部編版三年級語文下冊《剃頭大師》省市級課大賽獲獎教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、說課稿、教學(xué)反思、課堂實錄

19《剃頭大師》導(dǎo)學(xué)案

課題剃頭大師課型新授課

1.會認(rèn)“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字。正確讀寫“大

師、表弟”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。

3.能運用多種方法理解難懂的句子。

4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

1.理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。

教學(xué)重點2.能運用多種方法理解難懂的句子。

3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.播放童謠《剃頭大師手藝1.欣賞童謠《剃頭大師手藝1.讀童謠時要配

高》音頻：高》，朗讀童謠。樂屏顯童謠文字

剃頭大師手藝高，2.齊讀課題：剃頭大師。內(nèi)容，然后讓學(xué)生

不用剪子，不用刀，3.小組交流，解答質(zhì)疑。試著讀讀。

一根兒一根兒往下病，（1）文中的“剃頭大師”指2.學(xué)生針對課題

一、童謠導(dǎo)入，疼得小二叫姥姥！的是誰？質(zhì)疑時，教師有選

激發(fā)興趣（用2.師：哈，童謠中的這位剃（2）為什么這樣稱呼她？擇地引導(dǎo)學(xué)生提

時：3分鐘）頭師傅的手藝真不高。今天（3）課文為什么用“剃頭大出有價值的問題。

老師也要帶大家見識一位師”做題目？

“剃頭大師”，看看文中“大

師”的手藝高不高。同學(xué)們，

讓我們一起走進課文吧。

（相機板書：剃頭大師）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課

題，你想知道什么？

1.指導(dǎo)讀文。1.學(xué)生分段讀課文。1.學(xué)生在拼讀圈

2.課件出示含有生字的詞2.拼讀含有生字的詞語，再畫時教師要注意

語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字和會圈畫生字，對照音節(jié)去讀課傾聽，及時糾正學(xué)

寫字。學(xué)習(xí)多音字“差北文。小組交流識記會寫字。生的讀音，也要引

將要求會寫的字按結(jié)構(gòu)分“差”本課讀cha,還讀ch導(dǎo)學(xué)生間及時正

類。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞d（差錯）、chdi（出差）。會音。

語。寫字按結(jié)構(gòu)分類學(xué)習(xí)：左2.要鼓勵學(xué)生多

3.出示含有“奪門而逃.受右結(jié)構(gòu)：膽理仇付種方法識記生字，

開了‘”處置”等這些詞語的倍泡件不要過分追求方

句子。相互指點朗讀，并理上下結(jié)構(gòu)：表奪罵雖法的新穎而忽略

解這些詞語。半包圍結(jié)構(gòu)：差其實效性。

二、初讀課文，4.針對難寫字進行范寫。重獨體字：鬼3.學(xué)生在解讀詞

學(xué)寫字詞（用點講解結(jié)構(gòu)代表字。3.朗讀詞語，并選擇自己理語意思時，教師可

時：20分鐘）罵：上下結(jié)構(gòu)，兩“口”并解的詞語在小組內(nèi)說一說，在一旁相機點撥。

攏，“馬”字變扁，托住兩組內(nèi)點評。4.生字書寫時，重

“口4.認(rèn)真傾聽教師的講解并點講解左右結(jié)構(gòu)、

差：半包圍結(jié)構(gòu)，斜尾羊下觀察范寫。上下結(jié)構(gòu)、半包圍

加個“工二5.學(xué)生觀察字形，認(rèn)真臨摹結(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)

5.指導(dǎo)學(xué)生臨摹并書寫。并獨立或合作完成書寫。的生字的特點。然

后以點帶面，寫好

?類字。

1.理清課文思路：1.先自讀課文，邊讀邊思1.教師要注重學(xué)

讀課文，邊讀邊想：哪些自考，然后組內(nèi)交流，最后小生思維的過程。提

然段寫了老剃頭師傅給小組派代表匯報?？砂颜n文劃示學(xué)生：

沙剃頭的過程？哪些自然分部分：你是怎么想的？

段寫了“我”給小沙剃頭的第一部分（1?6自然段）：教師可相機教授

過程？主要講述了老剃頭師傅給學(xué)生分段的方法，

2.指名讀第1自然段。小沙剃頭的經(jīng)過。一般寫人的文章，

思考：“我”的表弟小沙是第二部分(7?18自然段)：可以按事物的內(nèi)

