《念奴嬌·過洞庭》-2023-2024學(xué)年高一語文下學(xué)期同步備課拓展教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊）

《念奴嬌·過洞庭》-2023-2024學(xué)年高一語文下學(xué)期同步備課拓展教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌·過洞庭》-2023-2024學(xué)年高一語文下學(xué)期同步備課拓展教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊）涉及以下內(nèi)容：

1.課文《念奴嬌·過洞庭》的背景知識(shí)介紹，包括作者、創(chuàng)作背景及詩歌所處的文學(xué)時(shí)期。

2.詩歌的音韻美和形式特點(diǎn)，如韻腳、對仗、節(jié)奏等。

3.課文中的關(guān)鍵詞語、生僻字詞的解析，如“洞庭”、“青螺”、“翠峰”等。

4.詩歌意象的分析，探討詩中描繪的洞庭湖美景及其象征意義。

5.課文表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對美好景色的贊美及人生感悟。

6.詩歌的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，以及這些手法在詩中的作用。

7.比較閱讀，將《念奴嬌·過洞庭》與其他描繪自然風(fēng)光的詩作進(jìn)行對比，以加深學(xué)生對詩歌風(fēng)格和主題的理解。

8.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用詩歌中的描寫方法，創(chuàng)作以自然景觀為主題的短文。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解和感悟古典詩詞的意境美，培養(yǎng)審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同，領(lǐng)悟古人的智慧與情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)分析、比較不同文學(xué)作品的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格。

4.提高語言表達(dá)能力，通過創(chuàng)作短文，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，展現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)意性的寫作。

5.增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，關(guān)注自然、關(guān)愛環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩歌意象的理解與分析。

2.詩歌修辭手法的作用及效果。

3.學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：

1.詩歌深層意境的感悟。

2.修辭手法的靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)意思維的結(jié)合。

解決辦法及突破策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、繪圖等方式，深入體驗(yàn)詩歌意境，提高理解能力。

2.采用案例分析法，結(jié)合具體詩句講解修辭手法，通過實(shí)例對比，強(qiáng)化學(xué)生對其作用的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫作手法，提供反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)意思維的發(fā)展。

4.組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流、借鑒，以團(tuán)隊(duì)的力量共同解決難點(diǎn)問題。

5.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的感知，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇

為達(dá)成本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：用于介紹《念奴嬌·過洞庭》的背景知識(shí)、詩歌意象、修辭手法等理論知識(shí)，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（2）討論法：組織學(xué)生就詩歌意境、修辭手法的作用及效果展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究法：通過分析具體詩句，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的修辭手法，提高鑒賞能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)意思維。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運(yùn)用PPT展示洞庭湖的美景圖片，引發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

（2）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，同時(shí)關(guān)注生僻字詞，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）課堂討論：分組討論詩歌意象、修辭手法及其作用，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思維碰撞。

（4）案例研究：挑選具有代表性的詩句，分析其修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)魅力。

（5）創(chuàng)作練習(xí)：布置一道以自然景觀為主題的短文創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法，展示個(gè)性化和創(chuàng)意性。

（6）小組交流：組織學(xué)生分享創(chuàng)作成果，互相借鑒、評價(jià)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及相關(guān)圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌意境。

（2）視頻：播放詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，提高鑒賞能力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩文網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學(xué)生解決生僻字詞、深入理解詩歌。

（4）實(shí)物道具：準(zhǔn)備洞庭湖相關(guān)圖片、地圖等實(shí)物道具，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的感知。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《念奴嬌·過洞庭》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“詩中描繪了哪些洞庭湖的景色？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《念奴嬌·過洞庭》的背景知識(shí)、意象、修辭手法等，結(jié)合具體詩句幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩歌意象、修辭手法等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《念奴嬌·過洞庭》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一篇以自然景觀為主題的短文創(chuàng)作。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《蘇東坡傳》：了解作者蘇軾的生平事跡，理解其文學(xué)創(chuàng)作背后的故事，加深對《念奴嬌·過洞庭》創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)。

（2）《唐宋八大家文選》：閱讀蘇軾的其他詩詞作品，對比分析其藝術(shù)風(fēng)格和主題，進(jìn)一步領(lǐng)悟蘇軾的文學(xué)才華。

（3）《中國古代詩歌鑒賞》：學(xué)習(xí)更多關(guān)于詩歌意象、修辭手法等方面的知識(shí)，提高詩歌鑒賞能力。

（4）《洞庭湖志》：了解洞庭湖的歷史、地理、生態(tài)環(huán)境等方面的內(nèi)容，豐富對詩歌背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究蘇軾的詩詞創(chuàng)作特點(diǎn)，分析其在文學(xué)史上的地位和影響。

（2）比較蘇軾與其他唐宋時(shí)期詩人的作品，探討各自的文學(xué)特色和時(shí)代背景。

（3）深入學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，嘗試運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

（4）關(guān)注自然景觀的描繪，嘗試以詩歌、散文、繪畫等形式表達(dá)對自然美景的贊美和感悟。

（5）收集與洞庭湖相關(guān)的歷史、文化、民俗等資料，進(jìn)行整理和分析，提高對地域文化的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)題型整理題型一：分析詩句中的意象

題目：請從《念奴嬌·過洞庭》中挑選兩句詩句，分析其描繪的意象及作用。

答案：

詩句1：“洞庭青草，近中流者綠。”

