小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作總結(jié)（17篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)（17篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)（精選17篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇1

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教

學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自我，主動與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合

本班和學(xué)生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的開展工作，使教

學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作

以下總結(jié)：

一、我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，

為人師表

確立"以學(xué)生為主體"，"以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)

思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造本事，工作職

責(zé)心強，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工進(jìn)取做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、

聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛

獲取各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重

學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提

高自我的教學(xué)水平，并完成教學(xué)任務(wù)。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了

下頭的工作

1、在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、

課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),

學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探

索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，

課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)

格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算本事訓(xùn)練時，我要求

學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，

及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成

認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須

寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端

正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的

精神。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏

自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對

這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有

的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，幾次測驗都沒有及格過。

他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情景，在課堂上我

有意識地經(jīng)過一些淺顯易懂的問題為他們供給發(fā)言機會，讓他們

到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的

點滴提高，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。

這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

3、作為教師自身的學(xué)習(xí)很重要。我進(jìn)取參加各種培訓(xùn)，更重

要的是得到更多前輩們的批評與指導(dǎo)，慢慢的成長！比起我們學(xué)校

里那些優(yōu)秀的教師們，我還是存在著很大差異的，今后還要繼續(xù)

進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。對于數(shù)學(xué)組的活動，我每次都能進(jìn)取參與。

不僅僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。

今后，我決心發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力改善教學(xué)方法，加

強對中下生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有更大的提高，為我們學(xué)

校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

20—-20_年度，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)及手工教學(xué)工作,

在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，在同事們的幫助配合下，我本著新教改的

教育理念，認(rèn)真鉆研新教材，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽地

嘗試了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)的新教法。通過一學(xué)期的不懈

努力，學(xué)生適應(yīng)生活和解決實際問題的能力都有了較大的長進(jìn)，

學(xué)生創(chuàng)新思維也得到了一定的開發(fā)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一年級是上學(xué)的初始，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。一

開學(xué)，我就與班主任配合，注重學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練。首先讓學(xué)

生逐步懂得上課要認(rèn)真聽，不僅聽老師講，還要會聽同學(xué)發(fā)言；

其次，要讓學(xué)生學(xué)會說，不僅要自己會說，還要會與同學(xué)交流；

最后讓他們養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，教給他們思考問題的方

法。這是我一開學(xué)便為自己制定的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)必須是在實際生活情景中認(rèn)識學(xué)習(xí)才能真正轉(zhuǎn)化為孩子

們適應(yīng)生活，解決問題的能力。新教材是緊緊圍繞這一理念編排

的，作為教師，我也是把教材經(jīng)過認(rèn)真分析仔細(xì)歸類，靈活轉(zhuǎn)化

為現(xiàn)實情景，盡可能地設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生在游戲式的.

活動中感知數(shù)學(xué)，掌握知識。這樣，大大增強了孩子們學(xué)習(xí)的樂

趣。如，教學(xué)高矮，方位順序的認(rèn)識時，我?guī)W(xué)生深入校園，親身

體驗感受，不僅使他們輕易地學(xué)會了大綱內(nèi)容，更重要的是教會

了他們觀察生活發(fā)現(xiàn)問題。又如，教學(xué)分類時，我讓孩子們親自

收集身邊的各種物體，進(jìn)行整理歸類，繼而做簡單的統(tǒng)計，為學(xué)

生初步運用數(shù)學(xué)的有序的思維方法去做事情打下了良好的基礎(chǔ)。

新教材更強調(diào)學(xué)生思考解決問題、應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)，而

這一能力的訓(xùn)練僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它耍要實踐，而且是

經(jīng)常地實踐。這就要家長的配合，家長要有意識地讓孩子做一些

力所能及的事情，以便把課堂學(xué)習(xí)的知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際

能力。本學(xué)期，我也常與家長交流，交流人數(shù)達(dá)40人，共計60余

次。大多數(shù)家長都能很好配合，使我的教學(xué)工作能較順利地開展。

通過一學(xué)期新教改教材的實踐，我慢慢地適應(yīng)并能運用自如。

期終測試也達(dá)到了綜合成績A的目標(biāo)。當(dāng)然我不能以些滿足，在

新教材的具體化實施中我還存在很多問題，如數(shù)學(xué)活動開展得還

不夠豐富，與家長配合還欠密切，教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探索等

等。但我相信，到下學(xué)期，我會不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的

素質(zhì)，為孩子們的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展做一些更有效的工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇2

20_年6月18日，縣教研室召開了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”專

題研討會，這次研討會為我們獻(xiàn)上了很富有專題特點的兩節(jié)課，

然后又聆聽了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報講座，接著又進(jìn)行了激

烈的全場隨機點名議課活動，最后縣教研室張老師就這次會議作

了全面總結(jié)，在這次學(xué)習(xí)活動中，我始終認(rèn)真聽講，并做了詳細(xì)

的會議記錄，也收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)總結(jié)向大家匯報如下：

一、觀摩兩節(jié)課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數(shù)學(xué)”解決問題”研

討會學(xué)習(xí)總結(jié)。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

通過這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、與他人交

流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。

在里莊教師執(zhí)教的《租船問題》這節(jié)課中運用的較好。教師在要

求學(xué)生小組合作時，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的

內(nèi)容和目標(biāo)是什么？怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，

就進(jìn)入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有

可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每

個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，

師生結(jié)合各組的匯報情況進(jìn)行梳理，并對解決問題的方案進(jìn)行了

優(yōu)化。我認(rèn)為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，

只要合理，我們應(yīng)該在肯定學(xué)生解決問題方案的多樣性的同時，

如果詢問學(xué)生哪一種方案好，是不妥當(dāng)?shù)?，是不會達(dá)到理想的教

學(xué)目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。

原因一，培養(yǎng)了學(xué)生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節(jié)