個怎樣的人？主要寫“我,，給小沙剃頭的容來分段，將同一

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：過程。方面的內(nèi)容歸為

(1)他怕鬼，怕喝中藥，怕2.小組內(nèi)請一名學(xué)生讀第一段。

做噩夢，還怕剃頭。從中能1自然段，其余學(xué)生靜心思2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

三、再讀課文，看出什么？考。生活經(jīng)歷來談

理清思路(用(2)你遇到過讓你特別害(1)從“他怕鬼，怕喝中藥，“怕”，凸顯出小

時：15分鐘)怕的事情嗎？你會像小沙怕做噩夢，還怕剃頭”中可沙的“怕”的程度，

這樣嗎？以看出表弟天生膽小?！芭隆钡呐c眾不

(3)指導(dǎo)朗讀。突出小沙膽(2)小組合作交流，抓住四同，從而感悟“我”

小的特點。個“怕”字，體會小沙的膽眼中小沙天生膽

小。回憶自己的生活經(jīng)歷。小的特點。

(3)自由練讀，指名讀，齊3.在學(xué)生充分表

讀，重點讀好四個“怕工達的基礎(chǔ)上教師

再相機導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

語，品讀文本。

1.練寫生字詞。完成作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的

四、布置作業(yè)，2.朗讀課文，思考：閱讀去思考，去理

延伸拓展(用為什么“我”敢說，世界上解。

時：2分鐘)再也沒有比小沙更優(yōu)秀的

顧客了？

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.板書課文題目，學(xué)生齊1.齊讀課題。學(xué)生在回憶上節(jié)

讀課題。2.開火車?yán)首x詞語，再次正課的內(nèi)容時，課件

一、復(fù)習(xí)舊知，2.復(fù)習(xí)詞語。音。出示第1自然段。

導(dǎo)入新課(用3.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)3.回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

時：4分鐘)習(xí)，你認(rèn)為小沙是個怎樣的

孩子?(膽小)

1.過渡:遇到像小沙這樣膽1默.讀第2?6自然段，一1.教師要給予學(xué)

小的顧客，剃頭師傅可真是邊讀一邊畫出老剃頭師傅生充足的時間品

要大傷腦筋了！給小沙剃頭的句子。讀文本，思考、體

2.下面請同學(xué)們默讀課文2.找出文中語句讀一讀：會。

第2?6自然段，看看老剃老師傅習(xí)慣用一把老掉牙2.教師在學(xué)生朗

頭師傅是如何給小沙剃頭的推剪，它常常會咬住一緡讀的時候要提醒

的。頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦學(xué)生注意傾聽，聽

(1)大家細心讀一讀，并畫頭。這還不算，老師傅眼神出最能表現(xiàn)“痛

出老剃頭師傅給小沙剃頭差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在苦”的感情點，

的句子。小沙的脖子里，癢得小沙哧然后加強朗讀指

(2)結(jié)合學(xué)生的回答，相機哧笑。你想想，這一會兒痛導(dǎo)。

出示課文語句。一會兒癢的，跟受刑一樣。3.在交流中，教師

3.這樣的剃頭方式讓小沙3.抓住“咬住、掉在、癢得、要相機滲透解決

感到非常痛苦。你是從哪些一會兒痛一會兒癢”等關(guān)鍵課后習(xí)題中所提

詞句中感受到小沙的痛苦詞句讀出小沙的痛苦。的“害人精”是

的？4.請二到三位學(xué)生比賽讀，誰？為什么這樣

二、學(xué)習(xí)師傅4.指導(dǎo)朗讀：一會兒痛一會讀出小沙的痛苦。稱呼她？

給小沙剃頭兒癢的，還真是讓小沙受盡5.再次默讀第2?6自然4.教師在引導(dǎo)學(xué)

(用時：10分折磨呀！誰愿意來讀一讀？段，在找到了老剃頭師傅給生理解“耿耿于

鐘)讀出小沙的痛苦。小沙剃頭的句子的基礎(chǔ)上，懷”一詞時，可引

5.引導(dǎo)學(xué)生感受小沙的“痛細讀這段話，找到表現(xiàn)小沙導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下

