“和合”高效課堂小組建設的說明

“和合”高效課堂小組建設的說明“和合”高效課堂小組建設的說明一、合作小組構建(一)基本形式合作學習小組通常由6名(也可以是3-4名，決不可8人一組)學生組成，遵循的原則“組內異質，組間同質”。所以在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。(二)操作方式以構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成10—12個合作小組。從全班挑選出10-12名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的行政組長，全面負責小組的各項事務。(產(chǎn)生這10-12名學生，可以通過競聘產(chǎn)生，如：公布崗位，學生自主申報，公開競聘，頒發(fā)聘書，聘期一學期，也可由班主任任命。)根據(jù)學業(yè)水平、學習能力、管理能力、性別、性格差異等將其余學生分配到各個小組，使各組的綜合實力基本處于同一個水平。6名組員按照學業(yè)水平的高低分別編號為A1、A2、B1、B2、C1、C2;A層次的2個學生面對面坐，B、C層次的學生分別坐在A學生的兩側，這樣既便于同一層次學生討論，又便于A學生對B、C學生的助學。由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當，而且每組都要有女生。為何呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做;而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短;再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。(有利于激發(fā)興趣)(三)小組座位圖例二、合作小組建設(一)選出得力學科組長采取自主申報制(1)讓行政組長組織選出學科組長。(語、數(shù)、外、物化、政史、地生等)(2)紀律組長和值日組長。(3)值得注意事的是：小組的每一位成員都要擔任某個或者多個學科的組長或其它的管理、服務的任務，明確各自的職責。語文、英語組長要帶領早讀，所以要具有較好的學習基礎和組織能力。(二)開展小組文化建設(1)起組名：響亮而積極向上。(2)做組徽：醒目而富有含義。(3)制祖規(guī)：富有警示作用且簡潔而有針對性。(4)奮斗目標：近期與長遠目標。(5)小組C卡：將小組文化制作成標志牌置于小組桌面，一方面展示各組的風采，另一方面也起到提醒作用。標志牌鼓勵手工制作，體現(xiàn)個性。例如：組規(guī)的制定，那些平時作業(yè)不肯寫，紀律不好的學生，讓他們去制定組規(guī)，然后讓大家去討論，一旦出現(xiàn)問題，我們可以說組規(guī)是你定的，你自己對照，這樣對他們就具有很強的約束力。注意：這些內容均要由小組的所有成員參與設計。(三)組長的培訓明確分工。首先要明確行政組長、學科組長和紀律組長各自的責任和作用，并且指導他們如何開展各自的工作。比如，紀律組長著重要把握好幾個容易出問題的時間段：課間、沒有教師在場的活動課、自習課等。又比如，學科組長在檢查導學案完成情況時要重視檢查書寫和學習態(tài)度，忽視正確率;同時對于C層次的學生不要求完成難度過大的題目。又比如，語文、英語組長在早讀之前，如果本組成員基本到齊，就應當組織朗讀相關的內容。定期開會。目的是交流在工作中的心得體會，共同尋求高效的管理方法。召開組長會議的時候，班主任要到場傾聽，對于一些好的做法要適時地予以肯定、表揚和激勵，同時對于一些疑惑要加以指導，發(fā)現(xiàn)典型，加以推廣。(四)團隊意識的培訓幫人就是幫自己。要讓優(yōu)秀學生明白，教會B、C層次學生學習，讓B、C層次學生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助BC層次學生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。一枝獨秀不是春。要讓所有的學生都明白，高效課堂是以小組為單位進行評價的，個人的表現(xiàn)再好，成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有自己的團隊整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的。也以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。(五)學習規(guī)范的培訓年級一定要制定統(tǒng)一要求。要使所有的學生熟悉掌握高效課堂的每一個環(huán)節(jié)和基本要求。聽課過程中遇到的疑難、重點和訂正均使用紅筆做上醒目的記號。將典型的錯題整理在錯題集中及時復習。將同一學科的導學案分別整理在各自的文件夾內。合作和展示的要求：小組討論的時候要全體起立、聲音適中;展示的同學要自帶組內的粉筆、教棍;展示的聲音洪亮，肢體語言豐富，并用紅筆畫出關鍵詞。(六)小組評價與激勵小組的評價和激勵是促進合作型小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是保持小組活力的關鍵所在。等級加分。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，積極參與討論和展示的往往是學習能力強的學生，這樣不利于全體學生的發(fā)展。因此他們推行了等級加分的激勵體制，即A、B、C三個層次的學生在展示的環(huán)節(jié)上得到的分值是不同的，通常情況下，A層次的學生每展示成功一次得到2分，B層次的學生則會得到4分，而C層次的學生則可以得到6分，以此鼓勵B、C層次的學生展示。為了得到更過的分數(shù)，A層次的學生往往會在合作學習的過程中想方設法教會B、C層次的學生，這樣一來，合作性學習小組的作用就充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性了。進行考評。在教室前方黑板右上方有小組評價表(我們也可以另外制作一塊放到教室前方北邊的墻上)，分為預習、合作、展示、點評、反饋、合計六個部分，教師(或者學科代表)根據(jù)各組在課堂上各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為其打分，每節(jié)課結束前對得分較高的小組適當?shù)毓膭睢０嗉墝W習委員,每天將各組每節(jié)課的得分匯總填寫在評價表上,一周再匯