教學目標中存在的問題和改進措施

分析教學目標中存在的問題和改進措施摘要：教學目標就是教學的任務和要求，它是教學過程設計與實施的前提，要提高教學的質量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學目標。在教學目標的制定上，我們會出現很多問題，歸根到底是不知道對概念、法則、定理等知識學生要掌握到什么層次。教學目標就是教學的任務和要求，它是教學過程設計與實施的前提，是評價一節(jié)數學課實效性的尺子。要提高教學的質量，首先要制定合理、適度、可操作性的教學目標。在教學目標的制定上，經常產生以下問題：一、教學目標制定與教學內容脫節(jié)比如：一位說課比賽的老師設計《梯形》一課目標如下：1、掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質進行計算、推理2、經歷觀察、猜想、推理等過程，發(fā)展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想．4、通過探索等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經驗。5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發(fā)學習熱情和求知欲望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿探索。目標設計包括了知識技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀等三個方面，但她在說課過程中讓學生回憶小學學過的等腰梯形的性質，再小組討論一下還有沒有其他性質。我沒有感受到哪一個內容是讓學生動手事實踐、觀察、猜想的活動，也沒有感受到哪個活動是培養(yǎng)學生情感價值觀能力的。整體上她設計教學過程和內容根本沒有為教學目標服務。改進措施：我覺得她如果讓學生在一張有平行線的紙上畫一個等腰梯形，連接兩條對角線，觀察、猜想有哪些相等的線段、相等的角？這樣學生通過動手操作、觀察、猜想等活動對等腰梯形性質有直觀感受，再進行理性的思考證明就實現第2個目標。二、教學目標制定過多。即在一節(jié)課上要求掌握多個基礎知識、滲透多種數學思想方法，還要培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新精神、應用意識，還要達到德育目標、環(huán)保目標等等，使一節(jié)課承載的任務內容過多，面面俱到，失去重點，難以落實。如：我在上《梯形》一課時這樣設計目標：1、通過情境引入，引導學生觀察分析，經歷探索梯形的有關概念、性質的過程，在簡單的操作活動中發(fā)展學生的說理意識、主動探究的習慣，初步體會平移、軸對稱的有關知識在研究等腰梯形性質中的運用；２、通過思考題的設置和例題的變式訓練，探索并掌握等腰梯形的有關概念和基本性質，能用它們解決簡單的問題。３、通過數學動手探究活動，讓學生親身經歷梯形問題轉化為三角形和平行四邊形問題的過程，初步體會運用化歸思想研究數學問題的方法。提高學生研究和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生動手操作、自主探索、合作學習的能力；還有一些教師把“著力點”放在情境的設置，問題的開放，注重展開知識的形成過程，落實在一般能力的培養(yǎng)上。實際上概念、法則、定理知識的形成、歸納與理解、鞏固與應用過程，這三個方面都需要深層次的落實。比如概念的教學要實現三個目標：（1）學生要了解為什么要學習這個概念，通過抽象概念的材料，能發(fā)現它們的共同特征與規(guī)律。這種發(fā)現性的教學，落實培養(yǎng)學生的分析、綜合的能力，初步認識知識的外延與內涵及其來龍去脈。（2）能歸納定義，揭示本質。概念是對客觀事物本質屬性的概括和反映，抓住概念的本質屬性，用定義的形式反映概念。（3）理解鞏固，加深認識。通過重復、再現等方式對概念進行正面鞏固，容易混淆的概念要通過比較，辯析異同。對于數學概念可以通過“去要點”、“換條件”、“拆開看”，等手段加深認識，認識定義中每個要點或條件在界定概念的外延中起到什么作用。對于概念用多角度、多形式去表達。初中教師一定要注意概念的教學，讓學生深層次的理解概念。再比如定理的教學要實現的目標，不僅是理解內容，記憶表述方式，會做一些題目，也要實現深層次的目標：可以先設置情境，提供背景材料，引導學生觀察、歸納、類比、猜想結論。抓住定理的來龍去脈，在培養(yǎng)能力上加以落實。其次在明確知識，科學證明，歸納成定理、法則、公式的形式，分清條件與結論，用分析法探求證明思路，用綜合法書寫證明過程。在思路方法、書寫格式上加以落實。最后再理解鞏固，加深認識對于每個知識的語言表述，內容含義，關鍵文字，數學表達式等必須一一落實，并通過正面練習、判斷正誤等多種練習形式，讓學生切實掌握。注意成立的條件，明確使用的范圍，并會初步的應用，包括“正應用”、“逆應用”等，并得到落實。進一步有“變形后的靈活應用”、“聯系相關知識的綜合應用”等發(fā)展性應用?？傊?，在初中教學過程中，制定教學目標應注意以下問題：（一）要符合課程標準的要求，包括基礎知識與基本技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。（二）