【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發(fā)展規(guī)劃

【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發(fā)展規(guī)劃前言學校發(fā)展規(guī)劃是一種學校管理方式的更新，通過學校共同體成員來制定和實施學校發(fā)展綜合性方案的過程，是為學校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學校發(fā)展策略，持續(xù)改進教育教學質(zhì)量而進行的管理行動。作為一種有效的管理方式，學校發(fā)展規(guī)劃不僅關(guān)注靜態(tài)的文本,重視動態(tài)的操作過程及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，而且強調(diào)對學校管理的整體思考,管理方式的改善，關(guān)注自下而上、內(nèi)在發(fā)展,通過對學校優(yōu)勢、發(fā)展機遇等的剖析，群策群力地謀劃學校的共同愿景和發(fā)展策略。因此,制定學校發(fā)展規(guī)劃具有深遠的意義。1、 順應(yīng)學校發(fā)展本身的需要。MB小學發(fā)展至今日，需要進一步明確定位,找尋未來的發(fā)展方向。2、 順應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的要求。按照ZD區(qū)區(qū)域推進學校文化建設(shè)的具體要求，立足全區(qū)的大環(huán)境，制定學校未來三年的發(fā)展規(guī)劃是必然舉措。3、 調(diào)動教師參與到學校整體發(fā)展中。此次規(guī)劃的制定,前后進行了全體教師參與的培訓、討論、論證和修訂，是集全校教師智慧的結(jié)晶。4、 嘗試探索學校治理。制定學校三年發(fā)展規(guī)劃也是進一步深入推進學校治理體系的健全和治理能力的提高的有效舉措。學校三年發(fā)展規(guī)劃的制定過程歷時近半年,學校教師、學生、家長、教育主管部門負責人、高校專家等RRRR余人次參與。經(jīng)過了R次學校發(fā)展規(guī)劃及教師專業(yè)發(fā)展培訓、R次學校發(fā)展狀況調(diào)研、R次分項目的討論、R次全體教師討論、R次不同規(guī)模的專家論證會，最終形成了立足區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀、體現(xiàn)學校文化特色、極具生長力的學校三年發(fā)展規(guī)劃。第一部分:學校發(fā)展基礎(chǔ)-歷史與積淀（一）學校初創(chuàng)期（19RR-19RR年）GD省MB小學建校于19RR年，原為GD省水電廳子弟小學。在學校發(fā)展的第一個RR年里,全校師生逐漸形成了"艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)向上、敬業(yè)奉獻〃的具有時代特點的校風。（二） 學校發(fā)展期（19RR-19RR年）90年代，學校制定的辦學總體目標是把學校辦出特色,使受教育者在德、智、體、美、勞五個方面和諧發(fā)展,真正成為教書育人花園式學校。同時，學校還提出：要使每個孩子都有幸福的童年，有美好的心靈,有智慧的才干,有健壯的體魄?？梢哉f，在學校的發(fā)展期，已經(jīng)制定了辦學目標，初步形成了辦學特色。學校文化也在這一時期日益呈現(xiàn)出"求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新〃的風貌，已開始逐漸從學校設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)向到關(guān)注人的發(fā)展上來。（三） 學校文化探索期（19RR-20RR年）這一時期，學校進一步明確了辦學特色，著力通過中華傳統(tǒng)文化的學習培養(yǎng)孩子們的傳統(tǒng)美德。學校也逐漸明確了"博雅趣情”的文化追求，無論是顯性的校園文化還是隱形的價值追求都指向于中國的傳統(tǒng)文化。這也為下一階段的學校文化的形成奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。學校通過一系列的教學研究和學生活動豐富著校園文化生活，也彰顯著學校的文化特色。倡導(dǎo)學生讀千古美文，做現(xiàn)代少年；進行兒童游戲研究；成立家長教師會；開展"自育自學〃實驗；建設(shè)"圖書館中的學?！ā@些有益的探索和嘗試都為學校的文化內(nèi)涵的豐富和夕卜延的拓展提供了可能。其中，20RR年，GD省MB小學獲得GD省特色示范小學的殊榮。自此，學校在老百姓心目中的形象顯著提升，學校的高品質(zhì)發(fā)展目標逐漸實現(xiàn)。20RR年，學校提出培養(yǎng)博學儒雅的中國人。隨著學校辦學名聲的增大，MB小學陽光校區(qū)于20RR年9月開始招生，形成了一校兩區(qū)的辦學規(guī)模。我校成為GD省第—所名校辦分校的小學。（四）學校文化自覺期（20RR至今）這一時期初期最基本的特征是形成了學校共同的價值認識：〃學校屬于孩子,每個孩子都重要!〃學校的價值追求開始直指人的發(fā)展，除了關(guān)注教師的發(fā)展，更加重視學生乃至每個學生的發(fā)展。學校通過建章立制、規(guī)范管理,轉(zhuǎn)變觀念、項目先行，在經(jīng)典誦讀、教師閱讀和評價改革等方面取得很大成就。20RR年，學校努力追求"博雅趣情”的校園文化;20RR年,學校提出：學校屬于孩子，每個孩子都重要;20RR年,博雅教育的理念體系日趨清晰和完善。博雅教育就是培養(yǎng)博學儒雅、人格獨立、心靈自由的人的教育，即培養(yǎng)具有獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當品質(zhì)的人的教育?！