四年級(jí)生物下冊(cè)教科教學(xué)用書

植物的生長變化

一、單元概述

猶如動(dòng)物具有生命周期現(xiàn)象一樣，植物也具有生命周期現(xiàn)象。它們都會(huì)經(jīng)受

誕生生長、發(fā)育繁殖年輕、死亡的生命過程，這一過程循環(huán)往復(fù)使得它們的種族得

以連續(xù)。不同植物生命周期的詳細(xì)表現(xiàn)不同，我們熟識(shí)的綠色開花植物大局部是由種

子繁殖后代的，種子中的胚，是由雄性生殖細(xì)胞和雌性生殖細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵發(fā)

育來的。這種繁殖方式叫有性輜。也有一些植物可以直接由根、莖、葉發(fā)育成新植株

繁殖后代，這種繁殖方式叫無性繁殖。那么，綠色開花植物是如何由種子發(fā)育成一

株植物？植物在生長過程中會(huì)發(fā)生哪些變化？這些變化對(duì)植物的生長和生存又有

什么意義呢？本單元通過組織同學(xué)親歷栽培植物的活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)爭辯綠色開花

植物的生長發(fā)育過程；在觀看植物生長的過程中熟識(shí)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

等植物器官；理解它們?cè)谥参锷L、生存、繁殖后代過程中發(fā)揮的作用。為同學(xué)逐步

建立生命世界結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的熟識(shí)搭建腳手架。

本單元與一班級(jí)的?植物?、？動(dòng)物?單元以及三班級(jí)的?動(dòng)物一生?單元形

成學(xué)習(xí)進(jìn)階。內(nèi)容的選擇旨在關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步豐富和完善關(guān)于生命世界的熟識(shí)，

共同承載課程標(biāo)準(zhǔn)中生命科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)課程內(nèi)容，即“生物的生存都需要肯定

的條件，如養(yǎng)分物質(zhì)、相宜的溫度、水和空氣等，在此根底上，生物個(gè)體能夠生長、

發(fā)育和懿［后代，從而使得這些生物類群得以連續(xù)。植物能夠制造養(yǎng)分物質(zhì)，可供自身

利用。"

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自課程標(biāo)準(zhǔn)34班級(jí)班級(jí)的以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.1.2知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。

7.3.1說出植物的某些共同特征。

7.3.2列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活親密相關(guān)的植物。

8.1描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些局部具有關(guān)心

植物維持自身生存的相應(yīng)功能。

8.2說出植物通常會(huì)經(jīng)受由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的

過程。

8.3舉例說誕生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這

些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用。

11.1舉例說出植物從生到死的生命過程。

描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等

來繁殖后代。

12.1.1描述植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

12.1.2舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。

12.3列舉動(dòng)物關(guān)心植物傳粉或傳播種子等實(shí)例。

12.4舉例說出人類生產(chǎn)、建筑等活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生的影響。

單元內(nèi)容旨在關(guān)心同學(xué)構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下主要概念：

1.地球上生活著不同種類的生物。

2.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獵取養(yǎng)分來維持自身的生存。

3.植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代連續(xù)。

4.動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。

本單元以種植綠色開花植物和觀看記錄植物的生長變化活動(dòng)為主要線索，在

實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺植物生長需要相宜的環(huán)境條件；發(fā)覺種子萌發(fā)先發(fā)育出根、再長

出莖和葉，植物生長到肯定階段會(huì)開花、結(jié)果、長出新的種子。伴隨著植物新器官

的消失，引領(lǐng)同學(xué)觀看各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探究植物體器官的功能，初步建立植物

體的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的認(rèn)知。組織同學(xué)經(jīng)受這樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在關(guān)心

同學(xué)學(xué)會(huì)栽培植物的方法，開展同學(xué)進(jìn)行長期觀看記錄的力量，以及依據(jù)觀看現(xiàn)

象推想植物將來生長變化的趨勢(shì)等科學(xué)爭辯力量，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)爭辯植物的愛

好和珍愛生命的自覺。

教科書選擇的植物是鳳仙花。一是由于鳳仙花是一種常見的生命力很強(qiáng)的植物，

簡潔栽培和管理，在全國具有普適性。二是由于鳳仙花生長周期相對(duì)較短，一般

34月播種，67月就會(huì)開花結(jié)果，形成成熟的種子。往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠觀看

到植物生長變化的全過程。三是成熟的鳳仙花植物可以完整的呈現(xiàn)綠色開花植物根、

莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官，有利于關(guān)心同學(xué)構(gòu)建植物體耀。四是花、果實(shí)、

種子同株，可以從現(xiàn)象上關(guān)心同學(xué)建立花、果實(shí)、種子之間的聯(lián)系，為同學(xué)理解花發(fā)

育成果實(shí)和種子供應(yīng)了有效的感性材料支撐。教學(xué)時(shí)老師可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源

以及氣候條件，選擇適合的植物、在相宜的時(shí)間里組織同學(xué)種植、觀看、爭辯，需要

的話可以與其他單元的學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。

本單元共8課，從種子開頭，追隨植物生長發(fā)育的過程，依據(jù)植物新器官出

現(xiàn)的挨次組織教學(xué)內(nèi)容。

第1課“種子里孕育著新生命"，重在引領(lǐng)同學(xué)觀看種子的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)

構(gòu)。通過觀看比擬了解植物種子多種多樣，不同種子的外部形態(tài)不同；種子有種皮

和胚，胚可以發(fā)育成新的植株。

第2課“種植鳳仙花〃，是整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的重要保障。包括三個(gè)主要活動(dòng),

一是種植鳳仙花；二是制作種植杯；三是制定觀看方案。引領(lǐng)同學(xué)在實(shí)操中體會(huì)

種子萌發(fā)需要的條件。

第3課“種子長出了根"，種子萌發(fā)先長出根，根具有汲取水分、養(yǎng)分物質(zhì)和

固定植物的作用。本課通過觀看種植杯中種子的變化現(xiàn)象，了解種子的萌發(fā)過程；通

過試驗(yàn)和生活閱歷建立根具有汲取水分和固定植物的作用。

第4課“莖和葉”，種子萌發(fā)先長出根，隨后長出莖和葉，本課通過觀看、推

想、試驗(yàn)等活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)了解莖和葉的形態(tài)特征及功能。

第5課“鳳仙花開花了"，鳳仙花生長到肯定階段就會(huì)開花，花是植物的生殖

器官，完全花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊構(gòu)成，本課通過觀看解剖活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)

熟識(shí)花的結(jié)構(gòu)，推想花各局部的功能。

第6課“果實(shí)和種子〃，果實(shí)和種子是由花的雌蕊發(fā)育來的，本課通過觀看不

同階段的鳳仙花果實(shí)，了解花變果及果實(shí)的變化過程；通過觀看鳳仙花果實(shí)和其他植

物的果實(shí)熟識(shí)果實(shí)的結(jié)構(gòu)；通過數(shù)鳳仙花果實(shí)中的種子數(shù)量，熟識(shí)到播種一粒種

子可以收獲很多種子，體會(huì)植物開花結(jié)果對(duì)其自身的意義。

第7課“種子的傳播〃，通過觀看鳳仙花、蒼耳、蒲公英等典型植物果實(shí)的外

部形態(tài)特征，推想不同植物種子的傳播方式。建立植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與其功能相適

應(yīng)的熟識(shí)。

第8課“鳳仙花的一生”，是本單元的總結(jié)課。通過引領(lǐng)同學(xué)展現(xiàn)溝通幾個(gè)月

以來的觀看記錄，梳理匯總獲得的信息，分析形成對(duì)鳳仙花的生命需求及一生的生長

變化的熟識(shí)。是對(duì)鳳仙花一生生長變化的總結(jié)，也是對(duì)整個(gè)科學(xué)實(shí)踐過程的總結(jié)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

?綠色開花植物通常會(huì)經(jīng)受種子萌發(fā)成幼苗、幼苗生長發(fā)育、植物開花結(jié)果、年

輕、死亡的過程。

?綠色開花植物植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。這些結(jié)構(gòu)具有關(guān)

