Unit 3 What would you like？第3課時 分課時教學設(shè)計

Unit3Whatwouldyoulike？第3課時分課時教學設(shè)計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike？第3課時

2.教學年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：2023年4月10日10:00-10:45

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容：

1.知識目標：

a.學生能夠聽懂、會說、會讀、會拼寫與食物相關(guān)的單詞，如hamburger、sandwich、soup等。

b.學生能夠運用Whatwouldyoulike？和I'dlike...句型進行點餐交流。

c.學生能夠理解并運用some和any在句子中的用法。

2.能力目標：

a.學生能夠在實際場景中進行點餐對話，提高口語表達能力。

b.學生能夠通過小組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.情感目標：

a.學生在學習過程中，培養(yǎng)對英語學習的興趣。

b.學生能夠?qū)W會尊重他人，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：

a.教師通過圖片展示，引導學生復習Unit3所學的食物單詞。

b.學生跟隨教師一起朗讀單詞，鞏固記憶。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）：

a.教師播放教材中的對話，引導學生聽懂并跟讀。

b.教師通過PPT展示，講解Whatwouldyoulike？和I'dlike...句型的用法。

3.練習（15分鐘）：

a.學生兩人一組，進行點餐對話練習。

b.教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.應(yīng)用（10分鐘）：

a.學生分組進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景。

b.教師點評并給予鼓勵，提高學生自信心。

5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）：

a.教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識。

b.布置作業(yè)：抄寫本節(jié)課所學單詞和句型，并預習下一課時內(nèi)容。

教學資源：

1.教材：《英語》（人教版）五年級下冊

2.輔助材料：PPT、圖片、卡片等

教學評價：

1.學生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)。

2.課后作業(yè)完成情況。

3.下一課時前的預習情況。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習食物單詞和點餐句型，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)運用英語進行實際場景交流的能力。

2.文化意識：使學生了解并尊重不同國家的飲食習慣，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過小組合作和角色扮演，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提高問題解決能力。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學情分析本節(jié)課的教學對象為五年級（3）班的學生，他們在英語學習方面具備以下特點：

1.學生層次：五年級學生經(jīng)過前幾年的英語學習，已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，具備初步的聽說讀寫能力。但在語言運用方面，部分學生仍存在發(fā)音不標準、詞匯量不足、語法混淆等問題。

2.知識方面：

a.學生對食物類單詞已有一定了解，但在具體場景中運用尚不熟練。

b.對于Whatwouldyoulike？和I'dlike...句型的掌握程度不一，部分學生能熟練運用，部分學生需要加強練習。

c.學生在理解some和any用法上存在困難，需要教師在教學中進行重點講解。

3.能力方面：

a.學生的口語表達能力有待提高，特別是在實際場景中，部分學生表現(xiàn)出緊張、不敢開口的現(xiàn)象。

b.學生在聽力方面有一定基礎(chǔ)，但面對稍快的語速和復雜的語境，仍存在一定的困難。

c.學生的閱讀和寫作能力相對較弱，需要加強詞匯積累和語法訓練。

4.素質(zhì)方面：

a.學生對英語學習興趣濃厚，積極參與課堂活動，但部分學生對學習英語存在恐懼心理，影響學習效果。

b.學生具備一定的團隊協(xié)作能力，但在角色扮演等活動中，部分學生表現(xiàn)出依賴心理，需要加強獨立思考能力的培養(yǎng)。

5.行為習慣：

a.學生在課堂上能遵守紀律，但部分學生注意力容易分散，需要教師適時提醒。

b.學生作業(yè)完成情況良好，但部分學生存在拖延現(xiàn)象，影響學習效果。

c.學生在課堂互動中，能尊重他人，但部分學生競爭意識過強，容易產(chǎn)生矛盾。

對課程學習的影響：

1.學生在知識、能力和素質(zhì)方面的差異，要求教師在教學過程中關(guān)注個體差異，實施分層教學，以滿足不同學生的學習需求。

2.針對學生口語表達能力不足的問題，教師應(yīng)多組織課堂活動，提高學生開口說英語的信心。

3.在教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.針對學生行為習慣方面的問題，教師應(yīng)加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展。教學資源1.硬件資源：

