【幼兒古箏啟蒙的有效方法和方式淺析6300字（論文）】

幼兒古箏啟蒙的有效方法和方式淺析論文摘要民族樂器是我國傳統(tǒng)文化中的一個重要部分，其歷史意義與傳承價值非常高。古箏作為中國歷史最為悠久的樂器，其以動聽易學而受到大眾的青睞，被譽為“群聲之主，眾樂之師”。在國家素質教育不斷推進的當下，許多家長會將孩子送至培訓機構進行古箏學習。然而市場管理部門對于培訓機構難以監(jiān)督，造成各個培訓機構教學水平良莠不齊，特別在幼兒啟蒙階段，由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，很多概念性的內容幼兒難以理解與接受，極易引發(fā)諸多教學問題。文章主要對幼兒古箏啟蒙教學過程中存在的一些常見問題進行分析，期望能夠對教師和家長更好的指導幼兒學習古箏給予一定的借鑒。關鍵詞：古箏啟蒙；幼兒；教學目錄TOC\o"1-2"\h\u30825引言 112505一、幼兒的初步教學 111609（一）認識古箏 129723（二）掌握音名對應的弦 18707（三）基本功的練習 211508二、幼兒古箏教學的現存問題 315511（一）古箏學習存在誤區(qū) 328926（二）學習內容重復 33016（三）相關理論知識學習不足 411672（四）學生缺乏基本的合奏表演技能 425361三、幼兒古箏啟蒙的有效方法和方式 523968（一）完善教學系統(tǒng) 56643（二）根據教材展開系統(tǒng)學習 510791（三）理論學習與實際操作相輔相成 63696（四）鞏固基礎知識,提升彈奏能力 613720四、結語 719467參考文獻 7引言“啟蒙”也被稱為“入門”，是為了讓初學者獲得最基本的知識。在啟蒙教學是教師與學生共同構成的一種知識傳授活動。通過這一活動，教師能夠做到有的放矢，有計劃的提高學生某一方面的專業(yè)能力，全面提高學生素質，為社會培養(yǎng)出一大批的復合型人才。在幼兒古箏啟蒙教學中，想要接受古箏教育的人群眾多，因此古箏教師首先需要對某地一個學習群體進行歸類，尤其是對古箏教學的社會機構采取的教學模式進行系統(tǒng)化監(jiān)管。古箏啟蒙教學需要教師通過自身的專業(yè)能力，運用多樣化、差異化的教學方式，提高教學質量，從而提升古箏啟蒙教學接受主體的學習效率，提升教學效果。因此，啟蒙教育首先需要研究學生的不同類型，根據學生不同的認知規(guī)律找到差異化的教學形式和方法，因材施教。同時古箏啟蒙教育還需要根據學生的學習興趣和學習目的設計古箏的教學方案和內容，根據沒一個學生不同的學習規(guī)律制定相應的教學模式，了解他們的需求才能更好地開展教學工作。一、幼兒的初步教學（一）認識古箏古箏主要是有箏架、箏碼、平板、琴弦構成的。古箏有21根弦，為了快速認識琴弦，其中有4根綠色的琴弦，其他都是白色的。每一根琴弦對應一個琴碼，我們是通過彈撥琴弦的振動經過琴碼穿透面板在琴箱里環(huán)繞，最終從底下音孔傳出。從而可以發(fā)出優(yōu)美的音樂。（二）掌握音名對應的弦古箏是我國的傳統(tǒng)彈撥樂器，屬于五聲音階，由doremisolla組成的民族調式。在古箏21根弦里可以分成五組，分別是倍低音區(qū)低音區(qū)中音區(qū)高音區(qū)倍高音區(qū)。我們可以先認識綠色的弦，并給它起名字叫“sol”反復的彈唱，直到記住為止。綠色弦是特殊顏色的弦容易記住。接著彈中音區(qū)的doremisolla,一定是邊彈邊唱。中音區(qū)認識完了，用同樣的方法來記憶并掌握其他的音區(qū)，最終達到快速反應琴弦和音名對應起來。（三）基本功的練習1.講述基本功基本功是很枯燥的，但是卻很重要，如果想彈好一首曲子，必須離不開扎實的基本功?？醋詈唵蔚囊稽c，播放曲目，為什么資深率、音質、顆粒感比最后的結果總是少，那么這是不是造成了扎實的基本功?