心植物維持自身生存和繁殖的作用。

?根、莖、葉為植物生存供應(yīng)養(yǎng)分物質(zhì)，花、果實(shí)、種子關(guān)心植物繁殖后代。

?植物維持生命需要陽光、空氣、相宜的水分和溫度。

?有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁

殖后代。

?不同植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子外部形態(tài)各不相同，呈現(xiàn)出植物多樣性。

?種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚乳。胚是新植物的幼體。

?種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉，根總是向下生長。

?根能夠汲取水分、礦物質(zhì)以及固定植物，關(guān)心植物維持自身生存。

?莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

?葉能汲取陽光進(jìn)行光和作用制造養(yǎng)料維持植物生存。

?葉能蒸騰水分調(diào)整體溫維持植物正常的生命活動(dòng)。

?花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等局部組成。

?雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上，雌蕊可以發(fā)育

成果實(shí)和種子。

?果實(shí)由果皮和種子兩局部組成。

?植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。

科學(xué)探究目標(biāo)

?會(huì)用播種的方法栽培植物。

?能基于爭辯需要制定觀看方案。

?能用文字、圖表、圖畫、照片、視頻等收集記錄植物生長變化到的相關(guān)信息。

?能利用多種感官觀看爭辯植物體的外部形態(tài)特征。

?能利用解剖、建模、觀看、試驗(yàn)、推理等方法爭辯植物器官的結(jié)構(gòu)與功能。

?能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀看記錄的信息。

?能依據(jù)科學(xué)記錄，運(yùn)用分析、比擬等方法，得出結(jié)論。

?能基于觀看記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長變化過程及規(guī)律。

?能反思自己的探究過程，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?能在奇怪???心的驅(qū)使下，持續(xù)保持對(duì)植物生長變化及結(jié)構(gòu)與功能的探究愛好。

?樂于通過長期觀看記錄爭辯植物一生的生長變化。

?能客觀記錄鳳仙花一生生長過程中消失的各種狀況。

?能夠以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)、接納他人的觀點(diǎn)，面對(duì)有力證據(jù)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整

自己的觀點(diǎn)。

?能與多人分工合作進(jìn)行探究活動(dòng)，樂于共享自己的想法。

?在養(yǎng)植植物過程中表現(xiàn)出對(duì)生命的珍愛。

科學(xué)、技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?體會(huì)到環(huán)境與植物生長生存及繁殖之間的關(guān)系，具有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

?意識(shí)到植物與人類生活的關(guān)系，愛護(hù)植物就是愛護(hù)人類自己。

單元詞匯

種子；種子植物所特有的器官，由子房內(nèi)的胚珠發(fā)育形成。包括種皮和胚，有的

還有胚乳。

種皮：種子外層的皮，一般由胚珠的珠被發(fā)育形成，具有愛護(hù)胚的作用。

胚：胚是新植物的幼體，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。

胚根：種子植物胚的主要組成局部之一，種子萌發(fā)時(shí)，胚根首先突破種皮，發(fā)育

成幼苗的根。

胚芽：種子植物胚的主要組成局部之一，種子萌發(fā)時(shí)，胚芽發(fā)育成植物的葉。

子葉：種子植物胚的組成局部之一，雙子葉植物有兩片子葉，內(nèi)含豐富的養(yǎng)分物

質(zhì)，為種子供應(yīng)萌發(fā)時(shí)所需的養(yǎng)料；單子葉植物只有一片子葉。

播種：又稱撒種，指將植物種子種入土壤中。是人們種植綠色開花植物的主要方式。

種子萌發(fā)：種子萌發(fā)是指種子吸水后，種皮膨脹軟化，胚體積增大突破種皮，一

般胚根先萌發(fā)發(fā)育出根、胚軸、胚芽再萌發(fā)發(fā)育成莖和葉。種子的萌發(fā)需要相宜

的溫度，適量的水分，充分的空氣。

生長條件：一般指滿意植物生長所需要的外部環(huán)境條件，比方水、空氣、陽光、

溫度、生長空間等。

觀看方案：開展觀看活動(dòng)前的想法、策略，包括觀看的內(nèi)容、方法等。

根：植物的養(yǎng)分器官，一般生長在土壤中，具有汲取土壤里的水分和溶解在水中的

無機(jī)鹽以及固定植物的作用。有的植物的根還有繁殖植物和儲(chǔ)存養(yǎng)料的作用。芽：

植物的幼體，可以發(fā)育成莖、葉或花的局部。

直根系：主根比側(cè)根明顯興旺，豎直向下生長，側(cè)根分布于主根四周。

須根系：根系外形呈胡須狀，沒有明顯的主根。

變態(tài)根：植物為適應(yīng)環(huán)境，根的形態(tài)和功能發(fā)生了變化。

莖：植物體的養(yǎng)分器官，上部與葉、花和結(jié)果相連，下部與根連接，有運(yùn)送水分、

養(yǎng)料的功能，有的還有儲(chǔ)存養(yǎng)料的作用。一般生長在地上，也有生在地下的。

葉：植物產(chǎn)生養(yǎng)分的重要器官，它通過光合作用為植物供應(yīng)給料；通過蒸騰作用

調(diào)整植物體溫。

蒸騰作用：水分以水蒸氣狀態(tài)從植物外表散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。

縱切：在植物解剖中，沿著物體較長長度進(jìn)行切割的方式。

橫切：在植物解剖中，沿著物體較短長度進(jìn)行切割的方式。

花萼：花最外層的小葉，一般是綠色的。開花前，包在花蕾外面，可以愛護(hù)花蕾?；?/p>

瓣：花的一局部，位于花萼內(nèi)，具有愛護(hù)花內(nèi)部的功能，花瓣的顏色、香味等可

以吸引昆蟲為花授粉。

花粉：種子植物雄蕊花粉囊內(nèi)的粉狀物體，內(nèi)有精子。它在雌蕊柱頭上萌發(fā)后形

成花粉管，其中的精子進(jìn)入雌蕊中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。

雄蕊：植物的雄性繁殖器官，是花的重要組成局部。由花絲和花藥組成，花藥內(nèi)

有花粉囊，花粉囊中有花粉。

雌蕊：植物的雌性繁殖器官，是花的重要組成局部。由柱頭、花柱、子房組成，

子房內(nèi)有胚珠，胚珠內(nèi)由卵細(xì)胞。

傳粉：花粉從雄蕊的花藥傳送到雌蕊柱頭上的過程。主要依靠昆蟲和風(fēng)關(guān)心完成，

所以植物的花有蟲媒花和風(fēng)媒花之分。有些植物是自花傳粉，有些是異花傳粉。

果實(shí)：植物體的繁殖器官。一般包括果皮和種子兩局部。植物受精后，由雌蕊的

子房發(fā)育形成。子房壁發(fā)育形成果皮，子房中的胚珠發(fā)育成種子，胚珠中的受精卵

發(fā)育成胚。

材料清單（視同學(xué)人數(shù)和分組狀況確定數(shù)量）

干蠶豆種子、浸泡過的蠶豆種子、其他植物種子、放大鏡；花盆、土壤、鳳仙花

種子（或其他一年生綠色開花植物種子）、透亮?????杯子、衛(wèi)生紙、蠶豆種子、

大白紙；大試管、帶根的鳳仙花植株（或其他植物）、水、油、記號(hào)筆；不同時(shí)

期的鳳仙花植株、測量紙、燒杯、紅水、小刀、塑料袋、黑色紙、鏡子、白紙、放

大鏡、鳳仙花以及其他植物的花；鳳仙花以及其他植物果實(shí)；相關(guān)資料的圖片、視

頻及課件等。

三、分課時(shí)教材分析與教學(xué)建議

第1課種子里孕育著新生命

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，綠色開花植物大局部都是從種子開頭新的生命

歷程的，我們種下的是種子，收獲的也是種子。植物的種子種類繁多，它們大小不

同、外形各異。世界上最大的種子非洲海椰子，長20多厘米，重10-

20千克；而世界上最小的種子斑葉蘭植物種子，重量只有克，猶如塵土。種子

是植物的繁殖器官，種子的外表有一層種皮，里面有胚，有的植物里面還有胚乳。

種皮具有愛護(hù)胚和胚乳的作用。胚是新植物的幼體，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組

成。胚根、胚軸、胚芽分別發(fā)育成植物的根、莖、葉。胚乳和子葉中含有豐富的養(yǎng)

