部編本語文一年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

區(qū)小學(xué)語文學(xué)科單元備課稿

班級：備課人:

單元第一單元:識字教學(xué)

春夏秋冬.........................2課時

姓氏歌.........................2課時

小青蛙.........................2課時

課時

猜字謎.........................2課時

數(shù)

聽故事，講故事.........................1課時

語文園地2課時

快樂讀書吧.........................1課時

這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》

4篇識字課。內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體

現(xiàn)了識字的多樣性。課文編排充溢傳統(tǒng)文化色調(diào)，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的

學(xué)習(xí)愛好，傳承中華民族文化。識字寫字是本單元的重點。在一年級上學(xué)期，學(xué)

教生已經(jīng)相識了300個字，會寫100個字，駕馭了36個常用偏旁，了解了反

材義詞識字、對對子識字、象形字和會意字識字等識字方法，并初步接觸了形聲字，

分有了確定的識字基礎(chǔ)。在本學(xué)期識字教學(xué)中要激勵學(xué)生運用學(xué)到的識字方法和已

析學(xué)的生字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的實力，培育主動識字的習(xí)慣。

在這個單元中《春夏秋冬》是看圖識字；《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》改編的韻語

識字，將識字與生活緊密結(jié)合；《小青蛙》是字族文識字，集中體現(xiàn)了形聲字識字

的特點；《猜字謎》的內(nèi)容和前一課的《小青蛙》有親密聯(lián)系，教學(xué)時可以聯(lián)系前

面的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，鞏固識字效果。

1.相識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個新筆畫。

教2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

學(xué)3.利用已有的生活閱歷與插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。

目4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

標(biāo)5.感受大自然四季的奇妙，培育愛護(hù)環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中

華傳統(tǒng)文化寵愛之情。

1.在識字教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼

音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時要借助生動直觀的

教

手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對形聲字構(gòu)字特點的

學(xué)

相識，提高識字的效率。

重

2.本單元是集中識字，教學(xué)時仍應(yīng)充分借助文本進(jìn)行識字教學(xué)。在誦讀兒歌、韻

難

文中，培育學(xué)生的朗讀實力，培育語感。在識字的同時，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解漢

J占、、、

字文化，如，百家姓、字謎等等，

激發(fā)兒童對中華傳統(tǒng)文化的酷愛。

課題1春夏秋冬

課型第一課時上課日期月日（星期）

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍圍著“四

季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分

成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以與四季的景物，其次組、第

學(xué)情四組則告知了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖美麗，從兒童的生活動身，

分析因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激

發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培育學(xué)生獨立識字的實力。因此，本識字課建立在“趣味”

的基礎(chǔ)上，借助插圖，采納多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗識字過程，獲得識字體驗，最

終精確識字。同時.，本課詞串讀起來有確定的節(jié)奏感，因此老師還要放手讓學(xué)生多

讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課1.相識五個漢字，正確書寫“春、風(fēng)、冬、雪”四個漢字。

時2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語，并理解其意思。

目3.了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

標(biāo)

重識字寫字，認(rèn)讀短語。

難

點

教學(xué)了解一年四季的不同景色以與特點

核心

任務(wù)

教學(xué)過程隨筆：低年級

—＞談話激趣，出示詞語的孩子活潑

1.老師談話：小摯友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最寵愛哪個季節(jié)？好動。聲音、

為什么？圖畫、顏色等

教2.出示圖片，做嬉戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。都會引起他

學(xué)二、多種方法，識記生字們的留意，令

過1.出示課文中的四季圖。相識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。他們產(chǎn)生深

程(1)細(xì)致視察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告知老厚的愛好。順

師。應(yīng)兒童的心

(2)依據(jù)溝通出示詞語：理，開課伊

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪始，創(chuàng)設(shè)新穎

(3)借助拼音自由朗讀詞語。好玩的情

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。景，激發(fā)學(xué)生

其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜的識字愛好，

2.說說自己最寵愛哪個景物，說出這些景物的特點。使他們愛好

3.出示：霜和雪盎然地投入

(1)溝通：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？到學(xué)習(xí)中。

(2)老師講解有關(guān)霜的小學(xué)問。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大

家看，借助字的偏旁，我們還能相識這些字。

(3)相機識記生字。相識部首“雨字頭”。

(4)細(xì)致視察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么改變。

(5)老師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。相識部首左耳旁。溝通自己積累的帶有這個部首

的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕快。

(7)有感情地齊讀其次組詞串。

5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定依次視察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話溝通。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.細(xì)致視察，自主識記生字。

