高中英語教學與反思

高中英語教學與反思

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《高中英語教學與反思》的內(nèi)容,

具體內(nèi)容：運用反思促進教師的專業(yè)發(fā)展成為教育改革的趨勢,也是當前

英語新課程標準的需要，下面是我為大家整理的，希望對大家有所幫助。

篇一不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反???

運用反思促進教師的專業(yè)發(fā)展成為教育改革的趨勢，也是當前英語新課

程標準的需要，下面是我為大家整理的，希望對大家有所幫助。

篇一

不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思

性教學是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些

什么內(nèi)容，如何反思才能起到促進專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應如何做

才能將理論層面的〃反思〃付諸實踐，切實轉化為實際行動呢？圍繞上述問

題，本文從教學的基本程序出發(fā)就英語教學反思的主要方法及內(nèi)容等問題

做一探討。

1、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設

計要堅持〃以學定教〃的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學

習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的

策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，

主要包括五個方面：

1、1對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。

只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際

地確定教學的起點、深度和廣度。

1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩

點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必

要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教

學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

1、3制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，

用以指導教學。古人說〃凡事預則立，不預則廢?！ㄒ虼擞杏媱澗筒粫騺y

丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也

就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生

制定出一個〃跳一跳，才能夠得著〃的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同

課型確定每節(jié)課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激

勵，積極主動地學習。

1、4教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、

調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學習策略。

1、5總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種

反思能使教學成為一種自覺的實踐。

2、課中反思

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)

控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略

和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是

教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:

2、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習，要注重語言技能、語言

知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個

方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五

個方面的內(nèi)容。教師在課中應即時反思，該節(jié)課重點在那方面的教學，該

教學目標是否落實到位。

2、2對學生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力

的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的

會話能力的培養(yǎng)。

2、3對學生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動機自信意志和合作精神

等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成

的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。在

高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立

較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向

上的品格。老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生

心靈，在英語知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。

膏一

從事英語教學五年，筆者接觸兩種不同新教材一一人教版和人教新課

標.雖然執(zhí)教時間不長,卻頗有感觸.特別是九月份開始接觸人教新課標這

本教材,深深感覺到教學永遠是形影不離的.高中英語教學給我的印象是：

與時俱進;一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動,教學相長.學生永遠

是主體,教師是漁夫,授學生與漁.

作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學對新教材有深刻的認識,

對其指導精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著〃以人為本〃,要求學生主

動參與，主動探究學習，具有以下特點：話題與時俱進,語言地道自然；；教

學理念先進，倡導體驗學習；引導探究學習，編排體系合理;設計圖文并茂，

留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快.

作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學.大多數(shù)學生

來自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受〃語法〃為

中心的傳統(tǒng)教學的影響，只關注語法和單詞用法，聽力口語零階段.同時,

由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正,認為學習英語就

是考試會做題.總之,對英語學習興趣不高,缺乏學習方法且自尊心特強.

針對這些情況,筆者在教學過程中采取了以下嘗試：

教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接

過渡：

高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時

給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、

句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具

體做法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語

授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高

一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的

閱讀習慣;另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

二.重視語言知識的教學，不玩花架子

1.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣⑴記的習慣⑵讀的習慣⑶寫的習

慣

2.高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識：〃讓游泳

者到水中去?！ㄟ@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke

morrow)曾說過：“tolearnit,doit...onlybypractising

communicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性

原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是：

⑴.建立〃課前五分鐘會話〃，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說:〃its

nicetoseeyouagain./itsfinetoday,isnt?/howareyoutoday?"

星期一上課問："didyouhaveagoodtimeattheweekend?"學生會作

出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

(2).如果有可能的話，盡量堅持讓學生作dutyreport鍛煉學生開口的

好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出

勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

⑶.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課

后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

⑷.定期舉辦英語課外活動，如：辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動

不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開

口參與交際的積極性。

3.培養(yǎng)學生的自學能力：只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方

法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。

我的具體做法是:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能

力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生

課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞

典作為工具書，讓他們勤查字典。

4.認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督

促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念

上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平

的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學

安排，有利于提高教學質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間

的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在

激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動

力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、

拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效

果。

通過以上的做法，學生的興趣明顯增強，信心也增強了，學習變得主動了.

然而在教學的過程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑：

1.生詞量大，學生難以掌握.新課標要求的詞匯量：修完「5本必修課

本，詞匯量為2400-2500個，達到七級要求；達到八級要求，即修完卜8

本教材，詞匯量要求為3300個；九級要求的詞匯量是4500個.鑒于這樣

的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學的學生

來說，難度頗大。

2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內(nèi)容

比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與

本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，

按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結果學生普遍

沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學生喪失信心。

3.workbook部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活

動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班

加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄

workbook0只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習冊的內(nèi)容。

4.教學內(nèi)容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿

期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神

飽滿，信心百倍?？墒且粌蓚€星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開

始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內(nèi)容多，應接不暇;2、課堂

所學的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感;3、學生本身意志

力薄弱，碰到困難極易退縮.

對新教材的使用的反思與實踐：

合理使用教材,對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下

建議：教師要善于結合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材

內(nèi)容，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程

中，對教材的使用主要作了相應調(diào)整：

D刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening,speaking,以及練習冊中的

project等等；project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探

討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學

校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水

平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌

曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關于寫作，因為每個單元寫作

任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的

句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2）調(diào)整教學順序每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常

是:wanningup。

扁二

傳統(tǒng)的英語課堂教學方式刻板守舊，缺乏活力，學生在英語學習中感覺

很苦很累，缺乏學習興趣.而素質(zhì)教育提倡〃學生為本〃,教師必須努力打造

高效英語課堂，提高課堂教學效率，讓學生變苦學為樂學。因此，從2020

年9月開始學校對實驗層班級的教師實行〃自主，合作，探究〃的高效課堂

大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學生怎能按照高效課堂的模式走，難于

適應，感覺在〃自主，合作，探究〃的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和

形式化的趨向，學生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，

我覺得高效課堂的確較適合好學的學生，在課前他們基本上能全部完成導

學案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能

有效的幫助學生掌握重難點，還能引導他們學習更多更廣的知識。但是高

效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我

的教學反思：

一.課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好

教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積

極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果

我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能,

也學到了學習目標，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，

或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。

二.課堂提問應具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，在內(nèi)容

上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在

教學生長處設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學

生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)

在學生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導者。例