分物質(zhì)，用于滿意胚發(fā)育成幼苗所需要的養(yǎng)分。有的植物種子有一片子葉（如玉米）,

叫單子葉植物；有的植物種子有兩片子葉（如蠶豆），叫雙子葉植物，單子葉植物

種子中有胚乳。

本課通過引領(lǐng)同學(xué)觀看不同植物的種子，熟識(shí)到種子是多種多樣，從而進(jìn)一

步感受生物的多樣性。通過觀看種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟識(shí)到盡管種子的外部形態(tài)千

差萬別，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)根本相同，進(jìn)一步構(gòu)建多樣性與共同性相統(tǒng)一的認(rèn)知。

本課是單元起始課，要通過對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀看，關(guān)心同學(xué)建立起種子中孕育

著新生命的熟識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用解剖的方法觀看生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。激發(fā)同學(xué)爭辯植物

一生生長變化的愛好。

科學(xué)概念目標(biāo)

?植物種子多種多樣，大小、外形等外部形態(tài)各不相同。

?種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚乳。

?胚是新植物的幼體，新的植物是由的胚發(fā)育來的。

?大局部綠色開花植物用種子繁殖后代。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能用解剖的方法爭辯種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

?會(huì)用用放大鏡觀看種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

?能用畫圖、文字等方法記錄種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。

?能通過觀看比擬發(fā)覺種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的共同特征。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?能在奇怪???心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究愛好。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?意識(shí)到種子是人類的主要糧食資源，愛護(hù)植物就是愛護(hù)人類自己。

（二）教學(xué)預(yù)備

為同學(xué)預(yù)備：

干蠶豆種子、浸泡過的蠶豆種子、同學(xué)收集的其他植物的種子、放大鏡、

鑲子、白紙等。

老師預(yù)備：種子萌發(fā)的視頻，班級(jí)記錄表，教學(xué)課件等。

（三）教科書解讀

教科書在單元首頁上呈現(xiàn)了一幅一株新生植物從種子萌發(fā)而出的圖片，揭示

了本單元爭辯的主題是植物的生命歷程。

本課在教科書上共2頁，分4個(gè)局部。1.

聚集

教科書中的圖片呈現(xiàn)的是水稻、紅豆、

綠豆等植物的種子，揭示了本節(jié)課爭辯的

種子里孕育著新生命

對(duì)象是植物種子。教科書中的文字告知了

同學(xué)一個(gè)科學(xué)事實(shí)，即綠色開花植物幾乎

是從種子開頭新生命的。同時(shí)引發(fā)同學(xué)

種子與新生命之間的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)

子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的欲望。將本節(jié)課爭辯的話題聚

焦為“種子的特征"

綠色開花植物比手樞

M從種廣開蛤新牛命的

2.探究??廣行什么特機(jī)呢？

探究局部包括兩個(gè)主體活動(dòng)。一是爭■收拿各片斷物的片虐蛹/善

觀察并摘述它的

辯種子的外部形態(tài)特征。二是爭辯種子的的外部將征

內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。

教科書第2頁探究1“收集各種植物的種子，觀看并描述它們的外部特征?！?/p>

指向?qū)ΨN子外部特征的爭辯?！笆占鞣N植物種子〃說明關(guān)于種子外部特征認(rèn)知的

構(gòu)建要基于對(duì)多種不同的種子的觀看，而不是一種植物種子。對(duì)話框中的文字“綜

合運(yùn)用感官并用比擬的方法能觀看到種子更多的特征?！ㄌ崾玖藸庌q種子外

部特征的方法。

盡管植物種子外部形態(tài)千差萬別，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)根本相同。探究2、3、4均指向

對(duì)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的爭辯。探究2.是對(duì)同學(xué)關(guān)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的前概念測查。種

子能發(fā)育成一株植物，那種子里面有什么呢？本活動(dòng)意在讓同學(xué)用畫圖的方法呈現(xiàn)

自己腦中的種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。基于認(rèn)知沖突開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為有效。探究3.

觀看干蠶豆和用水浸泡后的蠶豆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，浸泡過的蠶豆胚已經(jīng)開頭萌發(fā)，兩

者對(duì)比，更簡潔發(fā)覺種子中的胚，

理解胚是新植物的幼體。教科書中的圖片

供?下來.一E3R3

□取的盛。前用水以泡一天的徐晚察

和對(duì)話框提示了觀看爭辯的方法：用鑲子去它們的外部杉金和內(nèi)部站內(nèi)有fl么小網(wǎng)

掉種皮；將豆瓣分開，即用解剖的方法；用

放大鏡；比照觀看；準(zhǔn)時(shí)記錄。探究4

“觀看更多植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。”旨在

引領(lǐng)同學(xué)觀看其他植物種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與將我的觀察結(jié)榮記#下來一EX1

□觀察更多植物附7的內(nèi)部精構(gòu)

蠶豆比擬，以便抽象概括出種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)CI3E1

1.不M植物種廣的外部出專有什么不同之處？

的共同特征。2.不同用分種f的內(nèi)部結(jié)構(gòu)育什么相同之處？

3.種「的再?部分有可能發(fā)存成桁我？

3.研討

研討中問題是引領(lǐng)同學(xué)基于探究活動(dòng)，對(duì)技彳給切的冷亍.?%2f-ECEEI

所獲得的的信息進(jìn)行思維加工的過程，是

引領(lǐng)同學(xué)通過探究活動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知。研討的

第一個(gè)問題，不同種子的外部形態(tài)千差萬別是基于探究1,在觀看的根底上，通

過比擬構(gòu)建的認(rèn)知。同學(xué)會(huì)發(fā)覺種子的顏色、大小、外形、氣味、外表的光滑程度

等各不同。研討2、3,是基于探究3、4,在觀看比擬的根底上，通過抽象概括

的思維過程得出的結(jié)論，即種子外表都有種皮，內(nèi)部都有胚，胚由胚芽、胚根、胚軸、

子葉組成，玉米等植物種子中有胚乳。種子中的胚有可能發(fā)育成新植物。

是在觀看的根底上通過比擬教科書第3頁探究局部提出了3個(gè)問題植物種子

的外部形態(tài)有什么不同之處？2.不同植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么相同之處？3.

種子的哪一局部有可能發(fā)育成植物？〃這3個(gè)問題是讓同學(xué)思索總結(jié)，分析并

建立種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征，這一特征與新生命的關(guān)系。老師可以組織小組研討，讓

同學(xué)依據(jù)自己在探究局部的記錄進(jìn)行分析。

4.拓展

拓展局部的內(nèi)容意在引領(lǐng)同學(xué)熟識(shí)身邊更多的植物種子。做種子貼畫有利于

激發(fā)同學(xué)收集更多的不同種子的欲望。

（四）教學(xué)建議

1.聚焦

老師在這個(gè)局部可以先在實(shí)物投影上展現(xiàn)蠶豆或紅豆等植物種子，讓同學(xué)說

說這些是什么？同學(xué)依據(jù)生活閱歷能說出它們是籽兒、豆子，老師可以在此根底上

引導(dǎo)同學(xué)用科學(xué)詞匯描述種子，告知他們“籽兒、豆子”都是是植物的種子。接著

老師可以提出“春天把種子播種到土里會(huì)怎么樣？”引發(fā)同學(xué)結(jié)合已有閱歷思索種

子的作用，然后播放春天種子萌發(fā)的視頻（或出示圖片），老師用視頻或圖片直

接引出本課的爭辯主題一一“種子里孕育著新生命〃。同時(shí)在視頻或圖片的根底

上讓同學(xué)思索種子為什么可以發(fā)育成新的植物。

2.探究

答復(fù)種子為什么可以發(fā)育成新植物從觀看種子開頭，老師課前要支配同學(xué)收

集一些植物種子，老師也要事先預(yù)備一些種子。預(yù)備的種子中最好包括蠶豆或大

豆（有些地方稱黃豆），并將其中的一局部種子用水泡好，可以要求同學(xué)在授課

前1至2天開頭泡1也可依據(jù)種子的狀況和各地實(shí)際確定浸泡的時(shí)間，但不宜過

長）。有條件的學(xué)校老師可以統(tǒng)一給同學(xué)預(yù)備干種子和泡好的種子。

教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)先在小組內(nèi)說一說“你收集到的是什么植物的種子？它是

