上海市教師資格證考試高等教育學(xué)練習(xí)試題

...wd......wd......wd...高等教育學(xué)練習(xí)題a卷一、判斷題高等教育投資體制改革的方向，就是將來(lái)不要國(guó)家承當(dāng)高等教育投資經(jīng)費(fèi)，而由社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人投入、社會(huì)捐集資、學(xué)費(fèi)收入等渠道負(fù)擔(dān)。2、鄧小平提出的教育三個(gè)面向是指面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。3、校園文化具有開(kāi)放性、教育性的特點(diǎn)。4、高等學(xué)校教師都有根據(jù)需要指導(dǎo)研究生的職責(zé)。我國(guó)第一部《高等教育學(xué)》由潘懋元教授主編，于1985年出版。6、高等教育國(guó)際化是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。7、依法治教的主體是教育行政部門(mén)。8、近代最早的一部教育學(xué)著作是德國(guó)的教育家夸美紐斯編寫(xiě)的《大教學(xué)論》。9、校園文化具有獨(dú)特性、先導(dǎo)性的特點(diǎn)。10、現(xiàn)代大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接指向社會(huì)的某一個(gè)具體的行業(yè)。11、我國(guó)古代的書(shū)院始終是官學(xué)的一局部。12、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等可以歸入社會(huì)科學(xué)。13、根基研究的成果是全人類(lèi)都可以共享的知識(shí)財(cái)富。14、高校教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度越高,其職業(yè)的可替代性就越小,社會(huì)地位也就越高。15、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高等學(xué)校不是政府的附屬物。16、高等教育屬于義務(wù)教育。17、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的需要。18、國(guó)務(wù)院按照一定的法定程序制定和發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)性文件稱(chēng)為行政法規(guī)。19、古希臘時(shí)期高等教育的主要目的是培養(yǎng)僧侶。20、教育是公益性事業(yè),因此高等教育要遠(yuǎn)離市場(chǎng),保持象牙塔的純潔性。21、《高教法》規(guī)定，設(shè)立高等學(xué)校不得以營(yíng)利為目的。22、內(nèi)分泌是散布在人體內(nèi)各部的一些特殊腺體。23、大學(xué)生從17歲到25歲之間體質(zhì)將發(fā)生較大的變化。24、從高等教育學(xué)科開(kāi)展的歷史來(lái)看,專(zhuān)業(yè)劃分的依據(jù)有越來(lái)越向職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)靠攏的趨勢(shì)。25、非全日制研究生教育表達(dá)了高等教育服務(wù)社會(huì)和終身教育的理念，是研究生教育開(kāi)展的國(guó)際性趨勢(shì)。26、改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高校一直實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。27、啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學(xué)方法。28、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等教育的特點(diǎn)是國(guó)有化、方案性、集權(quán)性。29、特曼認(rèn)為大學(xué)不應(yīng)該是“象牙塔〞，主張工程學(xué)教授應(yīng)與工業(yè)密切結(jié)合。在他看來(lái)，大學(xué)不僅是求知的處所，他們對(duì)于一個(gè)國(guó)家工業(yè)的開(kāi)展、工業(yè)的布局、人口密度和所在地的聲望都可以發(fā)揮巨大的影響力。30、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院實(shí)施四年制本科教育。31、紐曼在《大學(xué)的理想》一書(shū)中提出的大學(xué)理念是，大學(xué)是一個(gè)傳授普遍性知識(shí)的場(chǎng)所。32、碩士學(xué)位授予者,必須是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生。33、知識(shí)的積累并不會(huì)自然導(dǎo)致智能的提高。34、教師有檢查學(xué)生日記和信件,關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)的權(quán)力。35、高等教育體制是關(guān)于國(guó)民高等教育事業(yè)基本組織制度的總稱(chēng)。36、高等學(xué)校開(kāi)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。37、現(xiàn)代大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接指向社會(huì)的某一具體的行業(yè)。38、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的需要。39、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是世界高等教育開(kāi)展的共同趨勢(shì)。40、現(xiàn)代高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為根基,同時(shí),又要適應(yīng)和滿足一定社會(huì)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才和專(zhuān)門(mén)技術(shù)的需求。二、單項(xiàng)選擇題41、在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師承當(dāng)確實(shí)定目標(biāo)、建設(shè)班集體、貫徹規(guī)章制度、組織各種活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、檢查與評(píng)價(jià)等職責(zé),反映了教師所扮演的()的職業(yè)角色。