小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計與技能提升 課件 第七章 口語交際教學(xué)設(shè)計

第七章

口語交際教學(xué)設(shè)計匯報人：2024-01-01第一節(jié)口語交際的教學(xué)目標(biāo)一、口語交際的核心素養(yǎng)傾聽能力能夠認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，理解其主要內(nèi)容，并能夠抓住要點進行復(fù)述或轉(zhuǎn)述。表達能力能夠清晰、有條理地表達自己的觀點和想法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，注意語言規(guī)范和文明用語。應(yīng)對能力能夠在交流中隨機應(yīng)變，對不同的交際場合和對象選擇合適的語言和表達方式。合作精神具有團隊協(xié)作精神，能夠在交流中尊重他人，積極與他人合作，共同完成交際任務(wù)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)隹(2022年版)》對口語交際板塊內(nèi)容有明確要求。在核心素養(yǎng)內(nèi)涵里用“具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通”來明確?？谡Z交際在學(xué)段目標(biāo)里歸屬“表達與交流”，要求具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。（一）總目標(biāo)（1）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，有表達交流的信心。（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（3）聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（5）有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。1.第一學(xué)段（1-2年級）（二）階段目標(biāo)(1)樂于用口頭方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。(2)能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，聽人說話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。(3)能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應(yīng)。2.第二學(xué)段（3-4年級）（二）階段目標(biāo)12聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。（二）階段目標(biāo)3.第二學(xué)段（5-6年級）二、部編版小學(xué)語文教材中口語交際的內(nèi)容及特點分析（一）口語交際的內(nèi)容編排教材中口語交際的內(nèi)容豐富多樣，包括介紹類、獨白類、交往類、表演類、討論類等，旨在從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教材呈現(xiàn)上，口語交際一般由情境圖、對話框、小小貼士三部分組成。尤其是小貼士，對訓(xùn)練的要點進行了明確提示。以前的教材中，口語交際只是以“暢所欲言”的形式用對口語交際的重視。幾行字描述，而在部編小學(xué)語文教材中每個話題都給了一個頁面，這體現(xiàn)了教材編寫者多口語交際的重視。1.話題選擇更加貼近學(xué)生生活，突出育人的功能2.呈現(xiàn)方式多樣3.注重交際實質(zhì)，梯度遞進，關(guān)注言語表達的內(nèi)容（二）口語交際的編排特點4.口語交際的話題內(nèi)容與本單元的主題大多有一定的關(guān)聯(lián)第二節(jié)口語交際與課文內(nèi)容的整合以二年級下冊的《神州謠》為例。本篇課文是識字單元的第一課，通過教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。其教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)10個生字;會寫“州”“奔”“灣”等9個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達等口語交際能力，可以通過以下途徑來完成。一、識字課與口語交際的整合（一）設(shè)置提問環(huán)節(jié)一、識字課與口語交際的整合教師提問:“你怎么理解課題中的‘謠’字?(通過組詞，理解‘謠’的意思)課題中有一個我們本課的生字朋友，它是誰?(州)有哪位同學(xué)有什么好主意能記住‘州’字?給‘州’字組詞，并試著造句。結(jié)識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。把生字朋友送回到課文中，誰能把課文讀好?(指名學(xué)生讀)通過課文朗讀，你知道了什么?中國地圖像什么?(昂首挺胸的雄雞)我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，哪位同學(xué)能給大家背誦第一節(jié)呢?”在一問一答中，學(xué)生通過觀察、閱讀、討論、思考等過程尋找答案，通過大腦組織語言即時回答問題，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。一、識字課與口語交際的整合（二）設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)在《神州謠》中，教師可以讓學(xué)生把本節(jié)課的生字多讀幾遍，然后將生字放到課文中，讓學(xué)生通過多讀課文，把課文讀流利。對于一些重點字詞，要特別強調(diào)，如“奮”“繁”都是前鼻音韻母，“聳”“峰”“融”“涌”“榮”都是后鼻音韻母，可以讓學(xué)生在辨認(rèn)之后多讀幾遍?！爸荨薄罢x”是兩個容易讀錯的字，更需要學(xué)生辨認(rèn)。在認(rèn)識完生字后，要讓學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，并通過朗讀和背誦掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖片及視頻鏈接收藏一、識字課與口語交際的整合《神州謠》的識字教學(xué)中可以設(shè)置討論問題:你有什么辦法認(rèn)識這些漢字呢?引導(dǎo)學(xué)生探究合作討論。學(xué)生會針對不同的字給出自己的識字方法，這樣，學(xué)生在討論發(fā)言中就能通過多種方法熟記生字了。諸如“加一加”“減一減”“偏旁歸類識字”“熟字識字法”“字理識字”“歸類識字”等，都可能是學(xué)生自己發(fā)言或者是傾聽同學(xué)回答得到的答案。（三）設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)(一）敘事類課文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練以三年級下冊第八單元為例。