；竟κ且粋€學生循序發(fā)展?jié)u進的過程，基本功就像一個高樓層的地基，如果地基都打不牢，那房子也是不牢固的。古箏也是一樣，基本功不扎實，大曲子是無法下手的，最終只能是事倍功半。2.提高基本功的方法拿一個節(jié)拍器，一個計算器，單指運動半小時最慢的速度，直到左，右各手指已經完成，速度慢，這是力量和速度訓練。這達到效果后可以增加一個手指配合，也就是手指之間的運指。還有基本功不能進行盲目的訓練，要因人而異。練習時不要追求快，保證練習的質量。我們要養(yǎng)成練基本功的好習慣。要有一個毅力，耐力，集中力去練一些針對自己的基本功。為了確保有易到難，從簡單到復雜，從少到多，從小到大的過程，這時需要家長的督促，才有更多的收獲。如果不按照方法去做，隨心所欲的去練習，那么將永遠都是達不到我們最終的效果。練習基本功就像爬山。只有循序漸進，才能有真正的經驗和收獲。同時，也是為了減輕自己以后學習箏的負擔。在實踐的過程中，必須自問每一個聲音。每一個發(fā)展速度。每一個工作力度，都要為了達到最標準的要求。因此，基本技能的訓練是非常重要的?；炯寄芘嘤?。在筆者看來，每天我們都要進行訓練，如果偷懶的話，那將是達不到最終實現效果的。同時將永遠不會超出最初的自己。3.基本功的誤區(qū)好多學生練基本功都是盲目的練習，每天都在練基本功，但總是達不到最終的效果。第一點，手腕的跳動，在彈奏的時候手腕總是跟著指甲觸弦而跳動整個手。這是錯誤的彈奏。第二點，盲目的加速，導致音沒有顆粒性，使整個音聽起來是漂浮在琴弦上，沒有力度。第三點，沒有做到放松，僵著手腕，達不到最佳的放松狀態(tài)。這樣彈琴不僅達不到效果，手腕還會感到不適或強烈的酸痛感。第四點，到底要不要貼弦演奏，貼弦的目的是可以放松手腕提高速度的，或者是給手指一個支撐點。有的人為了貼弦卻適得其反，離最終的目標越來越遠。所以方法很重要，一定要避開這些誤區(qū)。二、幼兒古箏教學的現存問題（一）古箏學習存在誤區(qū)純粹商業(yè)化的古箏教學模式削弱了古箏藝術文化的審美觀念與風格，甚至讓其特色漸漸消失。很多喜愛中國文化的古箏愛好者看重的是古箏藝術的高雅、靈動，然而在教改的影響及市場經濟體制的沖擊下，許多并不滿足古箏教學資質的機構大批量涌現，在這其中也包括很多藝術院校的培訓機構，這樣會使古箏學習產生很多弊端。為了能炫耀自己的孩子多才多藝，有的家長會督促教師加快課程安排，甚至是要求孩子考更高等級的證書，以滿足自已的攀比心。有些家長急功近利，強迫孩子在短期內完成英語九級考試。孩子們演奏他們不能成功演奏的高級音樂是不能接受的。他們不僅占用了較多的課余時間，而且不能熟練掌握演奏技巧，體驗音樂的意境。然而，孩子們被迫服從父母和老師。結果，當孩子彈奏更難的樂曲時，他們很容易緊張，手指會不靈活，速度和節(jié)奏感與考試需求天差地別，從而導致等級考試挫敗。這類“揠苗助長”的情況，嚴重損害了孩子的信心，對他們今后身心的發(fā)展帶來消極影響。（二）學習內容重復幼兒階段本來就應該有足夠的時間與能量，能扎扎實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為后續(xù)的改進打下基礎。而且，大多數4~8歲學生都同時有幾個課外興趣班，除了開啟音樂學習，也與體育，播音有關、國學及其他社會課程。在這些科目中，器樂教學成為最受歡迎的學科之一。就古箏而言，啟蒙階段學習更是手型、指法進行基本功練習，配上簡單的樂曲作為輔助工具?；竟σ敕€(wěn)定下來，就必須有規(guī)律地反復操練，才能鞏固下來，由此產生古箏練習時間等作業(yè)時間之間的矛盾，由此得出了兩個解決途徑，其一，學生是以犧牲睡眠時間為代價去實踐的，其次，學生縮短了練習時間，補了睡眠。在生理方面，長時間集中練習會使大腦處于疲勞和抑制狀態(tài)，影響正常思維。