2023-2024學(xué)年五年級科學(xué)下冊（冀人版）第2課 小水珠從哪里來（教學(xué)設(shè)計）

2023-2024學(xué)年五年級科學(xué)下冊（冀人版）第2課小水珠從哪里來（教學(xué)設(shè)計）主備人備課成員教材分析《2023-2024學(xué)年五年級科學(xué)下冊（冀人版）》第2課“小水珠從哪里來”，以生活中的水循環(huán)現(xiàn)象為背景，引導(dǎo)學(xué)生探索水的來源、狀態(tài)變化及其在自然界中的循環(huán)過程。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，以科學(xué)探究為核心，通過觀察、實驗、思考等活動，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于水循環(huán)的基本概念，加深對水資源的認識，培養(yǎng)其節(jié)約用水的意識。教材以圖文并茂的形式，生動展示了水循環(huán)過程，為學(xué)生提供了直觀、易懂的學(xué)習(xí)材料，為開展課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究能力：能夠觀察生活中的水循環(huán)現(xiàn)象，運用實驗方法探究水的狀態(tài)變化，理解水循環(huán)過程。

2.思維能力：學(xué)會分析問題，提出假設(shè)，通過對比、歸納等方法，形成關(guān)于水循環(huán)的科學(xué)認識。

3.環(huán)保意識：認識到水資源的珍貴，樹立節(jié)約用水、保護水資源的觀念。

4.團隊合作：在小組合作中，學(xué)會傾聽、表達、交流，共同完成任務(wù)。

5.科學(xué)態(tài)度：養(yǎng)成對自然現(xiàn)象的好奇心，敢于提問、質(zhì)疑，追求真知。重點難點及解決辦法重點：

1.水循環(huán)的基本過程及其狀態(tài)變化。

2.水循環(huán)在生活中的實際應(yīng)用和意義。

難點：

1.水循環(huán)中涉及的科學(xué)原理的理解。

2.學(xué)生對水循環(huán)整體概念的構(gòu)建。

解決辦法及突破策略：

1.通過動態(tài)演示和實驗操作，直觀展示水循環(huán)過程，幫助學(xué)生形象理解。

2.設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解釋現(xiàn)象，加深理解。

3.利用圖表、思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理水循環(huán)的知識點，構(gòu)建完整知識體系。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生舉例說明水循環(huán)在自然和生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

5.組織小組討論，促進學(xué)生間的交流與合作，共同解決難點問題。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準備好五年級科學(xué)下冊（冀人版）教材，以便于課堂上跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和筆記。

2.輔助材料：

-準備與水循環(huán)相關(guān)的圖片，如云、雨、河流、蒸發(fā)等自然現(xiàn)象的圖片，用于課堂展示和討論。

-制作水循環(huán)過程的動態(tài)圖表和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形象理解和記憶水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。

-搜集和剪輯關(guān)于水循環(huán)的自然現(xiàn)象視頻，如雨水的形成、河流的流向、蒸發(fā)的演示等，用于課堂教學(xué)的引入和鞏固。

-設(shè)計和打印學(xué)習(xí)單，包括水循環(huán)的基本概念、關(guān)鍵詞匯和思考問題，供學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

3.實驗器材：

-準備實驗用的燒杯、玻璃片、溫度計、濕度計、光源（如燈泡或手電筒）等，用于模擬和觀察水循環(huán)中的蒸發(fā)、凝結(jié)等過程。

-確保實驗器材的安全性和可靠性，預(yù)先進行測試，避免課堂上出現(xiàn)意外情況。

-準備實驗用的水、沙子、植物（如盆栽），用于構(gòu)建簡易的水循環(huán)模型。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，安裝投影儀或智能電視，以便于展示輔助材料和視頻。

-在教室后方或側(cè)邊設(shè)置實驗操作臺，提前將實驗器材擺放整齊，并確保有足夠的空間供學(xué)生進行實驗操作。

-根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生座位安排成小組形式，每個小組配有一張桌子，用于小組討論和協(xié)作。