ú┭啪?，兒童世界〃是學校的核心價值觀。"博雅”是學校的校訓。"博雅精神,英才少年"是學校的育人目標?！ú┭艑W園，兒童世界〃是學校的辦學目標。隨著博雅教育理念的日趨完善，博雅教育的實踐體系也日漸豐盈。博雅教育的實踐體系涵蓋：協(xié)商管理、博雅課程、博雅學堂、雅趣德育、博雅教師和博雅學園等。在近RR年時間，學校的規(guī)模也發(fā)生著變化。20RR年9月，MB小學ZD校區(qū)建成招生，面向ZD新區(qū)的〃新移民〃進行辦學;20RR年初，陽光校區(qū)獨立辦學，9月，MB小學接管RJ校區(qū)，屯小人積極探索農(nóng)村教育，打造〃最美鄉(xiāng)村學校"o20RR年9月，正在籌建中的MB小學JD路校區(qū)有望落成。屆時,MB小學將形成一校四區(qū)的集團化辦學的態(tài)勢。二、現(xiàn)狀與基礎(chǔ)(-)教育教學設(shè)施與校園環(huán)境GD省MB小學建校于19RR年，目前已是一校三區(qū)的辦學規(guī)模，其中MB校區(qū)創(chuàng)辦于19RR年，位于SG路105號，ZD校區(qū)創(chuàng)辦于2009年，位于ZD新區(qū),RJ校區(qū)于20RR年整體并入MB小學，位于煙墩街道。目前三個校區(qū)占地面積及建筑面積如下：數(shù)字校占地面積(m2)建筑面積(nr)生均建筑面積(m2)MB校4ZD校區(qū)268872470814.5RJ校區(qū)66906105.8三校區(qū)匯總488954266411.04學校按照《GD省義務(wù)教育階段學校辦學基本標準(試行)》中的相關(guān)要求對校園環(huán)境進行建設(shè)，普通教室、專用教室、體育場等運動場地設(shè)置齊全，使用規(guī)范。三校區(qū)現(xiàn)有的專用教室為圖書館、微機房、科學實驗室、科技創(chuàng)新室、體育館、合唱教室、書法教室、古箏教室、電子琴教室、陶藝教室、美術(shù)教室、電視臺、乒乓球館等。其中科學實驗室和科技創(chuàng)新室共R間，總面積為RRRm2,生均使用面積為RRm2o三校區(qū)現(xiàn)有機房R間，機房、教室、辦公室等電腦共RRR臺，生機比為5.67:lo各專用教室設(shè)備齊全，尤其是音體美、科學等學科,完全按照省頒標準配置器材。學校圖書館圖書資源豐富，每年都要請各學科教師、學生、家長為圖書館選購圖書。圖書的利用率高，開放書架全天候開放，班級書柜就在學生身邊，隨手即可拿書閱讀。三校區(qū)目前圖書冊數(shù)均已達到省頒標準。攵字校圖書冊數(shù)生均圖書冊數(shù)MB校區(qū)4989724.3ZD校區(qū)3664421.5RJ校區(qū)308129三校區(qū)匯總8962223.2學?，F(xiàn)代化教育設(shè)備齊全，使用率高。三校區(qū)均已接入100M寬帶，教學光盤目前為RRRR課時，各校區(qū)、各學科教學軟件資源為216G,完全可以保障教師的日常教學活動。三校區(qū)現(xiàn)有R條跑道、R個足球場、R個籃球場、R個排球場、R個羽毛球場、R個乒乓球館，體育場館能充分滿足日常教學和訓練的使用。（二）學校管理與教育質(zhì)量基于學校目前有三個校區(qū),為促進和而不同的校區(qū)管理,學校借助〃大規(guī)模學校協(xié)商管理”的課題研究，實行〃協(xié)商管理"，繪制學校組織結(jié)構(gòu)圖，在學校網(wǎng)站設(shè)立〃協(xié)商管理平臺"，各校區(qū)各部門的工作安排要提前一周在平臺上公布，確保整個學校工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、以達到穩(wěn)步前進。間周一次的年級組協(xié)商會鼓勵學校的每一位老師積極參與學校管理。在協(xié)商管理理念的引領(lǐng)下，為提升教育質(zhì)量，學校從月檢、課題研究、日常教研等方面開展工作。學校將月檢工作重點放在反饋和指導(dǎo)上。在教學研究方面,學校開展基于博雅學堂的實踐研究,創(chuàng)新教學模式評比、〃鏡子課堂〃、課題研究等特色教研活動促進教師梳理個人教學經(jīng)驗，形成個人教學風格，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。在校園安全管理上，三校區(qū)都配備齊全各種安全儀器設(shè)備，專職門衛(wèi)一天24小時值班，保安定時上崗。學校各部門制定了多種安全預(yù)案，明確部門及責任人，明晰流程，定期演練。在博雅教育理念的支撐下，學校的教育質(zhì)量也取得了很大的成績。在近R年的ZD區(qū)素質(zhì)教育成果獎的評審中，學校先后獲得R次教科研課題成果獎、R次藝術(shù)教育成果獎、R次科技創(chuàng)新成果獎、R次德育成果獎、R次素質(zhì)教育成果獎、R次社團成果獎；在ZD區(qū)目標管理考核中，學校連續(xù)年年獲得優(yōu)秀等級，并名列前茅；學校還榮獲〃GD省體藝2+1示范?！焙汀℅D省首批素質(zhì)教育示范學校〃等稱號°（三）教師隊伍學校旨在歷練一支愛崗敬業(yè)、學識廣博、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的博雅教師隊伍，營造尊重學術(shù)、積極進取、持續(xù)發(fā)展的教師團隊氛圍，提高師資隊伍整體水平。