計(jì)算機(jī)教學(xué)生活化探究

第第頁(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)生活化探究摘要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)際，把計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)員的生活實(shí)踐相聯(lián)系，做到“源于生活，富含生活”。究竟如何讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更貼近生活，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)生活化，本文認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)與生活情境相結(jié)合，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化生活情境問(wèn)題情境

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)要貼近學(xué)員的生活，關(guān)注學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到“源于生活，富含生活”又“高于生活，服務(wù)生活”。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)員的生活體驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)員的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把計(jì)算機(jī)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)生活化。究竟如何讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更貼近生活，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的理解。

一、感受計(jì)算機(jī)與生活的聯(lián)系

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教員可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又貼近實(shí)際的生活的輕松愉快的情景，激發(fā)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣，使學(xué)員樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)員的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)員感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)員的求知欲望。例如在講解表格的制作，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向如果要設(shè)計(jì)一個(gè)"學(xué)員綜合測(cè)評(píng)表"，那么你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？制作"學(xué)員綜合測(cè)評(píng)表"是學(xué)員生活中的例子，一下子就激起了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。接著就可以把這個(gè)任務(wù)布置下去。這個(gè)任務(wù)中可以包含Excel的很多概念和功能。首先要求學(xué)員在表中添加數(shù)據(jù)，這就涉及到數(shù)據(jù)及其類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)以及不同類(lèi)型數(shù)據(jù)的輸入和自動(dòng)填充等知識(shí)；添加數(shù)據(jù)后為使表格美觀就要對(duì)他進(jìn)行格式設(shè)置；要對(duì)成績(jī)進(jìn)行計(jì)算及統(tǒng)計(jì)就引出了單元格地址引用、使用公式及函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。其中公式和函數(shù)的使用是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)員通過(guò)教材初步掌握這些知識(shí)，通過(guò)教員講解及操作示范進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員在生活情境的指引下，在完成任務(wù)過(guò)程中圍繞如何解決任務(wù)、完成任務(wù)掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。用熟悉的情景來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能增添計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性與現(xiàn)實(shí)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)員思維能力。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新能力。問(wèn)題教學(xué)是教員課堂教學(xué)中的重要手段，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是從事創(chuàng)造性思維活動(dòng)的前提。問(wèn)題情境可貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)課的教學(xué)與學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)員思維，引導(dǎo)學(xué)員從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科，生活本身就是一個(gè)最真實(shí)、最直接、最好的問(wèn)題情境。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義。教員在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入“情境”，同時(shí)考慮學(xué)員的實(shí)際水平和認(rèn)知能力，力求學(xué)員能從“情境”中感悟到問(wèn)題，并能提出問(wèn)題。讓學(xué)員在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

第一，新課教學(xué)生活化

在新授課的時(shí)候用問(wèn)題情境開(kāi)始，就能從一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)員的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的高潮。例如：在講制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)員大多數(shù)都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作之前，在事教材上提供的資料基礎(chǔ)之上，事先準(zhǔn)備好許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)員去觀察，讓同學(xué)們?nèi)ビ^摩，。通過(guò)教員精心選擇的資料，使學(xué)員獲得一個(gè)美好的“情境”，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。并且經(jīng)過(guò)幾次對(duì)學(xué)員的引導(dǎo)，學(xué)員就逐漸養(yǎng)成了通過(guò)查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問(wèn)題——解決問(wèn)題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中，還會(huì)遇到很多具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員再通過(guò)不斷的觀察——將問(wèn)題分解細(xì)化——逐一解決，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。既體現(xiàn)了教員的教學(xué)思路，又打通了學(xué)員的學(xué)習(xí)思路，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

第二，精心選擇教學(xué)材料，為“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)員的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。計(jì)算機(jī)教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要選擇富有情感和吸引力的素材，這些素材要能引起學(xué)員的好奇心，要能喚起強(qiáng)烈的求知欲。這就要求教員在備課、上課時(shí)，既要精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。

教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教員在教學(xué)中很有必要把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如，在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)員提出一些典型問(wèn)題，如“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦？”“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)，怎么辦？”“我的計(jì)較機(jī)很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行？”“我忘了一個(gè)文件放在哪里了，怎么找呢？”等問(wèn)題。

二、用計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。另一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)員將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，通過(guò)建立班級(jí)通訊錄學(xué)習(xí)建立和編輯Excel表格，由學(xué)員采集身邊的數(shù)據(jù)，分小組來(lái)完成。在學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí)，以自己喜歡計(jì)算機(jī)的事物為題材制作演示文稿，讓學(xué)員自己搜集素材，……等等。

總之，知識(shí)來(lái)源于生活，教員在計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，把章節(jié)內(nèi)容點(diǎn)綜合起來(lái)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員在觀察、操作等活動(dòng)中感受計(jì)算機(jī)的力量，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。情境創(chuàng)設(shè)只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)出事的。要想獲得成功，教員必須確切的把握教材，精心設(shè)計(jì)、精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用，更重要的是使學(xué)員感受計(jì)算機(jī)與生活中的聯(lián)系，即計(jì)算機(jī)來(lái)自生活實(shí)際，計(jì)算機(jī)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)