2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 第14課 阿房宮賦教案 粵教版必修2

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元第14課阿房宮賦教案粵教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第四單元第14課阿房宮賦教案粵教版必修2教材分析《阿房宮賦》是粵教版必修2高中語文第四單元的一篇重要文言文，出自杜牧之手，以其磅礴的氣勢、華麗的辭藻描繪了秦始皇阿房宮的宏偉壯觀，同時(shí)寄寓了作者對(duì)秦朝短命命運(yùn)的深刻反思。文章采用賦的形式，鋪陳描繪與議論抒情相結(jié)合，展示了文言文的魅力和深遠(yuǎn)的思想內(nèi)涵。本課旨在通過對(duì)文本的細(xì)致解讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文言文的表達(dá)技巧，理解文中蘊(yùn)含的歷史感慨，提高文言文閱讀鑒賞能力，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與文化的深入思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本課的重點(diǎn)在于把握《阿房宮賦》的文學(xué)特色，包括賦文的寫作手法、修辭技巧以及作者的情感表達(dá)。難點(diǎn)在于理解文中深藏的歷史哲學(xué)觀點(diǎn)以及杜牧對(duì)于秦朝興衰的深刻反思。

解決辦法及突破策略：

1.通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析賦文中對(duì)阿房宮的精細(xì)描繪與實(shí)際歷史背景的關(guān)聯(lián)，以加深對(duì)文學(xué)表現(xiàn)手法的理解。

2.采用小組合作的方式，讓學(xué)生互相探討文中的難點(diǎn)句子，共同解析修辭手法，提升文言文閱讀能力。

3.結(jié)合課后注釋及輔助資料，對(duì)文中的生僻字詞、句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服語言障礙。

4.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖活動(dòng)，讓學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，提煉中心思想，進(jìn)而領(lǐng)悟杜牧對(duì)歷史的獨(dú)特見解。

5.通過課堂討論和寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人對(duì)歷史興衰的思考，將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，深化理解。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆、投影儀。

2.軟件資源：語文教學(xué)課件、文言文學(xué)習(xí)軟件、電子課本。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子教案、教學(xué)視頻、歷史背景資料、古文詩詞音頻資料。

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、討論法、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布《阿房宮賦》的電子文本、預(yù)習(xí)PPT及導(dǎo)學(xué)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿房宮賦》的文學(xué)特色和歷史背景，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過微信群進(jìn)行互動(dòng)交流。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，初步理解文言文表達(dá)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)導(dǎo)學(xué)問題，獨(dú)立思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用電子資源提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-使學(xué)生初步接觸課文，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述秦始皇和阿房宮的歷史故事，引出本課。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解讀課文，分析賦文的寫作手法和修辭技巧。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作，讓學(xué)生分析文中重點(diǎn)句子，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作者情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生疑問，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體討論。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組合作中，共同分析難點(diǎn)，體驗(yàn)文本情感。

-提問與討論：主動(dòng)提問，與同學(xué)老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授文言文知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，加深對(duì)文本情感的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和文學(xué)特色。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和思考題。

-提供拓展資源：推薦與秦朝歷史和文化相關(guān)的書籍和視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深化對(duì)歷史文化的理解。

-反思總結(jié)：自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我反饋機(jī)制。

作用與目的：

-鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)生的文言文應(yīng)用能力。

-拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力：學(xué)生掌握了《阿房宮賦》的基本內(nèi)容和文學(xué)特色，提高了文言文閱讀的流暢性和理解力。他們能夠準(zhǔn)確地把握文中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，對(duì)生僻字詞和古漢語語法有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.文學(xué)鑒賞能力：通過分析課文中的修辭手法和寫作技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞文言文的文學(xué)美，能夠從語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面對(duì)文本進(jìn)行深入剖析，對(duì)古代文學(xué)的審美有了更加細(xì)膩的感受。

3.歷史文化理解：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)秦朝的歷史背景、宮殿建筑藝術(shù)以及杜牧的歷史感慨有了更全面的了解。他們能夠?qū)⑽膶W(xué)作品放置于特定的歷史語境中，理解其時(shí)代價(jià)值和文化意義。

4.思維能力：在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反思的過程中，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何提出問題、分析問題，并形成自己的見解，能夠運(yùn)用邏輯和證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：通過小組合作和課堂討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中有效溝通和協(xié)作，他們能夠在討論中傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并共同解決問題。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，增強(qiáng)了自我管理學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自我監(jiān)控。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

-學(xué)生能夠復(fù)述《阿房宮賦》的主要情節(jié)和描繪細(xì)節(jié)，理解賦文的表現(xiàn)手法，如鋪陳、對(duì)仗、排比等。

-學(xué)生能夠解釋文中的難點(diǎn)句子，如“覆壓三百余里，隔離天日”，并分析其修辭效果。

-學(xué)生能夠討論杜牧通過阿房宮的描寫所傳達(dá)的歷史哲學(xué)觀點(diǎn)，如對(duì)秦朝暴政的批評(píng)和對(duì)國家興衰的思考。

-學(xué)生在課后寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，仿寫或創(chuàng)作自己的文言文作品，展示對(duì)文言文寫作技巧的掌握。

-學(xué)生在小組合作中，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與組員共同分析問題，展示良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出學(xué)習(xí)中的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。教學(xué)反思在這次《阿房宮賦》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的興趣有了明顯的提升。通過引入歷史故事，他們能夠更好地投入到文本的學(xué)習(xí)中，這讓我覺得特別欣慰。課堂上，我嘗試讓學(xué)生們通過小組合作分析文中的修辭手法，他們積極參與，討論熱烈，這讓我看到合作學(xué)習(xí)的力量。

然而，我也注意到，對(duì)于一些文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)還顯得有些吃力。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，提供更多的支持和引導(dǎo)，幫助他們更好地理解文言文。

課堂上，我對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解可能還不夠透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生在課后作業(yè)中仍然存在理解上的偏差。我反思，在講解時(shí)應(yīng)該更注重舉例和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際閱讀相結(jié)合，加深理解。

另外，課后拓展部分，我提供的拓展資源可能對(duì)部分學(xué)生來說難度較大，我計(jì)劃在下次的教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供更加分層次的拓展材料，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)概述

-《阿房宮賦》文學(xué)特色

-文言文修辭手法：鋪陳、對(duì)仗、排比

-歷史背景：秦朝興衰、宮殿建筑藝術(shù)

②重點(diǎn)詞句解析

-重點(diǎn)詞匯：覆壓、隔離、奢華、土木

-重點(diǎn)句式：XX（句式）+