(1)細(xì)致視察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記

法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演化進(jìn)行識記，

如“飛”字，可以想象成鳥的形態(tài)等；加一加法，如“落、飄”，

可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)相互溝通好方法。

設(shè)計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性

地把識字放在確定的語言環(huán)境之中，與相識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)

生選擇自己寵愛的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高

相識實力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記

憶的東西是堅固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，細(xì)致練寫。

重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要伸展?！岸钡膬牲c要在豎

中線上。

“入”的其次筆要長，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼

離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）

2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位

置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點講解。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字

格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

（提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)。）

4.老師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評。

四、反復(fù)朗讀，加強鞏固

1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己寵愛的方式朗讀課文?？梢砸罁?jù)

課文依次讀，也可以打亂依次自己調(diào)整讀。

2.班內(nèi)溝通讀。

方法1：依據(jù)詞語一一詞組一一詞語一一詞組的依次。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)一一春風(fēng)吹夏雨一一夏雨落秋霜

——秋霜降冬雪——冬雪飄

3.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。

4.老師總結(jié)。

設(shè)計意圖：這里采納了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語

境更加豐富多彩，更加生動好玩，更具有清晰的畫面感。

板1.春夏秋冬

書一年四季：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

設(shè)美麗自然：青草紅花游魚飛鳥

計

1、作業(yè)本

作業(yè)

2、詞林采擷

3、看書20分鐘

課題1春夏秋冬

課型其次課時上課日期月日（星期）

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍圍著“四

季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分

成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以與四季的景物，其次組、第

四組則告知了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖美麗，從兒童的生活動身，

學(xué)情

因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激

分析

發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培育學(xué)生獨立識字的實力。因此，本識字課建立在“趣味”

的基礎(chǔ)上，借助插圖，采納多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗識字過程，獲得識字體驗，最

終精確識字。同時I本課詞串讀起來有確定的節(jié)奏感，因此老師還要放手讓學(xué)生多

讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課1.相識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。

時2.正確、流暢地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

目3.了解大自然的常見景物，培育學(xué)生對生活的酷愛之情。

標(biāo)

重識字寫字，理解短語意思。

難

點

教學(xué)能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號

核心

任務(wù)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。隨筆：抓住漢

字的構(gòu)字規(guī)

1.出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指明學(xué)生認(rèn)讀。

律，駕馭識字

2.老師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美方法。教學(xué)

景，今日我們就一起去觀賞她的美麗景色吧！中，讓學(xué)生通

過視察比較，

3.老師配樂播放美麗自然的圖片，學(xué)生觀賞。二、學(xué)習(xí)課文，識

了解生字的

字讀詞

結(jié)構(gòu)。一年級

1.學(xué)生資助視察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語和短語，與的識字教學(xué)

教

同學(xué)相互檢查。要扎扎實實

學(xué)

地落到實處，

2.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用子自己的話說說圖上都有哪些

過

老師要留意

景物，在此過程中，老師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達(dá)

程

多示范，一筆

完整、流暢。

一筆地教，力

3.激勵學(xué)生用“青草、紅花、游魚、飛鳥”練習(xí)說句子。

求讓學(xué)生把

每個筆畫寫

4.老師過渡：課文是怎么來寫這四種景物的呢？請同學(xué)們自己讀一

讀四個短語。正確、寫規(guī)

范、寫到位。

5.指名學(xué)生朗讀這四個短語，依據(jù)學(xué)生的朗讀與時正音。6.多種

方式練習(xí)朗讀短語。

7.嬉戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車讀，溝通識

記方法。

三、觀賞圖片，拓展提升

1.老師過渡:大自然這位奇妙的魔術(shù)師，寶盒里還藏著很多美景呢！

（老師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，學(xué)生觀賞。）

2.老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活閱歷，說說

大自然還有哪些景物如：太陽、小何、大山、螞蟻等等，適當(dāng)板書。

3.激勵學(xué)生用剛才說的詞語學(xué)著課文中的短語說一說，如：太陽照、

小河清、田野美等，適當(dāng)板書，學(xué)生自由朗讀。

四、指導(dǎo)漢字書寫

1.出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字“花、飛、入”，指名學(xué)生認(rèn)

讀，口頭組詞加強理解。

2.學(xué)生自主視察這三個漢字的筆順，想象用什么好方法可以記住這

些漢字的寫法。

3.指名學(xué)生溝通筆順和自行記憶方法。4.老師范寫講解，學(xué)生視

察并且書空。五、課堂小結(jié)

