“學(xué)習(xí)小學(xué)語文《新課標(biāo)》”活動總結(jié)

“學(xué)習(xí)小學(xué)語文《新課標(biāo)》”活動總結(jié)《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的安排下，2013年9月4日我們組織通伏中心學(xué)校全體語文教師開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)探討。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為，應(yīng)該力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點作法：一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

四、平等對話以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《故宮》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹故宮。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。五、創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。六、展示成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在以后的工作中，我們將繼續(xù)開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓教師從《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)航向?！肮歉山處熓痉墩n”活動總結(jié)一、總體情況為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師的不斷成長，我校于4月6日到4月17日開展了“骨干教師示范課”活動，有郝春燕、馬登俊、梁淑芝、王韶紅等4位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。全校教師參與了所在學(xué)科的聽課和評課活動。二、突出亮點本次活動參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真組織教學(xué)，很多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。有的課以教師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：王韶紅老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的準(zhǔn)確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞及其特點，細(xì)膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范。郝春燕老師的《永遠(yuǎn)的歌聲》組織學(xué)生參與探究活動，通過教師出示的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語文學(xué)習(xí)過度的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們看到了講臺前、分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定郝老師平時的課堂也必定是有效的課堂。馬登俊老師的《滿山的燈籠火把》這一課，能體現(xiàn)語文的魅力，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學(xué)生帶進(jìn)那可愛的童話中去，學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會對馬老師班級學(xué)生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的理解，有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上精心設(shè)計。如梁淑芝老師從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，設(shè)計巧妙。除此之外梁老師抓住了重點詞句進(jìn)行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學(xué)滲透培養(yǎng)了學(xué)生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng)設(shè)情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，營造了一個溫馨、平和的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)識字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，識字寫字中，每個生字的教學(xué)都各有側(cè)重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區(qū)別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)別兩個字不同的基礎(chǔ)上，又以一句順口溜加深了學(xué)生們的印象。這次的骨干教師示范課都有一個共同的特點，每節(jié)課基本上都創(chuàng)設(shè)了比較多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流的時間，重視了學(xué)生在獲取知識時的過程性體驗，同時也關(guān)注并較好的落實了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特別是知識與技能目標(biāo)。在日常的課堂教學(xué)中，老師們往往特別擔(dān)心，一旦課上留給學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)的活動和時間，教學(xué)時間不夠用，課堂教學(xué)中應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？很難做到過程與結(jié)果并重。從這次的幾節(jié)課來看，只要把一節(jié)課40分鐘的時間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，在尊重和落實學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，老師及時有效的發(fā)揮出自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂上完全可以實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)和知識與技能目標(biāo)的雙落實。給學(xué)生充分的理解、交流以及表達(dá)自己想法的時間，才能實現(xiàn)學(xué)生們對問題的深入思考和全面的理解，也有效的促進(jìn)了對基本知識的理解與掌握。

本次活動雖然取得了很多成績，但也存在著不足，比如，有的教師對課堂上對可能出現(xiàn)的情況預(yù)想不足；個別教師還存在應(yīng)付思想等。

希望我們每一位教師都能夠認(rèn)真地反思，以便促進(jìn)我們更快地進(jìn)步，使我校的教研水平有所提高。

“特崗教師匯報課”活動總結(jié)為了進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革，提高教師隊伍素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為了迅速提高特崗教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)特崗教師快速、健康成長，早日融入到新課堂改革的熱潮之中，促使特崗教師盡快適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)，為優(yōu)秀教師提供了一個展示自我的平臺，為全體觀摩教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我校在教導(dǎo)處的指導(dǎo)安排下，語文科組于2013年10月8日至22日在教學(xué)樓舉行特崗教師匯報課，全體語文教師并于該日下午第三節(jié)課后對此進(jìn)行了評點總結(jié)。

在本次活動中，馬晶晶﹑張生花﹑楊帥﹑孫麗芳、戶鵬鳳、李曉紅、柳紅艷、馬雪等八位特崗教師參加了匯報課?？偟膩碚f，共同優(yōu)點在于：第一，具有科學(xué)性，十分注意課堂語言的準(zhǔn)確性；第二，具有嚴(yán)謹(jǐn)性，注重細(xì)節(jié)；第三，教學(xué)思路清晰，教師有個性地圍繞設(shè)計的思路教學(xué)。四，授課教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有科學(xué)的把握，而且基本都能熟練的運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)很高。從以下幾點進(jìn)行總結(jié)：

一、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的改革是本次基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。改變學(xué)習(xí)方式，實際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在與建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現(xiàn)這一理念。如，李曉紅老師的《我的戰(zhàn)友邱少》