目前，學校在編在崗教師發(fā)展情況如下：基本情況：在崗教師總數(shù)在職在編性別黨派年齡校聘教師退休教師223189男女黨員民主黨派35周歲以下36-45周歲46-54周歲55周歲以上34944614382415341209發(fā)展性成果：在編在崗教師學歷職稱榮譽稱號研究生本科大專中專高中初中及以下中高小高小小未定等省級省級區(qū)級特級教師教壇新星教壇新星學科+H-而頭人骨干教師名師學科4-H-幣頭人骨干教師189214436511588662282366131625成績與聲譽近年來，在〃博雅精神，兒童世界〃的核心價值觀的引領(lǐng)下,學校在繼承與創(chuàng)新中不斷發(fā)展，先后榮獲全國文明單位、全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進單位、全國紅旗大隊、全國雛鷹大隊、全國語言文字規(guī)范化示范學校、中國輪滑運動示范學校、GD省文明單位、GD省及GD省特色示范小學、GD省紅領(lǐng)巾示范學校、GD省教育系統(tǒng)先進集體、GD省體育傳統(tǒng)項目先進學校、GD省綠色學校、GD省普法教育依法治校示范學校、GD省電化教育設(shè)備一類達標學校、GD省文明單位、ZD名校等諸多榮譽。機遇與挑戰(zhàn)(-)學校文化發(fā)展整體情況較好，不同校區(qū)之間存在差異從整體上看，學校文化發(fā)展的整體水平良好，由高到低依次為學校文化使命、參與性、適應(yīng)性、一致性；學校文化對外部環(huán)境的關(guān)注略與對內(nèi)部資源的關(guān)注，對靈活性的關(guān)注與于對穩(wěn)定性的關(guān)注基本處于平衡狀態(tài)，沒有顯著差異；領(lǐng)導(dǎo)與教師對學校文化認知趨于一致。具體表現(xiàn)在:學校發(fā)展呈現(xiàn)一種均衡和諧的狀態(tài)。學校在平時教育教學工作中，既能全面關(guān)注內(nèi)部的發(fā)展，又能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化適時做出相應(yīng)的調(diào)整和改變；既能很好的注重管理的穩(wěn)定性，又能有針對性的提升管理的靈活性,很好地確保了學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)們在平時的工作中注重與教師之間的溝通交流，教師認可其的工作，對其價值理念和行為具有高度的認同。在學校文化建設(shè)方面，自20RR年以來，整體上學校文化發(fā)展水平有所提升，而且從各維度的內(nèi)部差異來看，通過三年的學校文化建設(shè)工作，學校文化內(nèi)部各要素趨于平衡，這是一個較好的發(fā)展指標。而且就教師內(nèi)部差異來看,20RR年的教師內(nèi)部差異小于20RR年這也表明通過三年的學校文化建設(shè)工作，教師對學校文化的認同程度有了一定程度的提高。不過,通過差異分析學校也發(fā)現(xiàn)ZD校區(qū)與MB校區(qū)教師對學校文化發(fā)展的認知在各維度上均存在顯著差異，ZD校區(qū)的得分在各維度上均顯著高于MB校區(qū)。（二）教師發(fā)展狀態(tài)整體一般，不同群體之間存在一定差異學校教師的組織支持感水平的整體發(fā)展一般，具體表現(xiàn)在：教師對學校為其客觀工作條件的提供以及對其經(jīng)濟上支持的感受水平相對較低，對學校促進其發(fā)展的相關(guān)措施方面的支持的感受水平較高。在工具性支持和安全性支持兩個維度上，MB校區(qū)得分高于ZD校區(qū)，但未達到顯著性水平。在教師工作滿意度方面，教師的內(nèi)在滿意度優(yōu)于外在滿意度。這表明學校給教師提供了較好的工作支持，教師能夠獲得較多的專業(yè)發(fā)展機會，從工作中獲得成就感和快樂。但是在薪酬待遇、工作負荷方面的滿意度卻相對較低。差異分析發(fā)現(xiàn)，MB校區(qū)和ZD校區(qū)教師在內(nèi)在滿意度、夕卜在滿意度和總體滿意度上存在顯著差異，ZD校區(qū)的得分顯著高于MB校區(qū)。男教師在學校工作的內(nèi)在滿意度、外在滿意度與總體滿意度均高于女教師，但只在內(nèi)在滿意度上存在顯著差異，其他兩方面的差異較小。（三）學生學習態(tài)度整體處于良好水平三校區(qū)學生在〃情感體驗〃、"行為傾向〃、"認知水平〃三個一級維度上均表現(xiàn)為"良好〃，”行為傾向〃與"認知水平〃的最低值為危險狀態(tài)，〃情感體驗〃的最低值介于警戒與危險狀態(tài)之間十個二級維度上，"對學習成績的認識〃、"求知欲表現(xiàn)〃、"學習計劃性表現(xiàn)'’和"學習方法的掌握〃四個維度處于"良好〃與"警戒〃之間，其他六個維度上均呈現(xiàn)"良好〃狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,關(guān)注十個二個維度學生表現(xiàn)的最大與最小值,發(fā)現(xiàn)十個二維度得分最低分均處于警戒狀態(tài)。由此可見雖整體處于良好狀態(tài)，但仍有學習態(tài)度很差的學生需要關(guān)注。學生學習態(tài)度上面，學生學習態(tài)度在情感體驗、行為傾向與認知水平三個維度上均處于良好水平，不同群體之間存在一定差異。具體體現(xiàn)在：不同校區(qū)學生在〃情感體驗”和"行為傾向"兩個維度上存在顯著差異，而"認知水平〃上不存在顯著差異。整體趨勢上來看,三個校區(qū)得分由高到低的排序為ZD校區(qū)、MB校區(qū)、RJ校區(qū)。十個二級維度上，不同校區(qū)學生在"求知欲表現(xiàn)〃、"學習主動性表現(xiàn)〃、"學習中排除困難的行為表現(xiàn)〃和"學習中抗拒干擾的行為表現(xiàn)〃四個維度上存在顯著差異，其中〃求知欲表現(xiàn)〃、"學習主動性表現(xiàn)''和"學習中排除困難的行為表現(xiàn)〃三個方面,三個校區(qū)得分從高到低為ZD校區(qū)、MB校區(qū)、RJ校區(qū)。而在"學習中抗拒干擾的行為表現(xiàn)〃方面，三個校區(qū)得分從高到低為ZD校區(qū)、RJ校區(qū)、MB校區(qū)。四、亟待解決的瓶頸問題通過《GD省MB小學三年發(fā)展規(guī)劃前期調(diào)研報告》和全體教師對學校發(fā)展進行的SWOT分析來看，學校發(fā)展到今日，依然不可避免地存在一些問題,羅列如下：（一） 多校區(qū)辦學帶來的管理問題依然存在。目前，學校一校三區(qū)辦學,在博雅教育的理念的指引下，三校區(qū)同步向前快速發(fā)展。