苦二痛苦的詞語。文來理解。

(1)每次剃頭都讓小沙受盡(1)因為誰給他剃頭，他就

折磨，但為什么還總是由一罵誰“害人精”，還用看仇

位老剃頭師傅來做小沙的人一樣的目光怒視對方。老

冤家呢？小沙嘴里罵的“害師傅耳朵不好，聽不清小沙

人精”是誰？你從小沙“罵的抗議。

誰‘害人精“怒視對方”(2)每次剃完頭，姑父還要

中看出了什么？付雙倍的錢給“害人精”。

(2)如此理發(fā)，讓原本害怕(3)因為老剃頭師傅有一把

剃頭的小沙受盡折磨，而最磨得程亮的剃刀，所以，小

讓小沙耿耿于懷的是什沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅

么？擺布。

(3)每次剃頭讓小沙受盡痛6.轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)作小

苦，可為什么又非要那老師沙，走進小沙的內(nèi)心世界。

傅剃頭不可？

6.看到姑父付雙倍價錢給

“害人精”，小沙會怎么想

呢？

1.每次剃頭總是受盡痛苦，1.自由地快速閱讀第7?181.在學(xué)生小組合

而姑父還要付雙倍價錢給自然段。作交流時，教師要

“害人精”，這件事令小沙2.通過找近義詞，課前預(yù)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)

耿耿于懷。那小沙又是怎么習(xí)，相互交流等方式理解方法點撥。

做的呢？請同學(xué)們快速閱“央求”是“懇求”的意思。2.匯報交流時，學(xué)

讀第7?18自然段。3.默讀第10-16自然段，生如果說得不到

2.小沙天生怕剃頭，為什么畫出相關(guān)句子，朗讀句子，位,教師要相機點

還央求“我”替他剃頭？相表現(xiàn)出“我”的天真、可愛。撥引導(dǎo)。

機理解“央求”的意思。句1：我先把姑父的大睡衣3.在尋找不同之

3.“我”是如何給小沙剃頭給他圍上，再擺出剃頭師傅處時，哪怕學(xué)生說

的？畫出“我”給小沙剃頭的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪的只是其中的一

的句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“先”下一堆頭發(fā)。點，教師也要就這

“再”這兩個表示順序的句2：我覺得自己像個剃頭方面內(nèi)容補充完

詞，通過“嚓嚓兩剪刀”和大師，剪刀所到之處，頭發(fā)整,進而把預(yù)先設(shè)

三、學(xué)習(xí)“我”“一堆”的對比，以及“紛紛紛飄落，真比那老剃頭師計的內(nèi)容學(xué)完。

給小沙剃頭紛飄落”“這兒一剪刀，那傅還熟練。這兒一剪刀，那4.教師要側(cè)重引

(用時：20分兒一剪刀"''不一會兒”等兒一剪刀，不一會兒，姑父導(dǎo)學(xué)生抓住小沙

鐘)詞句，感受“我”的剃頭手的睡衣就像一張熊皮，上面的不同表現(xiàn)，從而

藝的“熟練”，從而體會童落滿了黑頭發(fā)。感悟兒童間的信

年的天真。4.尋找“我”給小沙剃頭和任與天真無邪。

4.再出示老剃頭師傅給小老剃頭師傅給小沙剃頭的

沙剃頭的句子讀一讀。看看不同，同學(xué)之間相互補充。

老剃頭師傅給小沙剃頭和(1)老剃頭師傅給小沙剃

“我”給小沙剃頭的過程有頭，小沙罵他“害人精”，

什么不同。用仇視的目光怒視對方。而

5.讀到這兒，大家交流一小沙卻央求“我”給他剃頭，

下，文中的“我”為什么說表示只要不剪破耳朵就行，

“世界上再也沒有比他更還要付“我”五塊錢。

優(yōu)秀的顧客了”？(2)老剃頭師傅替小沙剃

頭，弄得小沙又痛又癢的，

小沙覺得受盡折磨。而“我”

給小沙剃頭，剪下一堆頭發(fā)