，在教學(xué)中李老師主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味語言的特點，在教學(xué)的策略上，她圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，他讓學(xué)生自主﹑探究地找出邱少云戰(zhàn)友的心理描寫，于是學(xué)生就會理解到戰(zhàn)友們?yōu)槭デ裆僭颇侨f般痛苦的心理，理解到課文要表達(dá)的意思；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。二、注重雙邊互動，關(guān)注每一個學(xué)生。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。如，柳紅艷老師在教學(xué)《花邊餃子里的愛》一課時，為了讓學(xué)生體會母親為我們包花邊餃子的用意，感悟母愛。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在教學(xué)中，主要抓住文中的重點句子進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結(jié)合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白，并為學(xué)生留下空白。抓住了空白，也就找到了促進(jìn)課堂交往持續(xù)進(jìn)行的交往點。三、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)主動發(fā)展戶鵬鳳老師在《紫桑葚》一課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)孟良崮戰(zhàn)役的艱苦歲月畫面（影片剪揖），創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的深刻內(nèi)涵，體會許世友的思想情懷。這就突出了“活動”、“探究”、“生成”的新課程理念，優(yōu)化了教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，戰(zhàn)爭年代不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，他們對長征的這段歷史還是知之甚少。為了讓學(xué)生們感同身受，戶老師讓學(xué)生們了解當(dāng)時的社會的背景等為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對許世友以及紅軍戰(zhàn)士肅然起敬。這樣的教學(xué)也就突破了教學(xué)的重難點。當(dāng)然，在這次活動中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，我們很迷惑。到底怎樣去上一堂課？怎樣去評價一堂課？我們認(rèn)為，我們教師的教學(xué)方式必須加以調(diào)整。我們這些上課教師的心里素質(zhì)都很高，怎樣把課上得更好，更受學(xué)生歡迎？本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動中我認(rèn)為的不足總結(jié)如下：

1、老師講的比重過多。傳統(tǒng)的“問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)的地方，老師也包辦代替了。有的教師講得多而急，有以講代教之嫌，留給學(xué)生思考的時間太少，對學(xué)生思維有干擾、割裂的問題，可以不講的，就不講，可以少講的，就少講，學(xué)生能講的，教師不講。2、教學(xué)環(huán)節(jié)過于飽滿。為了能讓聽課的評委和老師有個完整的課的印象，設(shè)計的課的內(nèi)容太多，致使出現(xiàn)為了趕課而沒能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，老師吃力，學(xué)生也沒調(diào)動起來，整堂課就見老師在講。

3、合作學(xué)習(xí)沒有得到廣泛運(yùn)用?，F(xiàn)在的一個重要的教學(xué)手段就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。

4、教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學(xué)過程中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者和評價者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學(xué)生動起來了。在這樣的氛圍中更讓學(xué)生愉快的學(xué)，主動的學(xué)。

5、要注重教師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運(yùn)用，應(yīng)該是一個有經(jīng)驗的教師必備的條件之一。通過教師的眼神，更能讓學(xué)生感受到老師對他的愛、鼓勵、贊揚(yáng)等情感。而接觸交流則是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來表達(dá)教師的情感。有些時候，它們比你的一句泛泛的表揚(yáng)的話更能讓學(xué)生感興趣。

總之，希望每一次教研活動都能給同仁們以不同程度的提高。借用《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)讀本》中的一句話做為此次總結(jié)的結(jié)語：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而共同努力吧！”通過本次活動，我們欣喜的看到了青年教師的成長，他們給我校帶來了新的希望，新的生機(jī)。通過本次匯報課，也促進(jìn)教師在教學(xué)中要勇于探索，趕上時代的步伐，課堂教學(xué)成功的方面，也值得所有教師學(xué)習(xí)，新老教師互學(xué)共勉，不斷深化我校的教育教學(xué)改革，形成一個新的局面。最后，希望我們能以此為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不斷探討適合我校特點的教學(xué)模式，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，不驕不躁，繼續(xù)努力。相信總有一天，我們都會成平羅教學(xué)的中堅力量。“規(guī)范養(yǎng)成性教育”活動總結(jié)一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，有序地推進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的養(yǎng)成教育。成立學(xué)校學(xué)習(xí)能力習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：高彥紅副組長：語文教研組長成員：各學(xué)科老師讓每一位老師認(rèn)識到搞好學(xué)生學(xué)習(xí)能力習(xí)慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認(rèn)識到搞好學(xué)生學(xué)習(xí)能力習(xí)慣養(yǎng)成教育的復(fù)雜性和艱巨性，真正把對學(xué)生養(yǎng)成教育的每一項要求落到實處。二、暢通反饋渠道，借助“各方”力量，及時解決問題，促使習(xí)慣養(yǎng)成。首先，領(lǐng)導(dǎo)小組要時時加強(qiáng)與教師的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生和家長的聯(lián)系，通過召開學(xué)生、家長座談會、調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成測試等途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學(xué)習(xí)能力習(xí)慣養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。其次，我