但是，不同校區(qū)不同校情,如何做到真正意義上的和而不同，還需要在管理模式上進一步探索創(chuàng)新。（二） 不同校區(qū)的學校文化認知存在顯著差異。通過差異分析發(fā)現(xiàn),ZD校區(qū)與MB校區(qū)教師對學校文化發(fā)展的認知在各維度上均存在顯著差異,ZD校區(qū)的得分在各維度上均顯著高于MB校區(qū)。（三） 課程建設(shè)才剛剛起步。博雅課程體系建設(shè)有待進一步完善,整合課程研究需要持續(xù)深入進行。（四） 教師隊伍發(fā)展自我發(fā)展水平不高、工作幸福感不強。如何變"要我發(fā)展"為"我要發(fā)展"，需要學校在教師隊伍建設(shè)工作方面著力思考和實踐。（五） 學習態(tài)度很差的學生依然存在。每個校區(qū)、每個年級依然存在極少數(shù)的學習態(tài)度很差的學生。如何幫助學困生建立學習自信,提升學習興趣,依然需要努力探索。第二部分:學校發(fā)展概念框架設(shè)計一.學校核心價值觀：博雅精神，兒童世界。博雅精神即獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當?shù)膬r值品質(zhì)。兒童世界寓意為學校的學校不僅要有理性的光輝，還應(yīng)有濃厚的人文精神的鋪墊，學校希望學校是一個充滿兒童情趣的世界。"博雅精神，兒童世界"是學校的辦學總目標。二校訓:博雅其內(nèi)涵為：博學之才、儒雅之品、自由之心、獨立之人。三、辦學理念體系設(shè)計理念體系博雅精神hsbsB 兒童世界 ,參in辦學目標\ 育人目標博雅學園 博雅精神童世界 「 英才少年蹴痢值觀四.辦學實踐體系設(shè)計(-)育人目標：塑"博雅精神〃，育"英才少年〃學校提出的育人目標是〃博雅精神，英才少年〃?！ú┭啪?，就是獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當?shù)木瘛Ｓ⒉派倌?，指向的是學校要"以培養(yǎng)心靈為目標,讓學生擺脫庸俗、追求卓越，而不是通過專業(yè)訓練，將其培養(yǎng)成’工具人’o"這樣的育人目標，就是要使每個學生都能獲得真正意義上的成功人生。學校逐漸認識到，教育的目的是人的發(fā)展,是為了追求人的完滿和幸福。在教育中，人永遠是處在核心位置的，絕不能因為考試、競爭而本末倒置。學校因兒童而存在，必須樹立〃兒童主體”的觀念;學校為了兒童而存在，應(yīng)該為了兒童而行事。因此，學校的一切人、一切事都要圍繞兒童的發(fā)展。學校要把環(huán)境、課堂、活動、時間都還給學生，真正讓學生擁有快樂的童年和幸福的人生。學校充分挖掘潛在的課程資源,培育學校的文化精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學校以培育學生的民族精神為起點，開展主題為〃讀千古美文、做現(xiàn)代少年〃的經(jīng)典誦讀活動。經(jīng)典擂臺賽、班主任說經(jīng)典、晨誦午讀、〃啃書計劃〃、少兒圖畫書創(chuàng)作大賽、圖書城選書、"曬書〃等活動，讓閱讀變得更加充滿趣味。學校探索班級文化建設(shè)，希望每一個班級都能夠成為兒童的世界。學校專門組織了班級文化建設(shè)培訓與論壇活動，引導(dǎo)教師思考學校文化與班級文化之間的關(guān)系。有的班級將學校校訓納入班訓，還有的班級在班歌中體現(xiàn)了"博雅精神”O(jiān)全班同學認可的班名、共同遵守的班規(guī)和昂揚的班歌，讓每一個班級都充滿了凝聚力和向心力。（二）育人途徑:實踐"雅趣德育”，構(gòu)筑"博雅學堂”1、"雅趣德育”：智慧育人，彰顯"博雅精神〃圍繞"博雅精神、兒童世界”的核心價值觀，學校建立了具有MB小學〃博雅教育〃特色的"雅趣德育〃體系。道德是一種交往的智慧，"雅趣德育〃是培育學生獨立、平等、友愛交往的智慧，以及對生活、對人生產(chǎn)生美好體驗和感知的教育形式。其宗旨是，在追逐理性光輝的同時，感知人生的美好,讓孩子身心健全。學校希望通過活動課程和潛在課程，實現(xiàn)讓學生學會生活的目的。學校確立了〃雅趣德育〃的口號——"自由源于交往〃，這道出了〃雅趣德育"與〃博雅教育”和"博雅精神〃的關(guān)系。學校還努力推行學生自主管理和班級自治。學校認為，班級不應(yīng)該只是優(yōu)秀孩子的世界，而應(yīng)該是每個孩子成長的搖籃，學校要讓每個學生都有機會成為班級的主人。為此,學校制定了自主管理和班級自治制度，讓每個學生都有獨立擔當責任和表現(xiàn)的機會，如升旗手、班級干部、合作小組長、圖書館書籍管理員都由學生自己選拔，并且輪流擔任。學校還將學校原有的德育活動，整合為目前的"讀書節(jié)〃、"體育節(jié)〃、"藝術(shù)節(jié)〃、"科技節(jié)〃四個節(jié)日活動。同時，學校還設(shè)計了許多個性化的儀式和典禮，如"開蒙〃儀式、"游戲日〃、畢業(yè)典禮等,以此來彰顯"博雅精神〃O在社團活動中，學校注重突出學生的主體地位，社團由學生擔任團長，由學生自己出海報招募成員，以培養(yǎng)他們的自主管理能力和團隊合作意識。2、"博雅學堂”："師生同學”，習得"博雅精神”"博雅教育”的另一個支撐點是課堂教學，它是〃博雅教育"核心價值觀落實和實現(xiàn)的重要載體之一。"博雅學堂〃是學校要追求的目標。學校認為，"博雅學堂〃就是師生(都是學習者)共同習得〃博雅精神〃，以學習者的學習為中心的課堂,其基本特征有:(1)習得〃博雅精神〃;(2)問題導(dǎo)學;(3)建立〃師生共學〃式合作關(guān)系；(4)采用主動型建構(gòu)式學習法；(5)使用能夠促進學生主動探索的〃學材〃O學校的變革從課堂結(jié)構(gòu)的改革開始。學校認為，要讓學生充分發(fā)揮學習的自主能動性,做學習的主人,就要把課堂真正還給學生。因此,學校首先將〃一灌到底〃的講堂變?yōu)閺娬{(diào)學生自學的"引導(dǎo)自學型〃課堂。