什么樣子的？”老師指導(dǎo)同學(xué)用眼、鼻、手等感覺器官從顏色、外形、大小、氣味、

外表光滑程度等方面進(jìn)行觀看和描述。在小組觀看爭辯的根底，采納集體論證的方

式在全班進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)，建立不同植物種子的外部形態(tài)各不相同的認(rèn)知。由此

進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)思索，種子的外部形態(tài)各不相同，但它們都能發(fā)育成植物，它們內(nèi)部

結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？讓同學(xué)結(jié)合自己的已有認(rèn)知進(jìn)行猜測，將自己的想法畫在活動(dòng)手冊(cè)

上，老師可以用實(shí)物投影將局部同學(xué)的猜測進(jìn)行展現(xiàn)溝通。一般狀況同學(xué)們會(huì)猜測到

種子里面可能有根、葉、花等，還會(huì)猜測到有讓種子生長的養(yǎng)分，老師可以詢問同

學(xué)猜測的理由，要敬重每一個(gè)同學(xué)的想法，可以把這些猜測簡潔整理在班級(jí)記錄表

上。

不同的猜測進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)探究“種子里面究竟是什么樣的？”的爭辯欲望,

老師要順應(yīng)同學(xué)的需求組織接下來的活動(dòng)。老師指導(dǎo)同學(xué)觀看干蠶豆和浸泡過的

蠶豆，為了保證觀看活動(dòng)的有效性，最好采納個(gè)人觀看的方式進(jìn)行。讓同學(xué)將預(yù)備

好的白紙從中間對(duì)折，把干蠶豆和浸泡過的蠶豆分別放在白紙的左右兩邊進(jìn)行比

照觀看。同學(xué)會(huì)觀看到干蠶豆略微小一些，浸泡過的蠶豆脹大了；還會(huì)發(fā)覺它們外

面都有“皮”包裹著，老師可以告知同學(xué)觀看到的“皮”叫做種皮。隨后老師指導(dǎo)

同學(xué)用鐐子剝?nèi)蓚€(gè)種子的種皮，在剝種皮時(shí)，老師要提示同學(xué)不要破壞種子的

內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)思索種皮有什么作用？接下來引領(lǐng)同學(xué)連續(xù)觀看去掉種皮的蠶豆，

同學(xué)會(huì)發(fā)覺蠶豆種子有兩半，一邊相互連接，一邊有一道縫隙可以將它們分開。老

師指導(dǎo)同學(xué)從有縫隙的一邊將種子分開，并觀看它們相連的地方有什么？讓同學(xué)

用放大鏡認(rèn)真觀看并將觀看到的現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，老師可以提示同學(xué)用畫

圖的方法記錄觀看內(nèi)容。同學(xué)一般會(huì)發(fā)覺上面尖尖的，下面是小齒狀的，然后利

用實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)的活動(dòng)記錄，這里的溝通老師可以讓同學(xué)用自己的語言描述，

在同學(xué)的描述下指明上面尖尖的是胚芽，下面是小齒狀的是胚根，一開頭看到的兩

半是子葉，胚根、胚芽、子葉合起來是植物的胚。通過匯報(bào)溝通關(guān)心同學(xué)熟識(shí)蠶豆

的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比照干蠶豆和泡好的蠶豆內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)發(fā)覺浸泡后的蠶豆胚根、

胚芽已經(jīng)開頭萌發(fā)，通過比擬關(guān)心同學(xué)推想胚根胚芽局部可能會(huì)發(fā)育成新植物。

最終觀看其他植物的種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與蠶豆進(jìn)行比擬，這里可以放入玉米種子，

引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺，還有另外一種種子結(jié)構(gòu)，但它們都有種皮和胚。發(fā)覺內(nèi)部結(jié)構(gòu)相

同。

3.研討

研討活動(dòng)可以穿插在探究活動(dòng)中進(jìn)行，老師要借助記錄單讓同學(xué)將觀看的結(jié)

果展現(xiàn)出來進(jìn)行溝通。爭辯活動(dòng)可先在小組內(nèi)進(jìn)行然后在全班范圍內(nèi)爭辯溝通，

達(dá)成共識(shí)。

4.拓展

組織拓展局部教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以先展現(xiàn)一些種子貼畫或種子貼畫的圖片，

讓同學(xué)觀看畫面中用了哪些植物的種子，種子的外部特征與畫面中的圖形有什么關(guān)

系。例如：植物的葉用綠色的綠豆，花朵用紅色的紅豆等。制作活動(dòng)可以放在課后

進(jìn)行，但老師應(yīng)給學(xué)社介紹一下制作步驟。下面的方法可供老師參考。

（1）在畫紙或活動(dòng)手冊(cè)上，用鉛筆畫出自己喜愛的圖案。

（2）將收集好的種子分類放好。

（3）用膠棒在畫好的圖案上涂好膠。

（4）用小鑲子將種子貼在圖案上。

（五）同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)說明

同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)中記錄種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

我的0爸活動(dòng)記最日期：

的內(nèi)容，要讓同學(xué)用圖畫的方式記錄自己

將你猜想的和觀察到的種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)川㈣圖的方式沱錄下來

的猜測，以及觀看到的干蠶豆與浸泡過蠶豆

種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)同學(xué)用畫圖的方法記

錄，要強(qiáng)調(diào)突出主要特征，不要過于追求圖

畫的藝術(shù)美。對(duì)于干蠶豆與浸泡過蠶豆種子

的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的記錄要關(guān)注胚根、胚芽的變化,

拓展活動(dòng)

做種子貼畫,可以先讓同學(xué)在活動(dòng)手收集更先植物的種子,發(fā)揮你的創(chuàng)造力.做MWfWilBl

冊(cè)上畫出設(shè)計(jì)圖,再將種子粘貼上去。也

可以依據(jù)設(shè)計(jì)圖,在另外一張紙上制作種

子貼畫。

第2課種植鳳仙花

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

第1課同學(xué)已經(jīng)認(rèn)同種子中的胚是新生命的幼體，種子可以萌發(fā)發(fā)育成新的植

物。但是種子如何發(fā)育成新的植物？全部的種子都能發(fā)育成新的植物嗎？種子萌發(fā)后

植物又是怎樣生長變化的？只有親自種種植一株植物，才能在實(shí)際觀看中找到答案。

本節(jié)課立足于觀看種子如何在土壤中萌發(fā)，以及為后續(xù)的爭辯活動(dòng)供應(yīng)觀看材料，組

織同學(xué)開展種植鳳仙花的活動(dòng)。栽培活動(dòng)是否勝利，栽培的植物能否健康成長，能否

做好觀看方案、收集有效信息是本單元教學(xué)目的得以達(dá)成，教學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)推動(dòng)

的重要保障。

種子是植物的繁殖器官，可以發(fā)育成新的植物。但并不是全部的種子都能發(fā)

育成一株新植物。這與種子的胚是否完整，種子的子葉或胚乳中儲(chǔ)存的養(yǎng)料是否

能滿意胚發(fā)育所需要的養(yǎng)料，以及種子所在地的環(huán)境條件等有關(guān)，所以播種的種子

要選擇完整的、顆粒飽滿的，要保證所生活的環(huán)境具有相宜的溫度和水分和充分的空

氣。本課通過種植鳳仙花要使同學(xué)學(xué)會(huì)播種及栽培植物的方法。種子播種在土壤中無

法觀看到種子的變化過程，教科書讓同學(xué)想方法觀看種子在土壤中的變化狀況，引導(dǎo)

同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，查找問題的答案。種子萌發(fā)時(shí)必需汲取足夠的水分，吸水后種子膨脹,

種皮軟化裂開，空氣進(jìn)入種子，種子開頭呼吸，相宜的溫度可以保證種子不斷的呼吸,

并得到能量，才能使種子順當(dāng)萌發(fā)。種子萌發(fā)需要相宜的溫度、水分和充分的空氣，

這一熟識(shí)的形成，不是通過一系列觀看比照試驗(yàn)獲得的，而是依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，