約意識，有利于形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現(xiàn)“探究式

的新理念”，上課時特意將學(xué)生分成若干小組，聽課人員感覺這

節(jié)課他肯定讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位

老師自始至終也沒讓學(xué)生討論一點問題，交流一點個人想法，更

不可能形成集體結(jié)論！試想學(xué)生以小組圍坐著，老師在課上“滿

堂灌”著，學(xué)生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有

利于學(xué)生的身體成長嗎？學(xué)生的行為習(xí)慣該怎么培養(yǎng)呢？

總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并

不是小組合作是最佳學(xué)習(xí)方式，一定要因課施教，因人施教，一

定要增強利用小組學(xué)習(xí)的實效性，切實提高學(xué)生的參與、合作意

識和語言表述能力。

2、“解決問題”重在評價。

新課程理念下的數(shù)學(xué)，更注重教師對學(xué)生的評價，體現(xiàn)以學(xué)

生為本，構(gòu)建和諧課堂?！倍嘁话殉咦?，多一批人才；多一個角

度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的

課堂教學(xué)才會更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，

才能使學(xué)生積極主動的參與到解決問題中來。

二、認(rèn)真揣摩、領(lǐng)悟高冠柱老師的講座內(nèi)容。

高老師的講座非常成功，內(nèi)容深奧，講解明白。真稱得上是

沂南小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專家！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。

1、“解決問題”的再認(rèn)識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問題”列為總體的四大目標(biāo)（知識與

技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)

容的整個教學(xué)過程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會從數(shù)

學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決

簡單的實際問題；獲得解決問題的一些基本策略（方法），體會解

決問題方法的多樣性，發(fā)展應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力；學(xué)

會與同伴合作交流；養(yǎng)成評價和反思的意識。

解決問題脫胎于應(yīng)用題，但絕不同于應(yīng)用題。解決問題是以

解決數(shù)學(xué)問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規(guī)律等純數(shù)

學(xué)的題目，也包括融于課標(biāo)四大內(nèi)容之中類似原應(yīng)用問題模式的

題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更

具有綜合性、多元性、開放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活

動經(jīng)驗，并在綜合運用已學(xué)知識解決實際問題中感悟到數(shù)學(xué)各部

分知識的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢？只

是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個內(nèi)容，教學(xué)中又往往是見“題”論題，

目標(biāo)就是讓學(xué)生會“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練，但

是總的說來任務(wù)是比較單一的。由此可見，解決問題與應(yīng)用題教

學(xué)兩者在其功能和價值取向方面都有著明顯的區(qū)別。

2、解決問題的策略。

解決問題的策略應(yīng)該包括解題方法，它又比解題方法上位一

些，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解

決問題的策略有：

1、模擬與實驗，

2、畫圖（示意圖、線段圖、連線列舉圖、集合圖），

3、列表，

4、嘗試與猜想，

5、轉(zhuǎn)化。

解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問

題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；

有的適合于解決常規(guī)的實際問題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常

規(guī)的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補充。在解

決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問

題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設(shè)替換，可用算術(shù)方法也可

用列方程求解。教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生運用不同策略解決問

題的自覺性和靈活性。

3、解決問題教學(xué)的基本程序。

解決問題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，也就是說解決問題的過程是一

個數(shù)學(xué)建模的過程，這就決定了解決問題教學(xué)的基本程序。

(1)、創(chuàng)設(shè)問題情境，收集信息。

由于受教學(xué)空間的限制，問題的現(xiàn)實背景是不可能搬進(jìn)課堂

的。為了滿足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統(tǒng)計圖

等模仿形式或?qū)嶋H場景模擬等方式來呈現(xiàn)問題實際背景。因此，

創(chuàng)設(shè)的問題情境的質(zhì)量直接影響著解決問題教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)問

題情景時要從以下幾個方面考慮：

情境創(chuàng)設(shè)的背景。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊含著知識和生活兩種背景，

學(xué)習(xí)的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或

勉強合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中

要解決的數(shù)學(xué)問題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識與社會生活實

際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結(jié)合，與學(xué)生的生

活實際和經(jīng)驗相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述

數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題的生活本源，這樣極易激

活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗來感受其中隱含的

數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。

情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開放性和模糊性。這里

所說的開放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時間，使

學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城

縣信息、圖形、實物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有

用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問題情

境的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問題。

情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、

統(tǒng)計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態(tài)載體。用生活場

景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識寓于活動之

中，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過腦、眼、

手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深

對所學(xué)知識的認(rèn)識。三是虛擬載體。運用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實，

加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性

等特點。

它現(xiàn)已成為情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)的主要載體。

(2)、小組協(xié)作、探究建模

解決問題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模活動一般要進(jìn)行兩次(有時也需

要三次建?；顒樱谝淮螢榻庾x問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題；第

二次為探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次建模一一解讀問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題。

待問題情境呈現(xiàn)出來后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，

激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來感受、

發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，從而建構(gòu)新的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：解讀信息一一簡化信息一一抽象

出數(shù)學(xué)問題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有可能不準(zhǔn)確、不到

位，這就需要我們給予及時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動則會變

為支離破碎的學(xué)生經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時

可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個情景有序地推進(jìn)數(shù)學(xué)問題逐步

深入。像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例。二是針對情景“以問

引問”，使情景和數(shù)學(xué)問題有機整合起來，提高學(xué)生的提問能力。

第二次建模一一探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

對小學(xué)生來說，在教師的引導(dǎo)下，通過具體生活中的情景活

動，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的全部。只有對學(xué)生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗

證、合情推理等數(shù)學(xué)活動，借助列表、線段圖、假設(shè)替換等策略，

發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號表示出來，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)