一節(jié)40分鐘的課，教師只講幾分鐘，其余時間交給學生去自學、交流討論、動手操作，而教師則更多地關(guān)注學困生并及時點撥。如在一次研討課上,—位教師"講〃的時間只有六分鐘，但是學生卻高質(zhì)量地完成了學習任務(wù)。在這樣的課堂上,學生的個性得到了充分展示，學生的學習和思想能夠得到充分的尊重，而不再是被動接受。由此帶來的是考試評價改革。以語文學科為例，考試不再是簡單的一張考卷評分,而是進行分項等級制測試，考查范圍更加全面，包括口語、綜合實踐、朗讀、閱讀等;數(shù)學學科則實行分層測試,學生考完基礎(chǔ)卷，可以自己選擇難度較大或難度較淺的試卷測評，最后取綜合成績。3、課程體系:精心設(shè)計，追求"博”、"雅”、"情〃、"趣〃"博雅教育”以〃博雅課程'’體系作為根本支撐。學校在整合國家課程、地方課程與校本課程的前提下，設(shè)計和建設(shè)MB小學的〃博雅課程''體系，其使命是傳授有價值的知識和培育核心能力，培養(yǎng)具有"博雅精神”的英才少年。"博雅課程〃體系的設(shè)計具有如下四個特點：一是豐富性，即全面、多樣、廣博，旨在體現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)全面培養(yǎng)的發(fā)展觀,通過設(shè)計類別多樣、內(nèi)容廣博的課程,實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。二是情趣性,即興趣性和有趣性,旨在從兒童多種多樣的興趣愛好出發(fā)，追求課程內(nèi)容與形式的生動有趣。三是延展性，即延伸性和鋪展性，目的是在有限的時間內(nèi)最大限度地拓展和融合三級課程的內(nèi)容，比如：書法和誦讀作為地方課程和校本課程，已經(jīng)在語文課中延伸并有聲有色地鋪展開來。四是潛在性，即具有潛在課程的特點。"博雅課程'’體系是一個廣義的課程概念，包括顯在課程和潛在課程。前者包括學科課程和活動課程,后者指課程表上沒有但深刻影響學生成長的關(guān)系和文化因素。針對以上思考，學校將"博雅課程'’體系分為以下四個模塊——"博課程"：是指培養(yǎng)學生掌握廣博知識和求是精神的課程，包括語文、數(shù)學、英語、科學、信息、閱讀。其中閱讀課程包括：晨誦課、午讀課、閱讀課。學校還加強對校本課程的指導(dǎo)，編寫了《MB小學經(jīng)典誦讀指導(dǎo)綱要》?！ㄑ耪n程"：是指讓學生身體強健，培育心靈和精神品位的課程，包括音樂、體育、美術(shù)和中國傳統(tǒng)文化課程。如音樂課程包括音樂課、二年級開設(shè)的古箏和電子琴課、三至六年級的合唱課;美術(shù)課程包括美術(shù)課和三至六年級的書法課;體育課程包括體育課、乒乓球課、輪滑課、足球課、軟式壘球課;中國傳統(tǒng)文化課程包括禮儀課、中國傳統(tǒng)節(jié)日課程和經(jīng)典誦讀課，其中禮儀課和合唱課的教材均為學校自主編寫。〃趣課程"：是指讓學生體會生動童年和有趣人生的課程,包括社團活動、游戲活動和校園節(jié)日活動。其中，社團活動分為"兩院〃"兩中心〃活動，即科學院、文學院、藝術(shù)中心、體育中心。2014年，學校又新增了公益服務(wù)類社團，讓學生到社區(qū)進行公益勞動或者社區(qū)調(diào)查,培養(yǎng)學生"平等"、"博愛”的精神品質(zhì)。"情課程"：是指讓學生體察社會生活與情感,培育獨立、擔當意識和能力的課程，分為校內(nèi)活動與校外活動。校內(nèi)活動包括儀式慶典與學生活動,校外活動包括研學課程、家教會活動和社會實踐等。比如：學校2013年開發(fā)的研學課程，目的是讓學生充分利用GD省的自然景觀、人文資源和社會環(huán)境進行實踐性學習。人手一本的"研學護照〃收羅了各種研學地點，學生可以手持"護照〃參觀學習、積分蓋章。小小〃護照〃激發(fā)了學生的學習熱情，雙休日去研學成為學生期待做的〃家庭作業(yè)〃O學校管理：協(xié)商管理，探索學校治理協(xié)商管理即管理者采用合理的協(xié)商策略，在參與和對話中，協(xié)調(diào)各組織各種行為達到管理目的的一種管理方法。協(xié)商式管理本質(zhì)上是一種管理思維方式而不僅僅是一種管理方法。管理不再是管理者的單方行為，而是管理者與被管理者共同參與、對話、協(xié)調(diào)與改進的行為。在傳統(tǒng)的學校管理中，管理方針的制定、管理方法的選擇和應(yīng)用、管理過程的監(jiān)控與調(diào)整、對教師的考核與評價等諸多環(huán)節(jié)上,教師要么是缺席者,要么是命令的執(zhí)行者。總之,教師在整個管理過程中是很少有發(fā)言權(quán)的，因而教師與管理者之間似乎存在一條不可逾越的鴻溝，管理的效果因此大打折扣。協(xié)商管理要求在學校管理過程中,教師應(yīng)該是現(xiàn)場的參與者，教師對管理享有知情權(quán)與發(fā)言權(quán)。管理不再是管理者的單方行為，而是管理者與教師共同參與、對話、協(xié)調(diào)與改進的行為。協(xié)商的過程不僅實現(xiàn)了利益的聚集，而且在某種程度上實現(xiàn)了利益偏好的改變與轉(zhuǎn)換。由此，參與管理決策的不同利益主體之間就有可能進行博弈,以求共識的盡快達成。協(xié)商過程是一種參與過程，更是一種論辯過程，在論辯中達成共識和妥協(xié)，協(xié)商的最高目標是結(jié)束論辯，獲得共識，而不是訴諸投票。在學校中采取協(xié)商管理,將能夠深化、細化民主管理的過程，構(gòu)建多種民主參與平臺和機制，豐富民主參與形式，提高民主決策質(zhì)量，有效促進校園和諧。第三部分:學校發(fā)展目標定位一、 辦學總目標堅持以〃博雅教育〃為總目標，樹立學校綜合改革的理念，全面提高學校教育教學質(zhì)量。以學校核心價值觀為導(dǎo)向，以"協(xié)商管理"實施為保障，以"博雅課程”和"博雅學堂”建設(shè)為重點,加強教育科研,完善"博雅教師”發(fā)展體系和〃英才少年〃培養(yǎng)計劃，將學校建成理性之下充滿情趣的〃兒童世界〃。