大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位奇妙的魔術(shù)師，只要我們專

心視察體驗，就能體會到更多的生活樂趣。示范指導(dǎo)，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

（1）學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

⑵分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

⑶示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，細(xì)致練寫。重點關(guān)注“春、冬”：

兩字的撇和捺要伸展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的其

次筆要長，并且要出頭?！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。復(fù)

習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離

書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）

2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位

置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點講解。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字

格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

（提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)。）

4.老師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評。設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，

駕馭識字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過視察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，老師要留意多示范，一

筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

五、反復(fù)朗讀，加強鞏固

1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己寵愛的方式朗讀課文。可以依據(jù)

課文依次讀，也可以打亂依次自己調(diào)整讀。

2.班內(nèi)溝通讀。

方法1：依據(jù)詞語一一詞組一一詞語一一詞組的依次。方法2：

調(diào)整次序，如：春風(fēng)一一春風(fēng)吹夏雨一一夏雨落秋霜一一秋霜

降冬雪——冬雪飄

3.指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。

4.老師總結(jié)。設(shè)計意圖：這里采納了多樣的朗讀形式，通過重組

朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動好玩，更具有清晰的畫

面感。

板

春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛（板書在田字格中）

書

設(shè)

計

1、生字寫筆順組詞

作業(yè)2、背誦課文

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的美麗插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特

點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和識字的熱忱。

2.教給識字方法，促進(jìn)自主識字。

人教版試驗教材在識字的編排上，留意滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新的識字

方法。在本課的教學(xué)中，老師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動駕馭識字方法。教

學(xué)時，讓學(xué)生通過視察去比較，發(fā)覺異同。同時激勵學(xué)生依據(jù)自我閱歷，依據(jù)自己寵愛的

方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會漸漸地依據(jù)這個特點去相識更多的漢

字，培育了識字實力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得好玩。

課題2.姓氏歌

課型第一課時上課日期月日（星期）

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于

瑯瑯上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一問一答，分別以自

我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字一句的形式介

紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠

學(xué)情前的八個姓氏，以與“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，

分析以與中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中

國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和

偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏

的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時激勵學(xué)生運用于生活實踐

中。

課1.通過兒歌誦讀，相識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字

時旁3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。

目2.正確朗讀課文，背誦課文。

標(biāo)3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生愛好。

重識記12個生字，相識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

難

點

教學(xué)采納多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

核心

任務(wù)

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)愛好隨筆：兒歌內(nèi)

容簡潔，老師

1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

引導(dǎo)學(xué)生在

2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？3.揭示課獨立思索的

題，并板書。4.隨文識字：“姓”?；A(chǔ)上綻開

小組合作，互

(1)依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，留意讀好后鼻音。

動溝通中獲

(2)學(xué)生溝通怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法；也可以

得對兒歌內(nèi)

用形近字比較的方法。)

教容的大致理

學(xué)解，但是對于

(3)溝通姓氏故事

過其次小節(jié)中

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳

程出現(xiàn)的復(fù)姓，

聞。誰情愿告知大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

學(xué)生會有疑

1)學(xué)生自由發(fā)言難，因此須要

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

2)老師講張氏背后的故事吧。

疑，滲透“學(xué)

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰慧，喜好狩獵，貴有疑”的思

獨創(chuàng)了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張想。

侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東

漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和聞名醫(yī)學(xué)家張仲景；聞名的《清明上

河圖》就是北宋畫家張擇端的宏大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)

張學(xué)良等。

二、學(xué)習(xí)生字

1、帶拼音生詞小老師領(lǐng)讀分析識字方法相識偏旁：弓字旁走字

旁金字旁

2、去拼音生詞齊讀男女生對讀

3、去拼音生字開火車?yán)首x

三、學(xué)習(xí)兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的

生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了

什么？把你的想法告知小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學(xué)細(xì)致傾聽。

5.溝通自己讀懂了什么，還有什么不懂的。兒歌內(nèi)容簡潔，老師

引導(dǎo)學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上綻開小組合作，互動溝通中獲得對兒

歌內(nèi)容的大致理解，但是對于其次小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑

難，因此須要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。

設(shè)計意圖：

四、開展嬉戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。

1.指名朗讀第一節(jié)。

2.齊讀第一節(jié)。

3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人

徐，言午許。

(1)說說發(fā)覺了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章一立早章”“呂一雙口呂”