學(xué)模型），這才算是真正進(jìn)入一個較理性地思考問題的階段。教學(xué)

時可按以下程序進(jìn)行:

A.自主探究：要求學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、知

識基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的方法和

途徑，初步形成自己的解決問題方案。

B.互動交流：首先在小組內(nèi)交流個人的學(xué)習(xí)成果，通過質(zhì)疑

——探討一一補充等活動，形成小組意見。然后以小組為單位向

全班展示小組學(xué)習(xí)成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補充，形成

課堂教學(xué)信息交流的多維性。

C.共同優(yōu)化，達(dá)成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、

質(zhì)疑和反思等活動，不斷優(yōu)化個人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共

識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇3

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，是人類認(rèn)識世界和改造世

界的工具之一。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是十分重要的。兼顧

了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的年齡特征。為我們進(jìn)行教學(xué)提供了

明確的培養(yǎng)方向，是我們進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教

師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會。

一、上課。

首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓

學(xué)生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來

了，才叫做真正會做了"。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目

的，教師必須做好以下方面：

第一、開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過復(fù)習(xí)

引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做

好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注

意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機,

我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時間白白浪費呢？

第二，精心設(shè)計練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精

心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，

遵循有易到難的原則。同時練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。

同時練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習(xí)，

練后，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

二、作業(yè)。

課堂作業(yè)大家都及時批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，無論質(zhì)量如

何，他們都會努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好

學(xué)生，還是差學(xué)生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，

質(zhì)量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業(yè)，

如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業(yè)，第二

天要抽時間補。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學(xué)生很會察

言觀色，如果老師不及時批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量

就會很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。

三、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)要有計劃，有目的。

無論是平時復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個詳

細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，

就要嚴(yán)格按計劃行事，不要隨意更改。

2、復(fù)習(xí)時要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。

在新授時，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時就相對容易

一些?？梢詫⒁恍W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些

基礎(chǔ)的知識練習(xí)，比如計算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可

以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著

教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

3、練習(xí)題要充分使用。

復(fù)習(xí)時，寫在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要

讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達(dá)不到效果的，我們要將他

們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復(fù)練習(xí)。

4、計算練習(xí)要持之以恒。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌

握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要使學(xué)生計算過關(guān)，靠突擊不行，必

須靠平時加強基本訓(xùn)練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的

計算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，

比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可以

寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，

及時糾正。

四、做好家訪工作，爭取家長配合。

對于學(xué)生的教育問題，靠教師單方面的努力是不夠的。這學(xué)

期我比以往每學(xué)期都更注重家訪，像楊潔，馬海龍等學(xué)生，我和

其他任課教師經(jīng)常利用周末、下午放學(xué)后的時間去家訪，從家長

那里了解他們在家的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，對于出現(xiàn)的問題及

時給予糾正，學(xué)校和家庭共同來教育學(xué)生。通過一段時間的努力，

部分學(xué)生已經(jīng)徹底改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大

的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)

工作苦樂相伴，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既

往，再接再厲，務(wù)實地工作，爭取把教育教學(xué)工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇4

9月28日，為進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青

年教師的專業(yè)成長，根據(jù)區(qū)發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)工作計劃的安排，

河頭小學(xué)、岸頭小學(xué)、花山小學(xué)、儒林小學(xué)、東城小學(xué)5所學(xué)校，

在河頭小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)活動第一輪比賽。

本次比賽分為低段與高段兩組。

低段共有8堂精彩的課例展示。

第一堂課，譚夢秋老師帶來《一一間隔排列》，拉開了賽課的

序幕，課堂中譚老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

第二堂課，李明老師帶來《認(rèn)識線段》，教學(xué)中貫穿了這樣一

條主線”認(rèn)線段一一辨線段一一找線段一一折線段一一畫線段一

一數(shù)線段一一連線段。整個教學(xué)過程由易到難，層層深入。

第三堂課，唐玉亭老師帶來《密碼是多少》，唐老師用生動的

故事串聯(lián)了各個環(huán)節(jié)，3個動手操作的環(huán)節(jié)難度由淺入深，老師由

扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，學(xué)生學(xué)得興致盎然。

第四堂課，張小燕老師帶來《長方形和正方形的認(rèn)識》，張老

師通過帶領(lǐng)學(xué)生“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，

讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的

異同。

第五堂課，鄒燕霞老師帶來《一一間隔排列》，鄒老師讓男女

生一一間隔排列，通過多組排列，找出規(guī)律，突破難點。

第六堂課，徐澤蕓老師帶來《軸對稱圖形》，教師讓學(xué)生先用

眼觀察，再動手操作，實現(xiàn)了由表象到具象的轉(zhuǎn)化，再在最后出

示圖片，回到觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用具象中掌握的知識去解決抽象

的問題，實現(xiàn)了升華，提升了能力。

第七堂課，戚佳露老師帶來《角的初步認(rèn)識》，本節(jié)課分為三

塊內(nèi)容，角的認(rèn)識及判斷，畫角和角的大小。戚老師在這三塊內(nèi)

容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。

第八堂課，徐煜華老師帶來《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，徐老師關(guān)注學(xué)生,

結(jié)合平均分，通過折一折、畫一畫等，充分認(rèn)識二分之一，從而

認(rèn)識幾分之一，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

高段共有3堂精彩的課例展示，分別是張霞老師執(zhí)教的'《簡

單的周期》，樊亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》，王雨老師執(zhí)教的《簡

單的周期》。

老師們課前精心準(zhǔn)備，為我們帶來了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具

特色的評優(yōu)課。本次評優(yōu)課比賽既是數(shù)學(xué)學(xué)科的一場盛宴，更是

教學(xué)思想理念的碰撞，帶給大家的是對數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻思考和對