二、 學校發(fā)展項目設(shè)計(-)英才少年培養(yǎng)計劃英才少年，指的是具有博學儒雅、人格獨立、心靈自由特征的少年，他們具有獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當?shù)膬r值品質(zhì)。工作目標培養(yǎng)學生廣泛的興趣特長、廣博的文化知識和勇于創(chuàng)新的精神;鍛煉學生良好的社會實踐能力能力和正確應(yīng)對挫折的積極態(tài)度；培育學生高雅的品性和道德的修養(yǎng)，于內(nèi)即博大的胸懷和高尚的情操,于外就是優(yōu)雅的氣質(zhì)。進一步改進學生評價機制，制定《MB小學英才少年評價手冊》o實施策略和路徑成立以外聘教授為教育顧問，德育處、教導(dǎo)處為主要負責部門，年級組長和教研組長為主要成員的〃英才少年"評價體系研究團隊。(2)建立一套完整、系統(tǒng)的〃英才少年〃評價體系。評價體系須依據(jù)博雅課程標準,從學生實際出發(fā),教師、學生、家長全員參與,側(cè)重對學生課程學習過程的評價，關(guān)注學生"獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當"等精神品質(zhì)的培養(yǎng),遵循評價的激勵性、綜合性、發(fā)展性、過程性、科學性等原則。(3)形成〃英才少年"評價體系操作指南和研究團隊管理制度，設(shè)計、制作〃英才少年〃評價手冊，加強過程性管理；(4)嘗試運用信息技術(shù)建立〃英才少年"過程性評價的平臺，加強對教師、學生、家長的信息化培訓，達到熟練運用〃英才少年'’信息技術(shù)平臺。階段目標設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)責任部門20RR年2月1、成立以大學教授為教育顧問，以教導(dǎo)處、德育處為主要形成團隊培訓方案德育處教導(dǎo)處

20RR年1月負責部門，以教研組長、年級組長為主要成員的研究團隊；（20RR年7月）2、通過文獻學習、校本培訓、專家講座等形式對學校文化及辦學理念、新教育形勢下的學生評價理念與方法等內(nèi)容的學習；（20RR年7月一8月）形成培訓方案3、通過廣泛地向?qū)W生、家長、老師發(fā)放問卷進行前期調(diào)研；（20RR年10月）形成問卷調(diào)查分析報告4、召開由教育顧問、學生家長、校長助理團以及研究團隊共同參與的座談會。（20RR年11月）形成座談會紀要20RR年2月20RR年1月1、明確〃英才少年"評價體系應(yīng)包括評價主體、評價形式、原則、方法和標準等內(nèi)容，形成評價體系的初稿，并召開第一次論證會；（20RR年3月）形成初稿及論證會紀要2、形成二稿，召開論證會；（20RR年7月）形成二稿及論證會紀要3、形成三稿，召開第三次論證會并最終形成定稿。（20RR年11月）〃英才少年"評價體系終稿20RR年2月20RR年1月1、搭建〃英才少年'’信息技術(shù)平臺，編制〃英才少年"評價手冊；（20RR年4月）搭建信息平臺/編印評價手冊2、加強對教師、學生、家長的信息化培訓，達到熟練運用〃英才少年〃信息技術(shù)平臺；（20RR年8月）形成培訓方案3、試行〃英才少年"評價手冊；（20RR年11月）收集反饋意見4、修改完善〃英才少年"評價手冊。（20RR年1月）完善手冊內(nèi)容（二）博雅教師隊伍建設(shè)工作目標(1)歷練一支愛崗敬業(yè)、學識廣博、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的博雅教師隊伍,營造尊重學術(shù)、積極進取、持續(xù)發(fā)展的教師團隊氛圍，提高師資隊伍整體水平。(2)搭建名師骨干教師培養(yǎng)和青年教師成長平臺,區(qū)省級骨干教師名師等不少于20%,培養(yǎng)若干名在全省全國有一定影響的名特教師。(3)建設(shè)博雅教師培養(yǎng)梯隊,建立與優(yōu)化博雅教師評選機制，完善對各梯隊教師工作績效與發(fā)展狀態(tài)的發(fā)展性評價，對博雅教師梯隊實施動態(tài)管理，激發(fā)教師主動發(fā)展的愿望,促進博雅教師團隊整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。(4)完善人力資源開發(fā)、培養(yǎng)、使用、管理等博雅教師團隊發(fā)展的相關(guān)制度，激發(fā)教師潛能，使每個教師都能充分發(fā)揮其才智，身心愉悅地工作，積極主動地發(fā)展。通過教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行教師評價制度改革，開展教師個人協(xié)商式發(fā)展性評價。實施策略和路徑營造向上的精神文化氛圍。營造向上的精神文化氛圍。以價值實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)、以事業(yè)成功為幸福體驗的精神文化追求，實現(xiàn)博雅教師內(nèi)外兼修，成為"四有〃教師。規(guī)劃系統(tǒng)的校本培訓課程。加強校本教師培訓的課程建設(shè)，初步構(gòu)建多渠道、多層次、多途徑相結(jié)合的校本教師培訓課程體系。教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃在完成基礎(chǔ)性校本課程的基礎(chǔ)上，自主選擇發(fā)展性校本培訓課程。探索有效的教研組活動模式。教研組是促進教師個體發(fā)展、加強教師團隊合作、構(gòu)建教研組文化的平臺，使教研組在提升教師素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。設(shè)立博雅教師教育論壇。發(fā)現(xiàn)身邊的教育教學故事，宣講教師的教育教學思想，樹立博雅教師的職業(yè)尊嚴，建設(shè)學習型文化組織。