在同學(xué)栽培植物的活動(dòng)過程中體悟到的。做好觀看記錄是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，本節(jié)

課引領(lǐng)同學(xué)制定觀看方案，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)做著必要的預(yù)備。

科學(xué)概念目標(biāo)

?種子萌發(fā)需要相宜的溫度、水分和空氣。

科學(xué)探究目標(biāo)

?會(huì)用播種的方法栽培植物。

?能利用種植杯觀看記錄種子萌發(fā)的過程。

?能基于爭辯需要制定觀看方案，能用表格、圖片、測量紙等記錄鳳仙花的生長

變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?能在奇怪???心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)種子萌發(fā)過程的探究愛好。

?樂于運(yùn)用長期觀看記錄的方法完成爭辯植物的生長變化。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?意識(shí)到植物生長依靠于相宜的環(huán)境條件，具有愛護(hù)土壤和四周環(huán)境的意識(shí)。

（二）教學(xué)預(yù)備

為同學(xué)預(yù)備：

花盆、土壤、鳳仙花種子等種植材料。透亮?????杯子、衛(wèi)生紙、蠶豆種子、大

白紙等

老師預(yù)備:

播種活動(dòng)視頻、教學(xué)課件等

〔三）教科書解讀

本課在教科書上共2頁，分為4個(gè)局部。1.

聚焦說"■』

教科書第4頁呈現(xiàn)的剛剛破土而出的?住玄長中澆

?”蠢中掰?3個(gè)霍度妁1■*,_箜水a(chǎn)n

9個(gè)清■k制風(fēng)仙花葉,再用土*住著Q.土0啟，?

幼苗圖片，揭示了本節(jié)課的活動(dòng)是種植植后稗它放在a

/的地方.

物。同時(shí)引發(fā)同學(xué)思索，種子是怎樣在土

壤中發(fā)育成幼苗的？種子萌發(fā)需要什么

條件？全部的種子都能萌發(fā)長成新的植

物嗎？這些問題也是本節(jié)課要爭辯的問

題。

種植植物的目的，是通過實(shí)際觀看爭辯植物生長變化的規(guī)律，而植物的生長

是一個(gè)長期的過程，所以做好觀看方案也是開展后續(xù)爭辯的重要保障，這是本節(jié)

課聚焦的另外一個(gè)話題。

2.探究

探究局部包括三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1，為種子活動(dòng)，教科書提示同學(xué)要

“選擇飽滿、沒有受過傷的鳳仙花種子"，種

植的地點(diǎn)是花盆中或校內(nèi)的花池中。活動(dòng)

一中的圖文，介紹了在花盆中種植植物的

方法，花盆出水空出放入小石頭既可以使

土壤不外漏，也能能保證多余的水分能準(zhǔn)

時(shí)滲出。用手指按23個(gè)洞，深度約1

厘米，提示一個(gè)花盆中可以播種23粒種

子，種子上掩蓋的土不要太深。往土壤中

澆水、將其放在暖和的地方，是為保證土

壤的濕度和相宜的溫度，滿意種子萌發(fā)需

要的條件。

活動(dòng)2,是設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看土壤中的種子萌發(fā)時(shí)的變化。教科書提示做一個(gè)種

植杯。種植杯必需是透亮?????杯，能看到里面的種子的變化。種子放在衛(wèi)生紙與

杯壁之間，放入衛(wèi)生紙，既能使種子汲取土壤中的水，又有利于觀看萌發(fā)后植物的

變化。圖2示意往杯中加水，提示要保證種子有相宜的水分。

活動(dòng)3,是制定植物生長變化觀看方案。制定方案是由小組成員共同完成的。教

科書呈現(xiàn)了一張完整的植物生長變化觀看方案表，表里包括植物名稱、栽培時(shí)間、

栽培地點(diǎn)、栽培方法、觀看記錄方法、觀看記錄內(nèi)容6個(gè)局部。為給同學(xué)供應(yīng)了觀

看方案的范例。觀看記錄表中的內(nèi)容是需要連續(xù)記錄的內(nèi)容。此外，還可以利用觀看

日記、照片、視頻等方式記錄植物的生長變化狀況。

3.研討

問題1”為什么要選擇飽滿的、沒有Q小班環(huán)論.共同做?個(gè)植物生K變化的改察計(jì)劃

受過傷的種子播種？”是基于探究活動(dòng)

1進(jìn)行的思索和爭辯，由于飽滿的種子里

,備論A由器

面存儲(chǔ)的養(yǎng)料充分，能夠滿意種子萌發(fā)聯(lián)人仙克的i■長支化山錄A

需要；受過傷的，或者是破損了的，或者

被蟲咬傷了，假如損毀了胚根、胚芽等，

研討

種子就無法萌發(fā)。問題2,種子需要什么1.為什么嘿選擇飽滿的.沒行受過佛的伸f

播腫？

2.需要提供什么條件,腫廣才能也利萌發(fā)？我的的依據(jù)姑什么？

條件才能萌發(fā)，證據(jù)的獲得是實(shí)際栽培3.怎樣才悔做好視察汜濯.廣解植物一生的生長變化？

活動(dòng)及種植杯的設(shè)計(jì)活動(dòng)，要想讓種子

2用另事的土口城.

安或天工費(fèi)的枝條種到花就

萌那么需要相宜的水分和溫度。假如在后9.就事它們第生長變化.

續(xù)的觀看活動(dòng)中沒有滿意這些條件，種

子就無法萌發(fā)，可從正反兩個(gè)

方面感悟種子萌發(fā)需要的條件。問題3,怎樣才能做好觀看方案，是對(duì)做觀看方

案活動(dòng)的回應(yīng)。

4.拓展

拓展局部“選帶芽眼的土豆塊、紅薯塊或天竺葵的枝條種到花盆里，觀看它們

的生長變化。〃是為了拓展同學(xué)關(guān)于植物繁殖方式的熟識(shí)。用土豆塊、天竺葵的枝

條、紅薯塊繁殖植物，呈現(xiàn)的是用植物莖和根繁殖植物的方式，屬于無性繁殖。用

種子繁殖后代的方式為有性繁殖。

（四）教學(xué)建議

1.聚焦

老師可以通過引領(lǐng)同學(xué)回憶第1課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以談話的方式引進(jìn)本課的教

學(xué)。“我們已經(jīng)知道種子中孕育著新生命，種子可以發(fā)育成一株植物，那么全部的

種子都能萌發(fā)長成新植物嗎？"“你們種過植物嗎？在什么條件下植物才能成活？"

“播種下去的種子在土壤中會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”“今日我們就親自種植一棵植物,

在實(shí)踐活動(dòng)中查找問題的答案"。這里提出的一系列問題只是引發(fā)同學(xué)思索，引

出本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.探究

探究局部的第1個(gè)活動(dòng)是種鳳仙花，種植鳳仙花要分選種和播種兩個(gè)步驟。

首先指導(dǎo)同學(xué)選種，老師可以先供應(yīng)一些大一些的種子，比方黃豆種子，其中有飽

滿的、干癟的、有蟲洞的、破損的，問同學(xué)，假如讓我們種植黃豆，你會(huì)選擇哪些

種子，為什么？通過溝通是同學(xué)明確應(yīng)選擇飽滿的、完整的種子。然后供應(yīng)應(yīng)同學(xué)

鳳仙花種子和放大鏡，讓同學(xué)從中選擇23粒，用于播種。同學(xué)選好種子后，組織同

學(xué)開展播種活動(dòng)。播種所用的花盆、土壤、石頭（或瓦片）、噴壺等有條件的學(xué)?？?/p>

以由老師統(tǒng)一預(yù)備，條件缺乏可以讓同學(xué)預(yù)備。需要留意的是花盆內(nèi)不要提前放

好石頭（瓦片）和土壤，土壤和石頭（瓦片）可以先放置在塑料袋里，石頭1瓦

片）也要大小不，給同學(xué)供應(yīng)選擇的空間。此外，老師還應(yīng)預(yù)備一些一指粗的樹枝

和小鏟子會(huì)更有利于同學(xué)操作。播種前老師可以讓種過植物的同學(xué)說一說應(yīng)當(dāng)怎樣

播種，播種時(shí)要留意些才能使植物成活？同學(xué)依據(jù)閱歷可能會(huì)說“需要花盆、土；要

把種子埋到花盆的土里，然后澆水；土要有養(yǎng)分等等〃老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)可以追問

