2024-2025學年高中歷史 專題二 凡爾賽-華盛頓體系下的和平 一 凡爾賽-華盛頓體系的形成（3）教學教案 人民版選修3

2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平一凡爾賽—華盛頓體系的形成（3）教學教案人民版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史《凡爾賽—華盛頓體系下的和平》

2.教學年級和班級：高三年級歷史班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

二、教學內(nèi)容與目標

1.教學內(nèi)容：

（1）回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，加深對凡爾賽—華盛頓體系的理解。

（2）通過分析凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響，深入探討凡爾賽—華盛頓體系的形成。

（3）引導學生思考凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響，以及其對當今國際關系的啟示。

2.教學目標：

（1）通過本節(jié)課的學習，使學生掌握凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響。

（2）培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，提高歷史素養(yǎng)。

（3）引導學生從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，樹立正確的國際觀。

三、教學過程

1.導入新課：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導學生進入本節(jié)課的學習。

2.課堂講解：

（1）講解凡爾賽和約的歷史背景、過程及影響。

（2）講解華盛頓會議的歷史背景、過程及影響。

（3）分析凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯。

3.課堂討論：組織學生就凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響進行討論，引導學生從歷史中汲取經(jīng)驗教訓。

4.總結與反思：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)凡爾賽—華盛頓體系對當今國際關系的啟示。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂講解和討論中的表現(xiàn)，評估學生的參與度。

2.課后作業(yè)：布置相關課后作業(yè)，檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

3.長期效果：關注學生在后續(xù)課程中對凡爾賽—華盛頓體系的應用和理解，評估本節(jié)課的教學效果。核心素養(yǎng)目標1.歷史解釋：通過分析凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響，培養(yǎng)學生對凡爾賽—華盛頓體系形成過程的解釋能力。

2.時空觀念：幫助學生建立關于凡爾賽—華盛頓體系的時間和空間觀念，理解該體系在20世紀初期國際關系中的重要地位。

3.史料實證：引導學生運用史料，客觀評價凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響。

4.歷史理解：通過本節(jié)課的學習，使學生理解歷史事件的復雜性，提高對歷史事件的多維度理解能力。重點難點及解決辦法1.重點：

（1）凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響。

（2）凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯。

（3）凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響。

2.難點：

（1）凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響的深入理解。

（2）凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯的抽象思維能力。

3.解決辦法：

（1）通過提供豐富的歷史資料，引導學生深入理解凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響。

（2）通過具體案例分析，幫助學生把握凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯。

（3）通過小組討論、問題解答等方式，引導學生主動思考凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響。教學資源2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史學科論壇、在線歷史學習資源等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的歷史事件相關視頻、音頻、圖片等資料。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、問題驅(qū)動法等。教學流程1.導入新課：通過提問引起學生對凡爾賽—華盛頓體系的興趣，例如：“你們知道第一次世界大戰(zhàn)后的世界局勢是如何安排的嗎？”引導學生思考凡爾賽—華盛頓體系的重要性。

2.新課講授：

（1）理論介紹：闡述凡爾賽和約與華盛頓會議的基本概念，包括它們的目的、過程及影響。

（2）案例分析：以具體案例展示凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響，如歐洲的政治地圖變化和亞洲太平洋地區(qū)的安全格局。

（3）重點難點解析：強調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的形成過程及其在國際關系中的重要意義。

3.實踐活動：

（1）分組討論：學生分組討論凡爾賽—華盛頓體系對當今國際關系的啟示。

（2）角色扮演：學生模擬參與凡爾賽和約或華盛頓會議的各方，體驗當時決策的過程。

（3）成果展示：各小組分享討論成果和角色扮演體驗。

4.學生小組討論：

（1）討論主題：學生圍繞凡爾賽—華盛頓體系對國際秩序的影響展開討論。

（2）引導與啟發(fā)：教師提問引導學生深入思考，如“如果當時沒有凡爾賽—華盛頓體系，世界局勢會有何不同？”

（3）成果分享：學生代表分享討論成果，教師總結并板書關鍵點。

5.總結回顧：強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容，鼓勵學生在日常生活中關注國際新聞，聯(lián)系實際思考凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義和現(xiàn)實價值。學生學習效果1.理解能力：通過本節(jié)課的學習，學生應能理解并描述凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響。

2.分析能力：學生應能夠分析凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯，并從中汲取歷史經(jīng)驗教訓。

3.知識應用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到現(xiàn)實生活中，關注國際新聞，以歷史視角分析當今國際局勢。

4.思維能力：通過案例分析和角色扮演，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力將得到提升。

5.溝通技巧：在小組討論和成果展示中，學生的溝通技巧和團隊協(xié)作能力將得到鍛煉和提高。

6.學習興趣：通過對凡爾賽—華盛頓體系的學習，學生應能培養(yǎng)對歷史學科的興趣，以及對國際關系的關注。

7.自主學習能力：在實踐活動和小組討論中，學生將培養(yǎng)自主學習、主動探究的能力。

8.歷史觀念：學生應能夠建立正確的歷史觀念，認識到歷史的重要性，理解歷史對現(xiàn)實的指導意義。

9.國際視野：通過學習凡爾賽—華盛頓體系，學生將拓寬國際視野，了解不同國家和地區(qū)的歷史和文化。

10.價值觀：學生應能夠從歷史事件中提煉出正確的價值觀，如和平、合作、公平正義等，并應用到日常行為和決策中。教學反思與總結1.教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我嘗試采用了多種教學方法，如提問、案例分析、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。在講解凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響時，我注意引導學生運用史料，客觀評價凡爾賽—華盛頓體系對當時世界局勢的影響。通過小組討論、問題解答等方式，我鼓勵學生主動思考凡爾賽—華盛頓體系對當今國際關系的啟示。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯方面存在一定的困難。針對這一問題，我在講解過程中盡量舉例和比較，幫助學生理解。同時，我也注意觀察學生的反應，調(diào)整教學節(jié)奏和難度，以保證教學效果。

2.教學總結：

從學生的課堂表現(xiàn)和討論成果來看，他們在知識掌握方面取得了較好的效果。大多數(shù)學生能理解并描述凡爾賽和約與華盛頓會議的歷史背景、過程及影響，分析凡爾賽—華盛頓體系形成的內(nèi)在邏輯。在實踐活動和小組討論中，學生的溝通技巧、團隊協(xié)作能力和批判性思維能力得到了鍛煉和提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在理解重點難點方面仍存在困難。這提示我在今后的教學中，需要更加關注這部分學生的學習需求，通過針對性的講解和輔導，幫助他們克服學習障礙。

此外，本節(jié)課的教學也讓我認識到，歷史教學不應僅僅局限于課堂講解，更應該引導學生從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，樹立正確的國際觀。因此，在今后的教學中，我將更多地采用案例分析、角色扮演等教學方法，引導學生從實踐中學習和成長。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀材料：為學生推薦與凡爾賽—華盛頓體系相關的書籍和文章，如《凡爾賽和約的歷史解讀》、《華盛頓會議與戰(zhàn)后國際關系》等。

-歷史視頻資源：為學生提供關于凡爾賽和約、華盛頓會議的歷史視頻資源，如紀錄片、講座等，以便學生從不同角度了解和思考這些歷史事件。

-相關網(wǎng)站資源：為學生提供一些與歷史事件相關的網(wǎng)站，如歷史學術論壇、在線歷史學習資源等，以便學生自主學習和討論。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀材料、觀看視頻等方式，進一步深入理解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、過程及影響。

-教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生疑