規(guī)劃教師個人專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師進行科學的自我分析，明確個人專業(yè)發(fā)展方向，學校組織論證，分年度實施。實施名特教師引領(lǐng)計劃。發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人和名特教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用,成就名特教師的專業(yè)發(fā)展,搭建青年教師的成長平臺。創(chuàng)建教師校外培訓基地。定期選派骨干教師和優(yōu)秀教師外出學習、培訓和交流，同時培訓基地的專家學者和骨干教師到學校講學。(8)完善博雅教師體系。制訂GD省MB小學〃博雅教師〃評選認定方案,建立與優(yōu)化博雅教師評選機制，進一步明晰博雅教師培養(yǎng)梯隊，激勵和促進教師自主發(fā)展。分階段目標設(shè)計

階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負責部門20RR年2月20RR年1月1、探索有效的教研組活動模式教研組活動經(jīng)驗交流教導(dǎo)處2、教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；學校制定骨干教師、學科帶頭人和名師培養(yǎng)計劃教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃集名優(yōu)教師培養(yǎng)計劃辦公室3、建設(shè)完整的博雅教師體系，建立健全博雅教師評選、認定方案和評價激勵機制，修改和增定教師發(fā)展的相關(guān)制度博雅教師評級方案、相關(guān)制度辦公室4、對學校已有的四個名師工作室和一個名班主任工作室活動加強引導(dǎo)和管理，提供更大的幫助和支持。名師工作室計劃教導(dǎo)處5、創(chuàng)建教師校外培訓基地校本培訓方案教導(dǎo)處6、評選、認定第一批博雅教師證書考評組20RR年2月20RR年1月1、初步形成有效的教研組活動模式教研組活動展示教導(dǎo)處2、規(guī)劃系統(tǒng)的校本教師培訓課程校本培訓方案教導(dǎo)處3、建立各級教師業(yè)務(wù)檔案教師業(yè)務(wù)檔案辦公室4、設(shè)立博雅教師教育論壇,為特級教師和名師、名班主任開辟個人專欄博雅教師論壇教導(dǎo)處5、在原有四個名師工作室和一個名班主任工作室的基礎(chǔ)上，再增加一至兩個名師或名班主任工作室名師工作室計劃教導(dǎo)處6、完善教師發(fā)展相關(guān)制度相關(guān)制度辦公室7、對第一批博雅教師進行復(fù)評考評組20RR年2月20RR年1月1、總結(jié)和提升有效的教研組活動模式，各組之間進行交流和推廣總結(jié)論文教導(dǎo)處進一步完善博雅教師校本培訓課程校本培訓方案教導(dǎo)處2、進一步發(fā)揮名師工作室和名班主任工作室的專業(yè)引領(lǐng)作用，有效促進青年教師的專業(yè)成長總結(jié)論文教導(dǎo)處3、組織教師積極參加區(qū)、省各級骨干教師、學校帶頭人和名師、名班主任等評選證書教導(dǎo)處4、評選認定第二批博雅教師證書考評組（三）博雅課程體系建立工作目標(1)建設(shè)與學校育人目標相一致的〃博雅課程'’體系，立足學生成長需求,符合學生認知規(guī)律，尤其關(guān)注不同類型學生的成長需要。(2陛持有效實施國家課程與積極開發(fā)學校課程相結(jié)合的原則務(wù)國家課程、地方課程及原有校本課程有機整合，整體建構(gòu)"博雅課程〃體系。(3)強化課程意識，提高全校師生員工課程建設(shè)與課程開發(fā)的主動性，注重課程的科學化、規(guī)范化、系列化建設(shè)。實施策略和路徑(1)學校要建立健全〃博雅課程"研究院的課程規(guī)劃團隊。(2)全面了解學習國內(nèi)外各校關(guān)于課程設(shè)置、開發(fā)、整合方面的成功做法,全面了解幼兒園、中小學階段各學科課程標準。(3)研究學校課程資源，了解教師的課程認識水平，評估學生發(fā)展需要，撰寫〃博雅課程"總規(guī)劃的調(diào)研分析報告。(4)根據(jù)學校教育實際，討論制定〃博雅課程〃的總體目標，確定學?！ú┳R課程"與〃雅趣課程”的規(guī)劃綱要。按〃博雅課程”的體系撰寫課程規(guī)劃、課程標準、編制課時計劃、開發(fā)學材。(6)制定學校課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。分階段目標設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負責部門

20RR年2月20RR年1月1、成立學校"博雅課程”研究院，組成核心研究團隊。1、 形成《RJ校區(qū)〃博雅課程"規(guī)劃方案》2、 形成《GD省MB小學"博雅課程”體系》3、 形成一年級〃博雅課程'’體系課程標準、內(nèi)容、課時計劃和字材。4、 形成二年級〃博雅課程'’體系課程標/隹、內(nèi)谷、課時計劃和學材。5、 形成《GD省MB小學〃博雅課程"評價方案》教導(dǎo)處2、全面了解幼兒園、中小學階段各學科課程標準，分析RJ校區(qū)學生學情，確定課程整合的策略，制定學?！禦J校區(qū)〃博雅課程〃規(guī)劃方案》。3、增強全校師生課程開發(fā)與建設(shè)的認識和理解，教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《RJ校區(qū)〃博雅課程"規(guī)劃方案》自主申報課程，成立各課程開發(fā)小組。4、課程組老師編寫課程標準，選擇內(nèi)容，編制課時計劃，學材。