數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高的執(zhí)著追求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇5

為了更好總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的典型

經(jīng)驗，吸取教學(xué)中的不足，為教師鼓勁加油，推動新學(xué)期的教學(xué)

工作，在教委領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在20_年3月6日下午在中心小學(xué)

隆重召開了，zz鎮(zhèn)首次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、周密安排，保障研討會的順利召開。

20_年學(xué)期結(jié)束，看到全鎮(zhèn)同年級平行班的教學(xué)成績差異較

大，為了共同研討，減少差距，決定在新學(xué)期開始組織召開小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。根據(jù)教委的工作安排，年前通知了4位成績突

出的教師進(jìn)行總結(jié)，寫出經(jīng)驗交流材料。同時讓成績較差的3位

教師找原因，擺問題，并形成材料。在寒假期間7位教師進(jìn)行了

認(rèn)真的總結(jié)和反思，在開學(xué)前把總結(jié)材料發(fā)到教研室，為研討會

的順利召開奠定了基礎(chǔ)。

二、活動過程，注重實效。

一下午的時間，活動安排的非常緊湊。首先是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

和反思，7為教師的發(fā)言，全體教師的研討，在既嚴(yán)肅又和諧民主

的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。z老師作了《數(shù)學(xué)淺談》，

從三個方面進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；二是

多媒體技術(shù)的有效利用；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。z老師從培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。z老

師從鉆研教材，學(xué)習(xí)借鑒名師的教學(xué)設(shè)計、課件，抓學(xué)生學(xué)習(xí)常

規(guī)的落實，巧妙的運用肢體語言等方面進(jìn)行了探討。z老師懷著對

教育的摯愛，把一個全鎮(zhèn)倒數(shù)的班級，提到了全鎮(zhèn)的前列，對差

生輔導(dǎo)很有建樹。研討氣氛活躍，解如前、三位點評發(fā)言教師點

評到位，評價精當(dāng)。時時博得一陣陣熱烈的掌聲。

一年之際在于春，學(xué)期剛開始，就要有明確的工作目標(biāo)，制

定清晰的工作計劃，讓全體教師明白什么時間干什么，向哪方面

努力。教研室對新學(xué)年的工作計劃進(jìn)行重點強調(diào)。針對本學(xué)期的

電子網(wǎng)絡(luò)備課，從網(wǎng)略備課的可能性，到網(wǎng)略備課的優(yōu)勢，以及

存在的問題進(jìn)行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。

這是一項創(chuàng)新工作得到廣大教師支持的前提。

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的最核心工作，所有活動都是為了

提高課堂教學(xué)的效益，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。在研討會的最后我

做了《高效課堂構(gòu)建講座》，引領(lǐng)全體教師把主要精力用在研究課

堂上來，思考如何使自己的課堂高效。

三、活動效果

從教師的發(fā)言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研

討會教師是歡迎的，因為研討的問題就是他們在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)

的問題，這些問題時時困擾著他們。通過研討，大家群策群力，

從中汲取了先進(jìn)的經(jīng)驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開朗，柳暗花

明?；顒有Ч芎?，達(dá)到了活動的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇6

為進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，提高教師的教

學(xué)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，5月19日，挖色鎮(zhèn)中心學(xué)校

在挖色鎮(zhèn)大成完小舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽。

來自全鎮(zhèn)六所完小的教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，各顯其長，各

展風(fēng)采，在課堂上循循善誘，層層推進(jìn)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)

生們的學(xué)習(xí)積極性，把思想教育與數(shù)學(xué)教育緊密相結(jié)合，為學(xué)生

們帶來了一節(jié)節(jié)顯示個人特色、展示教師高超教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課

堂。

在教師基本功考核環(huán)節(jié)，六位教師各顯身手，一筆一畫、一

橫一豎里蘊含著參賽教師對書法的熱愛，舉手投足之間盡顯書寫

風(fēng)范和文化底蘊。

教師基本功考核結(jié)束后，中心學(xué)校校長楊文萱公布了課賽結(jié)

果，并對取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此

次教研活動的老師們獻(xiàn)上花束。

五位評委對參賽教師的教學(xué)分別進(jìn)行了點評，充分肯定了他

們精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)，同時也提出了寶貴的.意見和建議，使參

賽教師受益匪淺。

“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動，通過講課、

聽課、評課進(jìn)一步增強了教師的課堂教學(xué)技能，提供了一個相互

切磋、取長補短、共同提高的學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)出挖色教師求真務(wù)

實的工作作風(fēng)，調(diào)動了教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，有效推進(jìn)了

高效課堂的建設(shè)，為營造和諧美麗的校園打下堅定的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇7

生本教育理念在數(shù)學(xué)課堂中的實施已有一階段，通過理論學(xué)

習(xí)，課堂教學(xué)展示，案例研究等方式，教師課堂教學(xué)稍許有了一

些變化。教師行為的變化也直接促進(jìn)了學(xué)生主動的發(fā)展，現(xiàn)對以

案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作

以下小結(jié)。

一、克服“零起點”介入現(xiàn)象。

學(xué)生新知的學(xué)習(xí)總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就

是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，了解學(xué)生知識成長的起點。

具體在課堂教學(xué)中，什么樣的導(dǎo)入是必要的？這一節(jié)課否需要舊

知的復(fù)習(xí)？有些課堂看起來很正常的“導(dǎo)入”動作，其實消減了

學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學(xué)生需要什

么？學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里？學(xué)生自己能做什么？基于教學(xué)效率

和教學(xué)質(zhì)量，我們需要這樣的思考?；谏菊n堂教學(xué)特征，我

們覺得一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不易過長，沖淡教學(xué)主題。二是基于學(xué)