時，小沙無比高興。

5.讀課文相關(guān)段落，結(jié)合上

下文理解：雖然“我”隨意

亂剪，使小沙頭發(fā)長長短

短，但是在小沙看來，“我”

剪得非常流暢，不痛也不

癢，也沒傷及耳朵，比老剃

頭師傅強多了，他對發(fā)型是

否漂亮不太在意，所以“我”

認(rèn)為“世界上再也沒有比他

更優(yōu)秀的顧客了”。

1.小結(jié)：現(xiàn)在你知道“剃頭1.同桌間相互探討，得出答學(xué)生說得不到位

大師”是指誰了嗎？她真的案?！疤觐^大師”是文中的的地方，教師再補

是“剃頭大師”嗎？為什么“我“我”不是真的剃頭充。

這樣稱呼她？大師，是小沙為了擺脫“害

四、拓展延伸，2.匯報交流為什么用“剃頭人精”的折磨，病急亂投

鍛煉表達（用大師”做題目。醫(yī)，才使“我”有機會成為

時：6分鐘）3.朗讀課文?！疤觐^大師”。

2.匯報交流?！疤觐^大師”

是一種調(diào)侃，用“剃頭大

師”做題目，能引起讀者的

閱讀興趣。

3.有感情地朗讀課文。

19剃頭大師

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。

2.默讀課文，能說出“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處。

3.能運用多種方法理解難懂的句子。

4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

［教學(xué)重難點］

1.默讀課文，了解“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處；能運用多種方法理解難懂的

句子。

2.理解文章題目“剃頭大師”的含義。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，積累本課詞語。（重點）

2.默讀課文，能說出“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處。

一'導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們有過剃頭的經(jīng)歷嗎？你還記得你當(dāng)時的表現(xiàn)嗎？你還記得為你剃頭的理發(fā)師嗎？

今天我們要來認(rèn)識一位“剃頭大師，

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.分小組學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)注自然段序號，畫出課后生字詞。

（3）同桌相互檢查。

2.自學(xué)檢查。

（1）檢查生字認(rèn)讀情況。

（2）檢查課文朗讀情況。

3.想一想：課文主要寫了一件什么事？（課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發(fā)

店理發(fā)，所以找“我”幫忙，“我”剪壞了他的頭發(fā)的故事。）

三、再讀課文，整體感知

1.老剃頭師傅和''我"給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

2.讀第1自然段，思考：小沙的性格特點是怎樣的？你從哪里知道的呢？（膽小、怕鬼、

怕喝中藥、怕剃頭）

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示會寫字。指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.指名領(lǐng)讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。

4.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第2課時

課時目標(biāo)

1.能運用多種方法理解難懂的句子。（難點）

2.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.默讀課文，看看作者寫了有關(guān)小沙的哪幾件事。

二、走進課文，感受童趣

1.分小組學(xué)習(xí)。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了有關(guān)小沙的哪幾件事。

（2）小組成員相互交流，說說你最喜歡的部分和原因。

2.趣事一：小沙理發(fā)。（板書小標(biāo)題）

（1）小沙每次是怎樣去理發(fā)的呢？（姑父押進理發(fā)店，手執(zhí)尺子）

（2）“奪門而逃”是什么意思？

（3）小沙每次去理發(fā)店的心情是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？（難受）

師過渡：小沙不愿意去理發(fā)店，最主要的原因是什么呢？

（4）課件出示：因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

（5）“害人精”指的是誰？小沙為什么說剃頭師傅是“害人精”呢？

（6）面對“害人精”，小沙是怎樣做的呢？他為什么對理發(fā)“耿耿于懷”？

（規(guī)規(guī)矩矩地讓老師傅剃頭。小沙感覺剃頭像受刑一樣難受，而最讓他“耿耿于懷”的是

他的父親還要付雙倍的錢給“害人精”。）

3.趣事二：“我”為小沙理發(fā)。（板書小標(biāo)題）

（1）快速瀏覽第7T6自然段，說說“我”是怎樣給小沙理發(fā)的。

（2）小沙為什么“央求"''我"為他理發(fā)呢？（頭發(fā)長，不想去理發(fā)店“受刑”，害怕姑

父）

（3）“我”在為小沙理發(fā)時，小沙的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（驚慌——興奮——無所