“林一雙木林”“陳一耳東陳”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手嬉戲的方式朗讀第一節(jié)。

4.采納不同的方法講解并描述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學(xué)生同桌之間嬉戲問答。

5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

(二)誦讀其次節(jié)。1.引讀：

師：中國姓氏有很多---

生：趙、錢、孫、李，周、吳、關(guān)人王。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它

的韻母是后鼻音。

2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，相識復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

(2)老師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補充自己知道的復(fù)姓。

(4)老師補充常見的復(fù)姓。

4.指名讀其次節(jié)。

5.齊讀其次節(jié)，背誦其次節(jié)。

(三)競賽朗讀，加深記憶。

1.個人挑戰(zhàn)賽。

2.男生女生集體競賽。

3.齊讀課文。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生留意力集中時間短，采納拍手嬉戲、朗讀

競賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持深厚的學(xué)習(xí)愛好。

五、活動總結(jié)：同學(xué)們，不管我們姓什么，我們都是中國人！

板姓氏歌

書張李汪項林胡翁謝（學(xué)生的姓）

設(shè)

計

作業(yè)找一找自己的親人、摯友都是什么姓氏。

課題2.姓氏歌

課型其次課時上課日期月日（星期）

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于

瑯瑯上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一問一答，分別以自

我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字一句的形式介

學(xué)情

紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠

分析

前的八個姓氏，以與“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，

以與中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中

國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和

偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏

的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時激勵學(xué)生運用于生活實踐

中。

課1.通過兒歌誦讀，相識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字

時旁3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。

目2.正確朗讀課文，背誦課文。

標(biāo)3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生愛好。

重識記12個生字，相識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

難

點

教學(xué)采納多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

核心

任務(wù)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。隨筆：引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求相識的生字，自由練讀。2.指

在小組互動

名朗讀句子，留意停頓。

溝通的過程

教

3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。二、學(xué)習(xí)課文，識字讀詞中，充分發(fā)揮

學(xué)

學(xué)生的想象

過1.按依次出示詞語卡片，獨生字、組詞，齊讀課文。2.指導(dǎo)書寫

實力，通過對

程生字

多種識記生

1）指名朗讀，正音。字的方式的

確定，激發(fā)學(xué)

2）通過多種方式反復(fù)識記生字。

生自主識字

3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”學(xué)生視察思索：這三個的愛好，從而

字是什么結(jié)構(gòu)？比較書寫特點。達(dá)到對字形

字義的整體

老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

識記。

4）多媒體出示田字格中“王、方、么”引導(dǎo)學(xué)生視察結(jié)構(gòu)、書寫要

領(lǐng)、臨寫、擴(kuò)詞。

5）出示“國”，回顧結(jié)構(gòu)、部首并組詞。

3.有感情、節(jié)奏地朗讀課文。

4.完成課后練習(xí)

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做嬉戲：師生互動，說姓

氏

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可

以用不同的方法。

指導(dǎo)書寫，駕馭筆順

1.復(fù)習(xí)寫字姿態(tài)。（“三個一”）

2.動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊視察一邊用右手仿照書空。

3.視察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4.老師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)當(dāng)占田

字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點講解。（如：

國一一方框兒要略微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面

的一豎寫在豎中線上；雙一一兩個“又”在寫的時候要留意改變，

左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”?。煌跻灰还P畫少，留意

豎寫在豎中線上，其次橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)

穩(wěn)托住上面的筆畫。）

5.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字

格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

（提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。）

6.老師巡察，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

7.利用投影儀進(jìn)行書寫展評，激勵學(xué)生多視察，駕馭生字的寫法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采納動畫演示、課本視察、集中講解、老師示范、

自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào)，

使學(xué)生精確駕馭每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

板姓氏歌

書百家姓，中國人。

設(shè)

計

1、背誦課文

2、作業(yè)本

作業(yè)

3、詞林

4、看書20分鐘

教學(xué)反思

1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

本課我采納了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，

你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生

在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓學(xué)生

用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生

了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的酷愛之情。

2.自主探究，培育學(xué)生自主識字的實力。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過溝通不同的識字方法，使學(xué)生堅固地記

住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性、主動性，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時，培