生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗點切入，準(zhǔn)確把握學(xué)生知識的生長點開展教學(xué)

活動。

二、讓學(xué)生說的多，老師說的少。

雖然各種課的類型不同，不能絕對地以課堂上師生各自說話

時間的多少評判一節(jié)課的好壞，但是我們覺得教師的話要盡量的

精簡，把有限的課堂時間多多交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多多質(zhì)疑問難，

促進(jìn)學(xué)生知識的生長。目前教師在課堂上較擔(dān)心的一點是學(xué)生講

過的，其他人有沒有聽懂？只有自己重復(fù)過了，強調(diào)了一遍才放

心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流，雖不規(guī)范，但相互

有溝通的方法；二是要養(yǎng)成孩子課堂上的傾聽與應(yīng)答習(xí)慣。要做

到這一點，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂上真正把學(xué)生當(dāng)作

學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生走向

臺前，教師成為幕后的導(dǎo)演。在課堂上要讓學(xué)生多說話就必須要

控制教師的語言，如何能夠減少教師在課堂上語言呢？可以從以

下幾個方面入手：

一是教師不要重復(fù)學(xué)生的語言。上課時，學(xué)生經(jīng)?；卮鸾處?/p>

提出的一些問題，當(dāng)學(xué)生回答后，有一些教師就重復(fù)學(xué)生的話，

這樣的習(xí)慣不好，學(xué)生回答后，老師就沒有必要再去重復(fù)。

二是讓學(xué)生把話說完；當(dāng)一個學(xué)生在回答問題，或者在闡述

某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學(xué)生的說話，應(yīng)該讓學(xué)生

把話說完，這樣既也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又可以減少教師

的語言。

三是多讓學(xué)生陳述結(jié)論，而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教

師應(yīng)該適度增加一些啟發(fā)性的語言，啟發(fā)性的問題，而不要多說

結(jié)論性的語言。

四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學(xué)

生發(fā)言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說?！?/p>

這樣的話。

三、關(guān)注學(xué)生是以何種方式學(xué)會的。

同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學(xué)生知識水平

相當(dāng)？顯然不一定的。后續(xù)學(xué)習(xí)能力有差異，很重要的一點就是

學(xué)習(xí)方式的差異，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異與教師的教學(xué)理念，課

堂教學(xué)實施方式緊密相關(guān)。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復(fù)

習(xí)舊知識多，課后鞏固練習(xí)多，知識學(xué)習(xí)過程少。通過大量的反

復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往

往不知所向。從知識達(dá)成目標(biāo)分析來看，會做了，不一定懂了；

懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。

因此，教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中，可

因內(nèi)容而宜，采取一兩次小組合作學(xué)習(xí)的方式，在分工合作、交

流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學(xué)生的分析、歸納、推理

能力，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過程，這樣的知識才記得

牢、用得活，把先做后學(xué)、先會后學(xué)；先學(xué)后教、不教而教的教育

理念落實在課堂教學(xué)過程中。習(xí)題的設(shè)計上，我們認(rèn)為通過練習(xí)

可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對知識的深化理解，反饋學(xué)生對知識點的

掌握情況，另一方面也是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力訓(xùn)練，提高

學(xué)生問題解決的能力。在練習(xí)的設(shè)計上要做到保質(zhì)保量，傾向于

練習(xí)的分層設(shè)計。

一是練習(xí)的難度上由易到難，由單項到綜合，在設(shè)計或選擇

練習(xí)題時，關(guān)注此習(xí)題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識或能力，

避免習(xí)題知識點的重復(fù)練習(xí)，增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二是學(xué)生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度，將練

習(xí)題分為A、B、C三類，A類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識、基

本能力的訓(xùn)練；B類題側(cè)重于運用知識解決相關(guān)問題能力訓(xùn)練。C

類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習(xí)題。

這三類習(xí)題供學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于

不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。

四、落實校本化的生本管理制度。

我們常常習(xí)慣于舉出現(xiàn)行教育體系中的種種弊端，但在自己

可改變的課堂教學(xué)中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創(chuàng)新。

這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行

為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構(gòu)成的總體系卻必

須繼續(xù)教那些與社會需要日漸無關(guān)的東西”?？上驳氖俏覀兘鹕?/p>

實驗數(shù)學(xué)教師，既看到了課堂教學(xué)中的不足，也一路在踐行。主

要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，

更多的也有活動過程中，教師發(fā)展性的評價。

在發(fā)展性的評價中，讓教師體會到教學(xué)生命的成長。二是對

教師實行人本化管理。對教師的教育教學(xué)工作，在常規(guī)性大框架

下，不過多干預(yù)教師課堂教學(xué)，隔周一次開展學(xué)科組教研活動，

分享教學(xué)經(jīng)驗、互閱教案與作業(yè)、探討教學(xué)話題。三是課任教師

對學(xué)生的生本管理，把學(xué)生真正當(dāng)成一個生命成長中的人，給他

們聽、說、想、做時間與空間，經(jīng)常以學(xué)生的身份審視我們教案、

課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇8

作為一名教師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，你有什么感想呢?