“花盆下的小孔有什么作用？花盆中放多少土？什么樣的土適合種植物？種子埋多深？

怎樣埋？等”在溝通中明確播種的步驟與考前須知。同學(xué)開頭播種活動(dòng)前，老師可以

用視頻或圖片展現(xiàn)正確的種植步驟與考前須知，為同學(xué)的活動(dòng)供應(yīng)有效的支撐。同學(xué)

播種活動(dòng)結(jié)束后，老師引導(dǎo)同學(xué)思索，為什么要澆水？為什么要把它放到暖和的地

方？關(guān)心同學(xué)建立種子萌發(fā)需要相宜的溫度、水分和空氣。接著提出問題“種子在土

壤中可能會(huì)有什么樣的變化？怎樣能看到這些變化呢？”由此引出其次個(gè)探究活動(dòng)。

組織其次個(gè)探究活動(dòng)時(shí)，先讓同學(xué)想方法，假猶如學(xué)提出從土壤中挖出來，

老師可以用“如何能夠連續(xù)觀看呢？”的問題，引發(fā)同學(xué)想到用透亮?????的容

器。如

果同學(xué)有困難，老師可以直接呈現(xiàn)種植杯，組織同學(xué)制作種植杯。為了便利同學(xué)

觀看與收集更多的信息，種植杯里要選放較大的種子，比方蠶豆或黃豆。杯子四

周分別放1粒種子，一個(gè)種植杯中可以放34粒種子，最好讓同學(xué)按不同的方向放

置種子，比方有的種臍朝上、有的朝下、有的向左、有的向右。透亮?????杯子可

以是塑料也可以是玻璃杯，盡量選擇高一些的杯子。也可以用無色透亮????？

的塑料飲料瓶剪掉上部代替杯子。衛(wèi)生紙大約需要5-6層，過薄紙會(huì)在操作中

撕裂影響觀看。老師可以指導(dǎo)同學(xué)按以下方法操作：先將衛(wèi)生紙沿杯壁放好，再放

入半杯土壤，不要壓實(shí)，在杯壁與衛(wèi)生紙之間塞入種子，每顆種子之間要留出肯定

的距離，最少2—3指，然后再參加一些土壤，大約占杯子的三分之二，輕輕敦

實(shí)土壤，最終澆適量的水。同學(xué)可以以小組開展制作種植杯活動(dòng)，為了做好后續(xù)的

觀看與記錄，在杯子上要用記號(hào)筆給每一顆種子編號(hào)，老師要提示同學(xué)每天觀看并

記錄每顆種子的變化狀況。

探究局部的第3個(gè)活動(dòng)是小組爭辯，制定植物生長變化的觀看方案。這是一個(gè)

長期觀看方案，有了“動(dòng)物一生〃的學(xué)習(xí)經(jīng)受，同學(xué)對(duì)進(jìn)行長期觀看已經(jīng)不生疏了。

老師可以先問一問同學(xué)植物可能有哪些變化，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些方式來記錄植物的

這些變化？老師要簡潔在黑板上排列同學(xué)的答復(fù)，并追問“如何記錄這些變化？”之

后同學(xué)進(jìn)行爭辯并設(shè)計(jì)觀看方案表，隨后小組間可以溝通設(shè)計(jì)的表，溝通中老師要有

意識(shí)的讓同學(xué)反思自己的設(shè)計(jì)并修正，最終老師可以供應(yīng)植物生長變化方案的范

例表格，讓同學(xué)進(jìn)一步對(duì)比表格對(duì)自己原先設(shè)計(jì)的觀看方案表進(jìn)行修改。

3.研討

研討的三個(gè)問題應(yīng)在探究活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行。整個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，老師可以

再將這三個(gè)問題以作業(yè)的方式布置給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在后續(xù)的觀看活動(dòng)中連續(xù)思

索，不斷收集證據(jù)支撐自己的想法。或許一周到10天左右的時(shí)間，種植的鳳仙

花會(huì)萌發(fā)出幼苗，種植杯中的種子也會(huì)萌發(fā)，老師要準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)在同學(xué)

展現(xiàn)匯報(bào)種下的種子生長狀況的時(shí)候進(jìn)一步開展研討活動(dòng)。

4.拓展

拓展局部的內(nèi)容可以支配同學(xué)在課后完成，但課堂上老師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

也可以播放一些用土豆塊、紅薯塊，天竺葵的枝條或其他植物的根、莖、葉繁殖

植物的視頻，關(guān)心同學(xué)了解種子繁殖之外的植物的其他繁殖方式。

(-)背景和教學(xué)目標(biāo)

根是植物的養(yǎng)分器官，一般位于地下，具有汲取水分、無機(jī)鹽及固定植物的作

用。有些植物的根發(fā)生變態(tài)，具有儲(chǔ)存養(yǎng)料的作用，還能用于繁殖植物。比方我們

日常吃的紅薯就是植物的根。種子萌發(fā)時(shí)胚根首先發(fā)育成根，隨后胚軸和胚發(fā)育長出

莖和葉，形成植物的幼苗。種植杯中的黃豆種子首先長出根，無論如何放置黃豆，發(fā)

育出的根都會(huì)漸漸向下延長。黃豆種子萌發(fā)首先長出一條主根，隨后在主根上長出一

些較細(xì)的根，成為側(cè)根，像黃豆根這樣有明顯主根的叫直根系。大多雙子葉植物的根是

直根系。還有一些植物主根與側(cè)根區(qū)分不明顯，呈胡須狀，成為須根系。玉米、小

麥等單子葉植物一般都是須根系。

同學(xué)種植植物后經(jīng)過一段時(shí)間，播種在花盆中的種子和種在種植杯中的種子都

間續(xù)萌發(fā)了，但也有同學(xué)的種子沒有萌發(fā)，通過展現(xiàn)溝通引領(lǐng)同學(xué)找到種子沒有萌發(fā)

的緣由，進(jìn)一步強(qiáng)化種子萌發(fā)需要相宜的環(huán)境條件的認(rèn)知。當(dāng)同學(xué)看到種子先長出根、

并且根總是向下生長的現(xiàn)象表現(xiàn)出奇怪???與興奮，由于這一現(xiàn)象與大局部同學(xué)的認(rèn)

知是沖突的，更多的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是先長莖和葉。那么，為什么先長出根呢？根有什

么作用呢？這時(shí)候提出這樣的問題，很好的順應(yīng)了同學(xué)思維開展需求。教科書先讓同學(xué)

依據(jù)所觀看到的現(xiàn)象和關(guān)于植物根的已有認(rèn)知推想跟的作用，之后組織同學(xué)通過試驗(yàn)

檢驗(yàn)自己的推想，這是科學(xué)爭辯的一般程序和方法。生活在不同環(huán)境中的植物，根的

形態(tài)特征不同，比方生活在戈壁灘等干旱環(huán)境中的植物根系興旺，而生活在水中的

植物根常常短而細(xì)小。熟識(shí)這一現(xiàn)象有利于關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一

的熟識(shí)。

科學(xué)概念目標(biāo)

?種子可以萌發(fā)成幼苗。

?種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉，根總是向下生長。

?根能夠汲取水分、礦物質(zhì)以及固定植物，關(guān)心植物維持自身生存。

?生活在不同環(huán)境中植物根的外部形態(tài)具有的不同特點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能夠基于觀看描述種子的萌發(fā)過程。

?能夠有依據(jù)地對(duì)植物根的作用做出假設(shè)。

?能用用畫圖的方法記錄根汲取水分的試驗(yàn)現(xiàn)象。

?能以試驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說明根的作用。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

?樂于運(yùn)用試驗(yàn)的方法探究根的作用。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)境保意識(shí)。

（二）教學(xué)預(yù)備

為同學(xué)預(yù)備：大試管、帶根的植物（鳳仙花）、水、油、紅色水彩筆等。

老師預(yù)備：種植杯，種子萌發(fā)過程視頻、不同形態(tài)根的圖片等教學(xué)課件。

（三）教科書解讀

本課在教科書上共3頁，分為4個(gè)局部。1.

