2018上半年全國教師資格證考試《綜合素質(zhì)》中學(xué)真題和答案

...wd......wd......wd...最新2018年上半年全國教師資格證考試《綜合素質(zhì)》中學(xué)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每題2分，共58分)1、在全縣校長經(jīng)歷交流會(huì)上，某校校長介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長認(rèn)識(shí)〔A〕A、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解B、表達(dá)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合C、符合提升學(xué)校實(shí)力的需要D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要2、剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生開展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上〞，周教師的說法〔C〕A、合理有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B、合理表達(dá)了強(qiáng)烈的責(zé)任性C、不合理不利于學(xué)生全面開展D、不合理不利于學(xué)會(huì)主動(dòng)開展3、張教師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，開展“分享知識(shí)〞的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張教師做法〔B〕A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D、促進(jìn)了教師專業(yè)開展4、某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績?cè)诤?0名的不能參選，理由是“連自己都管不好，若何能管好別人〞。這種做法(D)A、正確有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B、正確有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C、不正確不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展D、不正確未能平等對(duì)待所有學(xué)生5、《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。以下關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的選項(xiàng)是(C)A、到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B、到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)C、到2020年，終身教育體系全面形成D、到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是(A)A、教育行政部門B、工商管理部門C、紀(jì)檢部門D、公安部門7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是(B)A、同級(jí)教育行政部門B、同級(jí)人民政府C、上級(jí)人民政府D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門8、某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教有法》，以下處理此事的方式不正確的選項(xiàng)是(D)A、給予通報(bào)批評(píng)B、沒收違法所得C、對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D、對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處分9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)(A)A、在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)展義務(wù)教育B、在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)展義務(wù)教育C、剝奪梁某承受義務(wù)教育的權(quán)利D、免除梁某承受義務(wù)教育的義務(wù)10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母(C)A、予以拘留B、予以罰款C、予以訓(xùn)誡D、予以勸誡11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該校的做法(C)A、合法，利于因材施教B、合法，利于鼓勵(lì)學(xué)生C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理12、初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理方法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(B)A、報(bào)告教育行政部門處理B、報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理C、報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D、報(bào)告人民法院處理13、晚自習(xí)，劉教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙〞粘在劉教師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉教師對(duì)李鈺不聞不問。劉教師的行為(D)A、正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思B、正確，可以警示班上其他的同學(xué)C、不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D、不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰14、夏教師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些教師不愿意搭理他。夏教師應(yīng)該(B)A、置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B、反思自己，想方法改善與同事的關(guān)系C、團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)開展的要求D、減少往來，防止與同事發(fā)生正面沖突15、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)歷的段教師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有時(shí)機(jī)就向其他教師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段教師具有(D)A、模仿其他教師的意識(shí)B、關(guān)心學(xué)生的意識(shí)C、實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)D、追求進(jìn)步的意識(shí)16、面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是若何的，我不想知道，教師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！〞這說明班主任(A)A、關(guān)愛全體學(xué)生B、未能嚴(yán)慈相濟(jì)C、保護(hù)學(xué)生隱私D、未能因材施教17、中國、俄羅斯、美國和歐盟都開展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。以下選項(xiàng)中，國家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的選項(xiàng)是(D)A、中國-“GPS〞B、俄羅斯-“北斗〞C、美國-“格羅納斯〞D、歐盟-“伽利略〞18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步開展起到了重要作用。這一概念的提出者是(A)A、普朗克B、洛倫茲C、愛因斯坦D、麥克斯韋19、公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩局部，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首都是(D)A、羅馬B、安條克C、大馬士革D、君士坦丁堡20、春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)局部為不同階層，以下選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的選項(xiàng)是(C)A、公、王、大夫、士B、公、王、士、大夫C、王、公、士、大夫D、王、公、大夫、士21、圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞日〞金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一〞的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是(B)A、陜西半坡遺址B、四川金沙三星堆遺址C、河南安陽殷墟D、湖南長沙馬王堆漢墓22、中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是(B)A、詩B、詞C、曲D、賦23、以下選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的選項(xiàng)是(D)A、曹禺—話劇《原野》B、魯迅—散文詩集《野草》C、沈從文—小說《邊城》D、聞一多—新詩集《女神》24、歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。以下畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平開展到一個(gè)新階段的是(C)A、拉斐爾B、凡·高C、達(dá)·芬奇D、畢加索25、漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是(C)A、女媧補(bǔ)天B、精衛(wèi)填海C、嫦娥奔月D、羲和浴日26、在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完成的操作是(B)A、左對(duì)齊B、右對(duì)齊C、居中對(duì)齊D、分散對(duì)齊27、在Excel中，以下選項(xiàng)中與公式“=SUM〔A1：A4〕〞等值的是(D)A、SUM〔A1+A4〕B、SUM〔A1*A2*A3*A4〕C、SUM〔A1/A4〕D、SUM〔A1+A2+A3+A4〕28、以下選項(xiàng)中，與“教授〞和“科學(xué)家〞兩概念的關(guān)系一致的是(C)A、“圖書〞和“英文書〞B、“昆明〞和“春城〞C、“學(xué)生〞和“運(yùn)發(fā)動(dòng)〞D、“足球〞和“籃球〞29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。