-電腦

-投影儀

-白板

-教學卡片

2.軟件資源：

-教材《英語》（人教版）五年級下冊

-PPT課件

-音頻播放軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：

-電子教材

-在線語音識別軟件

-電子詞典

5.教學手段：

-課堂講授

-分組討論

-角色扮演

-互動問答

-課堂游戲

-課后作業(yè)

6.輔助材料：

-食物圖片

-點餐場景圖

-單詞卡片

-句型練習冊

7.教學工具：

-錄音機

-磁帶

-筆記本

-蠟筆/彩色筆

8.網(wǎng)絡(luò)資源：

-英語學習網(wǎng)站（僅供教師備課參考，不直接提供給學生）教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit3Whatwouldyoulike？》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在餐廳點餐時，是否會用英語表達自己的喜好？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語進行點餐的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解點餐的基本句型和食物單詞。例如，"Whatwouldyoulike？"和"I'dlike..."等。這些句型和詞匯在餐廳等實際場景中非常重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在實際中運用這些句型和單詞進行點餐。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)some和any的用法，以及不同食物單詞的記憶。對于難點部分，我會通過舉例和對比來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與點餐相關(guān)的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行角色扮演活動。每組模擬餐廳點餐場景，練習使用所學句型和單詞。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的情景。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“點餐時可能會遇到的問題和解決方法”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了點餐的基本句型和食物單詞，以及如何在實際場景中運用。通過實踐活動和小組討論，我們也加深了對這一知識點的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.單詞：

-hamburger

-sandwich

-soup

-salad

-icecream

-bread

-milk

-water

-juice

2.句型：

-Whatwouldyoulike?

-I'dlike...

-Some...or...?

-Any...?

3.語法：

-some和any的用法

-名詞單復數(shù)的變化

4.對話：

-在餐廳點餐的常見對話

-詢問和回答喜好

5.文化背景：

-西方國家的飲食習慣

-餐廳點餐的禮儀

6.語言技能：

-聽力：能夠理解關(guān)于食物和點餐的對話和獨白。

-口語：能夠用英語進行點餐，表達自己的喜好。

-閱讀：能夠閱讀并理解點餐相關(guān)的文本。

-寫作：能夠?qū)懗龊唵蔚狞c餐對話。

7.學習策略：

-如何通過圖片和情景記憶單詞。

-如何通過角色扮演和小組討論提高口語表達能力。

-如何使用詞典和在線資源輔助學習。

8.教學活動：

-引導學生通過觀察圖片學習食物單詞。

-播放教材中的對話，讓學生模仿跟讀，練習發(fā)音和語調(diào)。

-設(shè)計角色扮演活動，讓學生在實際情景中使用所學句型。

-通過小組討論，讓學生探討不同文化背景下的飲食習慣。

-安排課后作業(yè)，鞏固所學知識點。

9.教學評價：

-觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)。

-課后作業(yè)和測試，評估學生對單詞、句型和語法的掌握程度。

-通過小組討論和角色扮演，評估學生的口語表達能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我采用了角色扮演的活動形式，讓學生在實際的點餐場景中運用所學知識，提高了他們的口語實踐能力。這種教學方法不僅增加了課堂的趣味性，還幫助學生更好地理解和記憶單詞和句型。

2.我還嘗試了小組合作學習，鼓勵學生之間相互交流、討論，這樣不僅增強了他們的團隊合作意識，也促進了學生之間的相互學習。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在口語表達方面仍然存在一定程度的緊張和不自信，這可能是因為平時缺乏足夠的口語練習機會。

2.另外，課堂時間安排上略顯緊張，導致一些學生在實踐活動中的參與度不高，這可能影響了他們的學習效果。

（三）改進措施

針對學生在口語表達方面的不足，我計劃在今后的教學中增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，比如定期的口語展示、小組討論等，以提高學生的自信心和口語表達能力。

針對課堂時間安排的問題，我打算在下一節(jié)課中調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都有足夠的時間參與實踐活動，提高課堂的整體效果。同時，我也會關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法，確保教學活動更加符合學生的實際需求。板書設(shè)計①重點知識點

-食物單詞：hamburger,sandwich,soup,salad,icecream,bread,milk,water,juice

-句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...

-語法：some和any的用法

②重點詞句

-重點詞匯：hamburger,sandwich,soup,salad,icecream,bread,m