以下是為大家精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年度工作總結(jié)，歡迎大家

閱讀，供您參考。更多精彩內(nèi)容請關(guān)注。

時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾

聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)

行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收

到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得

更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作

出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課

都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時，不但備學(xué)生，而

且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，

擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳

細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后

感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)

習(xí)中的閃光點或困惑，及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，

以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

二、注重課堂教學(xué)。

我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于

學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,

在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本

指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同

發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，

增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生

的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，

覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜

合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在

教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相

應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，

同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在

很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)

的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興

趣和求知欲也會隨之增加。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因

此我及時對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，

將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，

并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是

因為一直以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆?/p>

缺少必要的監(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不

良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。

對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕老師批評，學(xué)習(xí)上存在的問題不

敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響

了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求

實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題

知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)

是經(jīng)常不及格。

我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定

下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破

罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出

適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給

自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即

使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)

都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許

學(xué)生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，

本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作

帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之

處?？傮w而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項工作，積

極參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對

于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我

將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”

的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇9

通過這次研修，我有如下感想：

一、重新認(rèn)識了自己：

這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變，研修總結(jié)小學(xué)數(shù)

學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的知識，良好的思維

品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把

數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要

精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)集體

中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，在探究數(shù)學(xué)

的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基矗

面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到：1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽

地實踐，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；2、

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)

展的一個空間；3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，

發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他

們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有積極的情態(tài)，才能保持

學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響學(xué)習(xí)的效果，

還會影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)

空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們

的自尊心和積極性；

2、把教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,

促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)

造語言的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)

習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度：

新課程強調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭?/p>

先關(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、

價值觀和一般能力的發(fā)展”。在此，特別需要指出的是：數(shù)學(xué)教

育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識與技

能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然

的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我

們無疑應(yīng)當(dāng)強調(diào)通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信

心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)

習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的承

受能力，從而也就能夠通過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會到更高層次上的

快樂。這也是中國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個重要組成成分。

五、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，即讓他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中

逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做至U：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)

目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整

自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結(jié)合，即將努力

學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學(xué)中不斷摸

索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。我樂于參與遠(yuǎn)程研修，我也

樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學(xué)。

時代要求我們必須進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會更努力

地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇10

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、

益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。新課標(biāo)明

確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，

人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！?/p>

然而學(xué)生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標(biāo)必須“因材施教,

因人而異”。分層教學(xué)是適合“因材施教，因人而異”的一種教

學(xué)方法。這里所說的“分層教學(xué)”是指在不打亂原班級的情況下,

針對學(xué)生個體的不同特點，從實際出發(fā)，對學(xué)生分層，對不同層

次的學(xué)生區(qū)別對待，實行不同目標(biāo)、不同容量、不同難度、不同

要求，使每個學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到

和諧的發(fā)展。當(dāng)然，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是動態(tài)的、多變

的、而不是一成不變的。教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、

發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，不斷激勵、鼓勵學(xué)生向高一級目標(biāo)躍

進(jìn)。

我校是新實驗教學(xué)實驗項目學(xué)校。實驗?zāi)康氖侨嫣岣邤?shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量；在實施分層教學(xué)前后的成績變化、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具

體做法和感受敘述如下：

（一）、摸清學(xué)生底細(xì)，劃分學(xué)生層次

首先教師通過查閱學(xué)生檔案、測試、平時觀察、家訪等各種

途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有

的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將

學(xué)生按1：2：1的比例分為A、B、C三個不同層次。也就是把全

班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的

學(xué)生編為B組，目前1/4較差的學(xué)生編為C組。

（二）、根據(jù)學(xué)生層次，目標(biāo)要求分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)

生的水平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對A組同學(xué)，

不僅要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于知識的綜合運用，能力

的培養(yǎng)和提高。對B組的學(xué)生，要求掌握基本知識和基本的技能、

能完成教材上習(xí)題。對C組同學(xué)，能進(jìn)行簡單的運算，能模仿課

本例題完成練習(xí)題，重視夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。對學(xué)

習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對性，整體提高教學(xué)效果。因此，

在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂，下要保底”的教學(xué)原則。就是說，

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵A(yù)、B類學(xué)生冒尖，使他們的潛能得到

最大發(fā)揮，同時要面向全班學(xué)生，人人都必須達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最

低要求、力爭人人都逐步“學(xué)會學(xué)習(xí)”、考試成績都合格，確保

三類學(xué)生完成起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂提問分層

為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等,

使不同層次的學(xué)生都積極思考，我在設(shè)計問題時有意識地把它分

成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面

向C組學(xué)生；中檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問題，如通過用

比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學(xué)生。不同層

次的學(xué)生各司其問，各有所得。

在課堂提問中，我對學(xué)生答錯問題的情況因勢利導(dǎo)，讓其他

學(xué)生幫助糾錯。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，又能對

學(xué)生回答問題的質(zhì)量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，當(dāng)

學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨到見解的回答時，我給予

充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，

對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來

表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能回答或回答有錯誤

的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽別人的意見，好

嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象。

這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強

了他們主動參與的自信心。

（四）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)時，針對不同層次的學(xué)生，要求完成《數(shù)學(xué)分層測

試卡》的不同內(nèi)容。要求C組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”后，主動

沖擊“綜合練習(xí)”；要求B組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”和“綜合

練習(xí)”后，主動沖擊“拓展練習(xí)”；要求A組同學(xué)每次都要努力

完成三個層次的練習(xí)，并能確保正確率不斷提高，課后能主動幫

助本小組的其他成員。

（五）、根據(jù)學(xué)生層次，課外作業(yè)分層

作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，

思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺,

思維水平的高低等）。在具體設(shè)計練習(xí)時要遵循“兩做三層”的原

則?！皟勺觥笔侵妇毩?xí)分為必做和選做兩個部分；“三層”是指

教師在布置作業(yè)時要具有三個層次；第一層次為直接運用所學(xué)知

識的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做部分；第二層次為變式題或簡單

綜合題，以B組學(xué)生能達(dá)到的能力為限；第三層次為綜合題，可

作為選做題。這樣可以使C組學(xué)生有選擇的機會，A組學(xué)生也有

充分發(fā)揮的空間。教師不僅要精心設(shè)計基本題，而且還要設(shè)計一

定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題，讓全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)