-在教室內(nèi)張貼關(guān)于水循環(huán)的科普海報或?qū)W生作品，創(chuàng)造一個科學(xué)探究的氛圍。

5.其他準備：

-教師提前熟悉教材內(nèi)容，準備相關(guān)的教學(xué)PPT或教案，確保教學(xué)活動有序進行。

-準備課堂互動所需的問答卡片、白板、記號筆等教學(xué)工具，以便于及時反饋和記錄學(xué)生的思考過程。

-考慮到學(xué)生的個體差異，準備額外的學(xué)習(xí)材料或輔導(dǎo)資源，以支持不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于水循環(huán)的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)內(nèi)容、預(yù)習(xí)PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“小水珠從哪里來”課題，設(shè)計問題如“你能舉例說明生活中的水循環(huán)現(xiàn)象嗎？”“水循環(huán)包括哪些基本過程？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)或?qū)W生的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，初步理解水循環(huán)的概念和過程。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄下自己的理解和對難點的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或疑問通過平臺提交，為課堂上的討論和深入學(xué)習(xí)做準備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸水循環(huán)的知識點，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對科學(xué)問題的初步探究能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放自然界中水循環(huán)的視頻，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解水循環(huán)的基本過程，如蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等，結(jié)合生活中的實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演（如扮演水分子），進行模擬水循環(huán)的實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握水循環(huán)的知識。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中的疑問，進行個別或集體解答，澄清概念。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和實驗中積極參與，體驗水循環(huán)知識的應(yīng)用。

-提問與討論：對于不理解的問題，勇于提問并參與小組討論，分享自己的想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的科學(xué)原理。

-實踐活動法：通過實驗和角色扮演，讓學(xué)生直觀感受水循環(huán)的過程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解水循環(huán)的科學(xué)原理，突破重點難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如觀察并記錄一周內(nèi)的天氣變化，繪制水循環(huán)的流程圖等。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦關(guān)于水循環(huán)和水資源保護的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學(xué)生進行深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我驅(qū)動力。

-反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生進行自我評價，促進自我認識和提高。

作用與目的：

-鞏固水循環(huán)知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

-拓寬知識視野，增強學(xué)生對水資源保護的認識。

-通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的習(xí)慣。知識點梳理1.水循環(huán)的定義：水循環(huán)是指地球上水分子的連續(xù)運動和轉(zhuǎn)換過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、地表徑流和地下水流動等環(huán)節(jié)。

2.水循環(huán)的基本過程：

-蒸發(fā)：水從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，進入大氣中。

-凝結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，形成云。

-降水：云中的水滴或冰晶聚集形成雨、雪等形式，從大氣中降落到地面。

-地表徑流：降水后，水流經(jīng)地表，形成河流、湖泊等水體。

-地下水流動：部分水分滲入地下，形成地下水。

3.水循環(huán)的重要性：

-維持地球上的水資源平衡。

-影響氣候和天氣變化。

-促進生物圈中物質(zhì)的循環(huán)。

4.水循環(huán)在生活中的應(yīng)用：

-水資源的合理利用和分配。

-水文預(yù)報和災(zāi)害預(yù)防。

-農(nóng)業(yè)灌溉和生態(tài)環(huán)境保護。

5.影響水循環(huán)的因素：

-地理位置和氣候條件。

-地表和地下的地貌特征。

-人類活動，如水庫建設(shè)、土地利用變化等。

6.水循環(huán)的實例分析：

-自然界中的水循環(huán)過程。

-城市雨水收集和利用系統(tǒng)。

-農(nóng)業(yè)灌溉和排水系統(tǒng)。

7.水資源保護：

-節(jié)約用水。

-防止水污染。

-水資源的合理開發(fā)和利用。

8.科學(xué)探究方法：

-觀察法：觀察自然現(xiàn)象和水循環(huán)過程。

-實驗法：通過模擬實驗，探究水循環(huán)的原理。

-調(diào)查法：收集和分析與水循環(huán)相關(guān)的數(shù)據(jù)。

9.思維方法和技能：

-分析問題：分析水循環(huán)過程中的各種現(xiàn)象和問題。

-假設(shè)推理：根據(jù)觀察和實驗結(jié)果，提出假設(shè)并進行推理。

-總結(jié)歸納：總結(jié)水循環(huán)的特點和規(guī)律。

10.團隊合作與交流：

-小組合作：在小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-溝通交流：通過討論、提問等方式，分享觀點和解決問題。典型例題講解例題1：簡述水循環(huán)的基本過程。

解答：

1.蒸發(fā)：水從地表和植物蒸騰作用中轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵?，進入大氣中。