可想而知，當體力不支，坐在古箏前擺弄著反復出現的音符，對天性貪玩的學生來說，極易心不在焉，不僅僅是心理上因超負荷而帶來的勞累和困倦，也有著對自由的渴望。這種狀態(tài)會直接影響到學生們的演奏效果和情緒表現。處于消極心理狀態(tài)的學生，極易消磨掉學習音樂的初始興趣，漸漸演變?yōu)椤巴瓿扇蝿铡钡目菰锪曨}。這種情況下，學生很難保持專注力和想象力，長時間的練習會使他們無法集中注意力，甚至喪失對音樂欣賞的興趣。大腦對音樂新鮮感減弱，派生審美疲勞，學習耐心就會相應減少。在長時間的反復練習中，這種疲勞感就會慢慢地轉化為厭煩。浮躁的修煉，使肌肉記憶在形成過程中被拒絕，不但對基本功穩(wěn)定不利，有可能使共情與理解之間出現更多偏差。（三）相關理論知識學習不足幼兒學古箏，既要具備樂理知識，又要具備演奏技巧，更重要的是要提高音樂的綜合素質。隨著我國教育體制改革的不斷深入，越來越多的人開始重視對孩子的培養(yǎng)與教育。但應試為主的學習方法對兒童學習能力有顯著的制約與促進作用。目前許多幼兒園在開展古箏教學活動時都是按照技能課程進行授課，這種方式忽視了對學生審美情趣和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。大部分教師和學生乃至家長都把注意力集中在技術科目上，而較少關注研究古箏合奏研究與練習。因此，在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往將古箏作為一種樂器來教授。但是對古箏合奏的研究而言，唯有創(chuàng)造性地將古箏合奏中的體驗與感悟融入其中，為了能夠在古箏合奏教學中更好的做到課堂融合。另外少兒學習古箏隨意性也較大，一方面，學生本身也有問題，大部分少年兒童都在上小學，當學習不是很緊張時，可開展相關課外學習活動，也導致古箏學習具有間歇性的特征。另一方面則是因為教師本身對于古箏藝術缺乏深入的研究和了解，認為只要能學會箏曲就行了，所以導致許多人在實際演奏時并不能很好地把握其音色特征。與此同時，古箏教育機構內部，對音樂教材亦無明確要求，無法統(tǒng)一使用，所以為方便教學活動的開展，許多教學機構都有意撇開教材和音樂理論不談，著重闡述演奏技術。這些因素導致許多青少年對于古箏學習產生一定的抵觸心理，甚至有部分家長認為古箏只是一門樂器而已。大部分古箏教育培訓機構都會在教學過程當中，常常只是關注學生彈奏技巧和樂曲掌握的水平，把考級曲目當作學生課堂上唯一聯系曲目，并把以此為依據的音樂嘗試與樂理知識拋棄掉，這使相當一部分同學把古箏演奏僅僅止于純粹機械彈奏技法練習，僅進行低水平的重復性練習，不能提升為“演奏”，更不要說“音樂”。另外，部分高校的音樂系科設置過于狹窄，不能滿足社會對于藝術人才多樣化的需求。而且目前大多數高校在錄取音樂特長生或者音樂專業(yè)生的時候，在注重學生專業(yè)成績，開始更注重學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。由于目前我國各高校招生規(guī)模不斷擴大，生源素質參差不齊，部分學生甚至沒有接受過正規(guī)音樂教育。針對這一現狀，很多考試都無可回避，都會選擇突擊學習音樂理論知識，其效自不待言。它需要音樂教室對古箏進行日常教學，逐步滲透音樂理論知識，重視學生樂感培養(yǎng)，實現了古箏教學長期保持“潤物細無聲”之效。（四）學生缺乏基本的合奏表演技能在古箏教學中，對幼兒合奏能力的培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，但當前的幼兒在古箏合奏方面的基礎能力卻非常欠缺，主要原因是合奏實踐機會太少，傾聽能力不足，缺少團隊配合方面的專業(yè)訓練。當前幼兒階段的古箏合奏的教學內容多以理論講述為主，當教師完成樂理基礎知識的講解后直接讓學生自行安排合奏訓練，但這一過程中教師缺乏對合奏團隊的演奏指導和有效糾正，導致合奏實踐的效果非常有限。