上，可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學(xué)的作業(yè)模式的最大特點就在

于面向全體，讓所有的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

（六）、根據(jù)學(xué)生層次，適時分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中，在不采用分組學(xué)習(xí)的情況下，我發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，A層次的學(xué)生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹

灰之力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，

影響課堂紀(jì)律；B層次的學(xué)生是“稍點就通”，而C層次的學(xué)生

所需的時間往往是A、B層次學(xué)生的幾倍，他們時常暝思苦想仍不

得其解。這樣，“學(xué)優(yōu)生”們感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，白白浪費了

課堂上的大好時光，而由于班級人數(shù)多，“學(xué)困生”也多，課堂

時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決

而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“助教”幫我輔導(dǎo)

“學(xué)困生”的想法。這也是前面為什么一定要讓A組同學(xué)和C組

同桌的原因。在教師無法顧及時，就請“助教”幫助輔導(dǎo)和檢查

“學(xué)困生”的作業(yè)。

（七）、分層評價學(xué)生，適時調(diào)整層次

成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。C組學(xué)生

采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步；B組學(xué)

生采用激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們積極

向上；A組學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更

加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。而及時調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要

的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上

進(jìn)的消極思想。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學(xué)生都有升級或

降級的可能，具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生成績下降，還

不如B組中的某些學(xué)生，就把A組中成績下降的'學(xué)生調(diào)換到B

組，而將B組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)

過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績退步的也

可以調(diào)換到C組。這樣，通過評價，使成績進(jìn)步的學(xué)生上到高一

層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意

識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機會。

（八）、各組同等獎勵，推進(jìn)分層提質(zhì)無論是物質(zhì)還是精神的

獎勵，都會激發(fā)學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。調(diào)整組別是精神方面的獎

勵。下面就說說物質(zhì)方面吧：無論那個級別的學(xué)生，只要在本組

有進(jìn)步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進(jìn)步，教師都

會為他們準(zhǔn)備一份同樣的獎品。讓每一位同學(xué)都有機會品嘗到付

出后收獲成功的喜悅，從而使分層教學(xué)得到穩(wěn)步推進(jìn)。

當(dāng)然，在實施分層教學(xué)的過程中，要注意處理好以下幾個問

題：

1、對學(xué)生分層前，要做好學(xué)生和家長的思想工作，讓他們理

解分層的出發(fā)點是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的

學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而不是教師對學(xué)生的歧視，

在人為地制造“差距”，以避免“學(xué)優(yōu)生”“驕傲不前”，“學(xué)

困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。

2、對學(xué)生分層時，不能僅以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù)，應(yīng)該綜合考

慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而

且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護(hù)不

同層次學(xué)生的積極性。以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)

生的層次，是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

3、在分層施教的過程中，教師要認(rèn)真分析每個層次學(xué)生的學(xué)

習(xí)心理、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學(xué)計劃，

準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇11

我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會。在此過程中，聽

了四位老師的.課，非常的精彩，很值得我學(xué)習(xí)。

四位老師的課，各有千秋。他們的教學(xué)方法，很高效，而且

很能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境的過程中，

或者從學(xué)生喜歡的動畫片入手，或者是，抓住各個年齡段，學(xué)生

的心理特點，讓孩子盡快的融入到學(xué)習(xí)之中，融入到課堂之中。

此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識到，要想把握

教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是

寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可

以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別

人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人

為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后

在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)

策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高，

高效課堂才能一步步的走的更好。

在此過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，覺得高效課堂要改變

教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

在新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我

們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程

和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之

中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，

要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情

感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言

闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，

共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生

的角色，在課堂上要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，

進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)

疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會

學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成

勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面

的能力。

通過參加此次研討會，自己對“高效”的理解也更加深一步,

自己的也更加清晰。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇12

本學(xué)期我們加大了對教師教學(xué)情況的過程管理及檢查力度，

實行備課、練習(xí)冊、課堂練習(xí)本的常規(guī)一月一查的辦法。最近一

個月檢查的情況來看，大多數(shù)教師都比較重視常規(guī)的落實，現(xiàn)將

檢查情況小結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、練習(xí)冊、課堂練習(xí)本。

（一）教案優(yōu)點

1、從備課內(nèi)容來看，各個年級的’教案都有完善的教學(xué)計劃，

有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點突出，基本要素齊全，格式設(shè)計合理，

且教學(xué)進(jìn)度基本與教學(xué)計劃一致。其中：一、三、六年級附有單

元學(xué)段目標(biāo)及教材分析，特別是六年級的教案為手寫教案，教學(xué)

目標(biāo)都能從：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面

設(shè)置，非常詳盡，值得學(xué)習(xí)。

各年級能做到二次備課，特別是一、二年級二次備課認(rèn)真細(xì)

