習(xí)作：-即景 教案小學(xué)語文人教部編版（新）五年級上冊

課題習(xí)作：即景主備教師

【課前解析】

本次習(xí)作是半命題作文“—即景”，要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的對象，把題目補(bǔ)充完整。

“即景”的意思是眼前的、當(dāng)下的景物，這就要求所寫的景物是較短時間內(nèi)所見，并且要有

一定變化。

教材第一部分明確了習(xí)作內(nèi)容。首先列舉了學(xué)生熟悉的自然景觀，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大

自然的變化，打開習(xí)作思路。其次提出習(xí)作任務(wù)，在四年級按一定順序?qū)懢拔锏幕A(chǔ)上，進(jìn)

一步提出“觀察景物的變化，寫下觀察所得”的要求。教材從身邊景物入手，以雨中、日落、

田野和窗外為例，既提示學(xué)生如何根據(jù)觀察對象把習(xí)作題目補(bǔ)充完整，又進(jìn)一步拓展了學(xué)生

的習(xí)作思路。

教材第二部分提出了習(xí)作要求：一要按順序?qū)懢拔?；二要寫出景物的動態(tài)變化。并以“窗

外即景”“日落即景”為例，對習(xí)作要求進(jìn)一步講解，引導(dǎo)學(xué)生重溫描寫景物的基本順序，

遷移運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的動態(tài)描寫，落實(shí)本次習(xí)作的要求，突破習(xí)作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教材第三部分提出修改的要求和建議。習(xí)作完成后，要通過“讀一讀”的方式，檢查是

否“寫出了景物的變化”，對不滿意的地方進(jìn)行修改。

教材有一幅插圖，插圖上遠(yuǎn)處有山，近處有樹，還有展翅高飛的鳥兒噴薄而出的朝陽……

畫面有遠(yuǎn)景有近景，有動態(tài)，有靜態(tài)，能開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目

補(bǔ)充完整。

2.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前觀察。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）

程【教學(xué)過程】

設(shè)一、話題導(dǎo)入,引出習(xí)作內(nèi)容

計(jì)1.交流分享，完成命題。

（1）（出示課件3）教師引導(dǎo)：本單元，我們領(lǐng)略了古詩中描

寫的景色，感受了春夏秋冬特定時間的景致，看到了大榕樹在早晨

和傍晚的不同情境，還欣賞了不同地點(diǎn)的月亮。說一說：在你上學(xué)

放學(xué)的路上，在不同季節(jié)、不同時間，遇到了怎樣的風(fēng)景？

請大家分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

（2）小組交流。

①發(fā)現(xiàn)景物隨時間變化而變化。

②發(fā)現(xiàn)景物有動物加入的變化。

③發(fā)現(xiàn)景物因環(huán)境等因素而引起的變化。

（3）歸納總結(jié)：同學(xué)們非常善于觀察，注意到了觀察順序，特

別是發(fā)現(xiàn)了景物的變化，收獲真不小。今天我們就把觀察到的景物

寫下來，與大家一起來感受我們生活的大自然的奇妙和美好。（板

書課題:—即景）

2.（出示課件4）閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作內(nèi)容。

習(xí)作要素：學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

教師點(diǎn)撥：觀察某種景物，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏膭討B(tài)變

化。

3.完成命題：這是個半命題作文，即景就是指眼前的、較短時

間內(nèi)所見的有一定變化的景物（板書：短時、變化），通過大家剛才

交流的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)身邊這樣的景物可以是一種自然現(xiàn)象也

可以是一處自然景觀。請從自己觀察到的景觀或現(xiàn)象中，提煉關(guān)鍵

詞，完成命題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過本單元學(xué)過的課文談話導(dǎo)入，引出本節(jié)課習(xí)

作主題，引發(fā)學(xué)生思考自己的心愛之物，為下文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）

二、指導(dǎo)審題，明確寫作重點(diǎn)

1.指導(dǎo)審題。（出示課件5、6）

師引導(dǎo)學(xué)生思考：（在即景前加上“______”）這是一個半命題

作文，我們可以寫哪些即景呢？請同學(xué)結(jié)合課件，看看閱讀提示為

我們提出了哪些習(xí)作要求。

預(yù)設(shè)1：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物

的變化，寫下觀察所得。

預(yù)設(shè)2：根據(jù)自己的觀察對象，把題目補(bǔ)充完整。

（教師板書：描寫景物的變化自然現(xiàn)象自然景觀）

2.明確寫作重點(diǎn)。（出示課件7）

寫的時候注意以下幾點(diǎn)：

?按照一定的順序描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間順

序，由近及遠(yuǎn)地寫一寫窗外的景物。

?注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。如，寫日落即

景，可以寫一寫太陽落下時形狀的變化以及夕照下景物色彩的變化。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文片段梳理習(xí)作要點(diǎn)，思考：讀一讀這兩

