E項(xiàng)不屬于咨詢?cè)瓌t，是咨詢過程的內(nèi)容之一。三、填空題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)31、教育學(xué)的研究對(duì)象是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育問題知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：________、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育的生物起源說；教育的心理起源說；教育的勞動(dòng)起源說知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：________、教育理論知識(shí)與技能、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)；職業(yè)道德素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、________是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：上課知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、影響人發(fā)展的基本因素有________、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：遺傳；環(huán)境；教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是________，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：孔子；蘇格拉底知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、________是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有________、家長(zhǎng)會(huì)、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：家訪；書面聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)39、教育規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系和關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、學(xué)校教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、德育過程標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、班集體標(biāo)準(zhǔn)答案：是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、先行組織者標(biāo)準(zhǔn)答案：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)44、制度化教育的基本特征是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：制度化教育以教育為目的而設(shè)立，一切活動(dòng)都要圍繞這一目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行。有如下特征：(1)對(duì)入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求；(2)明確的修業(yè)年限；(3)規(guī)范的教學(xué)組織；(4)整體一貫的課程設(shè)置；(5)嚴(yán)格的管理制度；(6)專業(yè)化的教育人員；(7)具有固定的教學(xué)場(chǎng)所。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)。教師的自我發(fā)展需要和意識(shí)是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮，也使得實(shí)踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新因素。(2)成為終身的學(xué)習(xí)者。把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。(3)成為教育教學(xué)的研究者。教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內(nèi)容?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。(2)內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)主要內(nèi)容：了解和研究學(xué)生的個(gè)體；了解和研究學(xué)生群體；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。(2)方法：通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問；在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、什么是課的結(jié)構(gòu)?綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的?標(biāo)準(zhǔn)答案：課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學(xué)；②復(fù)習(xí)檢查；③講授新教材；④鞏固新知識(shí)；⑤布置家庭作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)49、論述影響人的發(fā)展的因素有哪些?它們各自在人的發(fā)展中起什么作用?標(biāo)準(zhǔn)答案：人的身心發(fā)展受到多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。(1)遺傳：①遺傳是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是腦機(jī)能的特點(diǎn)等。這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。沒有從遺傳獲得的機(jī)體，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。②與此同時(shí)，不同個(gè)體之間在遺傳素質(zhì)上是存在著客觀差異的。每個(gè)人表現(xiàn)出來的智力水平和個(gè)性特征，在一定程度上受遺傳因素的影響。③但是，遺傳對(duì)人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。如果離開了后天的社會(huì)環(huán)境和教育，遺傳提供的可能性并不會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。(2)環(huán)境：①環(huán)境，即圍繞在人們周圍，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的外部世界，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。在人的發(fā)展中，社會(huì)環(huán)境起著更為主導(dǎo)的作用。②環(huán)境影響人，主要是通過社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。③環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響雖然是經(jīng)常的和廣泛的，但這種影響在大部分情況下是自發(fā)的、分散的和偶然的。它對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有時(shí)可能起有利的、積極的影響，但有時(shí)可能起不利的、消極的影響。(3)教育：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實(shí)現(xiàn)的，其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋孩俳逃且环N有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采取有效的教育方法，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對(duì)人的影響的自發(fā)性和盲目性。②教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得全面發(fā)展的活動(dòng)。在這里，教師的職責(zé)和工作特點(diǎn)保證了青少年發(fā)展的正確方向。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析50、聯(lián)系實(shí)際說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可完全實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的過程。(2)人生活環(huán)境和條件(包括自然和社會(huì)的，物質(zhì)的和精神文化的等等)的多變性和復(fù)雜性，常常對(duì)人思想品德形成發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的的制約作用。(3)德育過程是多因素參與(有直接的，有間接的)并相互影響，相互制約的過程。根據(jù)德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)：把握好以下方面的問題，對(duì)于我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成，更不能搞“立竿見影”，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，堅(jiān)持“百年樹人”。長(zhǎng)抓不懈；二是思想品德教育要抓反復(fù)，反復(fù)抓。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)51、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅讓他們“在思維”，而且讓他們“會(huì)思維”。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。即一是看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二是看學(xué)生的情緒，學(xué)生是否情緒高漲、主動(dòng)參與、積極爭(zhēng)論、勇于表態(tài)。三是看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力時(shí)是否繼續(xù)認(rèn)真地思考，另辟蹊徑，盡力去做。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“讓學(xué)生跳一跳就夠得到”的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實(shí)踐和心理體驗(yàn)，提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以()的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯是近現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的最偉大的奠基者之一。他的代表作《大教學(xué)論》在教育發(fā)展史上產(chǎn)生過很大的影響，被認(rèn)為是教育學(xué)誕生的標(biāo)志。2、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記·學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。強(qiáng)調(diào)的是教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。其體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。3、與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()。A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性B、促進(jìn)溫故知新C、加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。4、群體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的()。A、教育條件B、社會(huì)條件C、客觀條件D、物質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：群體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的社會(huì)條件。5、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A、教育內(nèi)容B、教育質(zhì)量C、教育目的D、教育方針標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。6、一份教案的核心是()。A、提出教學(xué)目的B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)進(jìn)程D、規(guī)劃板書內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。7、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺而頑強(qiáng)的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。8、在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，社會(huì)力量利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。A、課外教育B、校外教育C、業(yè)余教育D、課外、校外教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課外教育是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。9、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生物起源說的主要代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛西能。基本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會(huì)范圍以外。遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。10、教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()。A、教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng)B、教師過分地溺愛學(xué)生C、教師過分地遷就學(xué)生D、教師對(duì)學(xué)生過分地嚴(yán)厲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在扮演“家長(zhǎng)代理人”角色的時(shí)候，教師容易過分地遷就學(xué)生。11、優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)()。A、教學(xué)意識(shí)B、育人意識(shí)C、成就意識(shí)D、創(chuàng)新意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任的工作最終指向?qū)W生個(gè)人的發(fā)展，故班主任必須有良好的育人意識(shí)。12、新課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過程，促進(jìn)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)。13、下列選項(xiàng)屬于條件反射的是()。A、眨眼反射B、吸吮反射C、膝跳反射D、信號(hào)反射標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。ABD都是先天形成的一種反射行為。14、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。A、桑代克B、斯金納C、雅各布松D、埃利斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。15、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為()。A、正遷移與負(fù)遷移B、順向遷移與逆向遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。16、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A、小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：其余項(xiàng)都屬于本能。17、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。A、