本單元的語文要素訓(xùn)練點是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教讀課《慢性子裁縫和急性子顧客》要求按故事時間順序和任務(wù)要求變化提示復(fù)述，《漏》則按地點轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容提示講述。自讀課《方帽子店》和《棗核》在閱讀提示里均有“用自己的話復(fù)述”的要求。由此可見，本單元是“復(fù)述”能力的集中訓(xùn)練，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)突出這項訓(xùn)練任務(wù)，通過討論、發(fā)言、小組匯報等多種形式讓每個學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言的歸納概括、口頭陳述等表達能力，最終實現(xiàn)口語交際能力的提升。二、閱讀課與口語交際活動整合以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩為例。“故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流?！苯處熗ㄟ^劃分停頓和輕重音，學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，在誦讀和情景理解中體會友人的離別之情。（二）詩歌類課文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練（三）說明類課文的口語交際訓(xùn)練以五年級上冊第五單元的課文為例。此單元以“說明白了”為主題，包括《太陽》《松鼠》兩篇教讀課文。本單元的語文要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。例如，《太陽》這篇說明文，綜合運用了列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明方法，恰當(dāng)?shù)卣f明了太陽的特點及與人類的密切關(guān)系。教師可以設(shè)計讓學(xué)生以一個講解員的身份運用這些說明方法進行講解，也可以采用自主、合作、探究的方法，在小組中分享交流自己的意見，并進行小組匯報，最終教師點評。這都是訓(xùn)練語言表達的很好方式，既鍛煉了口語，又很好地提升了學(xué)生的總結(jié)概括能力?？谡Z交際活動創(chuàng)新思路探究第三節(jié)閱讀與口語訓(xùn)練同步，落實了聽、說、讀的能力通過閱讀，學(xué)生可以接觸到豐富的語言材料和思想內(nèi)容，為口語表達提供素材和靈感；同時，在閱讀過程中進行口語訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提高口頭表達能力。提高口語交際的地位，改變重文學(xué)輕語言的現(xiàn)狀在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往更注重文學(xué)作品的閱讀和解析，而忽視了學(xué)生的口語交際能力。將口語交際訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合，可以平衡這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的綜合語言運用能力。一、閱讀與交流相結(jié)合的探究通過閱讀相關(guān)主題的文本，可以為學(xué)生提供更多的話題選擇，使他們在口語交際中有更豐富的內(nèi)容可談。同時，深入的閱讀也能幫助學(xué)生對話題有更深刻的理解，提升他們的表達水平。實現(xiàn)主題與話題的融合，深化閱讀內(nèi)容將閱讀材料與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望。通過討論與文本相關(guān)的生活話題，可以讓學(xué)生更加積極地參與到口語交際活動中來。全方位拉近文本和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣閱讀與交流相結(jié)合的探究科學(xué)選擇文本教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，選擇適合的文本作為閱讀材料。這些文本應(yīng)具有豐富的語言特色和思想內(nèi)涵，能夠為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)范例。緊扣實用性口語交際訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合的實施策略在閱讀材料的選擇上，應(yīng)注重其實用性。文本內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)他們的共鳴和思考，從而為口語交際提供有力的話題支持。0102口語交際訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合的實施策略積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如在線教育工具、社交媒體等，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和交流機會。通過這些平臺，學(xué)生可以接觸到更多的語言材料和觀點，豐富他們的語言積累和表達經(jīng)驗。完善評價系統(tǒng)為了確?？谡Z交際訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合的教學(xué)效果，教師應(yīng)建立完善的評價系統(tǒng)。通過定期的評價和反饋，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對存在的問題進行有針對性的指導(dǎo)。采用學(xué)生喜歡的多種方式為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多種方式進行閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練。例如，可以通過角色扮演、小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升口語表達能力。050403（一）誦讀比賽通過誦讀比賽的形式，可以鍛煉學(xué)生的語音、語調(diào)和停頓等口語表達技巧。同時，比賽的氛圍也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望，提升他們的自信心和表達能力。二、口語交際活動的多樣化探究口語交際活動的多樣化探究（二）讀書分享會讀書分享會可以為學(xué)生提供一個展示自己閱讀成果和心得的平臺。通過分享自己的閱讀體驗和感受，學(xué)生可以鍛煉自己的口頭表達能力和邏輯思維能力?？谡Z交際活動的多樣化探究（三）社區(qū)活動參與社區(qū)活動可以讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)知識進行口語交際。例如，在社