育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。

課題3小青蛙

課型第一課時上課日期月日（星期）

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生

的才智、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。

學(xué)情分析：本課貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)活動的重點，以

學(xué)情情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增加合作意識。同時采

分析納歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，

力求使每位學(xué)生都寵愛識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。在教學(xué)中不

斷培育學(xué)生的識字實力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處留

心，隨時在生活中識字。

課1.用學(xué)過的多種識字方法識記“清晴眼”12個生字和1個“廣”偏旁，規(guī)范、正

時確、工整地書寫“青氣”七個生字。

U2.能區(qū)分理解形近字，清請晴情睛

標(biāo)3.能正確、流暢地朗讀課文，知道小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識。

重能區(qū)分理解形近字，清請晴情睛

難

/占、、、

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識。

核心

任務(wù)

一、激趣導(dǎo)入隨筆：青蛙是

人類的好摯

1.猜謎激趣。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休

友，在學(xué)生識

息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？（青蛙）

字學(xué)文之后

2.揭題：今日，我們相識的新?lián)从丫褪切∏嗤堋＃ò鍟盒∏嗤埽﹩?'你們寵愛

小青蛙嗎？

3.課件出示美麗的小青蛙。

為什么？你

教

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交摯友嗎？那就和它打個招呼吧?。▽W(xué)生齊

們以后會怎

學(xué)

讀課題）

么做呢？”這

過

幾個問題，讓

程4.說說你對青蛙有哪些了解。

學(xué)生更加明

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思

晰“青蛙是益

嗎？（青）

蟲，我們應(yīng)當(dāng)

愛護(hù)它”。而

6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰慧！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！

（學(xué)生齊讀課題）“把這首兒

歌背給你們

設(shè)計意圖：用好玩的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的

距離，既讓學(xué)生感到新穎，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛寵愛的人聽”

圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。既鞏固了兒

歌的學(xué)習(xí)，又

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

將愛護(hù)青蛙

4、帶拼音生詞小老師領(lǐng)讀分析識字方法相識偏旁：病字旁的思想傳遞

給更多的人，

5、去拼音生詞齊讀男女生對讀

可謂“一舉多

6、去拼音生字開火車?yán)首x

得”

三、學(xué)文識字（一）初讀課文。

1.老師范讀。要求學(xué)生細(xì)致聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。

2.導(dǎo)學(xué)：多好玩呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，假如遇到不

相識的字，那該怎么辦呢？（問老師、問同桌、借助拼音）讀完后，

請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。老師相機正音。

（二）隨文識字?！飳W(xué)習(xí)第一句。1.指生讀第一句。2.指生評

議朗讀。

3.賽讀。4.相機學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛"。

（1）指生領(lǐng)讀生字。（2）先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)視察；然后讓學(xué)生讀讀

這幾個字；最終讓學(xué)生說一說發(fā)覺了什么。（3）匯報溝通：預(yù)設(shè)

—,?

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。①

導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看

看圖，好嗎？預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么

知道的？

導(dǎo)學(xué)：帶“三點水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點水

旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理

解?！扒纭保禾柍鰜砭捅硎咎鞖馇纾允恰叭兆峙浴?，表示

與太陽有關(guān)。（出示晴天的圖片）

導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個相對的摯友？（出示陰天的圖片）擴(kuò)詞：

雨過天晴、晴空萬里。（練習(xí)說話）“睛”的部首是“目字旁”，

表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，確定要留意愛護(hù)自

己的眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。（發(fā)覺生字中的“請、

情”）預(yù)設(shè)二：

“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個字都和什么有關(guān)。②

請眨眨你們的小眼睛。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？（2）男女生

賽讀第一句?！飳W(xué)習(xí)其次句。

1.指生讀其次句。

2.相機學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。

（1）指生領(lǐng)讀生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)溝通如何識記這幾個生字。

3.指導(dǎo)朗讀。（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)

嗎？（2）全班比讀其次句。★學(xué)習(xí)第三句。1.指生讀第三

句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學(xué)習(xí)生字“請、讓、病”。（1）指生領(lǐng)讀生字。（2）引導(dǎo)

學(xué)生溝通如何識記這幾個生字。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？（2）小組比

讀第三句。

（三）鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。（認(rèn)讀生字）

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

其次關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的與時請教身邊的同學(xué)

或老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂依次的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。

四、總結(jié)延長1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們寵愛小青蛙嗎？為

什么？你們以后會怎么做呢？（溝通怎樣愛護(hù)小青蛙）

2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好摯友，我們

一起愛護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們寵愛的人聽，讓

他們和我們一起愛護(hù)小青蛙吧！

板青+三點水言字旁豎心旁日字旁目字旁

書清請情晴睛

設(shè)