2.凝結(jié)：水蒸氣遇冷在云中凝結(jié)成小水滴或冰晶。

3.降水：水滴或冰晶在云中聚集，以雨、雪等形式降落到地面。

4.地表徑流：降水形成的地表水流入河流、湖泊等水體。

5.地下水流動：部分水分滲入地下，形成地下水，并在地下流動。

例題2：舉例說明水循環(huán)在生活中的應(yīng)用。

解答：

1.農(nóng)業(yè)灌溉：通過水循環(huán)過程中的降水和地表徑流，為農(nóng)作物提供生長所需的水分。

2.水力發(fā)電：利用水循環(huán)過程中的水流，通過水輪機發(fā)電。

3.飲用水供應(yīng)：通過處理地下水或地表水，為人類提供生活用水。

4.水文預(yù)報：通過對水循環(huán)過程的監(jiān)測和分析，預(yù)測洪水、干旱等災(zāi)害。

5.環(huán)境保護：通過控制水污染，保護水體和生態(tài)環(huán)境。

例題3：分析影響水循環(huán)的因素。

解答：

1.地理位置和氣候條件：不同地區(qū)的氣候特點、溫度和濕度等影響水循環(huán)的速度和強度。

2.地貌特征：山脈、河流等地貌影響降水的分布和地表徑流的流向。

3.植被覆蓋：植物通過蒸騰作用影響水的蒸發(fā)和降水。

4.人類活動：水庫建設(shè)、土地利用變化等人類活動影響水循環(huán)的自然過程。

5.季節(jié)變化：不同季節(jié)的氣候變化對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響。

例題4：設(shè)計一個實驗來模擬水循環(huán)中的蒸發(fā)和凝結(jié)過程。

解答：

實驗名稱：模擬蒸發(fā)和凝結(jié)過程

實驗材料：

-燒杯

-水源

-加熱設(shè)備（如酒精燈）

-冷卻設(shè)備（如冰塊）

-溫度計

實驗步驟：

1.在燒杯中加入一定量的水。

2.使用加熱設(shè)備對燒杯中的水進行加熱，觀察水面的變化。

3.當水面出現(xiàn)水蒸氣時，使用冷卻設(shè)備（冰塊）靠近燒杯上方，觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。

4.記錄實驗過程中溫度的變化。

實驗結(jié)果：

加熱過程中，水面出現(xiàn)水蒸氣；冷卻過程中，水蒸氣在冷卻設(shè)備附近凝結(jié)成小水滴。

例題5：為什么水資源保護對水循環(huán)至關(guān)重要？

解答：

1.節(jié)約用水：合理使用水資源，減少浪費，保證水循環(huán)的正常進行。

2.防止水污染：保護水體免受污染，維持水循環(huán)過程中水質(zhì)的安全和健康。

3.水資源合理開發(fā)：合理開發(fā)和利用水資源，確保水循環(huán)的平衡和持續(xù)。

4.生態(tài)環(huán)境保護：保護水源地和生態(tài)環(huán)境，促進水循環(huán)的自然平衡。

5.應(yīng)對氣候變化：水資源保護有助于緩解氣候變化對水循環(huán)的影響，降低自然災(zāi)害風險。課堂-提問：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對水循環(huán)概念的理解程度，如詢問學(xué)生水循環(huán)的基本過程、水循環(huán)在生活中的應(yīng)用等。

-觀察：教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度和合作情況，如小組討論、實驗操作等，以評估學(xué)生對水循環(huán)知識的掌握程度。

-測試：教師可以設(shè)計一些小測驗或練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢測學(xué)生對水循環(huán)知識點的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)、實驗報告等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水循環(huán)知識上的錯誤或不足。

-點評作業(yè)：教師應(yīng)給出詳細的點評，對學(xué)生的作業(yè)進行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋學(xué)習(xí)效果：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行改進。板書設(shè)計1.水循環(huán)的基本概念

2.水循環(huán)的基本過程

-蒸發(fā)

-凝結(jié)

-降水

-地表徑流

-地下水流動

3.水循環(huán)的重要性

4.水循環(huán)在生活中的應(yīng)用

5.影響水循環(huán)的因素

6.水資源保護的意義

7.科學(xué)探究方法

-觀察法

-實驗法

-調(diào)查法

8.思維方法和技能

-分析問題

-假設(shè)推理

-總結(jié)歸納

9.團隊合作與交流

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，可以適當使用圖表、圖片等視覺元素，以增強板書的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進

在完成“小水珠從哪里來”這一課的教學(xué)后，我對教學(xué)效果進行了反思，并識別出一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解水循環(huán)的基本過程方面存在一些困難。雖然我通過講解和實驗演示來幫助學(xué)生理解，但仍然有一些學(xué)生對蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程的理解不夠深入。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動活動，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生更直觀地體驗水循環(huán)的過程。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用水循環(huán)知識解決實際問題方面也遇到了困難。雖然我提供了實例分析，但學(xué)生仍然難以將理論知識應(yīng)用