A、傳道者B、示范者C、管理者D、服務(wù)者42、美國(guó)的研究生培養(yǎng)模式稱(chēng)為〔 〕。 A、論文式 B、課程式C、學(xué)徒式 D、專(zhuān)業(yè)式43、高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的()。A、核心之一B、外圍組織C、輔助組織D、無(wú)關(guān)組織..44、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，〔 〕最有權(quán)利決定某一學(xué)科應(yīng)該得到若何的開(kāi)展。 A、教育行政部門(mén) B、國(guó)家C、社會(huì) D、高等學(xué)校45、學(xué)科是一個(gè)()范疇。A、教學(xué)B、專(zhuān)業(yè)C、知識(shí)D、課程高等教育學(xué)概論第2頁(yè)〔共9頁(yè)〕46、專(zhuān)業(yè)是一個(gè)〔 〕范疇。 A、教學(xué) B、專(zhuān)業(yè)C、知識(shí) D、課程47、教育基本法律與教育單行法律的法律效力之間的關(guān)系是()。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無(wú)法確定48、公元前124年，漢武帝采納董仲舒等儒生的建議，設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府〔 〕。 A、私學(xué) B、辟雍C、泮宮 D、太學(xué)49、由國(guó)務(wù)院各部委制定的教育法律稱(chēng)為()。A、教育基本法律B、教育單行法律C、部門(mén)教育規(guī)章D、政府教育規(guī)章50、我國(guó)高等教育學(xué)的初創(chuàng)階段是〔 〕。 A、20世紀(jì)50~60年代 B、20世紀(jì)70~80年代 C、20世紀(jì)80~90年代 D、20世紀(jì)90年代以后51、學(xué)校德育是附屬于智育、服務(wù)于智育的,這一觀念()。A、基本正確B、正確C、基本不正確D、不正確52、最早設(shè)立研究生院的大學(xué)是〔 〕。 A、柏林大學(xué) B、霍普金斯大學(xué) C、芝加哥大學(xué) D、威斯康星大學(xué)53、學(xué)位制度是為了()而產(chǎn)生的。A、衡量一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)B、培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型人才C、教師資格認(rèn)定D、高等教育層次的劃分54、中央集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制是〔 〕近代教育制度的重要特點(diǎn)。 A、英國(guó) B、德國(guó)C、法國(guó) D、美國(guó)55、在高校教師職務(wù)設(shè)置中,根據(jù)二級(jí)學(xué)科學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、開(kāi)展趨勢(shì),配置不同數(shù)量的高、中、初各級(jí)崗位的方法稱(chēng)為()。A、任務(wù)法B、構(gòu)造法C、分層法D、學(xué)科法56、依法治教的客體是〔 〕。 A、學(xué)校辦學(xué) B、教育經(jīng)費(fèi) C、教育費(fèi)附加 D、所有與教育有關(guān)的活動(dòng)57、1949年剛解放時(shí),我國(guó)高校僅有()所。A、105B、205C、305D、40558、根據(jù)國(guó)家規(guī)定，我國(guó)對(duì)高校教師資格的起點(diǎn)學(xué)歷要求是〔 〕。 A、大學(xué)專(zhuān)科 B、大學(xué)本科C、碩士 D、博士59、《高等教育法》第三條規(guī)定,國(guó)家舉辦的高等學(xué)校在管理體制上實(shí)行()。A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)制C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制60、大學(xué)主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想是由美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)〔 〕最先明確提出的。 A、哈珀 B、馬丁·特羅C、洪堡 D、范·海斯61、1862年設(shè)立的()是我國(guó)近代第一所新式學(xué)堂。A、廣州同文館B、上海廣方言館C、天津水師學(xué)堂D、京師同文館62、一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的根基是〔 〕。 A、根基研究 B、應(yīng)用研究C、開(kāi)發(fā)研究 D、工程研究63、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,()最有權(quán)利決定某一學(xué)科應(yīng)該得到若何的開(kāi)展。A、教育行政部門(mén)B、國(guó)家C、社會(huì)D、高等學(xué)校64、國(guó)家主義教育目標(biāo)價(jià)值學(xué)說(shuō)的代表人物是〔 〕。 A、讓·雅克·盧梭 B、涂爾干 C、赫伯特·斯賓塞 D、費(fèi)希特65、以下不屬于大學(xué)的理念的是()。A、探索真理B、人才培養(yǎng)C、服務(wù)社會(huì)D、實(shí)現(xiàn)盈利66、大學(xué)生大腦發(fā)育已進(jìn)入〔 〕。 A、未成熟期 B、較成熟期 C、成熟期 D、半成熟期67、()課程設(shè)置模式在時(shí)間上出現(xiàn)的更晚一些。A、經(jīng)歷設(shè)計(jì)模式B、科學(xué)設(shè)計(jì)模式C、學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)模式D、行業(yè)設(shè)計(jì)模式68、《高等教育法》從醞釀起草到最后通過(guò)，前后歷時(shí)〔 〕年。 A、10 B、11 C、12 D、1369、德育的人本性,是指()。A、以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱B、以政治運(yùn)動(dòng)為中心C、以育人為中心D、以教學(xué)為中心70、由地方政府制定的教育法律稱(chēng)為〔 〕。 A、教育基本法律 B、教育單行法律 C、部門(mén)教育規(guī)律 D、地方政府教育規(guī)律71、開(kāi)發(fā)研究的第三階段是()。A、工藝開(kāi)展研究B、工程性開(kāi)展研究C、市場(chǎng)開(kāi)展研究D、管理研究72、威廉·洪堡創(chuàng)辦的〔 〕大學(xué)，開(kāi)啟了歐美近代大學(xué)集教學(xué)與科研于一身的先河。 