謂）

（4）課件出示：我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

①為什么“我”會發(fā)出這樣的感嘆呢？（小沙信任“我”，讓“我”為他理發(fā)；當(dāng)“我”

闖禍后，聽到小沙說沒剪破耳朵就無所謂時給了“我”鼓勵；“我”自認(rèn)為有剃頭的天分，把

自己當(dāng)“剃頭大師”。）

②“我”為小沙理完發(fā)后，小沙的頭發(fā)有什么變化呢？（頭上坑坑洼洼、像梯田）

（5）課件出示：可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

①為什么小沙會大叫一聲？②“我”的心情會是怎樣的呢？

4.“倒霉”的結(jié)局。（板書小標(biāo)題）

（1）齊讀最后一段，想想“倒霉”的含義。（2）“我”是“剃頭大師”嗎？為什么？

5.分角色朗讀，再次感受童年的快樂。

三、升華總結(jié)，回顧課文

1.用自己的話說說課文講了一件什么事。

2.你最喜歡文中哪個部分？為什么？

3.讀完文章，你更喜歡誰？為什么？（小沙機靈、頑皮；“我”天真、可愛）

4.作者能將童年趣事寫得具體、生動的原因是什么呢？（留心觀察，感受生活，抓住事件

發(fā)展過程將事件寫清楚，并將事件中人物的心理、動作、語言具體生動地表現(xiàn)出來。）

小結(jié)：我們也要做一個生活的有心人，將身邊的趣事記錄下來。

［教學(xué)板書］

19剃頭大師

小沙理發(fā)

“我”為小沙理發(fā)

“倒霉”的結(jié)局

天真、可愛、頑皮

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情進行教學(xué)。在字詞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下

文在語境中去理解它的含義。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，體會作者對

童年生活的留戀。同時，讓他們圍繞課文敘述的兩件事，感受童年的快樂。最后，為學(xué)生點撥

作者的寫作手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累運用語言奠定基礎(chǔ)。

19剃頭大師名師教學(xué)片段課堂實錄

對比朗讀，感受童年的天真無邪。（教學(xué)重點）

分別出示描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的相關(guān)句子，指名對比朗讀。

對比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實，不給錢我也愿意（替小沙剪頭發(fā)）。

師：店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么即使小沙不給錢“我”也愿意給小

沙剪頭發(fā)？

生1：因為“我”覺得給小沙剃頭肯定是一件特別好玩的事情。

生2：小沙那么害怕剃頭，居然主動央求“我”給他剃頭，他那么信任“我”，“我”多

榮幸?。　拔摇币欢ㄒ嫠纛^發(fā)。

師：是呀，“我”可不能辜負了小沙對自己的信任哪！哪怕不給錢一一（學(xué)生接讀“我也

愿意”）再看這一處。

對比二：①誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

②“喻！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”

師：為什么店里的師傅給小沙剃頭，小沙就罵人家是“害人精”，而“我”剪下小沙的頭

發(fā)時，他卻如此高興？

生1：因為小沙怕去理發(fā)店理發(fā)，而且老師傅那把老掉牙的推剪，常常會咬住他一緡頭發(fā)

不放，讓他吃盡苦頭。

生2：老師傅眼神差，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

生3：那種一會兒痛一會兒癢的感覺，就像受刑一樣。而“我”給小沙剪頭發(fā)一點兒也不

疼，所以小沙很高興。

師：說得有道理。哪位同學(xué)愿意來讀一讀，讀出小沙高興的心情？

（生讀）

師：你覺得“嘀”這個字應(yīng)該怎么讀？

生1：我覺得要讀出既驚訝又興奮的語氣，音調(diào)要往上揚。

生2：“我”居然真把頭發(fā)剪下來了！這讓小沙覺得很不可思議！要讀出對“我”的敬佩。

師：是呀，所以在讀“你真把頭發(fā)剪下來了！”這一句時，要把“真把”讀好，既要帶點

疑問，又要帶點驚訝的語氣。誰來挑戰(zhàn)一下？

（生讀）

師：對了。這就是當(dāng)時小沙內(nèi)心的一種感覺。我們一起來讀！

（生齊讀）

師：你還看出什么來了？

生：我覺得小沙特別可愛。他一點兒也不擔(dān)心“我”這個從來沒剃過頭的人會不會把他的

頭發(fā)剃得不成樣子，只是擔(dān)心他的耳朵還在不在。

師（笑）：確實很可愛，還很天真。對比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程，你發(fā)現(xiàn)

