高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的研究

...wd......wd......wd...高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的研究情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。積極情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來開展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的根基。這就需要我們教師在日常的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和開展學(xué)生的情感態(tài)度，找到一套行之有效的在高中英語教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)策略，能夠切實的幫助教師和學(xué)生，使教與學(xué)之間找到可靠地切入點，提高效率，提高成績?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語教學(xué)；積極情感態(tài)度；培養(yǎng)策略情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，情感態(tài)度作為學(xué)生全面開展的一個重要方面，是教師在日常教學(xué)中必須關(guān)注的問題。高中英語課程更加注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略以及綜合語言運用能力的培養(yǎng)。而作為綜合運用語言能力重要構(gòu)成之一的情感態(tài)度則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的關(guān)鍵因素。因此在教師的教學(xué)工作中，不光要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)展思維和表達(dá)的能力；還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。通過英語課程教與學(xué)的雙邊活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立較強的自信心，形成抑制困難的意志和樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧與安康向上的品格，增強愛國主義意識，拓展國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來開展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的根基。然而，就我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，高中英語的教和學(xué)存普遍存在嚴(yán)重的費時、低效的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村地區(qū)這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。有的學(xué)生甚至因為對英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理從而出現(xiàn)了不敢在英語課堂上開口說話，上課也不敢大膽提問等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語很被動，甚至出現(xiàn)應(yīng)付、厭學(xué)現(xiàn)象。作為工作在一線的英語教育工作者，有責(zé)任找到一套行之有效的在高中英語教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)策略，能夠切實的幫助教師和學(xué)生，使教與學(xué)之間找到可靠地切入點，提高效率，提高成績。學(xué)生積極情感態(tài)度的內(nèi)涵那么，情感態(tài)度的內(nèi)涵是什么呢什么又是積極的情感態(tài)度呢培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度對英語學(xué)習(xí)又有什么好處呢情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學(xué)習(xí)。一方面，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)時機(jī)；強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生抑制英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。另一方面，消極的情感態(tài)度則抑制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比方，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，過度的焦慮和害怕心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。積極情感如自尊、自信、移情、動機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。與此相反，如果學(xué)生受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。學(xué)生積極情感態(tài)度培養(yǎng)策略學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)中。當(dāng)然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，使之貫穿其內(nèi)，滲透其中，巧妙結(jié)合，有的放矢。那么，作為一名高中英語教師，我在具體的教學(xué)實踐中逐漸摸索，總結(jié)出了一些行之有效的方法：一、了解學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程眾所周知，高中學(xué)生的積極情感態(tài)度是在具體的教和學(xué)的實踐中形成并開展的。因此，了解學(xué)生的實際是教育學(xué)生的前提和根基，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的重要手段。那么，學(xué)生的實際是什么呢學(xué)生的實際包括學(xué)生身心開展的特點、學(xué)生的個性差異情況、學(xué)生的情感特點、學(xué)生的知識構(gòu)造和認(rèn)知能力、學(xué)生的開展?jié)摿Φ?。根?jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“結(jié)果與過程并重〞的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、情感、意志、方法、效率和學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新等，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)展自我認(rèn)識、自我鼓勵和自我評價，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識并促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的不斷提高。符合學(xué)生的實際是教學(xué)的最高原則。在現(xiàn)行的教學(xué)實踐中，一些教師無視學(xué)生的實際，無視學(xué)生已有的知識、能力根基以及與話題有關(guān)的生活經(jīng)歷、思維方式、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，教師按照自己的經(jīng)歷和主觀判斷來確定學(xué)生的需求；還有一些教師把教材、教參確定的教學(xué)重點確定為學(xué)生的需求，結(jié)果是教學(xué)效率低下。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是基于舊知識的認(rèn)知建構(gòu)，即從的知識遷移到未知，簡單地說是從舊知識推出新知識，再加以應(yīng)用。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)歷來理解和建構(gòu)新的知識或信息，學(xué)生的知識經(jīng)歷則是我們設(shè)計教學(xué)過程的前提和根基。在我們的教學(xué)中，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“以學(xué)生為主體〞，重視“學(xué)生的學(xué)〞。