這些幼兒雖然已經具備基礎的合奏演奏技巧，但由于缺乏訓練和演奏過程中的團隊合作意識，導致學生只會根據自己的想法隨心演奏，他們無法深入了解和同伴的默契配合。三、幼兒古箏啟蒙的有效方法和方式（一）完善教學系統(tǒng)一般情況下，教學方式要以相應的教育理念或基礎理論為引領，將課程內容和授課方式等方面緊密結合，并建立穩(wěn)定的知識教育架構。因此，想要提高古箏教學效果，需要開發(fā)多元化的教學模式，例如可以從師生關系結構的多元化、教學內容結構的多元化和教學過程結構的多元化進行思考。古箏目前的社會教學機構大多采用西方國家音樂的教學方式，這是一種框架教學的方式，還需要通過對古箏長期教學經驗的整合、提煉，提高教學框架的完整性和可行性。教學必須要以興趣為出發(fā)點，這一理念是必須要貫穿于整個古箏教學活動之中。在古箏教學過程中，要重視激發(fā)學生的學習興趣和積極性。從多個層面激發(fā)學生的感知，例如通過語言、行為的幽默讓學生感受輕松的課堂氛圍。古箏文化的耐心講解讓學生和家長感受到教學的感染，在說話的過程中感受到溫暖和快樂。除了教學之外，師生之間的交流方式也充滿了對學生的關愛。重視監(jiān)督學生學習、與教師達成共識的監(jiān)督制度。學生學習后的反饋機制是提升教學成效的重要保障。只有學生在對音樂教材有了正確的理解后，進行古箏的演奏，這樣才能通過表演向教師呈現自己學習的具體成效。這一環(huán)節(jié)的關鍵是讓學生通過古箏演奏直接向教師傳達自己學習的效果；同時借助演奏效果傳遞的反饋信息，也可以讓教師進行主觀判斷教學方式的不足，從而調整和完善古箏教學模式，以此來實現古箏社會化教學活動的市場流通體系。（二）根據教材展開系統(tǒng)學習理解了樂曲的背景之后，我們應該展開一個系統(tǒng)，綜合的研究。學生對音樂基礎知識掌握得如何直接影響著他們將來演奏作品時是否能表現出高水平。對此，教師應當依據教材內容，逐步充實其知識點，增強手指的技巧和靈活性。下面就以歌曲《我愛這土地》為例，來分析如何開展音樂教學，讓學生能夠更輕松地掌握該曲目的演奏方法。一、以演唱樂譜的方式進行研究學習樂曲之前首先要唱譜，唱譜時，理解樂曲速度，節(jié)奏，韻律，力度，指法等、旋律分句等等。這樣可以加深學生對樂曲內容的理解，為以后演奏打下堅實的基礎。二、通過樂句演奏樂曲包括樂句，老師把曲式結構分門別類，作了詳細說明，彈奏中注意各樂句之間的聯系與停頓。這樣才能更好地理解樂曲，使學生能正確地把握作品。以慢練來把握樂曲于視奏時，必須減速演奏，盡量不要彈錯音、節(jié)奏與指法更能精準的演奏出每一個樂句，直至全曲。（三）理論學習與實際操作相輔相成1.古箏基本彈奏手型（1）右手演奏手型：手指指關節(jié)、掌關節(jié)呈自然弧形下垂狀態(tài)，各指之間有少許間隙，掌心半握拳，預防大指較大關節(jié)塌陷。這個自然松弛的手型，同樣左手按弦、彈弦基本手型。（2）演奏過程中，不具備演奏任務指，尤其無名指、小指，切忌翹起或鉤住，亦不與鄰近的手指緊貼，要順著彈奏指去自然下垂，保證正常演奏速度和純甜音色。（3）各指需要獨立運動，發(fā)揮各手指獨立能動性而不依賴。2.古箏的演奏方法（1）觸弦角度：中指義甲觸弦點與琴弦成四十五度角，第一關節(jié)直立不折，義甲與琴弦垂直。（2）撥彈觸覺：勾指在撥彈過程中產生觸弦的瞬間緊張和阻力擠壓，把握義甲“掛”與“貼”在琴弦的手感，利用掌指關節(jié)重量和慣性，驅動指關節(jié)撥彈掌心。（3）運動方向：手指撥彈時的慣性使手腕朝上。（四）鞏固基礎知識,提升彈奏能力為了有效提升幼兒的古箏合奏能力，首先需要奠定堅實的理論基礎知識，并在此基礎上加強對演奏能力和基本技法的訓練和強化。堅實有力的基礎演奏和理論知識能為古箏合奏奠定良好的基礎。同時還能有