段文字，說一說本次習(xí)作的寫作要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：本次習(xí)作的要點(diǎn)是要按順序描寫景物，還要寫出景物的

動態(tài)變化。

教師追問：寫景物按順序?qū)?，可以按怎樣的順序呢?/p>

預(yù)設(shè)：可以按由近及遠(yuǎn)的順序，還可以按由遠(yuǎn)及近的順序。

教師小結(jié)：也就是我們可以按照觀察的空間順序來寫由近及遠(yuǎn)，

由遠(yuǎn)及近，由上到下，由左到右，由前到后等等都可以。還要注意

寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。在寫作的時候，要融入自

己或喜悅、或贊嘆等的情感。（板書：景物的變化大自然的美好）

（2）（出示課件8）這節(jié)課，我們就要去寫一寫身邊的景物。

寫好以后讀一讀，看看是不是寫出了景物的變化，對不滿意的地方

進(jìn)行修改。

（3）（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：下面我們來一起總結(jié)一下

本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。

①選擇一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化。

②根據(jù)觀察所得，按照一定的順序描寫觀察的景物。

③寫出景物的動態(tài)變化。

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作的對象及具體要

求，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。）

三、多向互動，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

1.拓展思路,明確選材技巧

（1）（出示課件10）習(xí)作提示的景物

教師過渡：同學(xué)們說得都很好，下面我們一起去看一看習(xí)作提

示的景物吧。

朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒

放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。

①教師提問：習(xí)作提示告訴我們可以寫哪些景物？

預(yù)設(shè)：一些自然想象和自然景觀。

教師引導(dǎo)：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？

預(yù)設(shè)1:“自然現(xiàn)象”指的是刮風(fēng)、下雨、打雷、起霧、日出、

日落等現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)2：“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷

塘湖泊等。

教師追問：結(jié)合第二自然段中已經(jīng)補(bǔ)充好的四個題目，你發(fā)現(xiàn)

了什么?

預(yù)設(shè)：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：也就是說我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然

景觀補(bǔ)充到題目中去，也可以把觀察范圍補(bǔ)充到題中去，但所寫內(nèi)

容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。

（出示課件11）從中我們還讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：大自然會給我們帶來奇妙和美好的感受

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讓明確即景的內(nèi)容，明確寫作對

象。）

（2）巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作重點(diǎn)（出示課件12）

教師引導(dǎo)：本次習(xí)作中的景寫什么景？

預(yù)設(shè)：自然現(xiàn)象、自然景觀。

教師追問：如何寫出景物的變化？

預(yù)設(shè)：按一定順序來寫，寫出景物的動態(tài)變化。

繼續(xù)追問：在文中我們要融入什么樣的情感？

預(yù)設(shè)：借景抒情，表達(dá)對大自然的贊嘆和熱愛之情。

下面讓我們借助導(dǎo)圖，再次明確寫作重點(diǎn)。

學(xué)生閱讀導(dǎo)圖，并與同桌交流。

教師：同學(xué)們清楚了寫作重點(diǎn)，接下來說說你印象最深的景物。

（3）（出示課件13）你印象最深的景物

①學(xué)習(xí)小伙伴心目中的印象最深的景物

學(xué)習(xí)小伙伴1：我印象最深的是下雨時的情景。下雨時，雨點(diǎn)

的大小和聲音不斷變化，人和動物、植物在雨中也不斷變化。

學(xué)習(xí)小伙伴2：我印象最深的是日落時的情景。日落時，太陽

的形狀、周圍云霞的色彩、大地的明暗度都會發(fā)生變化，要抓住這

些具體事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。

（出示課件14）學(xué)習(xí)小伙伴3：我印象最深的是清晨我家窗外

的景色。朝霞映襯著的樹葉熠熠發(fā)光，許多鳥兒在樹上鳴叫，聲音

很是好聽。

②我印象最深的景物

我印象最深的是___________________。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說清楚自己印象最深的景物是什