A、牛津 B、哈佛C、法蘭西 D、柏林73、標(biāo)志我國(guó)社會(huì)主義高等教育體制確立的文件是()。A、中華人民共和國(guó)高等學(xué)校章程草案〔1956年〕B、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C、“高校60條〞D、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案74、一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于〔 〕的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)構(gòu)造最好的是“金字塔型〞。 A、以教學(xué)為主 B、以培養(yǎng)研究生的科研為主 C、教學(xué)與科研并重 D、研究型75、()使黨、國(guó)家和人民遭到建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和災(zāi)難,高等教育事業(yè)也受到嚴(yán)重沖擊和摧殘。A、大躍進(jìn)B、反右擴(kuò)大化C、三年自然災(zāi)害D、十年文革76、學(xué)位授予的批準(zhǔn)必須經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)〔 〕以上通過(guò)。 A、全體 B、2/3C、半數(shù) D、60%77、設(shè)立高等學(xué)校的審批權(quán)限在()。A、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)C、地方政府D、全國(guó)人大78、將組織內(nèi)各層次的管理機(jī)構(gòu)和人員分為兩類(lèi)：一類(lèi)是直線指揮機(jī)構(gòu)和人員，對(duì)下級(jí)進(jìn)展指揮；另一類(lèi)是職能機(jī)構(gòu)和管理人員，是參謀機(jī)構(gòu)和助手，有建議權(quán)，無(wú)決策權(quán)。這種組織構(gòu)造稱(chēng)為〔〕。 A、直線制組織構(gòu)造 B、職能制組織構(gòu)造C、直線一職能制組織構(gòu)造 D、距陣式組織構(gòu)造79、近代最早的大學(xué)波隆亞大學(xué)屬于〔〕。A、美國(guó)B、英國(guó)C、意大利D、法國(guó)80、美國(guó)第一所高校是由英國(guó)移民的清教徒于1636年開(kāi)辦的〔 〕。A、哈佛學(xué)院 B、耶魯學(xué)院 C、威斯康星大學(xué) D、麻省理工學(xué)院三、多項(xiàng)選擇題81、近代歐美國(guó)家高等教育的特點(diǎn)是〔〕。A、實(shí)現(xiàn)了高等教育群眾化B、獲得了較大的高等學(xué)校自治權(quán)C、越來(lái)越加強(qiáng)科學(xué)和技術(shù)的教育D、教學(xué)與科研相結(jié)合,擴(kuò)大了高等教育的功能82、按社會(huì)職能分，教育分為〔 〕。 A、家庭教育 B、高等教育C、學(xué)校教育 D、社會(huì)教育83、研究生教育的共同特點(diǎn)是()。A、研究生教育是在本科教育的根基上培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,是高等教育構(gòu)造中的最高層次。B、研究生教育與本國(guó)的學(xué)位制度密切相關(guān),以培養(yǎng)高級(jí)學(xué)位人才為具體目標(biāo)C、研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制,采用教學(xué)與科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式D、研究生教育是為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的需要而開(kāi)展起來(lái)的,它的開(kāi)展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化教育水平的提高84、1999年〔 〕等文件的公布，為面向21世紀(jì)我國(guó)高等教育的改革和開(kāi)展指明了方向。 A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B、《中華人民共和國(guó)高等學(xué)校章程草案》 C、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案》85、校園物質(zhì)文化建設(shè)的要求是()。A、總體規(guī)劃B、分區(qū)建設(shè)C、分步實(shí)施D、精簡(jiǎn)高效86、落實(shí)《高教法》要做好以下幾個(gè)方面的工作〔 〕。A、學(xué)習(xí)、宣傳《高教法》 B、制定配套的規(guī)章 C、強(qiáng)化執(zhí)法責(zé)任制 D、加大監(jiān)視力度87、高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置,主要由〔)來(lái)決定的。A、學(xué)校的性質(zhì)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)生的興趣D、學(xué)科自身開(kāi)展水平88、以下屬于現(xiàn)代大學(xué)的功能是〔 〕。 A、教育 B、交流C、經(jīng)濟(jì) D、服務(wù)89、高校教師的基本任務(wù)有()。A、教書(shū)育人B、科學(xué)研究C、為社會(huì)服務(wù)D、為學(xué)校創(chuàng)收90、我國(guó)建國(guó)初期的研究生教育的特點(diǎn)是〔 〕。采用蘇聯(lián)的研究生教育模式以培養(yǎng)科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才和高等學(xué)校師資為目的招生、培養(yǎng)的方案性強(qiáng)沒(méi)有建設(shè)學(xué)位制度91、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,使高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程具有()。A、可重復(fù)性B、可延續(xù)性C、統(tǒng)一適應(yīng)性D、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性92、高校講師的基本職責(zé)有〔 〕。 A、系統(tǒng)講授課程 B、參加科學(xué)研究 C、擔(dān)任一定管理工作 D、指導(dǎo)研究生93、我國(guó)的學(xué)位分為()。A、學(xué)士B、碩士C、博士D、博士后94、《高