聚焦

3種子長出了根

教科書第7頁展現(xiàn)圖片呈現(xiàn)的是從

花盤中拔出的植物幼苗，畫面聚焦在根的

局部。指向本節(jié)課觀看爭辯的對(duì)象是植物

的根。聚焦的文字提示本課的爭辯活動(dòng)是

基于前一節(jié)課的種植活動(dòng)，及課前對(duì)種植

杯中種子變化的觀看，爭辯的話題是種子

龍仙種在”桁懷

中的沖廣如時(shí)在花盆

萌發(fā)的過程及根的作用。中的風(fēng)仙花種不大部

分郡已經(jīng)發(fā)芽了！它

仰發(fā)芽的過程足怎柞

2.探究的？收〃桁拘竹仲么

作用觸

探究局部包括3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1,呈

現(xiàn)了種植杯中放置不同方向的種子萌發(fā)

的狀況，意在引領(lǐng)同學(xué)溝通課前觀看到的現(xiàn)象，描述種子萌發(fā)的過程。對(duì)話中的文

字描述了種子萌發(fā)的現(xiàn)象，為同學(xué)的觀看記錄搭建了腳手架。第2幅圖是同學(xué)的

觀看記錄，呈現(xiàn)了種子的發(fā)芽過程。活動(dòng)2,是基于同學(xué)觀看到的種子萌發(fā)先長

根，并且根總是向下生長的現(xiàn)象推想根的作用，培育同學(xué)依據(jù)現(xiàn)象及已有閱歷

進(jìn)行推理提出假設(shè)的力量。活動(dòng)3,是引導(dǎo)同學(xué)利用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的假設(shè)。

教科書要求“參考下面的試驗(yàn)方法……”，說明這個(gè)海舸以在老!1就導(dǎo)下進(jìn)行，無需

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。教科書呈現(xiàn)的試驗(yàn)方法是：（1）將帶有根的鳳仙花植株裝入有紅

色水的試管中。（2）將植物的根浸泡在試管的水中。（3）在水面上滴些植物油，

使試管中的水不會(huì)蒸發(fā)到空氣中，并在水面處做好標(biāo)記。（4）觀看試管中的水位有

什么變化。（5）將觀看結(jié)果記錄下來。右面的圖呈現(xiàn)的試驗(yàn)裝置圖，這里尤其

要關(guān)注水面的位置。

3.研討

研討局部有3個(gè)問題，問題1,“為什么種下的種子有些沒有萌發(fā)，可能是什

么緣由造成的呢？〃又一次將問題聚焦到種子萌發(fā)需要的條件和種子自身的條件上，

這里表達(dá)了大單元教學(xué)關(guān)心同學(xué)反復(fù)建構(gòu)形成認(rèn)知的功能。問題2,“試管中的水位

的變化說明白什么？”是基于探究活動(dòng)3的觀看現(xiàn)象引發(fā)的思索。水面上面的油使得水

無法蒸發(fā)，但試管中水量削減了。試驗(yàn)現(xiàn)象為根有汲取水分的作用供應(yīng)了證據(jù)。問題

3,“鏟除了能汲取水分，還有固定植物的作用，生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)呢？”

進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的證據(jù)意識(shí)。同學(xué)實(shí)際生活中可能會(huì)有這樣的感受，要拔出一棵小草

很簡潔，但要拔出根系浩大的樹就不簡潔了，由此證明根有固定植物的作用。

4.拓展

本課的拓展活動(dòng)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“舉例說誕生活在不同環(huán)境中的植物其外部形

態(tài)具有不同的特點(diǎn)"組織的教學(xué)內(nèi)容。目的是讓同學(xué)熟識(shí)更多植物的根，建立不同樣

子的植物、不同環(huán)境中的植物，根的形態(tài)不同。高大的喬木往往比低矮的草本植物根

系興旺，干旱缺水的環(huán)境中生長的植物比生活在水中上的植物根系發(fā)達(dá)。教材中的六

幅圖片分別是同學(xué)種植的鳳仙花的根直根系以及同學(xué)熟識(shí)的蔥的根須根系；生活在水

中的浮萍退化了的根以及生活在戈壁灘上的胡楊長長根；此外還有榕樹的氣生根及

仙人球的根。

（四）教學(xué)建議L

聚焦

老師可以讓同學(xué)展現(xiàn)溝通自己種植的鳳仙花和種植杯中的種子萌發(fā)狀況，發(fā)

覺有些同學(xué)種植的植物生長狀況很好，有些同學(xué)種植的植物沒有成活。引領(lǐng)同學(xué)

反思是什么緣由導(dǎo)致種子沒有萌發(fā)，植物沒能成活。接下來將視線轉(zhuǎn)向種子萌發(fā)

成幼苗的植物，將話題聚焦到種子萌發(fā)的過程是怎樣的？引出教科書上的第一個(gè)探

究活動(dòng)。

2.探究

同學(xué)從制作種植杯到現(xiàn)在，課外已經(jīng)觀看了種子萌發(fā)變化的過程，老師可以讓

同學(xué)基于課外觀看到的現(xiàn)象描述種子萌發(fā)的過程。適時(shí)出示種植杯，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一

步觀看種植杯中的種子的狀態(tài)。老師可以用“種植杯里的種子有什么變化？種子萌發(fā)

先長出什么？根生長的方向是怎樣的？莖生長的方向又是怎樣的？等指導(dǎo)語引導(dǎo)

同學(xué)的觀看和溝通活動(dòng)。觀看時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)按種子的編號(hào)挨次依次觀看描述,

留意引導(dǎo)同學(xué)觀看不同方向放置的種子根的生長狀況各是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺種

子萌發(fā)總是先長出根，再長莖和葉，根向下生長、莖向上生長。之后，順應(yīng)同學(xué)的

思維，提出“植物的根有什么作用呢？〃將教學(xué)推動(dòng)到對(duì)跟的作用的探究。

對(duì)于根的作用的爭辯，老師可以先讓同學(xué)推想根的作用，基于同學(xué)的已有認(rèn)知

和前期的栽培觀看體驗(yàn)，同學(xué)能夠做出“根有汲取水分的功能”。組織這個(gè)環(huán)節(jié)的

教學(xué)，老師要給同學(xué)供應(yīng)充分發(fā)表自己想法的時(shí)機(jī)，要讓同學(xué)說出自己推想的理由，

不在于理由的正確與錯(cuò)誤，重點(diǎn)是培育同學(xué)有依據(jù)的進(jìn)行推想的意識(shí)。之后，老師引

導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的推想。組織這局部教學(xué)時(shí)，老師不要急于讓同學(xué)看

教科書上的試驗(yàn)步驟，先引導(dǎo)同學(xué)思索可以用什么樣的試驗(yàn)證明根有汲取水分的作用，

也可以組織同學(xué)進(jìn)行小組爭辯爭辯試驗(yàn)方法，總之要給同學(xué)一些思索的空間。他們可

能會(huì)說到把一株植物根的局部放入在水里，看水是不是會(huì)削減等，對(duì)于思索方向正確

的老師要賜予確定，對(duì)于思索方向不正確的老師可以賜予提示。這里重要的是讓同學(xué)

充分表達(dá)自己的想法和思索他人方法的可行性。在同學(xué)對(duì)試驗(yàn)有充分思索后，老師

再展現(xiàn)試驗(yàn)的詳細(xì)操作步驟，關(guān)心同學(xué)優(yōu)化自己的試驗(yàn)。同時(shí)開展根吸水的試驗(yàn)。

試驗(yàn)材料可以選用鳳仙花幼苗，也可以用種植杯中的幼苗，或其他較小的植

物，比方帶根的蔥、芹菜、菠菜等。試驗(yàn)時(shí)首先保證能將根的局部全部放浸泡在大

試管的水中，假如學(xué)校沒有大試管可以用小透亮?????塑料瓶代替，但這要留意選

擇的植物要大，根系較多，不然效果不明顯。試驗(yàn)操作時(shí)要提示同學(xué)盡量不要損傷

植物的根，其次水位的記錄最好用兩種顏色的記號(hào)筆，一種顏色記錄試驗(yàn)開頭時(shí)的

水位，另一種顏色記錄每天水位的變化。有條件的學(xué)?？梢越o同學(xué)打印刻度紙帶貼在

試管或小透亮?????塑料瓶上，便利同學(xué)記錄。試驗(yàn)或許需要2到3天的時(shí)間。同學(xué)

可以觀看到試管中的水下降，植物的莖和葉有紅色的痕跡。

3.研討

研討中的前兩個(gè)問題要在探究活動(dòng)過程中適時(shí)進(jìn)行。要留意引導(dǎo)同學(xué)利用證

據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)。第一個(gè)問題的爭辯要集中在種子萌發(fā)的條件上。指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合

自己種子植物的生長狀況進(jìn)行說明，培育同學(xué)的證據(jù)意識(shí)。其次個(gè)問題的研討要把重

心放在水位變化的狀況與根吸水作用的關(guān)系上。老師可以用“試管中的水位有什么變化?