以下選項(xiàng)中，最適合填在問號(hào)處的是(C)二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)30、有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀。〞她大大方方地讀起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀〞一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“教師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想答復(fù)了。〞我恍然大悟，是啊，讓楊萌先答復(fù)以下問題已成習(xí)慣。她的語文功底好，答復(fù)以下問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利下午，我組織了一次“為教師出主意〞的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過打、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我〞的教育行為?！?4分〕參考答案：材料中“我〞的行為踐行了“以人為本〞的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面開展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是開展的人。學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃埽處熞瞄_展的眼光對(duì)待學(xué)生。材料中教師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以開展的眼光對(duì)待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，表達(dá)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)展教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)展教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，表達(dá)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面開展，材料中教師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了對(duì)比新穎的教學(xué)方式，表達(dá)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本〞的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以開展的眼光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。31、在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星〞這句話時(shí)，班上最淘氣的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“教師，‘萬萬’是什么意思〞惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課教師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢〞全班同學(xué)馬上安靜下來，開場認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)展了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是若何來的呢大家要感謝誰呢請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！〞大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)展家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗慕處熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我撫慰他：“不用擔(dān)憂，我只是想更多地了解你。〞那天，我在他家，他因?yàn)楹ε?，躲在房間不敢出來，但不時(shí)探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他對(duì)我說：“教師，你真夠朋友，以后瞧我的！〞此后，我經(jīng)常在課后找時(shí)機(jī)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)展輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我〞的教育行為?！?4分〕參考答案：材料中的“我〞遵守了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑〞，“我〞并沒有因此而批評(píng)他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，說明了“我〞對(duì)學(xué)生的關(guān)心保護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我〞家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我〞尊重趙強(qiáng)，一改正去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)展鼓勵(lì)表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都說明了“我〞踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。(2)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，“我〞瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面開展。表達(dá)了“我〞踐行了“教書育人〞的要求。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我〞積極進(jìn)展家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，表達(dá)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)?？傊拔舀曉诮逃龑?shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，值得每位教師學(xué)習(xí)。32、材料風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名,面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠服,而不在器張夸張:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品,事后日己讀起來也覺得索然無味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性,它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。蕭蕭〞二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,〞“風(fēng)蕭簫〞三字所以自然。帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸〞,而這里說:“壯士一去兮不復(fù)還〞,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說它究競是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪〞的遼闊?！懊髟抡辗e雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒〞。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩沒有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高袋嘯哀〞,猿嘯為什么要哀,我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀〞嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)傄銦o比,但這個(gè)哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這一去又豈叮還乎?一去正是寫個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致,這便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒〞,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來,我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,我鍆生命雖然短皙,在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更思念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩嗎?詩人創(chuàng)造了詩,同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們?！策x自林庚《說(易水歌》〕問題：(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡要概括。(4分)(2)若何理解“詩人創(chuàng)造了詩,同時(shí)也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們〞請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。(10分)參考答案：(1)中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩針對(duì)荊軻說出來，卻屬于每一個(gè)人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。(2)①“詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己〞的含義：1、每個(gè)詩人作詩都會(huì)融入自己的情緒，在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在于囂張夸張，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。2、不同的詩人對(duì)于同樣的