我們采用“學(xué)案〞課堂，教師根據(jù)教材、大綱和學(xué)生實際情況制定學(xué)案，學(xué)生在“自主課〞上先獨立完成，然后小組討論，討論后仍不理解的以“互動卡〞的形式交給教師解決。這樣教師就明白了教學(xué)的重點和難點，防止了教學(xué)的盲目性和隨意性。在“展示課〞上，通過學(xué)生的展示，了解學(xué)生思維的過程，肯定學(xué)生正確的思維過程，糾正他們錯誤的、有偏頗的思維過程，幫助他們在原來的根基上進(jìn)一步提高。這不僅為學(xué)生提供了一個自我展示的平臺，鼓勵學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)過程中的努力和成績，感受成長與進(jìn)步，而且為師生間、生生間提供了相互學(xué)習(xí)交流的時機(jī)，能增強師生間的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系。教師也可采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查學(xué)生對待英語學(xué)科的情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)英語的方式和習(xí)慣。學(xué)生也可以把對教學(xué)的意見或建議，自己的學(xué)習(xí)或心理狀況，甚至自己心里的“小秘密〞通過“互動卡〞告訴教師，教師可以隨時聽到學(xué)生的心聲，可以隨時檢查，反思，調(diào)整自己的教學(xué)行為，查明原因和知識的缺漏情況后，針對不同情況對他們進(jìn)展輔導(dǎo)，鼓勵他們，從思想上點燃他們進(jìn)取的火花。教師通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程并加以評價。我們嘗試通過建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)記錄、自我檢查、自主評價，再結(jié)合教師評價等方式，較有效客觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感、態(tài)度及行為等的變化，為真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并重的評價提供了可靠的第一手資料。學(xué)習(xí)檔案記錄表側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)過程，力爭較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方方面面，諸如學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，以提供豐富多樣的評價材料，尤其是學(xué)生參與表現(xiàn)性活動的信息，探究能力和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，改變傳統(tǒng)的只重結(jié)果、無視促進(jìn)學(xué)生開展的評價觀念。二.中下層學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)人的自信心是一種心理品質(zhì),自信心的培養(yǎng)是情感教育的重要內(nèi)容之一。自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一,是獲得英語學(xué)習(xí)成功的重要保證，它在語言教學(xué)活動中起著重要的作用。每個學(xué)生的潛能都是巨大的，每個學(xué)生都是一顆希望的火種，這一顆顆希望的火種需要教師用心靈點燃。因此，教師應(yīng)給全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造參與和成功的時機(jī)，讓他們在實踐中感受成功的喜悅，讓每一個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、安康成長。在以前的教學(xué)中,教師因為忙于日常的教學(xué)事務(wù)或片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而淡化了學(xué)生自信心的培養(yǎng),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生自信心缺乏,英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“費時多、收效低〞的現(xiàn)象。那么，若何培養(yǎng)中下層學(xué)生的自信心呢〔一〕找準(zhǔn)原因，培養(yǎng)中下層學(xué)生自信心眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大局部是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該不僅僅是從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，而是能夠從思想根源上，從情感態(tài)度上找出問題所在并提供行之有效的提高方法。大局部學(xué)困生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要教師滿懷熱情地關(guān)心保護(hù)他們，通過有效的教學(xué)途徑，他們是完全可以教好的。所以我們要主動去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對教師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔膜。有一個學(xué)生在課堂上問我：“教師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語所以，我對英語課很不感興趣，考試就沒有及格過。〞當(dāng)時我就在課堂上直接答復(fù)他的問題，“只有出國才學(xué)習(xí)英語嗎只有與外國人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎中國人學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的文化知識，是為了學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)。就算你沒有時機(jī)出國，可外國人有時機(jī)來中國，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有時機(jī)與外國人交談或做生意。如果到那時你不懂英語，你能做什么所以說，學(xué)習(xí)英語也是有很大的用處。〞學(xué)生聽后表示贊同。此后開場努力學(xué)習(xí)，成績穩(wěn)步提升。如果學(xué)生們都認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，那我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了。〔二〕改良方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強自信心英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的參與、體驗、合作、交流與探究。有這樣一句公益廣告：我參與、我體驗、我成功、我快樂。學(xué)生沒有參與，哪來的體驗；沒有體驗，談何成功我們在教學(xué)中要切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要結(jié)實樹立“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)理念。要喚醒學(xué)生的主體意識，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種內(nèi)在需要；要重視從“教法〞到“學(xué)法〞的轉(zhuǎn)變，我們采用學(xué)校倡導(dǎo)的“生命課堂〞，采取“自主+展示〞的課堂模式，小組討論、展示所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造時機(jī)鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動,充分調(diào)動學(xué)生；加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會〞到“會學(xué)〞，從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)為“我要學(xué)〞，使學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、獨學(xué)、樂學(xué)〞，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)自主性。