每天變化了多少？這個(gè)變化說明白什么？”等指導(dǎo)語引發(fā)同學(xué)思索，而不要不要給出根

有汲取水分的作用。有條件的學(xué)?？梢蚤_展全班每天水位下降的統(tǒng)計(jì)，將每個(gè)小組的

數(shù)據(jù)聚集在一次，從而了解小數(shù)據(jù)變大數(shù)據(jù)的過程，使用較大數(shù)據(jù)的好處，養(yǎng)成同

學(xué)的數(shù)據(jù)意識(shí)。第三個(gè)問題的研討可在探究活動(dòng)后進(jìn)行，做老師可事先預(yù)備生活中

拔蘿卜或拔其他植物的照片，結(jié)合日常的生活閱歷，從“拔”入手，描述拔植物的

親身感受，也可以做一些好玩的模擬嬉戲讓同學(xué)感受根固定植物的作用。

4.拓展

拓展局部，老師可以展現(xiàn)教科書中的6種植物的圖片，并問同學(xué)“這些植物

的根長的是什么樣子的？"，同學(xué)會(huì)發(fā)覺植物的根是不同的，有的植物根有一個(gè)較

粗較長的主根；有的植物根沒有明顯的主根，像胡須。生活在水中的植物根短而小，

生活在戈壁灘上的植物根粗而長。老師可以供應(yīng)更多植物根的圖片，包括紅薯等變

態(tài)根，關(guān)心同學(xué)熟識(shí)更多的根，了解植物根的多樣性，植物根的形態(tài)與生活的環(huán)

境相關(guān)聯(lián)。

（五）同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)說明

根是有汲取水分的作用結(jié)論的獲得，主要依靠試驗(yàn)活動(dòng)所觀看到的現(xiàn)象，同

學(xué)要準(zhǔn)時(shí)、客觀的記錄觀看到的現(xiàn)象。用畫圖的方法記錄水位的變化更直觀。兩個(gè)

方格中左邊記錄試驗(yàn)前的，要畫出植物與試管，同時(shí)要用紅色筆標(biāo)記出水的高度，

右邊記錄試驗(yàn)后的，在畫出植物、試管和第一次水位的根底上，再用另一種顏色的

畫出試驗(yàn)第2天和第3天的水位，呈現(xiàn)水位降低水量削減的事實(shí)。同時(shí)畫

出近和葉有紅色痕跡消失，說明水進(jìn)入植物體內(nèi)，還可以用來關(guān)心同學(xué)理解溶解

在水中礦物質(zhì)也被根汲取進(jìn)入植物體內(nèi)。

種子長出了根

我的謖量活動(dòng)記錄

做實(shí)驗(yàn)證明植物根有吸收水分的作用用網(wǎng)圖的方法紀(jì)水

我們觀察到的現(xiàn)象

實(shí)臉而實(shí)臉后

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

種子萌發(fā)、幼芽出土以后子葉枯萎，植物生存所需要的養(yǎng)料需要植物葉進(jìn)行光

和作用來制造，并且由莖運(yùn)輸?shù)街搀w各個(gè)局部，為其供應(yīng)生命活動(dòng)所需要的養(yǎng)料。

因此出土以后的植物，莖漸漸變粗，葉子也越來越多。本節(jié)課伴隨著鳳仙花的生長

變化，重點(diǎn)爭辯植物的莖和葉，了解它們?cè)诰S持自身生存中的作用。

莖是植物的養(yǎng)分器官，它有兩個(gè)功能，一是在植物的根與葉之間，莖起到運(yùn)

輸物質(zhì)的作用。莖的內(nèi)部有兩種管狀結(jié)構(gòu)，一種叫導(dǎo)管，由下至上將根汲取的水

分運(yùn)輸?shù)街参锶~及植物體的各個(gè)局部；另一種叫篩管，由上至下將葉子制造的養(yǎng)

料運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)局部，為其生命活動(dòng)供應(yīng)能量。二是莖對(duì)植物體具有支持作

用，它支撐葉子，使葉片能接受陽光照耀進(jìn)行光和作用。植物莖依據(jù)其形態(tài)不同分

為直立莖、纏繞莖、攀緣莖和匍匐莖。大多數(shù)植物的莖垂直于地面直立向上生長叫

直立莖，牽?；ǖ戎参锏那o纏繞在其他物體上生長莖叫纏繞莖，爬山虎、葡萄等

植物的莖，靠吸盤和卷須攀爬在其他物體上生長，這樣的莖叫攀緣莖，有的像草莓、

西瓜等植物的莖平臥地面，沿地面擴(kuò)散生長，稱為匍匐莖。有些植物莖

發(fā)生了變態(tài)，叫變態(tài)莖。

葉也是植物的養(yǎng)分器官。它是植物的食物加工廠，通過進(jìn)行光和作用制造有

機(jī)物，為植物的生存供應(yīng)給料。此外植物葉還具有呼吸作用，汲取氧氣排解二氧化

碳；植物葉的另外一個(gè)功能是蒸騰作用，即將植物葉中的水分蒸發(fā)出去。葉的蒸騰

作用可以促進(jìn)根汲取水分，同時(shí)具有調(diào)整植物體體溫的作用。因此，由于各地水

分、氣溫不同，植物也演化出了形態(tài)各異的葉以適應(yīng)不同的環(huán)境。例如熱帶植物葉

子寬大，可以更好的散熱；而寒帶植物的葉細(xì)小，可以很好的保持植物體溫；到了

沙漠地區(qū)由于水分缺少，植物的葉也以細(xì)小為主，主要是為了削減水分的流失。

科學(xué)概念目標(biāo)

?莖和葉是植物體的一局部。

?不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。

?莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

?葉能汲取陽光制造養(yǎng)料維持植物生存。

?葉能蒸騰水分調(diào)整體溫維持植物正常的生命活動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能基于觀看描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)覺其生長的規(guī)律。

?能夠基于觀看及已有認(rèn)知推想莖與葉的功能。

?能夠利用試驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證推想，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?對(duì)莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的愛好。

?敬重事實(shí)，能依據(jù)事實(shí)調(diào)整自己的想

法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?意識(shí)到環(huán)境影響植物生長，具有愛護(hù)

環(huán)境的意識(shí)。

（二）教學(xué)預(yù)備

為同學(xué)預(yù)備：鳳仙花、測量紙、小刀、

塑料袋、黑色紙等。

老師預(yù)備：教學(xué)課件

（三）教科書解讀

本課在教科書上共3頁，分為4個(gè)局部。1.

聚焦

教科書第10頁呈現(xiàn)的圖片是鳳仙花的幼苗。這時(shí)候的鳳仙與剛出土的幼芽

相比，莖長高了、葉子也長大長多了。伴隨著莖與葉的生長，本節(jié)課將爭辯的主題

聚焦到熟識(shí)植物的莖與葉，探究它們?cè)诰S持植物自身生存中的作用。

2.探究

探究包括個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)觀看鳳仙花

31,□推測莖和葉分別有什么作用

的形態(tài)特征。主要從莖和葉兩個(gè)方面進(jìn)行D想辦法證明我的想法是否正確

量的達(dá)?作刖

I.

尼的第和H年紅色

觀看。提出了四個(gè)方面的要求。要求1.測根利杯子

2.杵風(fēng)依尼的

戛妝人杯中

量鳳仙花植株的高度關(guān)注的是莖的生長變3.晚盛鳳仙花