致，能夠根據(jù)不同的學(xué)情對教案進(jìn)行修改，真正把教案用到了課

堂。

從教學(xué)反思來看，各年級均有教學(xué)反思，記錄了上課過程中

的教學(xué)不足、教學(xué)亮點。其中二、三、五、六年級反思次數(shù)較多。

（二）教案缺點備課不足之處：

四年級的打印教案格式?jīng)]有調(diào)整好，封面應(yīng)單獨成頁，并裝

訂好，上完課后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，手寫教學(xué)反思。

表格式教案的老師可以根據(jù)教學(xué)實情做出一定的補充。希望

在下一次常規(guī)檢查中老師能夠做得更好。

（三）作業(yè)優(yōu)點

從作業(yè)的檢查情況來看，各年級老師能合理布置作業(yè)，及時

批改，并且在練習(xí)冊上貼好標(biāo)簽。練習(xí)冊完成了68次，三年級有

課堂練習(xí)本作業(yè)2次。從作業(yè)質(zhì)量上看，六年級最佳，學(xué)生書寫

工整，版面干凈美觀，教師批改認(rèn)真，其次是三年級。一年級還

采用了星星評價獎勵。

（四）作業(yè)不足

從這次檢查情況看，還存在很多問題。

從作業(yè)上交情況來看，二、六年級各少1本，四年級缺3本，

五年級缺本。

從作業(yè)批改質(zhì)量來看，四、五年級存在學(xué)生書寫較為馬虎的

情況。請教師要及時批復(fù)作業(yè)，錯題要及時更正。批改時要打好

等級和日期，多注重細(xì)節(jié)問題。

（五）建議

1、備課時可以多做二次備課，前期對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查。

多加強反思，提出改進(jìn)措施。

2、作業(yè)本上教師可多寫激勵評語，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。

3、講評方法要寫具體，體現(xiàn)出明確的指導(dǎo)方法。從多個角度

指導(dǎo)，讓學(xué)生扎實掌握知識、做題方法。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法小結(jié)、

學(xué)法遷移運用。

王艾喬

20一年9月30日

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇13

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中目前常常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的

大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷假”，

讓學(xué)生機械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)

習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)f校對f再練習(xí)一再校對”的教

學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，

教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。下面談?wù)勎覍?fù)習(xí)課

教學(xué)的一點體會。

一、構(gòu)建完整體系。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，在小學(xué)階段的知識點教學(xué)往

往是分冊、分散出現(xiàn)，因此，復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)

的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整

理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)

生整理知識，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈妗＿@樣有利于主體

性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成

功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。所以，復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生

把各知識點分類整理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。

二、設(shè)計多樣練習(xí)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于對知識的掌握，更在于能否應(yīng)用知

識自覺解決實際問題，復(fù)習(xí)課必須精心設(shè)計練習(xí)題，使知識的應(yīng)

用更具綜合性和靈活性，使學(xué)生牢固掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生

的實踐能力。

練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅

僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)

學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會

發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去。因

此，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必須聯(lián)系實際，具有綜合性，靈活性、發(fā)

展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的‘實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、知識開放拓展。

復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點

與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個角度，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展

性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保

底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

四、激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽

改革教材中的不合理因素，合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣

的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之

切合學(xué)生的實際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感

而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在

身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識，使知識與

能力結(jié)構(gòu)更趨合理。

在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，

應(yīng)把復(fù)習(xí)的機會還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，

讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，

使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，還可采用小組學(xué)習(xí)，形成競

爭態(tài)勢，開展數(shù)學(xué)故事會、學(xué)習(xí)擂臺賽等活動，吸引學(xué)生參加到

復(fù)習(xí)中來。同時，復(fù)習(xí)中還要采用各種手段對學(xué)生進(jìn)行賞識，激

勵性賞識可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起更為強烈的參與欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇14

我很慶幸能夠參加這次盛會，“東南大學(xué)”的環(huán)境是那么的

幽雅，那古樹梧桐給人以古典優(yōu)雅之感，整個校園清新、寧靜，

古樸而安詳，給人以心靈上的洗滌。

來自全國各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽名師

和專家的教誨，吸取教育的營養(yǎng)，我每天總是感覺我的手耳不夠

用，總是想把大師們所講每一個觀點，所上的每一節(jié)課，所講的

每一句話都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記

得滿滿的，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學(xué)校看著自己的學(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容,

我的心得體會記下來，與同行們交流。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力

是就教數(shù)學(xué)知識而純粹教數(shù)學(xué)知識，還是在獲取數(shù)學(xué)知識的

同時數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展？從鄭毓信教授的報告《走進(jìn)數(shù)學(xué)

思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好

的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思

維的能力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上

數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起，比如說“我

騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時話題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有

些情況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩

加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就開始讓學(xué)生進(jìn)行驗證，想辦

法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說當(dāng)學(xué)生

舉出很多例子的時候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒有那

么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個學(xué)生全部舉的

是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多，而另一

位學(xué)生只舉了三個例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等

等，張老師啟發(fā)學(xué)生，問到：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老師更欣賞哪

位同學(xué)的舉例”，于是學(xué)生就開始想，并說出了理由，通過這一

環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過程中，不是例子越多越好，而

是所舉的例子應(yīng)該全面，我想通過這樣的訓(xùn)練對學(xué)生在以后的學(xué)

習(xí)是很有幫助的，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的，從數(shù)學(xué)

方法論來思考這一問題的，學(xué)生通過自主探索，合作交流得出了

加法交換律。

可這時張老師并沒有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考:

“是不是只有加法有這樣的交換律呢？”，于是學(xué)生提出了不同

的猜想，有的說“在乘法中，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變”，

有的說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的

說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時

張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗證我

們的猜想吧！”。學(xué)生就開始了第二次探索，自己尋找例子，來

證明自己的猜想，在證明的過程中學(xué)生又明白了，如果是錯誤的

猜想，就只需一個反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘

法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加

法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅

是加法、乘法的交換律，而是對策略的認(rèn)識，對不完全歸納法的

認(rèn)識，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很

有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗到的是探索的樂趣。正如鄭毓信

教授所說的那樣，通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終

達(dá)到會用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀工作總結(jié)篇15

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，加強經(jīng)驗交流，切實做好我縣

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作，4月29日上午，—縣20_年小學(xué)數(shù)學(xué)畢

業(yè)復(fù)習(xí)研討會在小學(xué)舉行，全縣小學(xué)畢業(yè)班170名數(shù)學(xué)教師及

部分教管中心教研員參加了此次研討會。

首先，參會教師們觀摩了廣順小學(xué)秦老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《立

體圖形的表面積和體積》和—