么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確自己

要說的景物是什么，簡要寫出景物的變化。）

教師過渡：接下來，我們就要按照習(xí)作要求，寫一寫了。那么

如何寫出景物的變化呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法

吧。

2.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧

怎樣寫出景物的變化？

（1）描寫有順序。（出示課件15）

寫作時，我們要按照一定的順序描寫景物的變化，這樣習(xí)作條

理才會清晰。我們可以參考下面幾種寫作順序。

①時間順序（出示課件16）

教師引導(dǎo)：什么是時間順序？

預(yù)設(shè)：按照時間的先后順序來寫。

追問：表示時間順序的詞你知道哪些？

預(yù)設(shè)：“下雨前、下雨時、下雨后”，“開始、過了一會兒、

之后、最后”等。

教師引導(dǎo)：我們一起來看看《海上日出》中是按什么順序來寫

的吧？（出示課件17）

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，

慢慢地在擴(kuò)大它的范圍。

果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是

真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力

上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常

可愛。

（《海上日出》）

預(yù)設(shè)：從“轉(zhuǎn)眼間”“過了一會兒”“最后”看出按照時間順

序?qū)懗隽巳粘龅淖兓?/p>

教師過渡：除了按時間順序還可以有什么寫作順序？

②空間順序（出示課件18）

教師引導(dǎo)：什么是空間順序？

預(yù)設(shè)：空間順序就是按照事物空間結(jié)構(gòu)的順序來進(jìn)行說明。

追問：空間順序包括什么？

預(yù)設(shè)：如從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到局部等。

（出示課件19）教師出示《濟(jì)南的冬天》片段：

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，

有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一

件帶水紋的花衣...等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，

那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

（《濟(jì)南的冬天》）

教師提問：在這個語段中，作者是按什么順序來寫的？

預(yù)設(shè)：作者按山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)懗隽讼逻^小雪后

濟(jì)南的山的迷人。

③景物的不同類型（出示課件20）

有些地方景物的位置層次不清楚，或者難于固定具體位置，就

可以按照景物的類別分別觀察，如花鳥魚蟲、湖面、街心廣場、住

宅小區(qū)等。

我們結(jié)合范例看一看。（出示課件21）

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱

子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成二

百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)

景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種

花還沒謝，那一種花又開了。

（《頤和園》）

教師提問：從哪些方面介紹了頤和園的長廊？

預(yù)設(shè)：從柱子、欄桿、五彩的畫、花木等方面介紹了頤和園的

長廊。

教師過渡：同學(xué)們回答的很好，我們不但要按照一定順序?qū)懢?/p>

物，還要寫出景物的變化。

（2）景物有變化

教師繼續(xù)引導(dǎo)：第二個關(guān)鍵點(diǎn)寫動態(tài)變化，如何才能把景物的

動態(tài)寫得更加鮮活呢？我們先來看看幾個片段。

①顏色變化

教師出示《火燒云》片段一（出示課件22）

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，

一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，

這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（《火燒云》）

教師出示《山雨》片段二（出示課件23）

陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，

有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

（《山雨》）

教師提問：在這兩個語段中，作者是如何描寫景物變化的？

預(yù)設(shè)：作者都是通過顏色變化來寫景物變化。

②形狀變化（出示課件24）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們還可以通過形狀變化把景物的動態(tài)寫

得更加鮮活。

教師出示《月跡》片段，學(xué)生體會片段中形狀變化。

原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再

是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

（《月跡》）

（3）動靜結(jié)合寫景物（出示課件25）

教師出示《鳥的天堂》片段，學(xué)生閱讀交流。

（4）“我”的加入寫感受（出示課件26）

教師出示《月跡》片段，學(xué)生閱讀交流。

教師點(diǎn)撥：描寫景物的變化時，我們可以置身于景物中，寫出

自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文典型語段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一

定順序和描寫景物動態(tài)的方法，并提醒描寫景物的變化時，寫出自

己的感受。）

3.借助片段學(xué)技法

教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多寫作技法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小

伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。

片段一（出示課件27）

起初，天空中只是落下幾片潮濕的、不成形的冰絨花，過了好

一會兒，我才發(fā)覺是雪。幾片絨毛般細(xì)小的雪在空中飛舞，冉冉飄

到地面。只可惜，雪落到地上就化了。

漸漸地，雪越下越大。雪是調(diào)皮的精靈，在城市的每一個角落

玩躲貓貓；雪是天女撒下的玉葉銀花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)；雪是鵝毛、柳絮，

從天而降。

預(yù)設(shè)1:按時間順序?qū)懗隽搜┰较略酱蟆?/p>

預(yù)設(shè)2：“雪是天女撒下的玉葉銀花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)；雪是鵝毛、