了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)小沙特別相信“我”，愿意把頭交給“我”隨便“處置”。

生2：我發(fā)現(xiàn)小沙很天真，很可愛。

生3：我發(fā)現(xiàn)小沙很活潑、頑皮。

師：給小沙剃頭的“我”呢？你們覺得怎么樣？生：我也覺得特別可愛。

師：可見，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無邪呀！

師：課文為什么以“剃頭大師”為題目，說說你的理解。

生：“我”并不是真正的“剃頭大師”，課文用“剃頭大師”作為題目，表達作者對天真

爛漫、純真無邪的童年生活的懷念。

生：“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙用來擺脫

“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章

主題。

19剃頭大師說課稿

一、說教材

《剃頭大師》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第六單元的一篇敘述童年趣事的課文，節(jié)選自秦

文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭

大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破

耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的

光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。

這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課

文的分析理解能力還有待提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字。正確讀寫“大師、表弟”

等詞語。

2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。

3.感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。

四、說教學(xué)重難點

1.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。（重點）

2.感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。（難點）

五'說教法學(xué)法

［說教法］

以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等

方法。

［說學(xué)法］腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時候你們最擔(dān)心的是什

么？

生：剪得太丑。

師：對，跟老師一樣，都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發(fā)師。今天

我們就要來認(rèn)識一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學(xué)的課文：《剃頭大

師》（板書）齊讀課題。

師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）

生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？

師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，

所以把理發(fā)叫做“剃頭”?！按髱煛敝冈煸勆?、享有盛譽的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等。“剃頭大

師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進課文，一起去

尋找答案吧。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進行情感鋪墊。讀題

生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。

（二）初讀課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個自然段標(biāo)上序號并劃分層次。

出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。

2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機正音。

【設(shè)計意圖】通過初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀

書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀

熟，不開講”。讓學(xué)生實戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考。

（三）整體感知，理清脈絡(luò)。

1.教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有

什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）

2.指名學(xué)生回答課文順序（課件展示）找出相對應(yīng)的自然段。

小沙害怕剃頭一老師給小沙剃頭一“我”給小沙剃頭“我”給小沙剃頭又分為哪幾個層

次？準(zhǔn)備過程一結(jié)果

3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事。

（將概述較好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵）

【設(shè)計意圖】這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

（四）學(xué)習(xí)第一部分

小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力。

（五）學(xué)習(xí)第二部分

1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？

“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時如果脖子里進了頭發(fā)會覺得怎么

樣？（很癢）

2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反應(yīng)？

一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢

3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？

（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）

（六）學(xué)習(xí)第三部分

小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？

（頭發(fā)很長了、快過年了）所以小沙想到了一個辦法,就是找誰幫他理發(fā)？（課文中的“我”）

請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：

1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準(zhǔn)備？

2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反應(yīng)，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙

更優(yōu)秀的顧客了”？（小沙只在乎耳朵）

3.這部分的兩個比喻句有什么表達效果。

①將姑父的睡衣比作熊皮，生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭

比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被''我"剃得長短不一、難以入目的丑態(tài)。

4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反應(yīng)是什么？結(jié)果怎么樣了？

（鼓勵學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性。）

【設(shè)計意圖】逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本，學(xué)習(xí)語言的生動性和趣味性，寓教于樂。

（七）回顧總結(jié)

1.老師傅給小沙理發(fā)和“我”給小沙理發(fā)的過程。（課件展示）

2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學(xué)完這篇課文你有什么感悟？

（童年的歡樂，童真童趣）

3.完成課后習(xí)題?；ハ嘟涣髯约旱臍g樂童年趣事。

七、說板書

19剃頭大師

害怕剃頭

小沙害怕剃頭老師傅給小沙剃頭

童真童趣準(zhǔn)備

“我”給小沙剃頭剃頭過程