計

作業(yè)背誦課文抄寫生字

課題3小青蛙

課型其次課時上課日期月日（星期）

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生

的才智、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。

學(xué)情分析：本課貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)活動的重點，以

學(xué)情情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增加合作意識。同時采

分析納歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，

力求使每位學(xué)生都寵愛識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。在教學(xué)中不

斷培育學(xué)生的識字實力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處留

心，隨時在生活中識字。

用學(xué)過的多種識字方法識記“清晴眼”個生字和個“廣”偏旁，規(guī)范、正

課1.121

時確、工整地書寫“青氣”七個生字。

目2.能區(qū)分理解形近字，清請晴情睛

標(biāo)3.能正確、流暢地朗讀課文，知道小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識。

重能區(qū)分理解形近字，清請晴情睛

難

點

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識。

核心

任務(wù)

一、通讀課文，了解內(nèi)容。隨筆：識字教

學(xué)是低年級

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一個也許的了解你

的重點。此環(huán)

能說一說這首小詩講了一件什么事情嗎？（板書：捉一一放）

節(jié)老師對生

復(fù)習(xí)詞語：青蛙、一只、為什么字的教學(xué)特

別扎實。在讀

自由讀全詩，數(shù)一數(shù)全詩一共有幾句話。

教2.

準(zhǔn)字音、識記

學(xué)

.小組合作學(xué)習(xí)：四人一組自學(xué)課文，先讀你最寵愛的句子，讀完

3字形等方面

過

后說說你知道了什么?；撕芏鄷r

程

間，能夠充分

4.小組匯報：匯報時先讀句子，再說意思。沒說明白的地方其余小

調(diào)動學(xué)生學(xué)

組賜予補充。

習(xí)生字的主

二、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

動性，并使學(xué)

1.（投影難受的青蛙圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙的心情）老師：這只生能夠采納

小青蛙被文中的小摯友捉住并帶回了家。假如你是這只小青蛙，此多種方法主

時你會想寫什么？會對我說些什么？動識字。用

“嬉戲”加以

2.老師：媽媽看到這種狀況后，怎樣對我說？這句話有沒有不明白

檢測，更有效

的地方？你能體會媽媽的心情嗎？誰能把媽媽交際的心情讀出來？

地調(diào)動了學(xué)

（板書：勸）

生識字的動

3.指導(dǎo)有感情地朗讀一、二句話。4.你知道媽媽讓我放小青蛙的力和愛好。

緣由嗎？指名回答。

（1）指名讀第三句。

（2）想一想媽媽平常是怎么愛你的。青蛙媽媽也想你的媽媽愛你一

樣愛著她的還愛。你能仿照媽媽的語氣讀第三句嗎？

（3）分角色朗讀。5.齊讀課文。

6.中間休息：教唱《小青蛙，快回家》三、綻開想象，延長拓展

L你來編故事：課文并沒有告知我們：“我”聽了媽媽的話，會怎

么想，怎么做，同學(xué)們能把它補充完整嗎？

2.小結(jié)：老師不僅被你們的故事所沉醉，而且被你們的行為所感動。

我想小青蛙回到了媽媽的身邊確定會感謝你們的。讓我們一起再把

這首詩美美地讀一遍吧！

3.邊看投影邊試著背誦全文。

我愛（），捉了一只。媽媽見了（）：（）。

我問媽媽（），媽媽（）：青蛙媽媽（），

等它（）。

4.指名背誦，請背誦得好的同學(xué)講講方法。

5.拓展：像青蛙這樣的動物摯友，還有很多呢！出示動物圖片，說

說他們對人類的幫助。

總結(jié)：在生活中還有很多動物對人類有幫助。讓我們行

動起來，好好愛護(hù)我們的動物摯友吧！

板小青蛙

書愛捉勸放

設(shè)也愛快回家

計

作業(yè)作業(yè)本詞林陽光課堂看書20分鐘

1.導(dǎo)入新課時采納猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還了解了“青”的

意思，為運用"形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字

教學(xué)

形與字義有機結(jié)合，培育學(xué)生的識字實力，激發(fā)學(xué)生對漢字的酷愛之情。

反思

3.本文節(jié)奏顯明，讀起來朗朗上口。通過老師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形

式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。

課題4、猜謎語

課型第一課時上課日期月日（星期）

學(xué)情《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。本設(shè)

分析計力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜

謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動