柳絮，從天而降?！弊髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法寫出了雪落下時的情

景，我們從中感受到了雪的美好。

教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，小組

合作思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善？

片段二（出示課件28、29）

起初，太陽靦腆地露出了他那金燦燦的小臉。我站在山尖，仿

佛佇立在金光中。這金光把我?guī)肓怂伎嫉木辰?，讓我不可自拔?/p>

我想到了每天在高樓大廈里辛苦工作的人們，想到了我的小伙伴們，

大家可能都還在夢里。但是這紅霞，已叫醒了城市。

就在我還在思考的時候，太陽早已縱身一躍，跳出了青山。大

地鋪滿了金光閃閃的亮片，整座城市徹底蘇醒了。

小組匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)1：第1自然段運(yùn)用擬人的修辭手法，把太陽看成一個靦

腆的孩子，寫出了太陽初升時的樣子。

預(yù)設(shè)2：第2自然段寫出了太陽的變化。日出是動態(tài)的過程，

如果對這個過程再寫詳細(xì)些就更好了。

預(yù)設(shè)3：在日出的過程中，周圍的景物會發(fā)生什么變化？把這

些內(nèi)容寫出來，習(xí)作會更加生動。

教師追問：這個句子如何改才會更生動呢？（出示課件:29）

小組合作修改，小組匯報(bào)，全班交流。

預(yù)設(shè)：大地鋪滿了金光閃閃的亮片，花草樹木都披上了金色的

衣服，在陽光下展現(xiàn)著自己妖燒的身子；早起的人們在朝陽里跑步、

讀書。

教師過渡：這位同學(xué)修改后很生動。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓

學(xué)生明確寫作過程中可以運(yùn)用的寫作技巧，通過評改習(xí)作片段，為

完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）

六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧

教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們學(xué)習(xí)一篇例

文《日出即景》。請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中

運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

（出示課件30—33）

日出即景

凌晨，我特意早起，焦急地遙望東方天邊，等待日出。

淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著一

層銀灰色的輕紗。這時，萬籟俱寂，偶爾從遠(yuǎn)處傳來幾聲雞鳴。

一會兒，東方天際浮起一片魚肚白，山巒、樹梢都像蓋上了一

層紅色錦緞——那是朝霞，太陽就要出來了。

慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的，像一個蒙著面紗的含羞

少女，悄悄窺視著人間。緩緩地，太陽一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上升，終

于，它露出了整個笑臉。

這時，霞光萬道，將半邊天空染得通紅，廣闊的大地也涂上了

一層鮮紅的油彩，片片翠綠的樹葉在晨風(fēng)的吹拂下閃爍著耀眼的光

輝。鳥兒披著一身紅霞，歌唱著，飛上了云天。此刻，寂靜的村莊

也醒了過來，人們開始了晨炊。多么美麗的圖畫??！

過了一會兒，紅光悄然褪去，太陽射出萬道金光。天更藍(lán)了，

像是深沉的大海，遼闊而明凈。云兒也變了，白花花的，顯得無比

柔和、優(yōu)美。遠(yuǎn)處的山巒露出了清晰的輪廓。近處的樹木，秀美挺

拔，亭亭玉立。街道上，人影點(diǎn)點(diǎn)，笑語陣陣，整個世界充滿了生

機(jī)。

這景色感染了我，陶醉了我，我仿佛覺得自己已經(jīng)融入了朝陽

的光輝里。

請各小組匯報(bào)，全班評議。

預(yù)設(shè)1：第1自然段交代時間和要寫的景物。

預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法把太陽升起過程中的景物變

化寫得生動形象。

預(yù)設(shè)3：按時間先后順序，寫出了景物的變化。

預(yù)設(shè)4：最后點(diǎn)明主題，表達(dá)了自己對日出景物的喜愛之情。

教師小結(jié)（出示課件34）：這篇習(xí)作按時間的順序，將太陽升

起時景物的變化描寫得生動傳神。語句簡潔生動，景物變化豐富多

彩，值得大家借鑒。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深

刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過對本篇習(xí)作方法和技巧的分析，

旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）

七、巧擬題目，學(xué)列提綱

1.自主交流擬題方法

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？（出示課

件35）

預(yù)設(shè)1：用一種自然現(xiàn)象的名稱擬題。例如：《日出即景》《晨

霧即景》

預(yù)設(shè)2：用一處自然景觀的名稱擬題。例如：《窗外即景》《田

野即景》

2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱

教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓

作文的結(jié)構(gòu)清晰。

出示寫作提綱范例（出示課件36—38）,引導(dǎo)學(xué)生思考：準(zhǔn)備

采用什么順序描寫景物，如何寫出景物的動態(tài)變化？

師生討論并歸納：

（1）點(diǎn)明寫作對象。（簡寫）

（2）然后按照一定順序，寫出景物的動態(tài)變化。（詳寫）

（3）結(jié)尾，自己對景物的喜愛之情。（簡寫）

（出示課件39）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)

