藝術家的創(chuàng)作意圖

關于藝術家的創(chuàng)作意圖分析理解美術作品的創(chuàng)作意圖是什么使美術作品如此的千姿百態(tài)？（2課時）第2頁,共29頁，星期六，2024年，5月學習目標：能認識到任何藝術家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖；能在討論中理解藝術家創(chuàng)作意圖的來源以及創(chuàng)作意圖受到哪些因素的影響；從藝術家的創(chuàng)作意圖是如何體現的，消除對藝術家創(chuàng)作的神秘感，能較深入的分析和理解不同作品的創(chuàng)作意圖第3頁,共29頁，星期六，2024年，5月

活動1：同學們看課本34頁的“思考與討論”，并且讓同學們討論兩個問題:從羅丹的故事中你了解到了什么？你知道羅丹為什么要鏟掉這幅作品的雙手嗎？第一課時第4頁,共29頁，星期六，2024年，5月

問題一：一是羅丹創(chuàng)作上的艱辛：《巴爾扎克》從1891年開始創(chuàng)作到1897年完成；二是羅丹在藝術上追求的個性：但人們都以為雕塑巴爾扎克是一個謙謙君子的形象的時候，羅丹卻把其塑造成一個狂傲之士；

問題二：可以從主次關系上來說，學生進來后說老師的雙手做的太完美，而《巴爾扎克》表現是總體的精神氣質，手的完美破壞了這個雕塑的總體美，換句話說，當人們的眼睛注意到雙手時就會忽視對整體形象的把握；

從羅丹創(chuàng)作這幅作品我們也能感受創(chuàng)作意圖的復雜性。第5頁,共29頁，星期六，2024年，5月

活動2：出示校園雕塑《騰飛》請同學們說說形象所代表的含義？

男孩和女孩代表了中學生，足球、書本、火箭、鑰匙都有特定的含義；從而得出藝術家創(chuàng)作意圖的針對性第6頁,共29頁，星期六，2024年，5月

小結：分析理解美術作品中體現出來的藝術家的創(chuàng)作意圖，是我們在鑒賞過程中認識和理解美術作品的重要一環(huán)。

那么，同學們根據《巴爾扎克》和《騰飛》，你們能說出藝術家的創(chuàng)作意圖來自哪里嗎？第7頁,共29頁，星期六，2024年，5月一，藝術家的創(chuàng)作意圖來自哪里？

有的是針對社會現實以表明自己的態(tài)度、情感，有的則是針對藝術問題以闡述自己的觀點、主張。而有些作品往往既有針對社會現實，又有針對藝術的，下面看幾幅作品說說哪些是針對現實，哪些是針對藝術？

藝術家的創(chuàng)作意圖體現了藝術家表達和創(chuàng)作的欲望。第8頁,共29頁，星期六，2024年，5月《拂曉》15頁（表現人民解放軍進入上海時的一個場境）第9頁,共29頁，星期六，2024年，5月同學們可以說說此畫作者的想表達的情感第10頁,共29頁，星期六，2024年，5月《擲鐵餅者》米隆《衣紋研究》隋建國第11頁,共29頁，星期六，2024年，5月

藝術家也是普通勞動者，他們的產品是藝術，他們使用的手段是藝術語言。他們之特殊，就在于他們比一般人更具有視覺上的敏感性，他們是以藝術視覺的眼光來看待世界的。請看：

請同學們看課本31頁人物故事，說說藝術家為什么能表達和創(chuàng)造？第12頁,共29頁，星期六，2024年，5月第13頁,共29頁，星期六，2024年，5月第14頁,共29頁，星期六，2024年，5月第15頁,共29頁，星期六，2024年，5月

請同學們感受其藝術家的看待現實的視覺，再看：第16頁,共29頁，星期六，2024年，5月第17頁,共29頁，星期六，2024年，5月第18頁,共29頁，星期六，2024年，5月第19頁,共29頁，星期六，2024年，5月二：影響藝術家創(chuàng)作意圖的因素有哪些？

看了這么多精彩的作品，都是藝術家表達和創(chuàng)造的欲望的體現，那么又有哪些因素會影響藝術家的這種創(chuàng)作激情呢？下面我們來學習：1：首先，我們知道藝術家的感受主要是來自現實生活，把這種感受通過藝術的方式表現出來，很顯然現實生活和藝術主張對藝術家的創(chuàng)作意圖影響最大。請看：第20頁,共29頁，星期六，2024年，5月《人民和總理》是畫家周思聰在1978年創(chuàng)作，表現了邢臺地震后，總理第一時間趕去災區(qū)視察慰問。為創(chuàng)作《人民和總理》，周思聰深入災區(qū)，畫了大量速寫，掌握了許多第一手資料。這幅作品中的人物眾多，總理攙扶著一位白發(fā)的老婦人，周邊圍攏了許多鄉(xiāng)親，男女老少的表情凝重、悲痛，期盼的眼神催人淚下。畫面右上方題寫著：俺們舍不得總理走，他說：‘重建家園后再來看你們。’如今災區(qū)變成了新村，俺們大伙等啊盼啊，就盼著那一天……具有很強的藝術感染力。

左下是防震棚的一角。構圖上，這塊三角形的空白，即使畫面不顯得擁擠，又更突出了人物群像的中心—總理的形象。此作獲全國美展一等獎。第21頁,共29頁，星期六，2024年，5月

其次，現實生活又可以細劃成：藝術家所處的社會和文化環(huán)境以及個人的個性、知識水平、家庭等因素的影響也會造成藝術家創(chuàng)作意圖的差異。下面我們就用對比的手法來看看藝術家創(chuàng)作意圖的差異：《椅中圣母》拉斐爾《出水芙蓉圖》吳炳中外對比：第22頁,共29頁，星期六，2024年，5月

相同的社會和文化環(huán)境的對比：李樺《怒吼吧，中國》古元《秋耕》豐子愷《莫談國事》第23頁,共29頁，星期六，2024年，5月《記憶的永恒》達利《哭泣的女人》畢加索第24頁,共29頁，星期六，2024年，5月

相同題材的作品其創(chuàng)作意圖都會有差別：《內戰(zhàn)的預感》19頁《格爾尼卡》36頁第25頁,共29頁，星期六，2024年，5月相同的流派其創(chuàng)作意圖都有差別：蒙克《吶喊》18頁夏家爾《生日》35頁第26頁,共29頁，星期六，2024年，5月最后，我們來看看畫家人生不同時期的作品也會不同：第27頁,共29頁，星期六，2024年，5月

總結：這節(jié)課我們主要學習了藝術家創(chuàng)作意圖的來源和藝術家創(chuàng)