小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能提升 課件 第二章第六節(jié) 課堂討論技能

第六節(jié)

課堂討論技能目錄CONTENCT課堂討論的重用常用的課堂討論類型課堂討論的應(yīng)用策略01課堂討論的作用討論能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們更加積極地參與到課堂中來。討論有助于打破沉悶的課堂氛圍，讓課堂變得更加生動有趣。激發(fā)興趣，活躍課堂營造積極課堂氛圍通過討論引發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高合作與探究能力自主合作探究，提升能力通過參與討論，學(xué)生可以學(xué)會如何獨(dú)立思考、自主尋找答案，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。討論需要學(xué)生之間相互合作、共同探究問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探究能力。討論為學(xué)生提供了一個分享個人見解的平臺，讓他們能夠勇敢地表達(dá)自己的想法。鼓勵分享個人見解在討論中，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神促進(jìn)分享與共享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神促進(jìn)教學(xué)相長討論不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能讓教師在與學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。兼顧學(xué)生個性發(fā)展在討論中，每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的個性和特長，這有助于教師更好地了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，從而因材施教、兼顧學(xué)生的個性發(fā)展。教與學(xué)相長，兼顧個性發(fā)展02常用的課堂討論類型定義特點(diǎn)實(shí)施建議同桌合作討論是指兩位學(xué)生坐在一起，就教師提出的問題或任務(wù)進(jìn)行交流與探討。這種討論方式適用于較為簡單的問題，方便學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。教師可以根據(jù)學(xué)生的座位安排，讓同桌的學(xué)生自然形成討論小組，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，避免出現(xiàn)一人主導(dǎo)的情況。同桌合作討論定義小組合作討論是指將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生圍繞教師提出的問題或任務(wù)進(jìn)行討論與交流。特點(diǎn)小組合作討論可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。實(shí)施建議教師在分組時要考慮學(xué)生的差異性，使每個小組的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以便更好地發(fā)揮小組的整體效能。同時，教師要明確討論的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地進(jìn)行討論。小組合作討論定義班級討論是指全班學(xué)生就某個問題或主題進(jìn)行集體探討與交流。特點(diǎn)班級討論可以匯聚全班學(xué)生的智慧和見解，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。實(shí)施建議教師在組織班級討論時要明確討論的主題和目的，提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時，教師要注意控制討論的進(jìn)程和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言、認(rèn)真傾聽、互相尊重。班級討論03課堂討論的應(yīng)用策略80%80%100%現(xiàn)狀分析在課堂討論中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生參與度不高的情況，影響了討論的效果。部分學(xué)生在討論中只是簡單地陳述觀點(diǎn)，缺乏深入的分析和論證。有時候由于時間安排不合理，導(dǎo)致討論無法充分展開或者草草收場。學(xué)生參與度不高討論深度不夠時間安排不合理論題方面的問題表現(xiàn)為隨意性大、深廣度把握不準(zhǔn)、缺乏探究性、與課文重難點(diǎn)匹配度低。論題選擇教師對于有些題目沒有認(rèn)真琢磨，沒有從授課整體性上來設(shè)計(jì)，論題擇取不當(dāng)。教師把握1.論題方面缺乏預(yù)見性活動組織方面缺乏預(yù)見性、沒有跟學(xué)生交代清楚活動程序、主要組員沒有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。缺乏引導(dǎo)教師缺乏必要的跟進(jìn)和引導(dǎo)，學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)效果差。2.活動組織方面3.時間安排方面時間安排緊張論題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況不同，課堂討論時間過短，學(xué)生不能充分發(fā)表意見。過程化嚴(yán)重控制學(xué)生的發(fā)言時間，不能確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，討論過程化嚴(yán)重。VS討論結(jié)束后，學(xué)生代表匯報的觀點(diǎn)不集中，缺乏條理。教師點(diǎn)評總結(jié)教師的總結(jié)空泛，缺乏針對性。匯報討論成果4.匯報總結(jié)方面精心設(shè)計(jì)問題安排好預(yù)習(xí)，做好銜接工作優(yōu)化課堂討論的策略精心策劃安排討論過程營造氛圍，鼓勵發(fā)言問題應(yīng)選擇能促進(jìn)思考、有思辨性、能激發(fā)探究精神的題目，特別是焦點(diǎn)問題（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；存在分歧的內(nèi)容；容易混淆的知識)（1）題目內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)為依據(jù)。(2)題目要有針對性。1.精心設(shè)計(jì)問題(3)問題討論過程中，教師要有較強(qiáng)的洞察力，遇見討論的過程和結(jié)果。（1）討論前，教師要分析學(xué)情。（2）討論過程中，教師要巡堂，處理討論中出現(xiàn)的問題。2.精心策劃安排討論過程（3）討論結(jié)束后，教師既要組織全班學(xué)生認(rèn)真聽取各小組的匯報，又要及時準(zhǔn)確地回收全部信息，給參與討論者以正確的評價。（4）課程結(jié)束后，教師要反思本次活動的成敗優(yōu)劣。課前預(yù)習(xí)學(xué)生只有課前在知識上、資料上做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂中有話可說，更好地參與到討論中。設(shè)計(jì)導(dǎo)