20XX年應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)報告：語文教育實習(xí)

20XX年應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)報告：語文教育實習(xí)指導(dǎo)教師：（校內(nèi)）指導(dǎo)教師：（單位）姓名：專業(yè)：班級：實習(xí)單位：實習(xí)崗位：實習(xí)時間：年月日至年月日二零XX年XX月XX日

要做到在歡快中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中找到同學(xué)的興奮點。課前預(yù)備確定要充分。有課時，我往往是凌晨五六點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得假如預(yù)備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好學(xué)校語文老師實習(xí)報告工作報告。老師講課時聲音要響亮，要有一股氣概，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛毅而不失溫順。我認為男老師確定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于同學(xué)的性格進展。提問后應(yīng)給同學(xué)充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要同學(xué)舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進程都比較快。我認為語速、教學(xué)進程應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)程度靈敏把握，該快則快，應(yīng)慢則慢。我的課堂大都接受一種老師點撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)同學(xué)回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最終把同學(xué)引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標中。通過這種設(shè)問析疑，再加上適當(dāng)?shù)臓庌q，某些課文再結(jié)合文體特點，接受品嘗法、朗讀法進行教學(xué)。結(jié)果取得了良好的互動效果。有的時候，不僅老師可以提問，同學(xué)也可以提。在教《荷塘月色》這篇課文時，我先有感情地朗讀把同學(xué)帶入一種意境，然后讓他們說說聽后感受，得出共同的體會即這篇課文很漂亮，語句漂亮，寫景漂亮學(xué)校語文老師實習(xí)報告學(xué)校語文老師實習(xí)報告。然后叫他們找出文中直接寫景的段落(第4、5節(jié))，接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最終，再讓同學(xué)進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)當(dāng)說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標，得有科學(xué)的內(nèi)容你所提的問題目的是要把同學(xué)引導(dǎo)到你的教學(xué)目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)同學(xué)，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結(jié)學(xué)校語文老師實習(xí)報告工作報告?？捎衫蠋熆偨Y(jié)，也可以由同學(xué)總結(jié)。如我們這堂課主要講了什么內(nèi)容、從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么、受到了什么啟示等，使同學(xué)對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓同學(xué)取其精華，去其糟粕，抓住重點，消化難點，達到教學(xué)目標?？偟恼f來，語文教學(xué)確定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設(shè)計好問題，#對同學(xué)也要有所了解，要顧及全部同學(xué)而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學(xué)。一個月的語文教學(xué)結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會有成果。能取得意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感。