〔三〕培養(yǎng)興趣，創(chuàng)造時機(jī)，讓中下層學(xué)生感受成功的喜悅古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是英語入門的向?qū)?，是情感的表達(dá)。興趣是最好的教師，是持久的動力。學(xué)生只有對英語感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，從而真正樹立起自信心，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏的，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣的教育時機(jī)與評價標(biāo)準(zhǔn)，給全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造參與和成功的時機(jī)，讓每一個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、安康成長。教師應(yīng)該為學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生多創(chuàng)造實踐的時機(jī)，讓他們在實踐中感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，還可以增強進(jìn)步的信心和勇氣。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少害怕心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的時機(jī)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，采用各種形式使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從而使不同的學(xué)生都有體驗成功的時機(jī)。在教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，有方案地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語課外活動，如：朗讀、唱歌、講故事、英語角、英語墻報、主題班會、英語書法比賽、英語演講、短劇表演、英語播送等等，使學(xué)生不斷看到能使自己成功和開展的時機(jī)，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，使語言學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?；顒拥脑O(shè)計貼近學(xué)生的生活，起到了一箭雙雕的作用，既培養(yǎng)了他們綜合運用英語的能力，又讓學(xué)生在活動中潛移默化培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，收到了很好的效果。通過這些活動的開展，學(xué)生在感受到成功帶來的愉悅心情的驅(qū)動下，漸漸做到敢于開口、樂于開口，同時對自己的英語學(xué)習(xí)建設(shè)了自信心。總之，在英語教學(xué)實踐中，教師如果能尊重信任每一位學(xué)生，鼓勵和賞識他們，為他們驅(qū)除不良的心理暗示，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛；鼓勵學(xué)生多開口說英語，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，抑制情感上的障礙，就能使他們成為成功的學(xué)習(xí)者并為其終身學(xué)習(xí)奠定根基。通過教師的多方努力，多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)展思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)自信心也會相應(yīng)樹立起來。三.積極整合教材，培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度。在具體的教學(xué)實踐中，作為一名高中英語教師，我們應(yīng)該積極整合教材，在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展積極情感態(tài)度的培養(yǎng)?！惨弧硱蹏髁x情感教育在英語教學(xué)中，教師可以挖掘教材中蘊涵的有助于對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育的素材，并對其進(jìn)展適度的拓展。教師可結(jié)合學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)外大事，在課堂教學(xué)中滲透社會責(zé)任感和愛國主義情感教育。如在2005年10月，中國載人航天飛船"神州六號"飛行成功后，筆者為學(xué)生提供了有關(guān)"神州五號"和"神州六號"的信息：航天員、起飛時間、活動狀況、飲食狀況、歷史意義〔"神州五號"標(biāo)志著國家載人航天方案第一階段目標(biāo)的實現(xiàn)；"神州六號"標(biāo)志著國家載人航天方案第二階段的開場，這一階段宇航員還將在太空漫步〕，引導(dǎo)學(xué)生用英語寫一篇介紹楊利偉與費俊龍、聶海勝乘坐神州五號和神州六號宇宙飛船探索太空的文章，以宣傳祖國航天科學(xué)的巨大成就。以上這些方式既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、又有利于增強他們的愛國情感。〔二〕感恩教育在外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))Book5Module4中的Readingandvocabulary局部介紹了西方的節(jié)日，教師可以為學(xué)生用英語介紹感恩節(jié)〔ThanksgivingDay〕以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年5月14日母親節(jié)，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣一道書面表達(dá)題：你的美國朋友Catharine問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑?，并簡單說明原因。在學(xué)生的作品中，有的寫幫助母親做家務(wù)；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。又如：人教版的Book2BUnit17Disabilities這一單元的話題涉及"殘疾人的生活"、"若何關(guān)心殘疾人"、"特殊奧運會"等。在Warmingup局部有八幅圖片，筆者根據(jù)后四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生討論若何去關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻(xiàn)愛心?！踩忱硐虢逃看稳谓桃粋€新的班級時，為學(xué)生們提供近幾十條關(guān)于成才、理想、奮斗等主題的英語名人名言、格言，讓學(xué)生從中選取自己喜愛的座右銘。如有的同學(xué)選了Hewillshoothigherwhoshootsatthemoonthanwhoaimsatatree(目標(biāo)遠(yuǎn)大，效果必佳)；有的選了Greathopesmakeagreatman〔偉大的抱負(fù)造就偉大的人〕；有的選了Withoutambitiononestartsnothing。Withoutworkonefinishesnothing〔沒有目標(biāo)，你將不知何去何從。不去努力，你將一事無成〕等。筆者還組織學(xué)生參加以"IHaveaDream"為題的英語演講比賽，該活動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〔四〕團(tuán)隊精神教育向?qū)W生介紹聯(lián)合國教文組織提出的21世紀(jì)的教育目標(biāo)：learntobe,learntoknow,learntodo,learntolivetogether，讓他們明白培養(yǎng)自己團(tuán)隊精神的重要性。因為在離開學(xué)校后，很多領(lǐng)域的工作幾乎是通過小組來完成的，學(xué)校生活為他們未來的工作做了準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生彼此交流、合作，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是我們學(xué)校一直在倡導(dǎo)和實踐的“小組合作學(xué)習(xí)〞，這樣不僅活潑了課堂氣氛，更活潑了學(xué)生的思維，增進(jìn)了學(xué)生之間的了解和友誼，而且把培養(yǎng)合作精神運用到英語教學(xué)之中，也能讓學(xué)生在彼此的交流中更深刻地領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵和體驗語