生完善提綱內(nèi)容。

學(xué)生修改提綱。

八、展示素材，動筆寫作

教師過渡：同學(xué)們，我們知道了要選擇一種自然現(xiàn)象或自然景

觀，按照一定順序，寫出景物的動態(tài)變化，在景物描寫中融入我們

的感受。我們也學(xué)習(xí)了寫作方法，那么本次習(xí)作怎樣遣詞造句呢？

老師準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，來看看。（出示課件40-49）

學(xué)生閱讀習(xí)作素材。

教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱形成習(xí)作

吧。

學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作素材的提供，不但降低了作文的難度，而且

可借用素材優(yōu)美詞句為作文增光添彩。）

【板書設(shè)計(jì)】

;一即景

自取自然

現(xiàn)象景文

景物的變化

大自然泡美好

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第二課時（例文賞析）

程【教學(xué)過程】

設(shè)一、展示作品，師生共同評議修改

計(jì)1.上節(jié)課，我們針對《_____即景》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，大部

分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課我們將圍繞習(xí)作要求，賞評同學(xué)的習(xí)作，

在賞評過程中，希望每個同學(xué)都積極參與到評改的過程中，隨時修改

自己的習(xí)作。

各小組推薦一個同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評議：

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。

2.修改習(xí)作。

好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價(jià)表評價(jià)一下自己的作

文。

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)星級

按照一定順序描寫景物☆☆☆☆☆

寫出了景物的動態(tài)變化☆☆☆☆☆

語言生動，畫面鮮活☆☆☆☆☆

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評價(jià)表，老師解釋評價(jià)表如何評價(jià)使用，然后學(xué)

生自主對照，檢查修改。

二、佳作欣賞，師生共同評議

1.（出示課件3—9例文一）

例文一：晨霧即景

（1）師生共讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中重點(diǎn)語句，讀后交流：

這篇文章有哪些值得我們借鑒的地方？

（2）交流、討論，適時出示旁批，學(xué)習(xí)例文的寫法。

①第1自然段，開篇交代描寫對象。

②第2自然段“天地間仿佛籠罩著一幅無比寬大的霧簾，遠(yuǎn)處的

花草樹木、教學(xué)樓在霧中若隱若現(xiàn)?！边\(yùn)用比喻修辭，形象地寫出了

大霧彌漫的情形。

③第3自然段，描寫生動寫出了霧形態(tài)變化上的不同特點(diǎn)。

④第3自然段，手抓霧的情景盡顯童趣?！傲镒摺边\(yùn)用擬人修辭

手法，表現(xiàn)出霧的頑皮。

⑤第4自然段，賦予霧以人的動作，形象地寫出了霧的變化。

⑥自然結(jié)尾，霧消失了。

教師總結(jié)：（出示課件10:名師點(diǎn)評）

這篇習(xí)作，小作者觀察細(xì)致，想象豐富，按時間順序描寫出了晨

霧的動態(tài)變化，并且多處運(yùn)用修辭手法，把霧中景物的美生動形象地

展現(xiàn)了出來，是一篇寫景佳作。

2.（出示課件11—16例文二）

例文二：雨中即景

指明學(xué)生輪讀，讀后小組先交流，然后派代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：（1）第2自然段，運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩

方面寫出了小雨輕柔、細(xì)密的特點(diǎn)。

（2）第3自然段，運(yùn)用夸張的修辭手法寫出了雨點(diǎn)兒的大；運(yùn)用

比喻的修辭手法，從聲音和形態(tài)等方面對雨景和教室里的花傘進(jìn)行了

生動的描寫。

（3）第4自然段，運(yùn)用擬人修辭寫出了雨的調(diào)皮和可愛。

（4）第4自然段，按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序，運(yùn)用比喻的修辭手

法，寫出了雨中校園的美麗。

教師總結(jié)：（出示課件17:名師點(diǎn)評）

小作者按照空間順序，描寫了路上、學(xué)校兩個場景的雨中景物，

在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開合理想象，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，

從視覺、聽覺角度寫出了雨的不同特點(diǎn)，給人以美的享受。

3.（出示課件18—23例文三）

例文三：日落即景

這篇文章有哪些吸引我們的地方？

小組內(nèi)討論交流。

預(yù)設(shè)：（1）文章開篇即寫景，快速入題。

（2）第2自然段，運(yùn)用擬人修辭寫出了太陽的顏色變幻無窮。