分析：這句詩描繪了洞庭湖水清澈見底的景象，青草在近中流的地方顯得格外綠。意象表達(dá)了詩人對洞庭湖美景的喜愛，同時(shí)也展現(xiàn)了詩人細(xì)膩的觀察力。

詩句2：“白露橫江，水光接天?！?/p>

分析：這句詩通過“白露”和“水光接天”兩個(gè)意象，形象地描繪了洞庭湖遼闊的江面和湖水與天空相接的壯麗景色。此意象表現(xiàn)了詩人對自然美景的驚嘆和贊美。

題型二：鑒賞詩歌的修辭手法

題目：請從《念奴嬌·過洞庭》中舉例說明蘇軾運(yùn)用了哪些修辭手法，并分析其效果。

答案：

修辭手法1：比喻

詩句：“青螺堆髻，翠峰插云?！?/p>

分析：將洞庭湖中的山島比作青螺，將翠峰比作插入云霄的利劍。比喻手法使詩句形象生動(dòng)，突出了洞庭湖美景的壯麗。

修辭手法2：擬人

詩句：“魚戲蓮葉間，鳥啼花深處?！?/p>

分析：將魚兒和鳥兒擬人化，賦予它們嬉戲和啼叫的動(dòng)作。擬人手法使詩句更具生動(dòng)性，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。

題型三：比較閱讀

題目：比較《念奴嬌·過洞庭》與《滕王閣序》在描繪自然景觀方面的異同。

答案：

相同點(diǎn)：兩篇文章都運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，來描繪自然景觀。

不同點(diǎn)：《念奴嬌·過洞庭》以詩歌的形式，通過意象和韻律美展現(xiàn)了洞庭湖的壯麗景色；而《滕王閣序》則以散文的形式，運(yùn)用鋪陳和議論的手法，描繪了江南美景。

題型四：個(gè)性化寫作

題目：請以《念奴嬌·過洞庭》為靈感，創(chuàng)作一篇描繪自然景觀的短文。

答案：

例文：

秋日的午后，陽光穿過樹梢，灑在波光粼粼的湖面上。我漫步在洞庭湖畔，欣賞著這如詩如畫的美景。湖中的山島宛如一顆顆青螺，點(diǎn)綴在碧波之間。翠峰插入云霄，仿佛是仙人留下的痕跡。魚兒在蓮葉間嬉戲，鳥兒在花深處啼叫，構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷。

題型五：文化背景分析

題目：請結(jié)合《念奴嬌·過洞庭》的背景，分析作者蘇軾為何能夠在詩中描繪出如此壯麗的自然景觀。

答案：

蘇軾生活在北宋時(shí)期，政治動(dòng)蕩，但他依然關(guān)注民生，熱愛大自然。在《念奴嬌·過洞庭》中，蘇軾借助對洞庭湖美景的描繪，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對自然的熱愛。同時(shí)，蘇軾才華橫溢，具備深厚的文學(xué)功底，使得他在詩中能夠游刃有余地運(yùn)用各種修辭手法，將自然景觀描繪得栩栩如生。此外，他在詩中融入了自己的情感和人生感悟，使得作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值。板書設(shè)計(jì)①背景知識(shí)

-作者：蘇軾

-時(shí)期：北宋

-地點(diǎn)：洞庭湖

②詩歌意象

-洞庭青草

-白露橫江

-青螺堆髻

-翠峰插云

-魚戲蓮葉間

-鳥啼花深處

③修辭手法

-比喻：青螺堆髻、翠峰插云

-擬人：魚戲蓮葉間、鳥啼花深處

④思想感情

-對美好生活的向往

-對自然的熱愛

-對人生的感悟

⑤詩歌風(fēng)格

-雄渾壯麗

-意境深遠(yuǎn)

-情感真摯

板書設(shè)計(jì)將以簡潔明了的方式呈現(xiàn)以上知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。板書將采用圖表、關(guān)鍵詞和簡短句子相結(jié)合的形式，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。課堂1.課堂評價(jià)

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對《念奴嬌·過洞庭》背景知識(shí)、詩歌意象、修辭手法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在小組討論、互動(dòng)探究等活動(dòng)中的參與度和合作精神，評估學(xué)生的溝通能力和批判性思維。

-測試：設(shè)計(jì)隨堂測試，檢查學(xué)生對詩歌重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

-及時(shí)反饋：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改作業(yè)：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括短文創(chuàng)作、隨堂練習(xí)等，檢查學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

-點(diǎn)評作業(yè)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出亮點(diǎn)和不足，提供具體的修改意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-反饋效果：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的進(jìn)步，給予積極肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，持續(xù)提高學(xué)習(xí)成效。教學(xué)反思在教學(xué)《念奴嬌·過洞庭》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的意境和修辭手法表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過課堂討論和互動(dòng)探究，學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的見解，這讓我感到非常欣慰。同時(shí)，我也注意到部分學(xué)生在理解詩歌意象和修辭手法方面還存在一定的困難，需要我在教學(xué)中更加耐心地引導(dǎo)和解釋。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌背景知識(shí)的掌握相對較好，但對于詩歌意象和修辭手法的理解還有待提高。在小組討論中，有些學(xué)生能夠積極參與，互相交流，但也有些學(xué)生較為內(nèi)向，需要我更多地鼓勵(lì)和引