5、針對課程實施中的具體問題,定期召開學校課程教師的研討會，進行總結(jié)、交流、探討，修訂、完善課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容順利實施,切實保證學校課程的實施質(zhì)量。20RR年2月—20RR年1月1、各學科要明確本學科課程建設(shè)與課程開發(fā)的方向，形成具體實施方案。課程老師編寫出一年級課程標準，選擇內(nèi)容，編制課時計劃，學材。2、針對課程實施中的具體問題,定期召開學校課程教師的研討會，進行總結(jié)、交流、探討，修訂、完善課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容順利實施,切實保證學校課程的實施質(zhì)量。3、每學期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。4、每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。5、制定《GD省MB小學〃博雅課程"評價方案》20RR年2月—20RR年1月1、課程老師修訂一年級課程標準、內(nèi)容、課時計劃和學材。2、課程老師編寫出二年級課程標準,選擇內(nèi)容，編制課時計劃，學材。3、完善〃博雅課程'’體系，形成較為完整、豐富的屯小"本校課程"體系。（四）博雅學堂實踐研究工作目標形成博雅學堂完整的理論體系，包括：概念、原則、特點、教師組織方式和學生學習方式等，并形成博雅學堂的評價體系。(2)通過成立〃博雅學堂〃研究院,進行不斷實踐和研究，形成〃博雅學堂"的研究報告。(3)教研組活動以"博雅學堂”的實踐為主要內(nèi)容，形成典型案例集。(4)召開GD省MB小學第2-4屆〃博雅學堂學術(shù)節(jié)”;第4屆學術(shù)節(jié)提升為屯小〃博雅學堂學術(shù)推廣會"，形成4本論文集。(5)打造一批各學科博雅學堂的骨干教師，給他們提供省省區(qū)等各級展示的平臺。實施策略和路徑(1)制定多元詳實的培訓計劃，促進教師的思想認同。(2)有效整合省省區(qū)關(guān)于教育科研的相關(guān)工作與學?！ú┭艑W堂”的研究工作。(3)成立〃博雅學堂"研究院。(4)分年度召開〃博雅學堂學術(shù)節(jié)"系列活動。3.分階段目標設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負責部門20RR年2月20RR年1月1.成立校級〃博雅學堂"研究院，形成研究團隊,撰寫開題報告。1、理論層面，形2、調(diào)整教研組活動內(nèi)容，每位老師參與〃一師一學堂課〃曬課活動

3、召開第2屆〃博雅學堂學術(shù)節(jié)"，初步確定各學科博雅學堂的評價量表，形成第2本論文集。成博雅學堂的研究報告；2、 實踐層面，以教研組開展研究，形成各學科典型案例集；3、 交流層面，開展學術(shù)節(jié)形成四本論文集。博雅學堂研究院20RR年2月—20RR年1月1、〃博雅學堂〃課題組申請省級課題，繼續(xù)進行理論研究，確定博雅學堂的框架式評價體系。2、全校范圍展示教研組實踐成果，請專家論證。3、召開第3屆"博雅學堂學術(shù)節(jié)"，對比第2屆的數(shù)據(jù)，進一步豐富博雅學堂的內(nèi)涵，形成第3本論文集。20RR年2月20RR年1月1.〃博雅學堂"研究院形成博雅學堂完整的理論體系，形成"博雅學堂”的研究報告。2、教研組總結(jié)〃博雅學堂”的實踐成果，形成典型案例集。3、召開GD省MB小學第4屆〃博雅學堂學術(shù)節(jié)”;第4屆學術(shù)節(jié)提升為屯小"博雅學堂學術(shù)推廣會"，形成4本論文集。4、打造一批各學科博雅學堂的骨干教師，給他們提供省省區(qū)等各級展示的平臺。(五)博雅學園創(chuàng)設(shè)實踐工作目標(])以"博雅精神，兒童世界”的核心價值觀為引領(lǐng)，從兒童視角出發(fā)，進一步提升和升華MB校區(qū)校園文化建設(shè)。(2)以〃博雅精神，兒童世界”的核心價值觀為引領(lǐng)，對ZD校區(qū)校園文化進行整體設(shè)計，分步實施。(3)合理設(shè)計規(guī)劃校園綠化布局,提高校園綠化率，達到凈化、綠化、美化效果，使師生受到美的熏陶和感染。(4)精心設(shè)計布置教室、廊道、辦公室等場所，使之環(huán)境美觀、設(shè)施配置合理,兼具藝術(shù)性、科學性和實用性，營造獨特的校園文化氛圍，充分體現(xiàn)學校的辦學理念，創(chuàng)建師生共同的幸福家園。(5)設(shè)計制作學生校服、譜寫校歌,完善學校的文化形象標志,彰顯博雅特色。實施策略和路徑(1)成立學校發(fā)展委員會，邀請熱心的、具有一定專業(yè)知識的家長和社會人士參與學校的規(guī)劃設(shè)計工作。(2)聘請專業(yè)設(shè)計人員在聽取師生意見的基礎(chǔ)上對校園環(huán)境、校服、校歌進行設(shè)計、譜寫。增添園藝小景觀等,讓〃博雅"元素顯性于每一個角落、每一面墻壁。(3)逐步建立完善的管理制度，形成行之有效的工作機制，做好各項設(shè)施的維護和保養(yǎng)工作。分階段目標設(shè)計階段主要內(nèi)容成果形態(tài)負責部門

20RR年2月20RR年1月MB校區(qū)1、請綠化公司設(shè)計符合學校文化的綠化環(huán)境，提升校園綠化品質(zhì)：樹池補種棒樹、曲水流觴等處補種、修理竹園等，關(guān)注綠化日常養(yǎng)護。2、與美術(shù)組合作，請學生參與設(shè)計學校教室、廊道、辦公室等場所°3、 維修開放書架及座椅，使之兼具美觀性和舒適性。4、 重新修整足球場與塑膠跑道。5、 聯(lián)系專業(yè)廠家，邀請家委會參加，確定校服樣式和銷售方式并開始制作。6、 對部分專用教室進行初步設(shè)計，凸顯學科特征和兒童視角。7、 與音樂組合作，聯(lián)系專業(yè)人士，擬定校歌制作方案。1、 校園綠化實景，班級、辦公室等實景。2、 學生兩季校服。3、 校歌錄制?？倓?wù)處ZD校區(qū)